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        妙用“粉筆”讓體育課獨具魅力

        2016-12-01 00:56:16張飛玲姚立明
        體育教學 2016年10期
        關鍵詞:妙用粉筆體育教學

        張飛玲+++姚立明

        摘 要:粉筆在體育教學中的作用越來越大,它不再是室內(nèi)課用于板書的教學專用品,在塑膠、水泥、地磚等場地上體育課,只要巧妙地運用好一支粉筆,不僅有利于教學組織,規(guī)范體育課堂常規(guī),還能增添活動的趣味性,促進學生較好地掌握運動技能。

        關鍵詞:粉筆;體育教學;妙用

        中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:B 文章編號:1005-2410(2016)10-0076-02

        20世紀,學校的運動場地大多數(shù)是煤渣地、泥地,體育課上為便于教學組織,多半用石灰粉來打點畫線,而如今各地學校一一建起了漂亮、整潔、耐用的塑膠場地,原先的石灰粉開始落幕。筆者發(fā)現(xiàn)粉筆在體育教學中的作用越來越大,它不再是室內(nèi)課用于板書的教學專用品,在塑膠、水泥、地磚等場地上體育課,只要巧妙地運用好一支粉筆,不僅有利于教學組織,規(guī)范體育課堂常規(guī),還能增添活動的趣味性,促進學生對運動技能較好地掌握。筆者選用幾種教學案例,僅當是拋磚引玉,與同行一起探討思考。

        一、畫出“標志”

        “標志”是體育教學中不可或缺的輔助工具。用粉筆在合適的場地畫出標志,可以是點、線、圓等,這也是粉筆在體育教學中最常規(guī)的用法。

        案例一:“課堂組織類”

        比如在起跑練習時,起始線畫一“短線標志”作為準備線,畫一“長線標志”作為起跑線(圖1),使各組更有秩序。用粉筆畫出整齊的“×”標志,幫助學生明確排隊站位,快速拉開間距,避免相互碰撞,使課堂秩序更加井然有序(圖2)。學生分組游戲,用“數(shù)字標志”間隔場地,教學中能時刻引導學生不偏離指定場地,利于學生保持安全的活動間距(圖3)。

        作用:幫助學生明確站位,拉開活動間距,便于練習,利于安全教學。

        建議:為了使“粉筆標志”更加清晰,無論是塑膠場地還是磚塊地面,活動前盡量清掃場地,保持地面干凈整潔。其次,教師要關注授課對象運動能力,科學預設學生的安全活動間距。

        案例二:“動作教學類”

        巧用粉筆,還能輔助動作技能的教學,比如立定跳遠練習時,為了避免學生腳尖踩線犯規(guī),可以緊貼起跳線畫兩只腳印,學生就不容易做錯(圖4)。站立式起跑時,在起點處畫兩個腳丫(圖5),也有類似的作用,對小學低年級學生也特別受用。

        作用:幫助學生明確動作要領,輔助動作教學。

        建議:由于學生身高、能力等個體差異,比如做動作時,腳的前后或左右間距略有不同,在類似于“腳印標志”案例時,教師應注意畫標志的均衡性,教學中也要關注到個體差異,提示學生以標志為中心,動作以舒適為主。

        二、畫出“方向”

        在體育教學中,為了便于教學組織,還可以巧用粉筆畫出運動的路線和方向,幫助規(guī)范體育課的活動常規(guī),提高活動安全性。例如指示學生繞標志桶的方向,返回隊伍的路線等等(圖6)。

        作用:規(guī)范體育教學運動常規(guī),提高活動安全性。

        建議:為了便于學生觀察,粉筆畫的線條盡量清晰流暢。其次,在學生練習前,教師事先給予強調(diào)和提醒,練習效果會更好。

        三、畫出“場地”

        在教學中,我們常常面臨學生多而場地少的尷尬,利用粉筆則能巧妙避免這一窘?jīng)r??梢暂p松畫出多個運動場地,如立定跳遠、跳單雙圈、圓上運球等教學場地(圖7)。

        作用:使課堂組織更加清晰,教師按照授課學生數(shù)還可以增加多組練習,有效提高課堂練習密度。

        建議:在進行多個場地分組練習時,為了加強活動的組織性、紀律性和安全性,建議各組選派小組長,充分發(fā)揮小組長的領導作用。同時,教師更應時刻關注各組活動秩序,確保各組學生安全有序地活動。

        四、畫出“情境”

        在小學體育教學中,我們常常會運用適宜的情境輔助教學,特別是小學低年級學生尤為適用。例如,畫出大小不一的“石塊”“獨木橋”,進行趣味情境游戲(圖8);畫出可愛的“蘋果”或“愛心”,明確學生的站位(圖9),巧妙引導學生遵守游戲規(guī)則;畫出喜愛的圖形做標靶(圖10),使游戲更富有童趣和挑戰(zhàn)……

        作用:讓運動與繪畫相結合,能充分發(fā)揮學生想象力,培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新、合作交往的能力。其次,還能使游戲井然有序,形象生動,使課堂更富有生機。

        建議:有些情境需要教師繪畫的,建議在課前完成。課中為了避免學生繪畫用時太久,教師可以引導各組學生在規(guī)定時間內(nèi)合作完成,比比哪個小組快又好,積極提高小組合作效率與能力。教學中筆者發(fā)現(xiàn),采用學生合作繪畫完成的形式,更利于激發(fā)學生的運動欲望與興趣。

        五、畫出“激勵”

        教學中,巧妙運用粉筆,還能輔助激勵教學,活躍課堂氣氛,鼓勵學生不斷努力,團結齊心,勇于進取。

        案例一:“目標激勵”(適用個人)

        如立定跳遠、投擲實心球等教學時為學生畫上幾條目標線(圖11),練習足球射門時在各點寫上相應的分值(圖12),簡簡單單的幾筆,卻能激發(fā)學生不斷練習與挑戰(zhàn),教學效果也會更佳。

        案例二:“計數(shù)激勵”(適用團隊)

        如加速跑練習,將學生分成人數(shù)相等的幾組進行加速跑比賽,教師用粉筆在各賽道的終點處畫“正”字累計每組成員依次獲勝的次數(shù),分值高的組獲勝,也可用不同顏色的粉筆區(qū)分多次循環(huán)比賽的結果(圖13),教師還可以結合獎勵機制進行獲勝組的獎勵。一支粉筆巧妙地將個人比賽與團隊相融合,讓簡單的跑步比賽變得不再尋常。

        作用:激勵效果明顯,能較好地培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)意識、團隊精神,促進有效教學。

        建議:若能運用個人、團隊等獎勵機制進行比賽,效果更佳。其次,教師要善于幫助學生建立正確的團隊意識,暫時落后的小組能做到不指責、不埋怨,引導學生互相鼓勵,齊心協(xié)力,共同進步。

        六、畫出“評價”

        用粉筆畫出教學評價,讓學生了解自己的技能水平,或較好或不足,用粉筆直觀地引導學生樹立更高的目標,激勵學生不甘落后,不斷進步。例如,立定跳遠練習,在前方目標位置直接寫出成績等第,或者以圖形代替等第,更顯趣味(圖14),筆者為之取名“等第評價”。又如助跑跳遠教學時,筆者在沙坑附近畫上一星、二星、三星,用兩種顏色的粉筆分別設置男女兩個星級站位,學生依次練習,教師依次評定,并引導學生站在相應的星級位置(圖15),幾顆星星不僅巧妙地引導學生有序站位,還體現(xiàn)了課堂的及時評價,為分層教學作好鋪墊,筆者為之取名“星級評價”。這兩種案例,筆者在教學中運用效果較好。

        作用:能達到較好的激勵與評價效果,為實施分層教學做好鋪墊。

        建議:對于低等第、低星級的學生,教師要給予更多的鼓勵和幫助,多創(chuàng)造機會讓他們“更上一層樓”,比如另辟一個“評價場地”進行分層教學,多給孩子信心,多關注學生的表現(xiàn),切不可適得其反。

        在課堂教學實踐中,粉筆還有更多的用途。筆者以為,粉筆輕便、靈巧,色彩艷麗,便于操作,只要運用巧妙,使用合理,便能為體育課增光添彩,成為體育教師的得力助手,成為孩子們快樂與信心的源泉。

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