000）梅山兒童音樂是梅山文化中非常經(jīng)典、傳唱度較高的歌謠，它有著啟蒙教育的作用，這些音樂用詞淺白，基本上都是日常生活用語，充滿童趣，極其生動(dòng)、活潑。句尾押韻，富于音樂性，易懂、易記、易唱。小時(shí)候所學(xué)，年紀(jì)大了也未必能忘記。但如今隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的網(wǎng)絡(luò)歌曲“口水歌”得以盛行，而民間音樂因?yàn)槿鄙俅碳?、科技含量高等現(xiàn)代年輕人所追求的特點(diǎn)，已逐漸地被人們所遺忘?，F(xiàn)在梅山地區(qū)大部分民謠已失傳了，梅山地區(qū)的兒童也不再傳唱土生土長(zhǎng)的兒歌，取而代之的是現(xiàn)代的兒歌

天我想談?wù)剬?duì)兒童音樂教育的淺薄認(rèn)識(shí)。從字面意思來看，兒童音樂教育是三個(gè)不同領(lǐng)域所綜合而成的概念——兒童、音樂、教育，因此我將從這三個(gè)視角切入，分享我的想法。首先，兒童視角。兒童就是兒童，不是小大人，有其獨(dú)特的兒童文化。所有科學(xué)的幼兒教育理念和模式都是在看到兒童的主體性特征后，引導(dǎo)他們?cè)谧匀怀砷L(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上走向自我對(duì)話、自我探索和自我教育。因此，兒童音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心是兒童。具體地說，兒童音樂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是兒童自己內(nèi)心的音樂，而非追求外在形式上

科菲耶夫的《兒童音樂》曲集是留給全世界青少年音樂學(xué)習(xí)者的無價(jià)瑰寶，是一組極富色彩表達(dá)的鋼琴表演曲目組合，它的出現(xiàn)填補(bǔ)了針對(duì)青少年群體專技學(xué)習(xí)的空白。本文依托曲集分析作曲家的鋼琴演奏風(fēng)格，并對(duì)各個(gè)樂曲進(jìn)行演奏方法上的分析，希望能為有需要的朋友們提供一點(diǎn)幫助?！娟P(guān)鍵詞】普羅科菲耶夫；青少年鋼琴音樂；演奏技巧【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）01-162-03【本文著錄格式】李亞蘭.淺析普羅科菲耶夫的《兒童音樂》

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童音樂作為全面培養(yǎng)的重要方面，不但能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的音樂基礎(chǔ)，并且對(duì)于兒童情緒的調(diào)節(jié)與人格的養(yǎng)成同樣具有無可替代的作用。然而，就目前我國(guó)學(xué)前兒童音樂科目的發(fā)展?fàn)顩r來看，雖然各部門都有積極的落實(shí)與改善，但是依然有許多問題亟待解決。因此，筆者特此，在本文中探究兒童音樂教育的最終目標(biāo)，并且剖析目前兒童音樂教育中所暴露的問題?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育;兒童音樂;目標(biāo);問題音樂對(duì)于個(gè)人綜合能力的養(yǎng)成的重要性在國(guó)內(nèi)外的典籍中均有體現(xiàn)，無論是偉大的哲學(xué)家與思

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童音樂作為全面培養(yǎng)的重要方面，不但能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的音樂基礎(chǔ)，并且對(duì)于兒童情緒的調(diào)節(jié)與人格的養(yǎng)成同樣具有無可替代的作用。然而，就目前我國(guó)學(xué)前兒童音樂科目的發(fā)展?fàn)顩r來看，雖然各部門都有積極的落實(shí)與改善，但是依然有許多問題亟待解決。因此，筆者特此，在本文中探究兒童音樂教育的最終目標(biāo)，并且剖析目前兒童音樂教育中所暴露的問題?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育;兒童音樂;目標(biāo);問題音樂對(duì)于個(gè)人綜合能力的養(yǎng)成的重要性在國(guó)內(nèi)外的典籍中均有體現(xiàn)，無論是偉大的哲學(xué)家與思

分析我國(guó)學(xué)前兒童音樂課程建設(shè)，則不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前兒童音樂課程中存在很多不容忽視的問題，雖然在內(nèi)容與模式上都力求相科學(xué)化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，實(shí)踐過程中卻往往忽視對(duì)教學(xué)主體人文素養(yǎng)的培育。新時(shí)期音樂教育工作者，需要在課程建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中，認(rèn)真思索如何轉(zhuǎn)變學(xué)前兒童音樂課程教學(xué)觀念，并豐富其內(nèi)涵，在課程建設(shè)與教學(xué)中展現(xiàn)音樂文化，使得音樂課程既能夠進(jìn)行知識(shí)技能培育，又與人文素養(yǎng)結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)開放、綜合、健康的學(xué)前兒童音樂課程教學(xué)環(huán)境。一、學(xué)前兒童音樂課程分析（一）促動(dòng)

17）指出，兒童音樂能力的發(fā)展是指兒童在音樂藝術(shù)方面的感受能力、審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)增長(zhǎng)和擴(kuò)大。《新格羅夫音樂與音樂家辭典》對(duì)音樂能力下的界定是個(gè)體在任何時(shí)候所達(dá)到的音樂技巧和音樂理解的水平，音樂能力的水平是由任何個(gè)體結(jié)合其能力傾向與習(xí)得呈現(xiàn)出的結(jié)果。在分析各家觀點(diǎn)后，我們可以如此對(duì)音樂能力的內(nèi)涵進(jìn)行界定，即音樂能力是學(xué)習(xí)音樂與進(jìn)行音樂審美構(gòu)建的基礎(chǔ)，它包括對(duì)各種音樂要素的感知與理解和對(duì)音樂作品整體的審美。一、舒特-戴

命名的弗利爾兒童音樂學(xué)校規(guī)模不大，“藏”在莫斯科西北區(qū)域一棟老居民樓里。這所兒童音樂學(xué)校是附近很多孩子接受音樂啟蒙的起點(diǎn)?！皬钠胀▽W(xué)校放學(xué)后，孩子們每天下午來我們這里學(xué)音樂，包括樂器演奏、樂理知識(shí)還有合唱?！?弗利爾兒童音樂學(xué)校弦樂部主任阿布薩拉莫娃告訴記者，進(jìn)入音樂學(xué)校的孩子通常是零基礎(chǔ)，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，他們中的佼佼者會(huì)進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院，以音樂作為終身職業(yè)；但絕大部分學(xué)生在這里學(xué)習(xí)的主要目的是接受音樂熏陶，將音樂作為人生的愛好。俄羅斯厚植音樂教育，從幼兒教

著重探究提升兒童音樂合唱教學(xué)的有效性，以此來全面推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作的有效開展?！娟P(guān)鍵詞】兒童音樂；合唱教學(xué)；有效性一、提升兒童音樂合唱教學(xué)的重要意義分析合唱是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過演唱體驗(yàn)?zāi)軌蚋由钊敫惺芨枨男商攸c(diǎn)以及歌曲當(dāng)中所表達(dá)出的情緒和情感。比如人情風(fēng)貌、生活習(xí)俗、音樂的背景和價(jià)值，能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)。合唱是一種美的藝術(shù)，在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)過程當(dāng)

：家庭教育對(duì)兒童音樂興趣有著決定性影響，家庭教育在兒童音樂興趣保護(hù)中存在誤把音樂興趣保護(hù)當(dāng)作興趣培養(yǎng)、忽視了音樂氛圍的塑造以及忽視了與其他興趣的聯(lián)動(dòng)等問題，針對(duì)這些問題本文還提出了兒童音樂學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)對(duì)策。關(guān)鍵詞：兒童音樂;家庭教育;興趣保護(hù)引言大多數(shù)兒童都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有無比強(qiáng)大的好奇心，他們往往會(huì)對(duì)很多現(xiàn)象尤其是自己造成的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，也因此，在兒童階段，他們對(duì)音樂的興趣最容易產(chǎn)生。但這種興趣來得快，往往去得也快，好奇心會(huì)促使他們追逐一個(gè)又一個(gè)“新

賞析音樂會(huì);兒童音樂;音樂素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）09-0151-02音樂作為一門獨(dú)特的聲音藝術(shù)，其經(jīng)典作品凝聚著人類的智慧和人文精神，經(jīng)典的音樂作品作用于個(gè)人層面不僅可以提高人的審美能力，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展;作用于社會(huì)層面，可以移風(fēng)易俗，倡導(dǎo)社會(huì)風(fēng)尚;作用于國(guó)家層面，則可以弘揚(yáng)民族精神，凝聚國(guó)家力量。音樂會(huì)作為經(jīng)典作品的主要傳播途徑，能夠?qū)ΜF(xiàn)

。[關(guān)鍵詞]兒童音樂;音樂素養(yǎng);學(xué)習(xí)本源[中圖分類號(hào)]G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0031-02音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命的“存在與表現(xiàn)”。兒童音樂教學(xué)不僅僅在于讓學(xué)生習(xí)得樂理知識(shí)，更在于喚醒學(xué)生的音樂感官，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。兒童音樂關(guān)乎學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)有著潛移默化的濡染、感化作用。從音樂產(chǎn)生的本源視角看，兒童音樂素養(yǎng)主要包括音樂情感體驗(yàn)、文化理解及實(shí)踐能力，其中更為重要的是音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。作為

普及，目前，兒童音樂教育受到了高度重視，音樂教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。但特殊兒童因?yàn)樵谝恍┓矫娲嬖谡系K和缺陷，如從小自閉，智力水平較低或者行為不受自己控制等，所以，音樂教學(xué)有一定的特殊性。本文將對(duì)特殊兒童的音樂教育特點(diǎn)和教學(xué)意義進(jìn)行分析，希望能對(duì)大家有所啟示，也希望可以根據(jù)特殊兒童各方面的特點(diǎn)建立合適的特殊兒童音樂教育。一、特殊兒童音樂教育特點(diǎn)我班的特殊兒童在智力上面存在一定的缺陷，行為上有時(shí)不能自制，有些兒童存

詞：數(shù)字化;兒童音樂;MIDI制作中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0051-02引 ? ?言隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，目前在我國(guó)的音樂課堂中，科學(xué)技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。相較于利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，利用各種各樣的軟件技術(shù)來輔助教學(xué)更能滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求。數(shù)字化兒童音樂MIDI制作在音樂課堂中有著廣泛的應(yīng)用

革的影響，使兒童音樂教育得到了很大的關(guān)注與重視。關(guān)于兒童音樂教育方面的問題，無論是音樂教育工作者、兒童父母，還是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，均肩負(fù)著相應(yīng)的責(zé)任。為了有效開發(fā)兒童的智力，使其形成對(duì)音樂的多元化感知，一方面，需要明確所選用的音樂學(xué)習(xí)形式；另一方面，面對(duì)古典、現(xiàn)代及電子音樂日趨融合的發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)該確保兒童音樂教育工作滿足當(dāng)前音樂教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的有效結(jié)合，達(dá)到既定的兒童音樂教育工作目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考和分析基于雙排鍵的兒童多元音樂感知與智能開

到停滯不前的兒童音樂市場(chǎng)后作出的決定。作為民謠音樂人，劉大毅先前曾為貝瓦兒歌編寫“星座兒歌”系列歌曲，邀請(qǐng)12位不同星座的小歌手作為星座寶寶代言人，為其量身定制屬于自己的兒歌，倍受家長(zhǎng)與孩子的喜愛。但這種“命題作文式”的創(chuàng)作并不能滿足市場(chǎng)多樣化的需求，劉大毅轉(zhuǎn)而將目光投向“定制兒童歌謠專輯”，填補(bǔ)市場(chǎng)空白。兒童音樂的更多可能“好的兒童音樂最重要的是孩子們喜歡唱，朗朗上口的歌詞更容易讓他們記住，同時(shí)在唱的過程中給他們一些積極向上的意義?！眲⒋笠愫途庉嫹窒砹怂?/div>

風(fēng)采童裝 2019年3期2019-09-10

;網(wǎng)絡(luò)課程;兒童音樂;兒童早教中圖分類號(hào)：G42? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0184-01我們的項(xiàng)目由沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生組成，課題組成員具良好的素質(zhì)及過硬的專業(yè)技能，有一定的音樂理解能力，能夠掌握一定研究的方法，項(xiàng)目不僅在閱讀過程中鍛煉和提高聽覺能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，更能陶冶情操，在古典音樂繪本中有著豐富的底蘊(yùn)，對(duì)民族音樂繪本也有一定的涉獵，為本項(xiàng)目的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行了

摘要】在面對(duì)兒童音樂教育這個(gè)復(fù)雜的命題時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用成人視唱練耳教學(xué)去生搬硬套，與教育學(xué)、心理學(xué)都有著密不可分的聯(lián)系。只有在了解兒童的認(rèn)知、需要和反饋的前提下，開展的音樂教育才是有效的。因此應(yīng)該有針對(duì)性的改進(jìn)教育方式，選擇性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以期有效合理地開展兒童視唱練耳課程，幫助孩子打開音樂藝術(shù)的大門?！娟P(guān)鍵詞】視唱練耳課;兒童音樂;音樂教育;應(yīng)用探究【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、視唱練耳

、傳統(tǒng)文化對(duì)兒童音樂文化的影響音樂的發(fā)展總是與歷史和文化息息相關(guān)，在每一個(gè)音樂作品中都無不滲透著時(shí)代的要求與文化的影響。中國(guó)有著五千年悠久而輝煌的文明歷史，中國(guó)的傳統(tǒng)文化因其經(jīng)典的東方民族特色與神秘的華夏文明成為世界文化的重要遺產(chǎn)。在音樂文化的傳播中，兒童音樂文化也是其中一個(gè)部分，在歷史的長(zhǎng)河中充當(dāng)著或重或輕的角色；中國(guó)兒童音樂文化深受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，使其具有同樣深厚的內(nèi)涵。從我國(guó)明代的最早的一部?jī)焊杓?，?1世紀(jì)初的學(xué)堂音樂，無一不滲透著文明文化的發(fā)展

育理論對(duì)我國(guó)兒童音樂教育領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了參考，也提出了一定的啟示?；诖?，本文分析了埃德溫·戈登音樂教育理的基本依據(jù)、核心概念以及主要內(nèi)容，并從音樂性向、音樂聽想以及音樂學(xué)習(xí)順序三方面入手，闡述了埃德溫·戈登音樂教育理論對(duì)兒童音樂發(fā)展規(guī)律探究的啟示。關(guān)鍵詞：埃德溫·戈登;音樂教育理論;兒童音樂;發(fā)展規(guī)津中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）27-0086-01一、引言埃德溫·戈登是著名的音樂心理學(xué)家以及音樂

作特點(diǎn)，探究兒童音樂繪本的審美定位，并提出兒童音樂繪本發(fā)展的可行性思考，以期對(duì)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童音樂繪本的發(fā)展有所啟示。【關(guān) 鍵 詞】兒童音樂繪本；審美定位；發(fā)展思考【作者單位】金相莉，綏化學(xué)院音樂學(xué)院。【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.20.027開卷數(shù)據(jù)顯示，2017年我國(guó)少兒類圖書碼洋占整體圖書市場(chǎng)碼洋的24.64%，這標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入少兒出版大國(guó)，同時(shí)也為兒童音樂繪本

編撰了《學(xué)前兒童音樂教育》（2010年12月由人民教育出版社出版），全書十五章可分為四大部分，分別論述了學(xué)前兒童音樂教育的理論框架，學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容和方法，學(xué)前兒童音樂教育的評(píng)價(jià)和反思，學(xué)前兒童音樂教育的研究趨向。隨著新媒體時(shí)代的到來，學(xué)前兒童音樂教育以更加豐富多元的教育形式和渠道影響到更多的幼兒?？梢哉f，新媒體時(shí)代的技術(shù)發(fā)展和媒介繁榮為學(xué)前兒童音樂教育帶來了新的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，用視覺和聽覺上的綜合性表現(xiàn)形式豐富了學(xué)前兒童的音樂體驗(yàn)，用文字、圖片、動(dòng)畫

歷。關(guān)鍵詞：兒童音樂；啟蒙教育；知覺；視覺中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0152-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.097嬰兒從一出世開始就對(duì)聲音表現(xiàn)出了特別的“興趣”和“厚愛”。一個(gè)四五歲的兒童未必能識(shí)字卻很少有不會(huì)唱歌哼曲子的，其道理就在于：聽覺是幼兒感知客觀世界發(fā)生作用最早最多的感官。俗話說：耳聰目明，充分利用聲音對(duì)兒童進(jìn)行必要的啟蒙教育，是開發(fā)

特價(jià)值，特殊兒童音樂教育便應(yīng)運(yùn)而生。特殊兒童音樂教育作為一門新興的交叉學(xué)科，將音樂學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)融合，不僅延伸了音樂作為傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞和審美之外的獨(dú)特價(jià)值，亦能兼顧特殊兒童康復(fù)的需求。此外，音樂對(duì)特殊兒童有著獨(dú)特的吸引力。Pronvost和Blackstock研究表明，即使是對(duì)外界“視而不見”“聽而不聞”的自閉癥兒童也會(huì)被音樂吸引；[1]Scott發(fā)現(xiàn)，在課堂中增加合適的背景音樂能夠鎮(zhèn)定多動(dòng)癥兒童的情緒，其中輕音樂功效很大；[2]Nordoff和Robb

的逐步提升，兒童音樂教育已經(jīng)開始慢慢走近千家萬戶，甚至是開始作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，在多元化的教育體系中發(fā)光發(fā)熱。很多家長(zhǎng)為了能夠讓自己的孩子從音樂的海洋中獲得各種“高級(jí)養(yǎng)分”，都爭(zhēng)先恐后地讓孩子早早地就開始進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的行列。殊不知，怎樣的音樂教育才是真正可以給予孩子“養(yǎng)分”？換句話說，只有清晰地了解，音樂美學(xué)在許多方面給兒童音樂教育帶來的各種啟示，才能真正意義上地去從事兒童音樂教育，并最終將兒童音樂教育的質(zhì)量有效地提升起來。音樂美學(xué)，這個(gè)富有神秘又

歡摘要：學(xué)前兒童音樂教育課堂模擬教學(xué)活動(dòng)是目前大專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中常用且重要的一種教學(xué)方式，但通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了以下問題：學(xué)生所知素材太少，并且對(duì)素材不熟悉；小組合作分工不明確；PPT制作不熟悉，內(nèi)容偏成人化；活動(dòng)準(zhǔn)備不充分；模擬教學(xué)活動(dòng)中思路不清晰，提問問題比較大，針對(duì)以上問題提出的對(duì)策：教師可建立網(wǎng)絡(luò)素材庫供學(xué)生參考；教師對(duì)小組合作提出具體分工的要求；在模擬教學(xué)活動(dòng)前要求進(jìn)行說課，教師可專門針對(duì)模擬活動(dòng)中的問題進(jìn)行專題

■劉 京《兒童音樂》期刊是由中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主管、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)主辦的中國(guó)文聯(lián)十佳報(bào)刊之一，是我國(guó)刊登兒童音樂創(chuàng)作及中小學(xué)音樂教育論文的國(guó)家級(jí)刊物。歷任主編李群、谷建芬、孟衛(wèi)東都是兒童音樂創(chuàng)作的名家，各位編委也都是兒童音樂創(chuàng)作、音樂教育領(lǐng)域的杰出人物。在社會(huì)上具有較為廣泛的影響力?！?span id="j5rh5bb" class="hl">兒童音樂》創(chuàng)辦于1958年，到今天已經(jīng)走過了六十個(gè)年頭，六十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，中間經(jīng)歷了多次變革。尤其改革開放40年，人們的生活觀念、社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化?！?span id="vtf5xxx" class="hl">兒童音樂》也經(jīng)

為成人音樂與兒童音樂區(qū)別在哪里？A:我跟幾位音樂人也聊過這個(gè)話題，都認(rèn)為兒童音樂和成人音樂其實(shí)是共通的，特別是編曲都可以融入爵士、搖滾。要說真正的不同，兒歌更多的是要有教育意義，這一點(diǎn)我覺得很重要，而如今的成人音樂之中卻參入了很多負(fù)能量、無病呻吟的東西，這是個(gè)問題。Q:對(duì)于孩子唱成人歌曲的現(xiàn)象您怎么看？A:在孩子聲線還沒有完全發(fā)育成熟前，如果演唱難度太高歌曲的話，對(duì)他們的嗓音和對(duì)音樂的理解都將是一種損害。我看到有很多孩子小時(shí)候唱的很好，卻由于家長(zhǎng)或老師的錯(cuò)

）情感設(shè)計(jì)在兒童音樂玩具中的應(yīng)用吳 思 胡雨霞 （湖北工業(yè)大學(xué) 430068）兒童音樂玩具設(shè)計(jì)是多學(xué)科知識(shí)融匯貫通的，本文從兒童音樂玩具中情感的表現(xiàn)形式、音樂在兒童玩具設(shè)計(jì)中的理解、兒童心理在情感設(shè)計(jì)中的重要性、未來兒童音樂玩具的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用分析、歸納的研究方法，探討情感設(shè)計(jì)在兒童音樂玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。情感設(shè)計(jì)；兒童心理；音樂玩具一、兒童音樂玩具中情感的表現(xiàn)形式情感設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品具有靈魂。情感因素的三個(gè)層面分別為本能的、行為的、反思的。本能的設(shè)計(jì)是視覺的傳

要：本文從兒童音樂的文學(xué)性和音樂性入手，著重分析了兒童文學(xué)與兒童音樂的融合，并探索了兒童文學(xué)與兒童音樂的相互影響。關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 兒童音樂 相互影響文學(xué)與音樂都是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，二者具有密切聯(lián)系，并且，兒童文學(xué)與兒童音樂具有共性特征，兒童音樂具有較強(qiáng)的文學(xué)性，而兒童文學(xué)也具有較強(qiáng)的音樂性，二者相互影響。因此，在素質(zhì)教育背景下，多元文化的深入促進(jìn)了整個(gè)時(shí)代教育的發(fā)展，各種藝術(shù)形式相互影響，相互融合。兒童文學(xué)與兒童音樂在相互影響的過程中融合發(fā)展。在這種

如何構(gòu)建學(xué)前兒童音樂教育課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行詳細(xì)的分析，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。由于教育行業(yè)的不斷改革和發(fā)展，對(duì)于學(xué)前兒童的教育也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)于學(xué)前兒童的音樂教學(xué)來說，已經(jīng)逐漸從傾向于理論方面轉(zhuǎn)向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握音樂理論知識(shí)，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。所以在這種形勢(shì)下，音樂教育課程的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和應(yīng)用，就顯得更加重要，其中包括實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、具體實(shí)施方式等等，各個(gè)環(huán)節(jié)相互之間進(jìn)行

論兒童文學(xué)與兒童音樂的相互影響⊙張譯心［云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校， 昆明 650106］本文從兒童音樂的文學(xué)性和音樂性入手，著重分析了兒童文學(xué)與兒童音樂的融合，并探索了兒童文學(xué)與兒童音樂的相互影響。兒童文學(xué) 兒童音樂 相互影響文學(xué)與音樂都是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，二者具有密切聯(lián)系，并且，兒童文學(xué)與兒童音樂具有共性特征，兒童音樂具有較強(qiáng)的文學(xué)性，而兒童文學(xué)也具有較強(qiáng)的音樂性，二者相互影響。因此，在素質(zhì)教育背景下，多元文化的深入促進(jìn)了整個(gè)時(shí)代教育的發(fā)展，各種藝術(shù)形

波：Q:中國(guó)兒童音樂發(fā)展現(xiàn)狀您怎么看？音樂理論家、教育家、詞曲作家、育兒書作者，北京現(xiàn)代音樂學(xué)院教授、流行演唱學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)流行音樂學(xué)會(huì)理事。著有《爸爸我愛你——個(gè)音樂家的父教筆記》《兒童歌曲演唱教程（低幼版）》《兒童歌曲演唱教程（少兒版）》，國(guó)家重點(diǎn)圖書出版項(xiàng)目《中國(guó)兒童歌曲百年經(jīng)典》主編。代表作品有：《爸爸我愛你》《我是小寶貝》《大ipad》、《過馬路》等。A:中國(guó)兒童音樂的發(fā)展目前并不太理想，真正適合孩子演唱的歌曲非常少。當(dāng)下孩

音樂心理學(xué)在兒童音樂教育中的應(yīng)用實(shí)踐微探金美琳（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）為了對(duì)兒童的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，提高兒童的音樂欣賞能力以及樂感，現(xiàn)代兒童音樂教育經(jīng)常會(huì)與音樂心理學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而在對(duì)兒童進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)的同時(shí)，將心理教學(xué)內(nèi)容加入到了其中。但由于音樂心理學(xué)這門學(xué)科所涉及到的內(nèi)容較為廣泛，教師無法在短時(shí)間對(duì)音樂心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完全掌握，自然也無法將其完美的融合到兒童的音樂教育之中，教學(xué)效果始終與預(yù)期值存在著一定的偏差。通過對(duì)音樂

望三個(gè)方面對(duì)兒童音樂教育思想的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探討。呼吁人們理性看待兒童音樂教育，還兒童爛漫童年。【關(guān)鍵詞】：兒童音樂；歌舞??；教育“兒童”一詞，代表新生力量，讓人滿懷希望，心生溫暖，他們清澈的目光中透著對(duì)“美”的渴望、對(duì)新奇的向往，這是兒童的特質(zhì)，也是生命本初的純真追求。而在商業(yè)化、信息化的發(fā)展潮流中，功利化的教學(xué)目的漸漸膨脹，如何在急功近利的教育現(xiàn)象中堅(jiān)持音樂教育的核心價(jià)值（即審美體驗(yàn)），引起了許多音樂教育工作者與相關(guān)部門的關(guān)注。2015年4月17日第五屆

00）《學(xué)前兒童音樂教育》課程中傳統(tǒng)教學(xué)法與奧爾夫教學(xué)法對(duì)比研究鄭 清（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）傳統(tǒng)的學(xué)前兒童的音樂教學(xué)法是對(duì)唱歌的枯燥重復(fù)，學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)音樂課程的學(xué)生過程中也只是被動(dòng)的接受，這樣往往無法取得很好的學(xué)前音樂教學(xué)效果。而奧爾夫的學(xué)前音樂教學(xué)模式就能夠充分的激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而取得一個(gè)良好的學(xué)前音樂教學(xué)效果。本文就《學(xué)前兒童音樂教育》課程中傳統(tǒng)教學(xué)法與奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行了一些分析與對(duì)比研究。學(xué)前兒童音樂教育；傳統(tǒng)教

夫音樂教育在兒童音樂教育中的優(yōu)勢(shì)研究高 璐（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，兒童教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了重要的作用。國(guó)家出臺(tái)了一系列標(biāo)準(zhǔn)，例如：《兒童教育指導(dǎo)綱要》和《兒童教育教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》等措施，可見國(guó)家已經(jīng)將兒童教育擺在十分突出的位置。本文針對(duì)目前奧爾夫音樂教育在整個(gè)兒童教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高整個(gè)兒童教育的質(zhì)量和水平。奧爾夫；音樂教育；

73004）兒童音樂才能可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保證是激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，設(shè)計(jì)兒童音樂游戲則是培養(yǎng)兒童音樂興趣的重要途徑。本文提出在兒童音樂教育中倡導(dǎo)游戲性的音樂教學(xué)，以激發(fā)兒童的音樂興趣，培養(yǎng)兒童音樂才能的可持續(xù)發(fā)展。一、游戲與音樂教育的關(guān)系瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，從智力發(fā)展的視角上看，游戲可以使兒童更好的接受外部世界所帶來的感官，同時(shí)對(duì)它們進(jìn)行內(nèi)部加工處理，從而使兒童的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到提升。因此，游戲?qū)和橇Φ陌l(fā)展至關(guān)重要。我國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家陳

部）談歌唱在兒童音樂教育中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)劉長(zhǎng)龍 （俄羅斯下諾夫哥羅德國(guó)立音樂學(xué)院博士部）在各種音樂活動(dòng)中，歌唱具有天然性、便利性等諸多優(yōu)勢(shì)，是最佳的兒童音樂教育手段之一；但音樂語言較為單一化，一個(gè)人不能演唱多聲部音樂作品又限制了歌唱在音樂教育中的空間。通過歌唱者與樂隊(duì)的配合、合唱與重唱的訓(xùn)練可以彌補(bǔ)獨(dú)唱的劣勢(shì)，使歌唱這種形式的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮。歌唱；兒童音樂教育；美育；多聲部《樂記》中談到：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之。”這不僅

黃蓉一、學(xué)前兒童音樂教育的重要性1.學(xué)前兒童音樂教育有利于發(fā)展兒童的感知能力學(xué)前音樂教育包含各種各樣的教育形式，例如，歌唱教學(xué)可與語言、節(jié)奏、舞蹈相結(jié)合;音樂鑒賞可與情景設(shè)計(jì)、情感體驗(yàn)等相結(jié)合;音樂游戲和各種活動(dòng)相結(jié)合等。通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，可以充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力和感知力，增強(qiáng)它的情感變現(xiàn)力，使孩子能逐漸理解善惡是非，明辨黑白，知道什么是好，什么是壞，增強(qiáng)孩子的聽辨能力，使其能理解體會(huì)音樂所表達(dá)的意思，逐漸能主動(dòng)的感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。2.

061)學(xué)前兒童音樂偏好的研究啟示與建議郎月鈴(濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061)在對(duì)幼兒園的調(diào)查中，我們專門對(duì)中國(guó)民族調(diào)式和外國(guó)調(diào)式的偏好以及音樂伴奏的風(fēng)格偏好做了詳細(xì)的問卷，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)中國(guó)民族調(diào)式有一種與生俱來的喜歡，對(duì)中國(guó)民族調(diào)式中具有明朗開闊的宮調(diào)式和熱烈歡快的徵調(diào)式最為喜歡。對(duì)伴奏風(fēng)格的偏好也主要傾向于活潑、明快，緊跟時(shí)代步伐的節(jié)奏形式。這對(duì)我們?nèi)绾魏霌P(yáng)中華民族的音樂文化和如何與世界接軌提供了很好的素材和依據(jù)。為此，筆者曾專門撰寫兩篇論文《學(xué)前

24）陳鶴琴兒童音樂教育思想的內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值①李 歡，王小英（東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130024）一切為兒童，建立適合中國(guó)國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展的中國(guó)化、科學(xué)化的兒童教育，是陳鶴琴先生一生的志愿。無論是在教育理論上還是在教育實(shí)踐上，陳鶴琴先生都有自己獨(dú)到的創(chuàng)建，為中國(guó)兒童樂教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的研究以及為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的音樂教育目的、方法等，達(dá)到了相當(dāng)高的水平。兒童音樂；思想內(nèi)涵；當(dāng)代價(jià)值我國(guó)著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴（18

0）對(duì)學(xué)齡前兒童音樂教育背景的詳細(xì)分析李 丹1孫韻茜2（1本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校，遼寧 本溪 117000；2沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000）伴隨教育理念的不斷更新，學(xué)齡前兒童的教育已然變成世界教育中的重要構(gòu)成因子。音樂教育是學(xué)齡前兒童綜合素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，對(duì)整體文化素質(zhì)深化、心理的健康發(fā)展、良好性格的形成與兒童人格的完善有深遠(yuǎn)影響。如何實(shí)施學(xué)齡前兒童的音樂教育，是目前學(xué)前音樂教育工作者亟待解決的問題。文章深入分析學(xué)齡前兒童音樂教育的意義，同時(shí)予以相

施，有關(guān)智障兒童音樂教育的研究也在逐漸展開，本文將對(duì)這一領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行回顧、梳理、分析和思考，以期對(duì)進(jìn)一步的研究提供參考。一、我國(guó)智障兒童音樂教育研究的現(xiàn)狀(一)相關(guān)文獻(xiàn)的基本分布情況分析本研究采用網(wǎng)絡(luò)搜索和手工輔助的方法，以“弱智音樂”、 “智障 音樂”、 “智力殘疾 音樂”、“特殊兒童音樂”等為關(guān)鍵詞，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫收錄的有關(guān)智障兒童音樂教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行搜索和篩選，對(duì)“特殊兒童音樂”一類的文獻(xiàn)經(jīng)過研讀，只選取與智障兒童音樂教育相關(guān)的部分，

司聯(lián)合出品的兒童音樂舞臺(tái)劇《七耳兔樂器王國(guó)大冒險(xiǎn)之喚醒春天》，首輪演出場(chǎng)場(chǎng)爆滿，第二輪演出于3月7日至9日在北青盈之寶劇場(chǎng)緊急加演，可謂一票難求。周海宏教授長(zhǎng)期從事音樂心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)研究，他以四年心血完成了童話繪本《七耳兔之喚醒春天》，并以繪本為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了兒童音樂舞臺(tái)劇《七耳兔樂器王國(guó)大冒險(xiǎn)之喚醒春天》。劇中主人公七耳兔是一只長(zhǎng)了七只耳朵、聰明勇敢而又淘氣莽撞的小兔子，在尋找樂器之王的道路上，它遇到了許多樂器朋友，最終大家共同努力，奏響了《春天交響

到在開始興起兒童音樂之時(shí)，就緊密的聯(lián)系起了我國(guó)20世紀(jì)的文化背景，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中外音樂的融合特征都非常明顯的存在于其中，有里程碑的性質(zhì)存在于其中。其次，到了二三十年代中，在民主、科學(xué)精神的引領(lǐng)下，又有新的變化出現(xiàn)了兒童音樂的創(chuàng)作中，取填詞編寫的形式在這時(shí)期音樂中很少被使用，作曲家的創(chuàng)新在其中占據(jù)了重大的比例，例如，黎錦暉的音樂在當(dāng)時(shí)受到了極大的歡迎，在一些歌舞表演和歌舞劇中，非常清晰的將當(dāng)時(shí)的歷史文化背景加入了進(jìn)去，其中不斷彰顯出科學(xué)和民主的思想，將擺

SME）早期兒童音樂教育委員會(huì)（ECME）主辦、北京師范大學(xué)教育學(xué)部承辦的第14屆早期兒童音樂教育研討會(huì)近日在北京師范大學(xué)舉辦。來自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、以色列、日本、韓國(guó)、巴西、愛沙尼亞、拉脫維亞、印度、荷蘭、中國(guó)等15個(gè)國(guó)家的200多名代表參加了會(huì)議。與會(huì)代表圍繞“構(gòu)筑橋梁，培育兒童音樂生活”這一主題，通過主題發(fā)言、論文宣講、工作坊、專題討論會(huì)、海報(bào)、兒歌分享等形式，從不同文化間、學(xué)校內(nèi)外、音樂與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、音樂體驗(yàn)與技能等不同方面展開了深入研討。本

透到當(dāng)代中國(guó)兒童音樂教育中，這種新型教育形式影響著傳統(tǒng)教育模式，使中國(guó)的兒童音樂教育不斷更新。奧爾夫音樂教育對(duì)中國(guó)兒童音樂教育的影響有以下幾方面：1、兒童音樂教育趨于綜合化奧爾夫音樂教育講究綜合性的教育，他鼓勵(lì)學(xué)生通過唱、奏、演、跳；自己設(shè)計(jì)音樂(包括伴奏、合奏的安排和創(chuàng)作)在綜合性的音樂實(shí)踐中完成自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)，并發(fā)掘音樂的興趣、才能和個(gè)體的創(chuàng)新精神。如奧爾夫在教兒童演唱演奏的同時(shí)，結(jié)合自由朗誦、即興舞蹈、唱歌和奏樂來進(jìn)行音樂教育，并鼓勵(lì)兒童全身心地

麗紅【摘要】兒童音樂心理的研究有很大的應(yīng)用價(jià)值，它可以對(duì)兒童音樂教育工作提供心理理論的指導(dǎo)，幫助我們樹立正確的音樂教育觀念，從而提高我們的音樂教育水平，并有助于兒童的身心全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】兒童音樂心理學(xué) 應(yīng)用價(jià)值兒童音樂心理學(xué)是音樂心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。它是研究?jī)和趯W(xué)習(xí)、表演音樂時(shí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象及其發(fā)展的一門科學(xué)。 兒童心理學(xué)中所指的“兒童”這一概念是廣義的，它是指孩子出生到成熟（18歲）之間的整個(gè)階段。兒童 音樂心理學(xué)研究18歲前各個(gè)年齡期的心理特征