翟歡

摘要：學(xué)前兒童音樂教育課堂模擬教學(xué)活動(dòng)是目前大專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中常用且重要的一種教學(xué)方式，但通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了以下問題：學(xué)生所知素材太少，并且對(duì)素材不熟悉；小組合作分工不明確；PPT制作不熟悉，內(nèi)容偏成人化；活動(dòng)準(zhǔn)備不充分；模擬教學(xué)活動(dòng)中思路不清晰，提問問題比較大，針對(duì)以上問題提出的對(duì)策：教師可建立網(wǎng)絡(luò)素材庫供學(xué)生參考；教師對(duì)小組合作提出具體分工的要求；在模擬教學(xué)活動(dòng)前要求進(jìn)行說課，教師可專門針對(duì)模擬活動(dòng)中的問題進(jìn)行專題講解。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；模擬教學(xué)

學(xué)前兒童音樂教育課堂模擬教學(xué)活動(dòng)是目前大專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中常用且重要的一種教學(xué)方式，本研究觀察記錄了16級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的十五個(gè)學(xué)前兒童音樂課堂模擬教學(xué)活動(dòng)（共五個(gè)班級(jí)、每個(gè)班級(jí)三個(gè)課堂模擬教學(xué)活動(dòng)），從教師布置任務(wù)開始，到小組討論、合作設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料到模擬教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行了觀察和記錄，以下是學(xué)生在模擬教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題：

一、學(xué)生所知素材太少，并且對(duì)素材不熟悉

學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童音樂教育各個(gè)活動(dòng)需要的素材所知甚少，以學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動(dòng)為例，教師要求各小組自己選擇適合不同年齡段的歌曲并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，各小組選擇的歌曲大都是幾乎每個(gè)同學(xué)小時(shí)候就會(huì)的那幾首歌曲如“新年好”、“ 小星星”、“蝸牛與黃鸝鳥”等，大部分同學(xué)都反映選歌存在困難，知道并熟悉的歌曲非常少。而在學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)歌曲并沒有熟練掌握，十五個(gè)小組中，有十個(gè)小組在模擬教學(xué)中出現(xiàn)了教唱部分記不得歌詞甚至唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象。

二、小組合作中的問題

小組合作是課程模擬教學(xué)活動(dòng)中常用的一種方式，通過小組合作共同討論、設(shè)計(jì)教案，并通過分工合作共同完成模擬教學(xué)。但是在小組合作中，出現(xiàn)了一些問題：第一、存在邊緣學(xué)生，每次的小組討論合作中都處于游離狀態(tài)，不參與討論和設(shè)計(jì)，基本上處于“坐享其成”的狀態(tài)，或出現(xiàn)了小組合作中基本由一個(gè)同學(xué)主導(dǎo)，其他同學(xué)只是附和狀態(tài)。第二、小組分工不合理，出現(xiàn)了一些負(fù)責(zé)人同學(xué)承擔(dān)的任務(wù)很多，而有些同學(xué)每次做的又很少的情況。

三、PPT的制作和使用問題

在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，PPT作為一種教學(xué)媒介經(jīng)常被使用，在學(xué)前兒童音樂教育課堂模擬教學(xué)活動(dòng)中，PPT的制作和使用問題也是不容小看的問題。大部分同學(xué)的PPT制作能力比較差，圖片選擇和編輯不清晰、不美觀。PPT成人化問題比較嚴(yán)重，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，PPT中出現(xiàn)了大段的文字、歌詞等內(nèi)容。

四、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，模擬教學(xué)活動(dòng)前浪費(fèi)時(shí)間太多

在模擬教學(xué)活動(dòng)前，有五個(gè)小組出現(xiàn)了音樂播放不出來，視頻打不開，或者PPT播放不出來的情況，很多時(shí)間就浪費(fèi)在又重新找歌曲或視頻上面。

五、模擬教學(xué)活動(dòng)中思路不清晰，“提問”問題比較大

在模擬教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)整體沒有很好的把握，思路不清晰，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用不清楚，所以整體比較混亂。另外在模擬教學(xué)活動(dòng)中的提問問題比較大：“好不好”“對(duì)不對(duì)”這類無效問題比較多；開放性問題太少，封閉性問題又太多，提問缺乏引導(dǎo)性，很多問題是教師直接說出答案然后問是不是，學(xué)生在模擬教學(xué)中的提問策略有待提高。

通過觀察了解，針對(duì)學(xué)前兒童音樂教育課堂模擬教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)提出解決的一些對(duì)策：

一、教師建立網(wǎng)絡(luò)素材庫，里面有開展不同的模擬教學(xué)活動(dòng)所需素材，在開展活動(dòng)前，學(xué)生可以去素材庫找到需要的素材，提前選擇并熟悉。

二、針對(duì)小組合作和準(zhǔn)備活動(dòng)不充分的問題，教師提出具體分工的要求，明確每個(gè)人的任務(wù)，每次小組討論內(nèi)容進(jìn)行記錄，并作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置小組內(nèi)評(píng)分，每個(gè)小組內(nèi)的成員對(duì)小組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒有很好的把握，主要對(duì)教案不熟悉不理解，在模擬教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行說課，對(duì)教案的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明，可以促使學(xué)生對(duì)教案更加理解和熟悉。針對(duì)模擬教學(xué)中的提問問題，教師可專門進(jìn)行專題講解，對(duì)幼兒園教學(xué)過程中的提問的常見問題和提問的具體策略進(jìn)行講解，在模擬教學(xué)活動(dòng)中，可以將提問是否合理作為評(píng)分的一項(xiàng)內(nèi)容。

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