袁曉紅
摘要:在中學(xué)語文教育中,文言文是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文言文是中學(xué)語文教育的重點(diǎn),在中國中考試題中所占分值較大,也是提高學(xué)生自我發(fā)展和氣質(zhì)的主要手段。漢字教學(xué)有很多時(shí)間,學(xué)生處于中學(xué)各個(gè)階段。早讀花了很多時(shí)間,但是在考試中學(xué)生問題回答的結(jié)果并不理想。主要原因由于學(xué)生對漢字的記憶速度較慢,知識混亂,記憶力不強(qiáng),需要教師進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢字。
關(guān)鍵詞:初中;語文;文言文
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-31-095
引言
漢語和漢字教學(xué)對提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)、加強(qiáng)對古代文學(xué)的認(rèn)識具有重要作用。但是,鑒于目前的教育形勢,漢語教育的效果并不理想,很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語和漢字的意愿,認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字的幫助不大。語言和文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)了消極對待,尤其不利。針對上述情況,在漢語教育中,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生漢語課的主動性,提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的綜合水平。
一、語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析
文言文研究的現(xiàn)狀存在著教學(xué)方法僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、文言文語感薄弱等諸多問題。鑒于上述情況,如果教師不及時(shí)采取有效措施解決問題,將影響漢語教學(xué)效率的提高和學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成績的提高。針對以上問題,具體分析如下。一是教學(xué)模式僵化。教學(xué)模式的僵化主要是指教師在教授漢字時(shí),只注重考試范圍,而忽視了其他內(nèi)容的教學(xué),嚴(yán)重?fù)p害了漢字的美感和藝術(shù)美感。在這種教學(xué)方式中,學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)采取檢驗(yàn)自己的態(tài)度,學(xué)習(xí)漢語知識很少,學(xué)習(xí)漢語知識還是比較簡單的。這樣,不僅無助于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平的提高,反而會阻礙傳統(tǒng)文化的傳承。二是缺乏學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,興趣對學(xué)生來說非常重要,只有具備一定的興趣,才能在學(xué)習(xí)中更有主動性。然而,鑒于目前的學(xué)習(xí)情況,很多學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字知識缺乏興趣。漢語知識容易理解、分析、深入學(xué)習(xí),過程中遇到瓶頸。久而久之,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至抵制學(xué)習(xí)文言文,無法有效提高學(xué)習(xí)文言文的能力。三是學(xué)生漢字意識薄弱。由于漢語教材中漢字的內(nèi)容是古代思想的產(chǎn)物,與現(xiàn)代人的敘述方式和語言不同,學(xué)生閱讀理解有很大的困難。由于學(xué)生漢語意識薄弱,難以在課堂上流利地閱讀,因此無法營造良好的漢語課堂學(xué)習(xí)氛圍,漢語教育的有效性較低。
二、初中語文文言文教學(xué)技巧初探
1.營造學(xué)習(xí)氛圍
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量尤其有幫助,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更容易在課堂上吸引學(xué)生的注意力,也有經(jīng)典,有助于加強(qiáng)學(xué)生在漢語課上的主動性。因此,在中學(xué)語文教育中,教師應(yīng)注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有效實(shí)施中學(xué)語文和文言文教育,讓中學(xué)生掌握大量文言文知識。對此,教師一方面要提前做好準(zhǔn)備,分析教材中漢語課文的特點(diǎn),然后以這些特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),有針對性地開展教學(xué)工作,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果??梢詾閷W(xué)生營造一種氛圍,整個(gè)課堂,可以營造一種古風(fēng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國文言文時(shí),能夠更好地融入、體驗(yàn)古人的心理狀態(tài),更好地了解在文言文中的思想和感受。另一方面,為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,教師需要充分滿足學(xué)生的心理需求,了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。結(jié)合了漢語和古漢語,可以用來給學(xué)生講奇怪的故事,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)加深對古漢語的理解。這不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣,而且可以通過中學(xué)生與漢字的距離消除學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)特印象,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)
體驗(yàn)是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語不僅可以促進(jìn)對漢語內(nèi)容的有效理解和分析,而且可以提高學(xué)生的背誦水平,能夠閱讀漢語。注意曲折坎坷,充分閱讀文言文的語感。因此,在中學(xué)漢字教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生參與漢字體驗(yàn),讓學(xué)生不斷加深理解。通過提高學(xué)生的文學(xué)背景和理解能力,可以促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展,為未來的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.注重遷移對比
一個(gè)學(xué)生的漢語水平應(yīng)該根據(jù)使用漢字的能力來判斷,能用漢字意味著完全理解漢字,而不是簡單的漢字。同時(shí),在中學(xué)漢字教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移和對比能力,能夠很好地分析漢字所包含的問題。對此,中學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)教育,將漢語和文言文的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)。漢字和漢語通則,有效提高學(xué)生的漢語水平。漢語閱讀水平可以促進(jìn)學(xué)生理解漢語單詞的意思,從而提高學(xué)生推理單詞意義的能力,提高漢語學(xué)習(xí)水平。
結(jié)束語
中學(xué)語文教育以新課改方案為基礎(chǔ),實(shí)踐證明,合理的教育策略可以提高學(xué)生個(gè)別語文科目的成績,促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。深入了解中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合課堂內(nèi)外的教育資源,引導(dǎo)學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)活動的方方面面,為學(xué)生在校學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造完整的框架。啟動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到多元化課堂的轉(zhuǎn)變。
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