莫春龍

摘要：中學(xué)，是各類人才儲(chǔ)備的重要基礎(chǔ)階段，在各類人才中，隨著體育社會(huì)化的不斷加強(qiáng)，體育特長(zhǎng)生已然成為我國(guó)初高中階段人才培養(yǎng)的重心。體育特長(zhǎng)生，作為國(guó)家體育的后備力量，它的培養(yǎng)方式和管理必須要進(jìn)行重新定位。所以如何對(duì)初高中體育特長(zhǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理，已經(jīng)成為目前教育研究的主要課題和熱點(diǎn)之一。文章通過(guò)分析當(dāng)前初高中對(duì)體育特長(zhǎng)生的管理現(xiàn)狀分析，并給出了一些教學(xué)培養(yǎng)建議，希望可以提高初高中體育特長(zhǎng)生的教學(xué)質(zhì)量與綜合水平。

關(guān)鍵詞：初高中;體育特長(zhǎng)生;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)與管理;建議

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-287

初高中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理非常重要，國(guó)家需要的體育人才大多來(lái)自初高中體育特長(zhǎng)生，所以初高中學(xué)校要注重體育特長(zhǎng)生的全面培養(yǎng)，既要培養(yǎng)他們?cè)隗w育方面的基礎(chǔ)才能，也要重視他們文化課的教育。但是目前我國(guó)初高中學(xué)校對(duì)初高中體育特長(zhǎng)生缺乏專門(mén)的管理，比如初高中學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，沒(méi)有專門(mén)的體育特長(zhǎng)生管理人員對(duì)其進(jìn)行管理等諸多問(wèn)題需要解決。改善初高中體育特長(zhǎng)生的教育現(xiàn)狀，才可以提高初高中院校對(duì)升學(xué)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理水平。

一、中學(xué)體育特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀分析

（一）文化課基礎(chǔ)薄弱，考生選擇體育特長(zhǎng)加分

升學(xué)的學(xué)生選擇初高中體育特長(zhǎng)生是為了加分，可以彌補(bǔ)文化課成績(jī)的不足，這是部分考生選擇體育特長(zhǎng)生的原因。但是考生通過(guò)體育特長(zhǎng)生加分來(lái)提高升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)轶w育特長(zhǎng)生畢竟還是少數(shù)，并不是很多人可以獲得加分的機(jī)會(huì)。而且想要成為體育特長(zhǎng)生的學(xué)生在體育鍛煉上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只有更少的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課，使文化課成績(jī)的提升更加困難。多數(shù)初高中學(xué)校缺乏對(duì)體育特長(zhǎng)生文化課的專業(yè)管理，導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生文化課成績(jī)低。

（二）體育特長(zhǎng)生心理和思想現(xiàn)狀

體育特長(zhǎng)生因?yàn)樾枰L(zhǎng)時(shí)間的體育訓(xùn)練與鍛煉，所以體育特長(zhǎng)生在文化課上花費(fèi)的精力要比普通考生少很多。體育特長(zhǎng)生在體育訓(xùn)練后身體非常疲憊，學(xué)習(xí)精力不足，文化課上經(jīng)常走神，所以文化成績(jī)很難提高。因此體育特長(zhǎng)生的心理壓力相較普通考生更大。思想方面，因?yàn)轶w育特長(zhǎng)生在初高中學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，管理起來(lái)較為困難，體育特長(zhǎng)生的社交圈也相對(duì)更廣，所以學(xué)習(xí)思想有時(shí)候不如普通考生穩(wěn)定。初高中學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生生活與心理上的輔導(dǎo)，缺乏對(duì)體育特長(zhǎng)生的素質(zhì)教育，所以應(yīng)加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的心理指導(dǎo)與管理。

二、加強(qiáng)初高中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理的建議

（一）加強(qiáng)初高中體育特長(zhǎng)生的思想管理

初高中生選擇作為體育特長(zhǎng)生可能有兩個(gè)原因，一個(gè)是學(xué)生熱愛(ài)體育項(xiàng)目，喜歡體育而又擅長(zhǎng)，所以作為體育特長(zhǎng)生進(jìn)行發(fā)展。這樣的學(xué)生多數(shù)有自主判斷力和自主學(xué)習(xí)能力，但是這類體育特長(zhǎng)生的自覺(jué)性不能滿足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)水平的要求，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的文化課管理。另外一個(gè)原因是部分初高中生可能因?yàn)槲幕n成績(jī)不高，如果要考上他們理想的學(xué)校需要通過(guò)其他的方法進(jìn)行成績(jī)的提高，他們希望通過(guò)體育特長(zhǎng)生的加分來(lái)提高自己在升學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在具體學(xué)習(xí)時(shí)這類體育特長(zhǎng)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，思想不夠成熟，可能過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練忽視文化課的學(xué)習(xí)。所以初高中學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人需要經(jīng)常對(duì)體育特長(zhǎng)生進(jìn)行思想教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助體育特長(zhǎng)生在思想上端正態(tài)度，更好地促進(jìn)自身的體育訓(xùn)練水平與文化課成績(jī)的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練，兼顧學(xué)生的文化課教育

我國(guó)的體育特長(zhǎng)生大多有一個(gè)共性的問(wèn)題就是文化課成績(jī)較低，只有少數(shù)的體育特長(zhǎng)生文化成績(jī)非常優(yōu)異。作為當(dāng)前體育特長(zhǎng)生教育的普遍問(wèn)題，初高中學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人要認(rèn)真分析存在這種現(xiàn)象的原因，并制定相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。體育特長(zhǎng)生的思維較普通考生更為活躍，智力其實(shí)并不低，所以老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的措施。某高中將體育特長(zhǎng)生的體育技術(shù)水平進(jìn)行分檔分類，將體育特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)也進(jìn)行了分類，對(duì)不同學(xué)生的體育技術(shù)水平和文化課成績(jī)進(jìn)行交叉分類，不同類別同一等級(jí)的學(xué)生分組，不同組的體育特長(zhǎng)生的體育鍛煉時(shí)間和文化課教育時(shí)間都有差異。每個(gè)組都分配一名班主任，將班級(jí)的體育特長(zhǎng)生進(jìn)行情況跟蹤并及時(shí)調(diào)整分組。這樣的解決方法有效提升了當(dāng)年全校體育特長(zhǎng)生的升學(xué)錄取率。

（三）減少社會(huì)的偏見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化課教育

社會(huì)上很多人對(duì)體育特長(zhǎng)生有一定的偏見(jiàn)，他們有的認(rèn)為體育特長(zhǎng)生可以學(xué)習(xí)不好，對(duì)文化課要求也不高，體育特長(zhǎng)生只要練好體育項(xiàng)目，認(rèn)真參加體育訓(xùn)練才是正事。其實(shí)，文化課對(duì)體育特長(zhǎng)生也非常重要。體育特長(zhǎng)生在訓(xùn)練之余進(jìn)行文化課的培養(yǎng)教育可以讓學(xué)生有思想休息的時(shí)間，而不是枯燥地一直訓(xùn)練。同時(shí)文化課成績(jī)的提高可以使體育特長(zhǎng)生選擇更好的高等院校，也有利于學(xué)生更好地發(fā)展。所以學(xué)校要統(tǒng)籌好體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，在訓(xùn)練時(shí)教練也要潛移默化地教育學(xué)生重視文化課成績(jī)。同時(shí)社會(huì)也要減少對(duì)少學(xué)文化課多做訓(xùn)練的偏見(jiàn)。

初高中學(xué)校要加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理，學(xué)校要協(xié)調(diào)好體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練時(shí)間與文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能真正提高體育特長(zhǎng)生在升學(xué)考中的競(jìng)爭(zhēng)力，增加體育特長(zhǎng)生進(jìn)入更好高校的機(jī)會(huì)。

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