林國忠

摘 要：隨著我國”雙減”教育改革的不斷深化，如何對初高中生進(jìn)行學(xué)業(yè)減負(fù)，已經(jīng)逐漸得到各界的關(guān)注。體育學(xué)科作為一項(xiàng)中小學(xué)生整體素質(zhì)培訓(xùn)的重要組成部分，教師需要在”雙減”教育改革背景下，積極開展對初高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新性研究。在初高中體育的課后指導(dǎo)中，能夠?yàn)閷W(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行初高中體育后定向鍛煉課程，不但能夠強(qiáng)壯孩子的體魄，并且訓(xùn)練了孩子進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。更關(guān)鍵的是，在于它是一項(xiàng)非常好的教育項(xiàng)目。在此文中，作者根據(jù)本人豐富的初高中體育授課經(jīng)歷和后定向體育帶隊(duì)經(jīng)歷，對在”雙減”的背景下初高中體育課后定向運(yùn)動開展策略，加以了調(diào)研剖析。

關(guān)鍵詞：雙減;初高中;體育課后;定向運(yùn)動

一、初高中體育中存在的問題

對初高中運(yùn)動課程來說，正因?yàn)殚L期以來社會上對中小學(xué)生文化課成績的嚴(yán)格要求，成為了對初高中學(xué)生教育水平好壞評判的主要指標(biāo)，在運(yùn)動課程上的重視程度顯然不足，從而造成了不少中小學(xué)生只注重文化課，而不注重運(yùn)動等藝術(shù)課。因此校方為了”所謂”的好成績，減少孩子每天一小時的體育課外活動時間，更甚至在暗地里停止了孩子的體育及課外活動等不規(guī)范的班務(wù)安排操作。使孩子的身心發(fā)展得不到提高，興趣愛好也得不到良好的培養(yǎng)。而長此以往，好多孩子的素質(zhì)下降得更加突出了，這就要求所有老師必須從學(xué)校的實(shí)際需要入手，對目前出現(xiàn)的問題做出更加仔細(xì)的剖析。

二、”雙減”語境下初高中體育及課后定向活動開展的情況重要性

針對”雙減”的教學(xué)改革而言，在初高中體育課后運(yùn)動中開展定向體育課程，可以對初高中學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。在課后開展定向體育運(yùn)動，更適合于初高中學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，對初高中學(xué)生來說，相比于初中生，其身體技能已得到了比較明顯的發(fā)展，同時初高中學(xué)生的心智價值概念也出現(xiàn)了相應(yīng)的改變，初高中學(xué)生的主體精神意識比較豐富，且其也比較擅長運(yùn)動競技項(xiàng)目，而定向體育科目又有著體育競技的特殊性，這也適應(yīng)了初高中學(xué)生的身體發(fā)展需要，使學(xué)生可以在定向體育中，發(fā)揮自己的個性和特點(diǎn)，不但可以強(qiáng)壯體魄，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在體能、智力都受到壓制的狀況下快速反應(yīng)，果斷作出正確選擇。定向運(yùn)動作為一項(xiàng)集健康性、認(rèn)知性、思維意識于一身的新興體育，既能夠使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中得到樂趣，也能夠使學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身康體，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者對運(yùn)動學(xué)習(xí)形成更直接的內(nèi)在動機(jī)。同時，通過采用豐富多彩的定向運(yùn)動組織形式，能夠更加充實(shí)孩子的課外生活，同時有助于對孩子的良好生活習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，從而能夠達(dá)到對孩子全面綜合素養(yǎng)的提高。

三、”雙減”語境下初高中體育課后定向活動進(jìn)行的策略

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)

針對初高中體育課程來說，體育的教學(xué)主導(dǎo)和核心對象是學(xué)生，這就要求各位一線的體育教師必須針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)科教育能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際初高中體育課后的定向體育運(yùn)動課程中，老師還需要進(jìn)行對學(xué)生的專門引導(dǎo)。而對于老師來說，也必須了解學(xué)校定向體育的課程開展、組織與競賽形式，并掌握過定向運(yùn)動競賽與鍛煉的基本手段，以及自身開展過定向運(yùn)動，這樣才能更好地開展學(xué)校的課后定向體育課程。針對高校的主管人員而言，學(xué)校必須對所有體育教師的專業(yè)教育能力做出正確評價，以便建立培養(yǎng)學(xué)生定向運(yùn)動教育才能的方案，同時學(xué)校定期舉辦定向體育訓(xùn)練班，并聘請有關(guān)定向體育領(lǐng)域的教育專家，到學(xué)校校對老師進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。另外在體育教研組老師之間開展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論溝通，從而提高課堂交流，以便進(jìn)一步提升自己的教育才能。同時每一個老師都能夠把自身在課后指導(dǎo)訓(xùn)練中的心得加以共享，這樣就可以進(jìn)行更為有效的初高中體育課后定向運(yùn)動鍛煉指導(dǎo)。

（二）組織開展定向運(yùn)動競賽

針對初高中時期的孩子來說，他們正是處在自身青春期的關(guān)鍵發(fā)展時期，他們天生有著活躍、好動的性格特點(diǎn)，老師能夠給他們組織進(jìn)行定向運(yùn)動競賽，這樣可以做到給他們更有效的課后定向活動指導(dǎo)。在實(shí)際初高中課程的定向活動課程上，老師必須在進(jìn)行定向活動前，做好項(xiàng)目的全面規(guī)劃，同時必須針對每一位孩子的特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)亩ㄏ蚧顒优嘤?xùn)方案。同時，針對每一個的體育活動，只有切實(shí)讓學(xué)生明白他的實(shí)質(zhì)和意義，才能真正的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。老師還必須在定向運(yùn)動競賽進(jìn)行前后，做好有效的宣傳教育，以便進(jìn)一步的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和比賽的主動性。在開展初高中體育定向運(yùn)動競賽中，我們還必須建立相應(yīng)的規(guī)范和考核手段，這樣可以在充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性的同時，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自身良好競技精神的養(yǎng)成。

因此，在開展定向體育課程中，老師需要和其他老師合作，做好體育課后定向運(yùn)動競賽項(xiàng)目的規(guī)劃建設(shè)，同時還要做好有效的推廣工作，以激發(fā)每一個孩子投入到競賽活動當(dāng)中的熱情。在安排孩子開展課后活動時，老師可以用不同的分組，幫助他們開展定向體育項(xiàng)目。還可以用不同的活動方式開展教學(xué)訓(xùn)練，如”小迷宮”定向、”尋寶”定向等，使他們在新穎而好玩的活動中進(jìn)行訓(xùn)練。但各位老師必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龊貌门泄ぷ鳎员銕椭麄儤?gòu)建更為有效的體育課后定向項(xiàng)目課程。老師還應(yīng)該對取得優(yōu)異成績的孩子，進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，以便有效的調(diào)動他們參加定向體育鍛煉的興趣，使他們從多姿多彩的課后運(yùn)動中得到收益。

結(jié)束語

綜上所述，在”雙減”教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)的大背景下，對于目前初高中教育的主要課程，學(xué)校運(yùn)動專業(yè)老師一定要給他們提出合理的運(yùn)動課程設(shè)計(jì)，老師們在日常的教育工作中，必須首先針對目前初高中運(yùn)動課程所出現(xiàn)的新現(xiàn)象加以深入研究，同時還必須主動的掌握前沿的定向體育課程技術(shù)，既可以進(jìn)行老師教學(xué)技能訓(xùn)練，也同時還能夠進(jìn)行實(shí)施的定向運(yùn)動競賽，并且還可以充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)場地，開展或進(jìn)行多種形式的小組合作課程活動，通過對各種先進(jìn)運(yùn)動教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，這樣就可以進(jìn)行更為有效的初高中體育課后定向運(yùn)動，也可以為他們做出較為全面的初高中運(yùn)動課程指導(dǎo)，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)業(yè)和發(fā)展進(jìn)行有力的保證障。

參考文獻(xiàn)

[1]“雙減”政策與學(xué)校體育發(fā)展[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2021，45（11）：1-15.

[2]吳湘軍，崔素珍，黃文輝，涂紹生.湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].浙江體育科學(xué)，2004（02）：76-79.

[3]藍(lán)孝華.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的影響[J].田徑，2021（11）：6-8.