袁曉紅

摘要：在中學(xué)語文教育中，文言文是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文言文是中學(xué)語文教育的重點(diǎn)，在中國中考試題中所占分值較大，也是提高學(xué)生自我發(fā)展和氣質(zhì)的主要手段。漢字教學(xué)有很多時(shí)間，學(xué)生處于中學(xué)各個(gè)階段。早讀花了很多時(shí)間，但是在考試中學(xué)生問題回答的結(jié)果并不理想。主要原因由于學(xué)生對漢字的記憶速度較慢，知識混亂，記憶力不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：初中;語文;文言文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-095

引言

漢語和漢字教學(xué)對提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)、加強(qiáng)對古代文學(xué)的認(rèn)識具有重要作用。但是，鑒于目前的教育形勢，漢語教育的效果并不理想，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語和漢字的意愿，認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字的幫助不大。語言和文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)了消極對待，尤其不利。針對上述情況，在漢語教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生漢語課的主動性，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的綜合水平。

一、語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

文言文研究的現(xiàn)狀存在著教學(xué)方法僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、文言文語感薄弱等諸多問題。鑒于上述情況，如果教師不及時(shí)采取有效措施解決問題，將影響漢語教學(xué)效率的提高和學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成績的提高。針對以上問題，具體分析如下。一是教學(xué)模式僵化。教學(xué)模式的僵化主要是指教師在教授漢字時(shí)，只注重考試范圍，而忽視了其他內(nèi)容的教學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害了漢字的美感和藝術(shù)美感。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)采取檢驗(yàn)自己的態(tài)度，學(xué)習(xí)漢語知識很少，學(xué)習(xí)漢語知識還是比較簡單的。這樣，不僅無助于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平的提高，反而會阻礙傳統(tǒng)文化的傳承。二是缺乏學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣對學(xué)生來說非常重要，只有具備一定的興趣，才能在學(xué)習(xí)中更有主動性。然而，鑒于目前的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字知識缺乏興趣。漢語知識容易理解、分析、深入學(xué)習(xí)，過程中遇到瓶頸。久而久之，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至抵制學(xué)習(xí)文言文，無法有效提高學(xué)習(xí)文言文的能力。三是學(xué)生漢字意識薄弱。由于漢語教材中漢字的內(nèi)容是古代思想的產(chǎn)物，與現(xiàn)代人的敘述方式和語言不同，學(xué)生閱讀理解有很大的困難。由于學(xué)生漢語意識薄弱，難以在課堂上流利地閱讀，因此無法營造良好的漢語課堂學(xué)習(xí)氛圍，漢語教育的有效性較低。

二、初中語文文言文教學(xué)技巧初探

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量尤其有幫助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易在課堂上吸引學(xué)生的注意力，也有經(jīng)典，有助于加強(qiáng)學(xué)生在漢語課上的主動性。因此，在中學(xué)語文教育中，教師應(yīng)注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效實(shí)施中學(xué)語文和文言文教育，讓中學(xué)生掌握大量文言文知識。對此，教師一方面要提前做好準(zhǔn)備，分析教材中漢語課文的特點(diǎn)，然后以這些特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果?？梢詾閷W(xué)生營造一種氛圍，整個(gè)課堂，可以營造一種古風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國文言文時(shí)，能夠更好地融入、體驗(yàn)古人的心理狀態(tài)，更好地了解在文言文中的思想和感受。另一方面，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，教師需要充分滿足學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。結(jié)合了漢語和古漢語，可以用來給學(xué)生講奇怪的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)加深對古漢語的理解。這不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以通過中學(xué)生與漢字的距離消除學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)特印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語不僅可以促進(jìn)對漢語內(nèi)容的有效理解和分析，而且可以提高學(xué)生的背誦水平，能夠閱讀漢語。注意曲折坎坷，充分閱讀文言文的語感。因此，在中學(xué)漢字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與漢字體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷加深理解。通過提高學(xué)生的文學(xué)背景和理解能力，可以促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展，為未來的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重遷移對比

一個(gè)學(xué)生的漢語水平應(yīng)該根據(jù)使用漢字的能力來判斷，能用漢字意味著完全理解漢字，而不是簡單的漢字。同時(shí)，在中學(xué)漢字教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移和對比能力，能夠很好地分析漢字所包含的問題。對此，中學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)教育，將漢語和文言文的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)。漢字和漢語通則，有效提高學(xué)生的漢語水平。漢語閱讀水平可以促進(jìn)學(xué)生理解漢語單詞的意思，從而提高學(xué)生推理單詞意義的能力，提高漢語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

中學(xué)語文教育以新課改方案為基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，合理的教育策略可以提高學(xué)生個(gè)別語文科目的成績，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。深入了解中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)活動的方方面面，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造完整的框架。啟動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到多元化課堂的轉(zhuǎn)變。

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