要：全面做好初高中英語教學(xué)銜接工作，是促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和服務(wù)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，也是統(tǒng)籌做好教學(xué)工作的重要突破口。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累和總結(jié)，對初高中英語有效教學(xué)銜接的意義、應(yīng)遵循的原則、實施策略等方面開展討論和研究，期望通過筆者的分析和討論，可以為做好初高中英語教學(xué)銜接工作提供一定的思路指引和啟發(fā)，真正助力英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初高中；英語；課堂教學(xué)；銜接；策略作者簡介：王輝，貴州省遵義市第四中

［摘 要］當(dāng)前初高中階段的思政研學(xué)活動出現(xiàn)了零散、重復(fù)、游而不學(xué)的情況，研學(xué)作業(yè)存在設(shè)計過于簡單、學(xué)段間區(qū)分度不足等問題，因此要對初高中思政研學(xué)作業(yè)進行一體化設(shè)計。文章以廣州市愛國主義教育基地研學(xué)活動為例，提出研學(xué)作業(yè)設(shè)計可按以下步驟開展：首先要對初高中階段的研學(xué)目標(biāo)進行一體化設(shè)計；再根據(jù)初高中學(xué)生的特點優(yōu)化研學(xué)作業(yè)設(shè)計，開展有區(qū)分度的、豐富的研學(xué)活動；最后根據(jù)相關(guān)實踐與研究，追蹤了解一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計對思政課育人功效的影響，在落實推進大中小學(xué)思政課一體化

新課標(biāo)要求下，初高中化學(xué)教學(xué)需要做好有效銜接，使學(xué)生能夠順利從初中化學(xué)課程過渡到高中化學(xué)課程，在當(dāng)前初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作中，由于高中化學(xué)教師不了解初中教材內(nèi)容，致使在開展高中化學(xué)教學(xué)時無法突出知識的銜接性，導(dǎo)致內(nèi)容脫節(jié)，很多學(xué)生在進入高中化學(xué)課程教學(xué)時表現(xiàn)出無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，部分初中優(yōu)等生也會無法適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進程，致使到了高中后化學(xué)成績無法穩(wěn)定，甚至還會對其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)造成不利影響，這讓高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提高深受影響?；诖?，

學(xué)，研究方向：初高中思政課教學(xué)。摘 要：初中與高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，而思政課教學(xué)是助力學(xué)生樹立積極正確世界觀、人生觀、價值觀的重要教學(xué)。在一體化背景下，教師應(yīng)加強對初高中思政課一體化教學(xué)的思考與研究，提高初高中思政課教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而為學(xué)生形成積極正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定基礎(chǔ)。文章從革新傳統(tǒng)觀念、加強教材研究、關(guān)注學(xué)生學(xué)情與組織教研活動四個方面入手，提出了實踐初高中思政課一體化教學(xué)的有效建議。關(guān)鍵詞：初高中；思政課

教學(xué)理念，加強初高中化學(xué)銜接教學(xué)勢在必行。文章基于這一現(xiàn)實問題，首先介紹了大單元教學(xué)的概念和特點，針對初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性分析了初高中化學(xué)銜接教學(xué)的必要性；隨后調(diào)查了初高中化學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀和成因，并基于現(xiàn)狀提出了大單元教學(xué)下初高中化學(xué)銜接教學(xué)的四條路徑和五個建議。希望通過探索形成化學(xué)大單元教學(xué)有效模式，助力初高中化學(xué)銜接教學(xué)工作的開展，為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)下；初高中；化學(xué)；銜接教學(xué)中圖分類號：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文

出一些合理銜接初高中物理教學(xué)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的措施為初高中銜接背景下的高中物理教學(xué)提供參考性建議。關(guān)鍵詞：初高中;銜接;物理教學(xué)初中物理學(xué)的課本上主要是一些基本的理論，講解起來容易理解，介紹的大多是一些與現(xiàn)實息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，計算使用的方法基本都是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，所以做出來的試驗很容易。而高中物理的教學(xué)則更加重視知識推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其內(nèi)容也更豐富、敘事更具嚴(yán)密性、概括性和理論性、表述方法多種多樣，既有文字?jǐn)⑹觯灿袌D形解釋，更加注重理論的分析，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的

斷深化，如何對初高中生進行學(xué)業(yè)減負(fù)，已經(jīng)逐漸得到各界的關(guān)注。體育學(xué)科作為一項中小學(xué)生整體素質(zhì)培訓(xùn)的重要組成部分，教師需要在”雙減”教育改革背景下，積極開展對初高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新性研究。在初高中體育的課后指導(dǎo)中，能夠為學(xué)校組織學(xué)生進行初高中體育后定向鍛煉課程，不但能夠強壯孩子的體魄，并且訓(xùn)練了孩子進行獨立思考的能力。更關(guān)鍵的是，在于它是一項非常好的教育項目。在此文中，作者根據(jù)本人豐富的初高中體育授課經(jīng)歷和后定向體育帶隊經(jīng)歷，對在”雙減”的背景下初高中體育

說，教師要做好初高中的銜接是非常重要的。經(jīng)過實踐，筆者從以下幾個方面著手，課堂效率得到了大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也更加濃厚了。一是梳理高中與初中教材中重復(fù)或交叉的內(nèi)容，實現(xiàn)教材的一體化;二是通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，了解學(xué)情，實現(xiàn)學(xué)生知識水平的一體化;三是開展多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一體化。關(guān)鍵詞：初高中;音樂鑒賞教學(xué);銜接;一體化隨著新高考政策的實行，對于非高考的音樂、美術(shù)等學(xué)科也有了相應(yīng)的要求，每個高中學(xué)生在高二、高三

程改革背景下，初高中教學(xué)銜接的意義愈發(fā)凸顯.函數(shù)內(nèi)容在初中教材和高中教材中均有涉及，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確說明將函數(shù)納入預(yù)備知識中.本文以函數(shù)內(nèi)容為例，進行初高中教學(xué)銜接的研究，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變.【關(guān)鍵詞】函數(shù);初高中;教學(xué)銜接一、引言新時代教育背景下，由于初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的層次不同、跨度較大、側(cè)重點不一致、抽象性差異等原因?qū)е聦W(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)思維很難轉(zhuǎn)變，對于新的知識內(nèi)容無法準(zhǔn)確理解.很多高中教師

體中.但是鑒于初高中數(shù)學(xué)知識的特點，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間存在明顯的“斷層”現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受到多種因素的制約，致使初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接不夠，難以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系，無法滿足新高考下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求.鑒于此，應(yīng)緊緊圍繞新高考的要求，基于數(shù)學(xué)知識的特點，全面加強初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將初中和高中階段的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，真正形成系統(tǒng)化的知識體系.本論文就以此出發(fā)，對其進行了詳細(xì)地研究.關(guān)鍵詞：新高考;初高中;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接

韓寧摘要：初高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容連接問題一直是學(xué)生們關(guān)心的問題。根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和特征，對新課程改革的要求進行了界定。理初中和高中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，深入探究高中數(shù)學(xué)課程的銜接問題，并針對這些問題，給出相應(yīng)的對策，從而為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，促進其發(fā)展。關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學(xué)教學(xué);內(nèi)容銜接;障礙前言如何將初中數(shù)學(xué)教育與高中的數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，使其盡快進入高中的學(xué)習(xí)氛圍成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育工作者所關(guān)心的問題。尤其是

：物理作為貫穿初高中階段理科專業(yè)教學(xué)的重要課程，對學(xué)生的物理基礎(chǔ)教學(xué)及物理綜合素質(zhì)提升有非常重要的作用，然而，初高中階段物理教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)也不同，致使現(xiàn)階段初高中物理課程教學(xué)銜接存在一些不足之處。本文以物理力學(xué)課程為研究對象，探究初高中物理力學(xué)課程銜接問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段，初高中物理教學(xué)銜接提供相應(yīng)的參考，提升物理力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。關(guān)鍵詞：初高中;物理力學(xué);銜接引言：物理是一門重視思維與實踐共同發(fā)展的實驗性學(xué)科，

：新課程理念;初高中;物理教學(xué);問題與策略一、新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接中存在的問題1.學(xué)生因素高中物理與初中物理最大的區(qū)別是學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理上的變化。初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主要圍繞具體事物展開，培養(yǎng)的主要是學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生只掌握一些簡單的物理概念，對于那些抽象的物理概念很難做到正確理解。而高中物理呈現(xiàn)給學(xué)生的是抽象的思維，需要學(xué)生從多層次、多角度來進行分析，通過運用抽象的思維能力來歸納推理物理知識，這使得很多學(xué)生很難適應(yīng)。另外，初中學(xué)生正值

述：為什么要上初高中化學(xué)知識的銜接課，怎樣上好初高中知識的銜接課，初高中化學(xué)知識銜接的內(nèi)容有哪些等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：初高中;化學(xué)知識;銜接中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-417通過初中一年的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)習(xí)了化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)化學(xué)基本素養(yǎng)，掌握物質(zhì)“是什么”，主要是以識記為主，到了高中，我們要開始探索“為什么”，能從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題。由于初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)形式上存在較大差異，學(xué)生進入高中之后紛紛表示化學(xué)一

這一階段不做好初高中的銜接教學(xué)的話，就很可能讓學(xué)生無法快速跟上教師的進度，進而影響學(xué)習(xí)的積極性，使得他們后續(xù)的潛能展現(xiàn)力不足，影響他們整個高中階段的學(xué)習(xí)。文章基于此點，對初高中銜接教學(xué)進行了研究。關(guān)鍵詞：初高中;銜接教學(xué);策略研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-193對于剛剛升入高中的學(xué)生來說，他們雖然對各個學(xué)科知識有了一定程度的了解，但是高中的教學(xué)與初中的教學(xué)是有著一定的差異的，很可能讓學(xué)生不適應(yīng)。因此，高中的師就應(yīng)該做

鄧寒摘? 要：初高中物理銜接階段教學(xué)是非常重要的教學(xué)階段，關(guān)系到學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及能力提升。新課改針對初高中物理教學(xué)也提出了新的要求，基于此，本文將針對新課改對教學(xué)的要求，以及初高中物理銜接的問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：新課改;初高中;物理銜接從初中進入高中后，很多學(xué)生都會感覺物理的學(xué)習(xí)難度有了較大的提升，學(xué)起來有些困難，即使是初中物理成績比較優(yōu)秀的同學(xué)在進入高中后，也會出現(xiàn)物理成績下滑的現(xiàn)象。出現(xiàn)這個問題的原因一方面確實是物理的難度有所提升，

要】本文論述初高中階段數(shù)學(xué)教法學(xué)法銜接的策略，提出深度鉆研教材，做好內(nèi)容銜接;調(diào)研分析學(xué)情，確定育人目標(biāo);轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突出自主意識;合理導(dǎo)入舊知，科學(xué)引入新知;滲透數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí);構(gòu)建專題訓(xùn)練，提高解題能力等措施，以構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初高中 數(shù)學(xué)課堂 銜接教學(xué)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）26-0079-02高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，再加上教師在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的說教方法

新課改理念下，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接尤為重要，是保證高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效措施。但是實踐中一些教師對這一教學(xué)不夠重視，只注重講解基礎(chǔ)知識和技巧，這使得很多學(xué)生進入高中后無法適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)要求。因此，初高中數(shù)學(xué)教師需要注重銜接教學(xué)，基于核心素養(yǎng)根據(jù)初高中兩個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異進行教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)銜接?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初高中;數(shù)學(xué);教學(xué)銜接引言初中生進入高中學(xué)習(xí)后，由于課程難度不同，會發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不像在初中學(xué)習(xí)

入。但是學(xué)生在初高中課程的銜接過程中，一方面需要把基礎(chǔ)打牢打?qū)?，另一方面也要逐步提升和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地進入一個新的環(huán)境、新的階段，開展更加深層次的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進階理論;初高中;歷史銜接;教學(xué)探究一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的進階，深入理解初高中歷史對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)有所差異，在初中階段的學(xué)習(xí)中，更加注重對于學(xué)生的知識水平的掌握和技能的掌握，但是對于高中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的提升才是側(cè)重點。因此初中教師為了學(xué)生將來學(xué)習(xí)更加順利，可以結(jié)合學(xué)習(xí)進階

時，教師要做好初高中歷史教學(xué)銜接工作，從歷史內(nèi)容、學(xué)科能力、價值觀等方面，為學(xué)生架好歷史學(xué)習(xí)橋梁，驅(qū)動學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】歷史;初高中;銜接教學(xué);教學(xué)策略眾所周知，初中和高中是連續(xù)的、遞進的兩個教學(xué)階段，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)體驗影響著高中階段的學(xué)習(xí)體驗，且高中階段的學(xué)習(xí)體驗與初中階段有著較大的差異。經(jīng)典行為主義“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論中指出，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，是一個“持續(xù)”的過程。初中和高中，盡管是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩個階段

效率。關(guān)鍵詞：初高中;銜接;生活化;核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)這兩個階段中，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在多個方面都能夠體現(xiàn)出知識的銜接，但是不同階段中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與理念都有著很大的不同。并且在這個過渡的過程中，學(xué)習(xí)的難度是不斷上升的，這也是數(shù)學(xué)教師做好初高中數(shù)學(xué)有效銜接的重要原因。在新課改的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師越來越注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培育，教師在著重制定培育措施時，也要重視起來初高中的數(shù)學(xué)銜接問題，在實踐教學(xué)中不斷探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)習(xí)

加。因此，許多初高中學(xué)校對于體育特長生的訓(xùn)練要求也越來越高。本文主要對初高中體育特長生的訓(xùn)練項目進行研究，揭示初高中的體育訓(xùn)練的項目與體育特長生成績之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：初高中;體育特長生;訓(xùn)練項目初高中體育特長生的訓(xùn)練主要是以整套的訓(xùn)練為主，同時安排一些必要的輔助訓(xùn)練加以提升學(xué)生的心理和生理素質(zhì)。初高中體育特長生的主要的訓(xùn)練項目包括以下幾項：力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練。一般認(rèn)為，這幾方面的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)也是最重要的。除此以外，在正式進入訓(xùn)練狀態(tài)之前，體育特

推進，如何銜接初高中教育理論、方法和風(fēng)格，有效保證初中、高中階段的教育計劃和教育改革實踐，是思想政治教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在兩個不同的教育階段，思政課教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生知識內(nèi)化和運用要求存在一定差異。為了做好初高中思政課的銜接，幫助學(xué)生順利地適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要對初高中思政課的銜接點進行分析，逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。本文結(jié)合初高中思政課教學(xué)差異，對二者銜接的策略進行分析。關(guān)鍵詞：初高中;思政課;有效銜接面對一個新的環(huán)境、同學(xué)

黃銘榮摘要：初高中體育特長生不同于其他階段的體育特長生，需要在學(xué)習(xí)文化知識的同時，更多利用課余時間進行訓(xùn)練，因此他們的訓(xùn)練時間就相對來說比較緊張。而在初高中特長生的課余訓(xùn)練中，短跑是訓(xùn)練的重點，許多師生始終致力于研究如何能提高短跑訓(xùn)練的效率、提高學(xué)生短跑速度。想要獲得優(yōu)異的短跑成績，學(xué)生不僅要正確掌握短跑的基礎(chǔ)要領(lǐng)，進行科學(xué)、高效的訓(xùn)練，還要擁有強大的心理素質(zhì)，只有這樣，學(xué)生才能在賽場上取得優(yōu)異的成績。關(guān)鍵詞：初高中;體育特長生;短跑訓(xùn)練;方法對于各種運動

環(huán)境的大改革，初高中學(xué)生作為未來的重點素質(zhì)教育對象，所以我國越來越重視對初高中學(xué)生思想政治課的教學(xué)工作質(zhì)量。由于初中和高中屬于兩個階段，學(xué)生都還處于思想萌芽之時，對于突然的難度、廣度、深度的跨越時，很多學(xué)生都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上思想滑坡的趨勢。另外許多教師在思想政治課的教學(xué)過程中并未真正做到抓住重點，聯(lián)系實際和奠定好基礎(chǔ)?；诖耍疚臏\析新課標(biāo)下的初高中思想政治課的銜接問題，以期與廣大同行交流溝通。關(guān)鍵詞：初高中;思想政治課;銜接;新課標(biāo)思想政治教師的育人水平直接

娟娟摘要：培養(yǎng)初高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的是一個漫長的的過程，并且在這個過程中，歷史的學(xué)科素養(yǎng)是不能因為初高中劃分而割裂的，但是現(xiàn)階段不同年級的學(xué)生，對于歷史教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)也不盡相同，特別是針對初升高的學(xué)生，且初高中歷史教學(xué)的銜接是一個涉及面非常寬泛的問題，需要多方的參與，諸如教育部、學(xué)校和老師等，在今后的學(xué)習(xí)中，這就需要高中歷史老師做好初高中歷史教學(xué)的銜接。因此，本文基于學(xué)科素養(yǎng)對初高中歷史銜接的要求，深入探討了初高中歷史學(xué)科的教學(xué)銜接研究，以便更好地促

初中所學(xué)，促使初高中銜接關(guān)系良好，將在新課改背景下以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)展開研究工作。研究主要論述初高中數(shù)學(xué)學(xué)科銜接關(guān)系的重要性，隨后指出初高中數(shù)學(xué)銜接關(guān)系的不足，最后提出對應(yīng)的初高中數(shù)學(xué)銜接關(guān)系建設(shè)策略。策略的實施可實現(xiàn)研究目標(biāo)，且有益于初高中數(shù)學(xué)知識連接，能起到推動數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的作用。關(guān)鍵詞：新課改;初高中;數(shù)學(xué)學(xué)科新課改背景下，以往基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程體系都存在各自的缺陷，而數(shù)學(xué)學(xué)科的主要缺陷就是初高中數(shù)學(xué)知識銜接關(guān)系薄弱，這對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大影響，

生已然成為我國初高中階段人才培養(yǎng)的重心。體育特長生，作為國家體育的后備力量，它的培養(yǎng)方式和管理必須要進行重新定位。所以如何對初高中體育特長生進行培養(yǎng)和管理，已經(jīng)成為目前教育研究的主要課題和熱點之一。文章通過分析當(dāng)前初高中對體育特長生的管理現(xiàn)狀分析，并給出了一些教學(xué)培養(yǎng)建議，希望可以提高初高中體育特長生的教學(xué)質(zhì)量與綜合水平。關(guān)鍵詞：初高中;體育特長生;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)與管理;建議中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-287初高中體育特長

求。物理科目是初高中教學(xué)的難點和重要組成，學(xué)生在物理知識的探究中需要深刻的思考，高中物理與初中物理相比更加抽象，在有限的課堂活動中難以協(xié)助學(xué)習(xí)者深刻理解知識。因此，為提高物理學(xué)科的教學(xué)效果，本文將以建構(gòu)主義學(xué)說為指導(dǎo)，對初級和高級中學(xué)物理學(xué)科知識的銜接式教學(xué)對策展開深刻思考和分析。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;初高中;物理教學(xué);銜接策略引言：建構(gòu)主義要求師長在教學(xué)活動中使用行之有效的方式鼓勵學(xué)生自主研習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)知自我，尋找合適的研習(xí)方式;在師長的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)

識點上真正做到初高中有效銜接。[關(guān)鍵詞] 初高中;教學(xué)銜接;物理思維盡管初、高中的物理學(xué)科教學(xué)在教育內(nèi)容上存在一定的聯(lián)系，在物理教學(xué)方法上也有一些共同點，但在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與綜合能力培養(yǎng)要求上仍存在一個很大的跨越。初中物理的知識學(xué)習(xí)以形象記憶能力為主，高中物理則以抽象邏輯思維以及計算能力為主，因而需要初高中學(xué)校物理學(xué)科教師共同努力有效降低這次跨越的幅度。高中物理學(xué)科教師除了積極研究高中物理教材外，還要主動研讀初中物理學(xué)科教材，對初中學(xué)生已經(jīng)掌握的物理基礎(chǔ)

陳婷摘要：初高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，初高中階段的詞匯教學(xué)銜接教學(xué)更是推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的核心內(nèi)容。作為教師，要想有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以詞匯銜接為主要內(nèi)容，使學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的信心不斷增強，進而推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。當(dāng)前的初高中英語課本主要結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展情況和學(xué)生所需接受的教育內(nèi)容，充分符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，同時普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要將學(xué)術(shù)知識與詞匯教學(xué)有效結(jié)合起來，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，

【摘要】初高中英語斷層現(xiàn)象依然存在，如若不正視此問題，且不給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)意見，則會促使學(xué)生無法跟上高中英語學(xué)習(xí)步伐，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的問題。因此，在核心素養(yǎng)視角下，可以從學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力方面，去尋找初高中英語學(xué)習(xí)斷層的原因，并針對此問題展開解決方案的研究，以期幫助學(xué)生順利走進高中階段的英語課程學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】初高中;英語;斷層;原因【作者簡介】白曉華（1980.12-），女，漢族，甘肅敦煌人，甘肅省酒泉中學(xué)，中教一

重要舉措。由于初高中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)要求本身就存在著差異，而且教材知識也發(fā)生了較大的變化，新課程理念要求教師在教學(xué)過程中做好教學(xué)銜接，以此來幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)化的初高中化學(xué)體系，讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況得到有效提升?？墒?，究竟在教學(xué)過程中如何有效將初高中化學(xué)知識銜接起來呢？針對這一問題，筆者對化學(xué)教師教學(xué)策略進行了以下分析。一、做好初高中化學(xué)知識銜接在初高中化學(xué)知識銜接過程中，其關(guān)鍵就在于如何有效清楚盲點，幫助學(xué)生及時找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，明白化

本能力為重點。初高中英語教材知識割裂問題 目前，現(xiàn)行的初高中英語教材較好地尊重了不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力和智力發(fā)展水平，但是在初高中英語教材在知識銜接點上出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，如此一來就導(dǎo)致初中生在升入高中過后很不適應(yīng)高中的英語教學(xué)模式和能力培養(yǎng)手段。同時，初高中英語教材中知識出現(xiàn)相互交叉的現(xiàn)象，導(dǎo)致簡單的知識重復(fù)講、低效練，不利于統(tǒng)一規(guī)劃整個初高中六年的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)時間，不能有效地提高英語教師上課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。英語教師發(fā)展的瓶頸 由于把初高

坤【摘要】現(xiàn)行初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上有較大的梯度，做好初高中數(shù)學(xué)銜接顯得非常重要.本文分析當(dāng)前的初高中數(shù)學(xué)銜接方式及存在問題，就如何利用現(xiàn)行高中教材中的例題和練習(xí)，適時做好初高中數(shù)學(xué)銜接做一點粗淺的研究.【關(guān)鍵詞】利用教材例題與練習(xí)；初高中數(shù)學(xué)銜接1.當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)銜接最常見的方式及存在的問題如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接，是高中數(shù)學(xué)教師、即將進入高中的學(xué)生及家長們都非常關(guān)心的問題.許多學(xué)生在初中畢業(yè)后的暑假參加各類銜接班，有的是復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，有的是講授競賽知

程改革的推進，初高中銜接，這個老生常談的話題，再次成為基礎(chǔ)教育討論的熱點。在高中課程改革推進中，各地都以政府文件的形式，出臺了關(guān)于初高中銜接的教育教學(xué)指導(dǎo)意見，使得初高中學(xué)科教學(xué)銜接，再次成為研究的熱點問題，進而引發(fā)了初高中教育銜接中諸多深層問題的討論。初高中教育銜接問題的本質(zhì)我國目前實行初高中教育分離的學(xué)制。初中畢業(yè)生升入高中后，進入了一個嶄新的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識容量，學(xué)科的深度、難度、廣度都是一個較大的跨越，存在一個需要“平穩(wěn)跨越”的級梯，這似