趙珉磊

摘要：隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地進(jìn)入大眾的世界，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體資源技術(shù)打破了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，它集文字圖像色彩音樂(lè)與一體，能充分優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)感的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-093

引言

多媒體資源技術(shù)作為一種具有模擬性和激發(fā)性的教學(xué)手段，它獨(dú)具特色，感染力極強(qiáng)，通過(guò)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合等表現(xiàn)形式，極其生動(dòng)的展示了教學(xué)的內(nèi)容教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合PPT課件創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上尋找口語(yǔ)資源，可以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)的實(shí)踐性，從而提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。

一、巧妙運(yùn)用多媒體組織課堂教學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)熱身

作為小學(xué)教師，能否成功地組織學(xué)生集中注意力是提高上課效率的一大重要保障，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用課前三分鐘到五分鐘的時(shí)間利用多媒體組織學(xué)生的注意力，比如以魯教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“when is your birthday？”為例子，可以在這幾分鐘內(nèi)播放英文生日快樂(lè)歌曲，學(xué)生的注意力就會(huì)跟著音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)走一邊唱歌一邊看著多媒體上的英文字幕，既能提高學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生輕松、歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)入課堂。

二、妙用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，提高口語(yǔ)教學(xué)效率

我認(rèn)為成功的口語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在課堂里創(chuàng)設(shè)更多能實(shí)現(xiàn)的、具有科學(xué)性的情景，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，一般的模式都是教師直觀講授比較多，但口語(yǔ)教學(xué)不同，語(yǔ)言的掌握一定是要在情境中不斷練習(xí)才有意義，才能真正理解和掌握。由此，英語(yǔ)教師可以以多媒體為資源提供不同的情景，為口語(yǔ)教學(xué)提供更多的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的好奇與求知欲，提高對(duì)話練習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí) ‘Don’t eat in class’時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)提供背景，同學(xué)A飾演老師，同學(xué)B飾演吃東西的同學(xué)，同學(xué)C、同學(xué)D飾演其他同學(xué)。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)可以使平淡無(wú)味的對(duì)話主題變得活靈活現(xiàn)更加充滿意義，真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)接觸并認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不僅能使知識(shí)脫離死板枯燥化，更能有效清晰的展示重難點(diǎn)，方便同學(xué)們掌握。

三、利用多媒體圖像，增加和豐富學(xué)生的思維想象能力

小學(xué)生正處于想象能力快速發(fā)展的時(shí)期，教師可以利用多媒體圖像，深層次地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮事物的能力，同時(shí)在英語(yǔ)課堂上，要營(yíng)造一定的英語(yǔ)交流氛圍，在學(xué)習(xí)某一特定話題時(shí)，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的話題，教師可以用英語(yǔ)提問(wèn)‘What are you thinking about？’，再通過(guò)展示色彩豐富的動(dòng)物園圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)回答自己想到的動(dòng)物或其他相關(guān)內(nèi)容，圖聲雙管齊下，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受新知識(shí)，加深了對(duì)詞匯的理解，增強(qiáng)了思維想能力。

四、借助多媒體全面練習(xí)，復(fù)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感

想要靈活掌握一門(mén)外語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)也是起基礎(chǔ)作用的，關(guān)于聽(tīng)，我們作為外語(yǔ)老師，除了利用多媒體播放課文原文外，還要認(rèn)真篩選適合學(xué)生年齡階段及知識(shí)掌握的能力的相關(guān)文章，在一堂課的尾聲播放，并提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么，教師可以選擇使用“播二講一再重復(fù)”的方法，也就是先播放量變聽(tīng)力材料，讓學(xué)生自己用心聽(tīng)其中的內(nèi)容，然后需要教師對(duì)照著原文跟同學(xué)們講解一下其中文章的大體主旨，通過(guò)講解后的播放就能加深學(xué)生的印象。關(guān)于說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是老師帶著學(xué)生領(lǐng)讀單詞和課文，而如今多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，老師可以利用多媒體設(shè)計(jì)模仿秀游戲，讓學(xué)生身臨其境，激起說(shuō)英語(yǔ)的欲望，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)課文改編對(duì)話，把對(duì)話分配到小組中，經(jīng)過(guò)幾分鐘的排練，最后上臺(tái)展示;針對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，教師可以要求其自己根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話，并進(jìn)行展示。這樣對(duì)話的內(nèi)容不在受到局限，學(xué)生可以在大量生活化的情景下，更加生動(dòng)地掌握語(yǔ)言對(duì)話能力。

五、利用多媒體資源，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終要回歸到應(yīng)用上，根據(jù)新課標(biāo)改革，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充不同國(guó)家文化的差異，使用多媒體技術(shù)，為同學(xué)呈現(xiàn)不同的異域文化風(fēng)情，從而使其了解不同國(guó)家的語(yǔ)言文化差異和文化底蘊(yùn)的不同，學(xué)生打開(kāi)了新世界的大門(mén)后，可以接觸到真正的口語(yǔ)自然話化，了解英語(yǔ)口語(yǔ)國(guó)家的人怎么說(shuō)話，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與我們有何區(qū)別，同時(shí)應(yīng)該尊重文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和繼承優(yōu)秀文化的精神。

結(jié)語(yǔ)

多媒體資源技術(shù)在教學(xué)中有非常廣闊的運(yùn)用空間，特別是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使我們教師在有限的課程時(shí)間中，實(shí)現(xiàn)了趣味性、信息性教學(xué)，與此同時(shí)可以為學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話情景，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生提供了大量的自主思考與獨(dú)立思維的空間，我們還要不斷探索與挖掘多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供的幫助。

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