才讓本

摘要：微課是指運用視頻開展教學的一種教學模式，是先進科學技術(shù)在教學中的嘗試。這一新型的教學方式和我國傳統(tǒng)的教學方式有本質(zhì)的區(qū)別，微課教學具備簡潔精煉、重點提煉、視頻呈現(xiàn)、不受時空限制等特征。有效利用微課教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。基于此，以下對如何利用微課教學優(yōu)化小學數(shù)學合作學習進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課教學;小學數(shù)學;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-094

引言

合作交流能強化學生的學習成果，讓學生在實踐探索和合作中增強學習成效.合作學習還有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，塑造學生的團隊意識和競爭意識.教師通過教學方法的不斷改進，讓學生在課堂中整體優(yōu)化學習成效，推動學生學習素養(yǎng)的形成.在課堂中，教師要在小組合作學習模式的基礎上為學生提供優(yōu)秀的教學模式，也要在小組合作學習中認識到合作學習的現(xiàn)狀和問題，從而調(diào)整計劃和策略，推動學生的全面成長.

一、利用微課教學，培養(yǎng)學生合作探究能力

素質(zhì)教育要求教師要促進學生的知識能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在以往的合作學習中，都是在教師的帶領下進行的，沒有為學生預留充足的自主思考時間，使得合作教學的形式化現(xiàn)象嚴重，不利于活躍學生的學習思維，久而久之會導致學生思維的固化發(fā)展。需要引起教師的高度重視，利用微課教學，培養(yǎng)學生合作探究能力，充分挖掘教材中的知識內(nèi)容，探索探究性的教學資源，發(fā)揮教師的引導作用，促進學生數(shù)學學習綜合能力的提升。例如，在青島版五年級“多邊形面積的計算”的課堂教學中，教師可以利用微課資源帶領學生回顧正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的面積計算方法，幫助學生溫故知新，然后創(chuàng)設問題情境，如提出問題：“通過觀看微課，我們回顧了以上基本圖形面積的計算方法，發(fā)現(xiàn)它們的面積計算都有相應的計算公式，那么如果遇到不規(guī)則的多邊形，我們應該如何計算呢？”。在多媒體上展示出一張多邊形圖形，然后展開合作學習，給予學生足夠的討論時間，讓學生進行自主探究。這樣的方式能夠激發(fā)學生的求知欲望，使學生可以在合作學習中發(fā)揮主觀能動性，積極發(fā)表自己的建議，從探索出更加全面的解決方案。在教師的幫助和指導下，加深學生對多邊形面積計算的掌握，促進學生合作探究能力的提升。

二、課前預習環(huán)節(jié)運用微課，培養(yǎng)學生良好學習習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半，在小學數(shù)學教學過程中，課前預習發(fā)揮著非常重要的作用。小學數(shù)學知識相對于處于小學階段的學生而言，具備較強的邏輯性以及抽象性，學生在進行新知識的學習過程中，不可避免地都會產(chǎn)生各種各樣的疑問，并且也不能準確找到學習的重點內(nèi)容，因此，教師運用微課引導學生針對課堂知識進行預習，不僅僅能夠使得學生感受到數(shù)學知識學習的重點內(nèi)容，還能夠為學生進行課堂學習奠定良好基礎，使得學生更好更輕松地掌握數(shù)學知識，從而能夠有效提高教學效率，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了更大的學習空間。不僅如此，利用微課引導學生進行課前預習時，通過多種多樣的微課形式能夠促使學生的學習形式更加豐富多彩，從而開闊學生的視野。在此基礎上，學生也能夠通過微課預習更深入地理解數(shù)學知識，促使學生數(shù)學知識理解能力有效提高。另外，在課堂學習過程中，學生還可以提出在課前預習階段沒有解決，沒能理解的數(shù)學問題或者是數(shù)學知識點，這種情況下教師的課堂教學就會更加具有針對性，不僅僅能夠強化學生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學生的學習效果。

三、合理分組，奠定分組學習的基礎

小學數(shù)學教師在日常課堂教學中開展合作學習模式，應通過合理有效的分組奠定分組學習的基礎，促進學生在日常學習中的成長.在合理有效的分組前提下，教師通過不同維度創(chuàng)新教學過程，能夠讓學生有效整合不同的學習方式、方法.在合作學習視角下，教師要通過課堂教學中對學生的指引推動教學目標的實現(xiàn).合理有效分組的前提是教師要了解學生的不同能力和興趣，考慮不同方面，從而創(chuàng)建有效學習小組.例如，數(shù)學教師可以在課堂內(nèi)通過簡單測試的方式，了解不同學生在數(shù)學課堂學習中的不同能力，通過對學生學習能力的了解，保證學優(yōu)生和學困生在數(shù)學學習小組中的合理分配.教師還可通過聊天的方式了解學生在課堂學習中的不同興趣，保證興趣較強學生和興趣較弱學生的合理分配，從而保證各學習小組之間實力的均衡性，讓不同層次的學生之間相互促進.同時，教師要注意課堂內(nèi)的合作學習小組以4～6人為宜，這樣能讓學生之間相互幫助，合理分工，通過有效的分層分組奠定學生分組學習的基礎.

四、在課后環(huán)節(jié)，利用微課教學模式提升學習效率

在課后復習環(huán)節(jié)，教師還可以有效利用微課教學模式來提升學生的復習效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生的學習受時間和地點的限制，對于一些數(shù)學知識點，教師經(jīng)常會因為時間的原因，而無法進行充分的講解。微課相較于傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)點在于大大縮短了教師講課時間，將剩余時間留給學生自學。

結(jié)束語

微課教學法在小學數(shù)學教學中的合理有效運用能夠降低學生的數(shù)學知識學習難度，促使學生積極主動參與到數(shù)學課堂教學中，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習，進而較大程度上提高學生數(shù)學學習的效果，想要充分發(fā)揮微課教學法在課堂上的價值，教師就要重視針對微課教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略進行探究。

參考文獻

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