石晶

摘 要：本文總結(jié)特長(zhǎng)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出發(fā)展的對(duì)策，旨在提高中學(xué)體育特長(zhǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展與小康社會(huì)全民健身運(yùn)動(dòng)的推行。

關(guān)鍵詞：身學(xué)校體育；業(yè)余訓(xùn)練；體育特長(zhǎng)生；心理健康

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0048-02

中學(xué)體育特長(zhǎng)學(xué)生是指在某一體育項(xiàng)目上有一定運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在教練員的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間有組織、有計(jì)劃地發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和進(jìn)行專項(xiàng)基本技術(shù)的訓(xùn)練，是我國(guó)學(xué)校體育工作的中堅(jiān)力量。他們整體素質(zhì)的優(yōu)劣，將會(huì)直接影響到國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的效果。

一、調(diào)查分析

筆者隨機(jī)抽取山東省部分地市（泰安﹑萊蕪﹑臨沂﹑濟(jì)寧、東營(yíng)、淄博﹑濰坊）全日制中學(xué)1500名體育特長(zhǎng)生。發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收1336份，回收率為89﹪，得有效問(wèn)卷1198份，其中男生881人，女生317人，有效率為80﹪，符合統(tǒng)計(jì)分析的要求。通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)被調(diào)查體育特長(zhǎng)生的SCL-90各因子得分全國(guó)常模進(jìn)行了比較。結(jié)果顯示，體育特長(zhǎng)生軀體化因子的得分與全國(guó)常模相比差異最大，說(shuō)明目前中學(xué)體育特長(zhǎng)生的軀體化問(wèn)題非常嚴(yán)重。中學(xué)體育特長(zhǎng)生強(qiáng)迫因子的得分高于全國(guó)常模水平，體育特長(zhǎng)生的強(qiáng)迫問(wèn)題嚴(yán)重。調(diào)查顯示中學(xué)體育特長(zhǎng)生的人際關(guān)系因子得分明顯高于全國(guó)常模且存在極顯著差異，說(shuō)明特長(zhǎng)生的交往問(wèn)題同樣嚴(yán)重。在被調(diào)查的1198名特長(zhǎng)生中，有467名（39%）的特長(zhǎng)生選擇隊(duì)友作為傾訴對(duì)象，只有79名（7%）選擇文化課教師作為自己的傾訴對(duì)象。由于特長(zhǎng)生在訓(xùn)練中投入較多的時(shí)間和精力，與文化課老師、其他非體育特長(zhǎng)生的交往時(shí)間與機(jī)會(huì)明顯減少。加上受“應(yīng)試教育”的影響，大多數(shù)文化課教師只是將注意力放在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生身上，忽視與特長(zhǎng)生進(jìn)行情感交流，造成師生關(guān)系緊張。與其他非特長(zhǎng)生的交往情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有60名（5%）特長(zhǎng)生選擇非特長(zhǎng)生作為傾訴對(duì)象。由于非特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)一般好于特長(zhǎng)生，容易使特長(zhǎng)生產(chǎn)生心理壓力，自卑情緒加重，不愿與其交往。在一定程度上使特長(zhǎng)生的交往范圍限于本隊(duì)的隊(duì)友，交際面相對(duì)狹窄。家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳心切，給特長(zhǎng)生增加了許多心理壓力，使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡，調(diào)查結(jié)果顯示只有157名（13%）特長(zhǎng)生選擇父母作為傾訴對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特長(zhǎng)生的個(gè)性傾向于外向，交往中熱情、樂(lè)觀、好沖動(dòng)、不夠塌實(shí)、不善于掩飾自己、忍耐性差、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很好地處理各種人際關(guān)系。

特長(zhǎng)生的敵對(duì)、偏執(zhí)因子得分高于全國(guó)常模且差異極顯著。與特長(zhǎng)生所處的特殊環(huán)境所表現(xiàn)出的特點(diǎn)有關(guān)。特長(zhǎng)生的敵對(duì)主要表現(xiàn)在厭惡訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)，以種種借口逃避訓(xùn)練，訓(xùn)練漫不經(jīng)心；對(duì)教練員的批評(píng)公開(kāi)頂嘴或不予理睬，嫉妒他人的優(yōu)點(diǎn)，甚至發(fā)生爭(zhēng)論和爭(zhēng)斗，破壞公物；對(duì)周圍一切顧慮重重，好勝心強(qiáng)、固執(zhí)己見(jiàn)，不相信別人。

特長(zhǎng)生焦慮因子的得分高于全國(guó)常模且差異極顯著﹙P<0.001）。這說(shuō)明特長(zhǎng)生中焦慮問(wèn)題非常嚴(yán)重。特長(zhǎng)生兼有學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的雙重任務(wù)，壓力很大，他們往往對(duì)自己的前途感到焦慮不安。加上軀體化問(wèn)題、人際問(wèn)題及其他心理問(wèn)題的影響，都是造成焦慮問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

二、中學(xué)體育生的主要心理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題

通過(guò)發(fā)放體育特長(zhǎng)生的個(gè)人情況問(wèn)卷得出，有高達(dá)78%的體育特長(zhǎng)生反映存在著學(xué)習(xí)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)和考試焦慮。在被調(diào)查的對(duì)象中，成績(jī)優(yōu)秀的僅占到被調(diào)查人數(shù)的1%。學(xué)習(xí)成績(jī)差的竟占到被調(diào)查人數(shù)的52%，顯示出特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)普遍較差。

2.交往問(wèn)題

調(diào)查顯示，有61%的體育特長(zhǎng)生存在交往問(wèn)題，它們主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：師生關(guān)系問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系問(wèn)題和與父母的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)差是引起交往問(wèn)題的主要原因。特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)、老師的要求，因此受到過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)，影響了文化課教師和大多數(shù)同學(xué)與特長(zhǎng)生的交往。

3.職業(yè)問(wèn)題

業(yè)余體育訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的目的主要是為國(guó)家培養(yǎng)合格的體育教師、教練員和優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。調(diào)查顯示，有49%的體育特長(zhǎng)生存在職業(yè)問(wèn)題。特長(zhǎng)生中對(duì)將來(lái)的職業(yè)感興趣的人數(shù)很少。由于現(xiàn)實(shí)生活中體育教師的社會(huì)地位低，工作得不到公正的評(píng)價(jià)、工作條件惡劣，導(dǎo)致大部分特長(zhǎng)生對(duì)以后的職業(yè)不感興趣。在接受訓(xùn)練的特長(zhǎng)生中，僅有17%的特長(zhǎng)生因喜歡體育而進(jìn)行訓(xùn)練，他們中的大多數(shù)，是迫于考學(xué)壓力而臨時(shí)改練體育，對(duì)未來(lái)的職業(yè)不感興趣。

4.青春期性教育問(wèn)題

青春期性問(wèn)題，是中學(xué)特長(zhǎng)生中存在的一個(gè)普遍的心理問(wèn)題，有62%的體育特長(zhǎng)生存在青春期性問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育特長(zhǎng)生中早戀的現(xiàn)象嚴(yán)重。特長(zhǎng)生缺乏必要的性知識(shí)，對(duì)于正在萌動(dòng)著的性沖動(dòng)缺乏心理準(zhǔn)備，具有很大的神秘感和好奇心。而體育訓(xùn)練大部分是在戶外進(jìn)行，男女生接觸多而在交往的過(guò)程中，不免互相愛(ài)慕。調(diào)查結(jié)果顯示，女特長(zhǎng)生中痛經(jīng)與月經(jīng)不調(diào)的現(xiàn)象嚴(yán)重。她們?nèi)鄙俦匾纳硇l(wèi)生知識(shí)，行經(jīng)期間，往往不告訴教練員，訓(xùn)練的過(guò)程中，出現(xiàn)焦慮、恐懼、受寒冷刺激、運(yùn)動(dòng)過(guò)量的現(xiàn)象嚴(yán)重。

5.人格問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，有59%的體育特長(zhǎng)生存在人格問(wèn)題。偏激、狹隘、嫉妒、暴躁和自卑是體育特長(zhǎng)生中比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題。體育特長(zhǎng)生在看待問(wèn)題時(shí)比較片面﹑缺乏個(gè)人涵養(yǎng)，往往以自我為中心，合作精神非常差而導(dǎo)致學(xué)生間存在相對(duì)較強(qiáng)的敵意，造成不良的情緒問(wèn)題。

6.情緒問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，約有69%的體育特長(zhǎng)生存在情緒問(wèn)題，具體表現(xiàn)為抑郁、恐懼、焦慮。體育特長(zhǎng)生正處于青春發(fā)育的高峰期，他們的生理發(fā)展極為迅速，與之相比，其心理發(fā)展相對(duì)滯后，這種身心發(fā)展的不平衡往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理沖突，這些沖突往往是特長(zhǎng)生情緒問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因之一。

三、對(duì)策建議

1.學(xué)校教育

學(xué)校針對(duì)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展心理教育活動(dòng)，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，指導(dǎo)特長(zhǎng)生健康地生活，培養(yǎng)健全的人格；建立起一套心理健康教育管理的模式；建立特長(zhǎng)生心理檔案；對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行心理評(píng)估；開(kāi)展多種形式的心理咨詢；學(xué)校要建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到及時(shí)有效的解決；進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)有針對(duì)性地矯治和疏導(dǎo)各種心理問(wèn)題及心理障礙，減少問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。按照國(guó)家有關(guān)“器材配備標(biāo)準(zhǔn)”添加設(shè)備，有條件的學(xué)校要逐漸增設(shè)體育館、游泳池，塑膠田徑場(chǎng)等。場(chǎng)地周圍要綠化，定期保養(yǎng)和維修器材。學(xué)校要注意提高體育教師的福利待遇，做到體育教師與其他文化科教師“同工同酬”。

2.教練員

教練員要注意提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)訓(xùn)練方法增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的主體意識(shí)；不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法；應(yīng)該掌握一定的心理健康知識(shí)；教練員要注意改進(jìn)自己的教育方式，以正面教育為主。提高教練員水平，建立和完善考核制度，實(shí)行任教“合格證”制度。教練員對(duì)于體育特長(zhǎng)生的影響很大，所以，體育教師要有自我提高、終生受教育的責(zé)任感和緊迫感，要重視提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷完善自己的能力結(jié)構(gòu)。做到老學(xué)到老、常學(xué)常新、常教常新，為體育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。在訓(xùn)練過(guò)程中，要因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，努力造就一個(gè)良好的氣氛，使學(xué)生形成良好的人格。

3.文化課教師

文化課教師要建立新教學(xué)觀，公正平等地對(duì)待學(xué)生，多角度地關(guān)心體育特長(zhǎng)生，關(guān)注每名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、興趣、能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，做到因材施教。針對(duì)特長(zhǎng)生中普遍存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，文化課教師盡力傳授給體育特長(zhǎng)生一定的學(xué)習(xí)技巧，幫助特長(zhǎng)生改善學(xué)習(xí)的方法，在教書育人的過(guò)程中調(diào)整特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。文化課教師要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，注重教育的遠(yuǎn)期效應(yīng)。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)、幫助其建立自信心，使學(xué)生的身心全面發(fā)展。

4.家庭教育

家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與子女的溝通，充分關(guān)注子女的成長(zhǎng)情況，及時(shí)了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，給孩子充分傾訴和宣泄心理感受的條件和機(jī)會(huì)，注意孩子的心理發(fā)展；創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍；培養(yǎng)孩子的自立自強(qiáng)精神。父母要提高自身素質(zhì)，改變不良的教育方式。父母是孩子的“第一任”老師，父母的管理方式對(duì)孩子的心理健康的影響很大。作為家長(zhǎng)，除提高自身的素質(zhì)外還要積極配和教師的工作，多與校方聯(lián)系，雙方達(dá)成一致，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

5.教育機(jī)構(gòu)

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)與后期學(xué)習(xí)。經(jīng)常適時(shí)組織一些短訓(xùn)班，城鎮(zhèn)農(nóng)村以自學(xué)函授為主，適當(dāng)組織脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修和集中面授。特別提倡業(yè)務(wù)水平高的優(yōu)秀教師，直接到農(nóng)村、到基層講學(xué)、輔導(dǎo)等送教上門的培訓(xùn)形式。從政策與法規(guī)上，積極扶持與加強(qiáng)體育教師的職后教育。加強(qiáng)體育教師的職后教育，建立定期或不定期的進(jìn)修制度，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)或在職提高。為使在職教師能夠勝任教學(xué)工作必須廣開(kāi)渠道，舉辦不同類型、不同層次的進(jìn)修、函授班并通過(guò)電大、夜大和校內(nèi)、校際的互幫互學(xué)等多種形式，

6.社會(huì)教育

通過(guò)現(xiàn)代大眾傳播媒體的廣泛宣傳，普及心理健康的知識(shí)。中學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀的形成階段，創(chuàng)造一種良好的社會(huì)文明環(huán)境，對(duì)于他們的健康發(fā)展，具有重要的作用。各級(jí)政府部門行使自己的職責(zé)與權(quán)利，建立健全監(jiān)督機(jī)制，關(guān)注各種影響中學(xué)生健康發(fā)展的不利因素（不良書刊，音像制品以及不法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧），用法律的手段加以約束。

參考文獻(xiàn)：

[1]江遠(yuǎn).淺談中學(xué)生心理健康教育[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）.

[2]曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民體育出版社，1999.

[3]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[4]何立嬰.中小學(xué)心理衛(wèi)生學(xué)[M].北京：華文出版社，2000.

[5]崔玉民.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育全面提高中學(xué)生素質(zhì)[J].山東教育學(xué)報(bào)，2002（5）.