如何教會學生擬定學習目標？

安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣民族中學 王 鋒

讀了《人民教育》2016年第7期《學車給我的思考》，我總結發(fā)現(xiàn)：教會學生擬定學習目標可遵循“兩忌兩宜”原則。

學習目標忌大宜小。很多人難以實現(xiàn)自己的目標，很可能是因為只有一個過于遠大的目標。我的班上有個學生英語學得很好，她每天的學習量只是背10個單詞、幾個句子，一直堅持。一個目標的實現(xiàn)會遇到很多困難和挫折，把大目標化成一個個小的目標，困難程度也相應降低，更容易堅持下來。當一個個小目標實現(xiàn)時，大目標自然就不遠了。

學習目標忌虛宜實。我們教學生擬定學習目標時，常常要求學會生字詞、理解課文等，但是什么叫“學會”和“理解”呢？“學會”生字詞應該包括會默寫哪些詞，會用哪些詞造句，等等?！袄斫狻闭n文是可以拋開書本，自己復述；別人隨便提問課文里的相關問題，能夠回答。這些能夠具體落實到學生學習行動上的學習目標才是實實在在的學習目標。

“學習”和“學車”有哪些不同？

遼寧省大連市甘井子區(qū)金家街第三小學 張玉成

《人民教育》2016年第7期《學車給我的思考》一文將“學車”與“學習”聯(lián)系對比，具有啟示性，但是同時需要注意學車與學習的不同。

學習的內(nèi)容與過程比學車更為復雜。學車屬于程序性知識的學習，經(jīng)過一定時間和強度的實踐練習之后，容易形成技能。學習則不僅涉及程序性知識，還涉及事實性知識、概念性知識及元認知知識等。我們需要仔細判別，這些內(nèi)容的學習能否像學車一樣？

學習目標比學車更為多元。學車目標相對單一，可以在較短時間內(nèi)一次性總體實現(xiàn)，且與其他方面關聯(lián)不大。學習目標則更多元，既包括知識習得等短期目標，也包括能力、素質提升等長期目標。這些目標之間具有一定的聯(lián)系，聯(lián)系又是不確定的。學習目標實現(xiàn)起來周期更長，更難總體設計把握，學習成就感也不如學車來得快和實在，但是我們不能因為這樣就忽視甚至放棄了“終身學習和成長”這一終極學習目標。

“好教師”是一輩子的追求

江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)小學 黃劍峰

《人民教育》2016年第7期成尚榮先生的《慢慢來，先努力做個好老師吧》引起了我的共鳴。教師培養(yǎng)究竟需要花費多長時間？

老師要錘煉自己的技藝，包括將零碎的、飄浮的教學知識和技能用實實在在的教學實踐整合起來，沉淀出自己的教學思想；把握學情，了解一屆學生從入學到畢業(yè)的全過程，了解不同屆學生的不同特點。沒有十年甚至更久的教學實踐，老師們能輕易把這些教學基本功打扎實嗎？

老師要豐富自己的學養(yǎng)，形成教學、育人的品格，以自己治學育人的行為和態(tài)度影響學生。到這時，教師或許可以說形成了自己的教學特色。更深一層，教師要豐厚自己的涵養(yǎng)，修身養(yǎng)性，不斷提升道德情操，最終用人格影響學生。這應當是一個好老師、一個優(yōu)秀的人一輩子的追求。