【摘要】在面對(duì)兒童音樂教育這個(gè)復(fù)雜的命題時(shí)，不能簡單地用成人視唱練耳教學(xué)去生搬硬套，與教育學(xué)、心理學(xué)都有著密不可分的聯(lián)系。只有在了解兒童的認(rèn)知、需要和反饋的前提下，開展的音樂教育才是有效的。因此應(yīng)該有針對(duì)性的改進(jìn)教育方式，選擇性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以期有效合理地開展兒童視唱練耳課程，幫助孩子打開音樂藝術(shù)的大門。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳課;兒童音樂;音樂教育;應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、視唱練耳課在兒童音樂教育中的重要性

（一）視唱練耳教學(xué)有助于兒童形成固定音高的聽覺

兒童視唱練耳教學(xué)的意義在于培養(yǎng)其形成良好的音樂聽覺甚至固定音高。良好的音樂聽覺能力是衡量一個(gè)音樂人音樂能力的標(biāo)準(zhǔn)。有可能來源于天賦，但也可以通過后天培養(yǎng)訓(xùn)練獲得，而兒童時(shí)期正是培養(yǎng)此能力的關(guān)鍵時(shí)期。綜上所述，音樂教育的作用就是需要我們把兒童無意識(shí)的、不成體系的聲音訊號(hào)與具體的音樂符號(hào)進(jìn)行聯(lián)結(jié)對(duì)應(yīng)，通過視唱練耳的教學(xué)形成一種有意識(shí)的、成體系學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息記憶度，幫助兒童形成固定的聽覺。

（二）視唱練耳教學(xué)可以幫助兒童構(gòu)建良好的內(nèi)心聽覺

視唱練耳教學(xué)的核心問題是構(gòu)建良好的內(nèi)心聽覺，內(nèi)心聽覺在兒童教學(xué)中可以通過視奏來培養(yǎng)。視奏能力的訓(xùn)練是一種體現(xiàn)綜合能力的活動(dòng)，視唱練耳教學(xué)要做的就是通過科學(xué)有效的途徑改變兒童的視奏能力。在閱讀樂譜的過程中，并不是簡單的見譜出聲，是一個(gè)經(jīng)由轉(zhuǎn)化的過程。首先需要經(jīng)過觀察和識(shí)讀，其次利用感覺和內(nèi)心與之配合，將文字譜稿轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺，再將樂譜轉(zhuǎn)化為音高唱出。在完成了上述過程的基礎(chǔ)上，就能大大減少由于視奏能力不夠而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。相應(yīng)的，內(nèi)心聽覺幫助兒童形成較強(qiáng)的轉(zhuǎn)換意識(shí)以及適應(yīng)能力，從而更好地理解音高音程之間的關(guān)系，使之連貫。

（三）視唱練耳教學(xué)可以有效地培養(yǎng)兒童的樂感

樂感即對(duì)音樂的感知，音樂就是要傳達(dá)某種感覺，而樂感就是人們了解這種感覺的感官能力，這種能力可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。兒童時(shí)期是認(rèn)知力和感官能力飛速成長的時(shí)期，所以在兒童時(shí)期通過視唱練耳的教學(xué)來提高樂感是非常有必要的。幫助兒童培養(yǎng)樂感可以從最基本的開始，如2/4拍的強(qiáng)、弱;4/4拍的強(qiáng)弱、強(qiáng)、次強(qiáng)、弱，教學(xué)中按照這種關(guān)系演唱會(huì)好聽很多。教兒童完成一首視唱作品可以循序漸進(jìn)的從最初級(jí)的強(qiáng)弱處理到感受這首作品的音響效果，豐富學(xué)生的思維能力。

（四）視唱練耳教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的音樂審美能力

視唱作品把完整的音樂作品還原成最初的曲譜，培養(yǎng)兒童的音樂審美能力，要從把視唱作品升華成完整的音樂作品開始。兒童認(rèn)識(shí)了曲譜中的節(jié)奏和音調(diào)，才能通過聆聽去主動(dòng)感受、欣賞音樂，也能識(shí)別節(jié)拍和調(diào)式的變化以及樂曲中富含的情感。只有從全面的通識(shí)知識(shí)入手，才能體會(huì)不同風(fēng)格、不同類型、各具特色的音樂，而不遺漏。

二、兒童視唱練耳教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）對(duì)音高的聽覺認(rèn)識(shí)

音高聽覺是指對(duì)音與音在音高和關(guān)系上的辨認(rèn)和判斷，比如在聽到和弦或者音程時(shí)，能快速判斷出是哪幾個(gè)音。借助鋼琴讓兒童有音高的位置感、音色感和音量感，再通過學(xué)習(xí)樂理知識(shí)來了解音樂要素可以形成音高聽覺。對(duì)聽音的時(shí)候不涉及節(jié)奏，所以可以進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，讓兒童在大腦和內(nèi)心反應(yīng)出音高的位置，在反復(fù)聽取的過程中形成對(duì)不同音的記憶和識(shí)別。

（二）對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練

兒童對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)是敏銳的，但在掌握節(jié)奏的同時(shí)往往會(huì)影響兒童對(duì)音準(zhǔn)的把握，所以節(jié)奏的訓(xùn)練十分重要。可以通過學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏型、拍打節(jié)奏、聽寫節(jié)奏來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的音樂記憶能力和反應(yīng)能力。在教學(xué)中，把節(jié)奏訓(xùn)練作為整堂課的“放松”環(huán)節(jié)，可以用合作的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（三）樂感的培養(yǎng)

培養(yǎng)樂感可以從模仿開始，先聆聽完整的音樂作品，再回歸曲譜進(jìn)行模仿情感的演唱。教學(xué)者在引導(dǎo)兒童開口唱之前可以介紹視唱作品的背景，或要求學(xué)生著重注意譜面的表情記號(hào)，按照要求演唱。兒童的情感經(jīng)驗(yàn)十分單純，要通過不斷地引領(lǐng)、導(dǎo)入達(dá)到真情實(shí)切有代入感的演唱。培養(yǎng)樂感不是一蹴即成的事情，要從小去感受、努力訓(xùn)練才能有進(jìn)步。

三、視唱練耳課在兒童音樂教育中的訓(xùn)練方法

（一）音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法

兒童的音準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從唱音階和構(gòu)唱音程開始。在教學(xué)中，音階的訓(xùn)練有助于學(xué)生熟悉音高，是讓學(xué)生對(duì)音高有概念最直接的方法。把C大調(diào)的音階訓(xùn)練作為每堂課的開始，初學(xué)者跟著鋼琴同步唱，有利于快速找準(zhǔn)音的位置。熟悉音階后直接給標(biāo)準(zhǔn)音，讓學(xué)生主動(dòng)地去找中央C，完成c1-c2的音階訓(xùn)練。音程的構(gòu)唱也是訓(xùn)練音準(zhǔn)的有效方法之一。通過利用生活中常見的音樂小細(xì)節(jié)來引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和關(guān)注視唱練耳的技巧，例如門鈴聲的叮咚其實(shí)就是一個(gè)大三度的音程關(guān)系。音程構(gòu)唱第一步是跟著鋼琴模唱，第二步直接給低音，讓學(xué)生按照搭橋的方式找到冠音，第三步用給出標(biāo)準(zhǔn)音，讓學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)音構(gòu)唱到根音再去構(gòu)唱冠音。

（二）節(jié)奏的訓(xùn)練方法

學(xué)習(xí)和熟練打出單個(gè)節(jié)奏型對(duì)兒童來說是節(jié)奏訓(xùn)練的第一步，可以畫出每個(gè)節(jié)奏型對(duì)應(yīng)的圖示，根據(jù)圖示加上手的比劃來掌握節(jié)奏型。比如，在學(xué)習(xí)大切分節(jié)奏型時(shí)，可以教學(xué)生按照?qǐng)D示用手的停頓比劃出切分節(jié)奏該有的節(jié)點(diǎn)。在熟練掌握每個(gè)節(jié)奏型后，把簡單的和有難度的組合在一起，用不同的道具如鼓、鋼琴鍵、鉛筆等敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生感受不同音質(zhì)下的節(jié)奏;第二，在訓(xùn)練二八節(jié)奏型和四個(gè)十六節(jié)奏型時(shí)，要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的均等性，手的拍合和口念節(jié)奏速度要一致。訓(xùn)練切分節(jié)奏時(shí)可以讓學(xué)生把時(shí)值長的部分加重音，以強(qiáng)調(diào)它的不同，這也會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)記憶點(diǎn)。

（三）利用小組合作的訓(xùn)練方法

在兒童視唱練耳的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胄〗M合作能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和“游戲”結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生眼前一亮。第一步，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，給兩組學(xué)生不同的節(jié)奏型，節(jié)奏型不同時(shí)各自擊打節(jié)奏，在遇到相同節(jié)奏型時(shí)，兩組同學(xué)同時(shí)對(duì)拍手;第二步，加入音高，在反應(yīng)出節(jié)奏的同時(shí)也要注意音準(zhǔn)。這種合作的方式能夠激發(fā)兒童的集體榮譽(yù)感，促使兒童更加集中精力在學(xué)習(xí)上。

了解音樂的人是幸運(yùn)的的，因?yàn)槠淠芨庇^看到音樂的多樣性和豐富性。但欣賞音樂從來不需要我們一定要了解音樂本身，從某個(gè)意義上來說，音樂所要表達(dá)的東西才是音樂作為藝術(shù)的根本載體。

但是，音樂教育的意義體現(xiàn)在用具體類似于數(shù)學(xué)的公式法則去解讀和換算音樂。從這個(gè)角度來說，視唱練耳的重要意義不言而喻，因?yàn)樗亲罨厩易钪匾墓?。用這個(gè)公式衡量音樂，會(huì)過濾掉很多個(gè)人特性的部分，而找到音樂本身共通的部分。兒童教育中視唱練耳的探究最根本的屬性在于其時(shí)機(jī)性。沒有任何一個(gè)階段的記憶有效性比得過兒童時(shí)期。筆者以淺薄的認(rèn)知和短暫的實(shí)踐經(jīng)歷記錄下個(gè)人視角對(duì)兒童音樂教育的心得，雖然很多地方還需完善，但意義更多的是以期以教促學(xué)，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]顏玉麗.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳音樂教學(xué)分析研究[J].戲劇之家，2019（12）：188.

[2]程酢培.論視唱練耳啟蒙教育[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（17）： 95-98，109.

[3]武雯博.奧爾夫教學(xué)法與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合——兒童視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2018，38（14）：148.

[4]唐銀.學(xué)前教育專業(yè)視野下的《樂理與視唱練耳》教學(xué)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，36（4）：102-106.

作者簡介：樊姝婕（1996—），女，土家族，湖南張家界人，碩士，陜西師范大學(xué)，研究方向：視唱練耳。