劉長(zhǎng)龍 （俄羅斯下諾夫哥羅德國(guó)立音樂學(xué)院博士部）

談歌唱在兒童音樂教育中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

劉長(zhǎng)龍 （俄羅斯下諾夫哥羅德國(guó)立音樂學(xué)院博士部）

在各種音樂活動(dòng)中，歌唱具有天然性、便利性等諸多優(yōu)勢(shì)，是最佳的兒童音樂教育手段之一；但音樂語(yǔ)言較為單一化，一個(gè)人不能演唱多聲部音樂作品又限制了歌唱在音樂教育中的空間。通過(guò)歌唱者與樂隊(duì)的配合、合唱與重唱的訓(xùn)練可以彌補(bǔ)獨(dú)唱的劣勢(shì)，使歌唱這種形式的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮。

歌唱；兒童音樂教育；美育；多聲部

《樂記》中談到：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之。”這不僅說(shuō)明歌唱是最簡(jiǎn)單、最直接的音樂活動(dòng)之一，也是最原始、最本能的一種音樂表現(xiàn)形式，同時(shí)歌唱又是一種表達(dá)情感的方式。歌唱在專業(yè)的音樂教育、業(yè)余音樂教育及美育中都占有重要地位，尤其是在兒童音樂教育中，更是具有其它手段無(wú)法替代的作用。

一、歌唱在兒童音樂教育中的優(yōu)勢(shì)

1.符合人的天性

安揚(yáng)認(rèn)為，“歌唱活動(dòng)與人的情感接觸、心靈的溝通是最直接的，最易于進(jìn)行的。健康良好的歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的最佳途徑”。這種觀點(diǎn)便強(qiáng)調(diào)了歌唱這種形式的“天然性”符合人的天性，“嬰幼兒在還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，就已經(jīng)對(duì)音樂產(chǎn)生了反映，如15個(gè)月左右會(huì)對(duì)音樂的節(jié)奏感比較敏感，會(huì)隨著音樂的節(jié)奏的變化而做出不同的動(dòng)作反應(yīng)，對(duì)歌唱充滿了強(qiáng)烈的欲望和好奇。因此說(shuō)唱歌成為引領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)的起點(diǎn)”。

也就是說(shuō)，歌唱是最符合人類天性的音樂形式，因此歌唱在兒童音樂教育中優(yōu)勢(shì)非常明顯?？梢哉f(shuō)，很少有孩子不愛唱歌的。以歌唱作為兒童音樂教育的手段，非常易于兒童接受。

2.教育的便利性

歌唱這種這種可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的音樂活動(dòng)不依賴于場(chǎng)地、樂器等設(shè)施，對(duì)音樂教育的實(shí)施來(lái)說(shuō)非常自由與便捷。這種便利性也使得歌唱更加普及、為人喜愛。俗話常說(shuō)“張嘴便唱”，便是這個(gè)道理。

“歌曲作為音樂藝術(shù)形式的一部分，具有較強(qiáng)的教育普及性，及其教育群體的大眾化。歌唱藝術(shù)是面向大眾的藝術(shù)，任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以歌唱，而且歌曲的內(nèi)涵具有一定的及愛與普及作用，歌曲本身包含著音樂美而且還傳遞著一定的藝術(shù)美，它是人們最易接受和學(xué)習(xí)的音樂體裁，并且還可以通過(guò)歌曲來(lái)熏陶人、感染人……”

3.歌詞的教育價(jià)值

前文提到通過(guò)歌曲來(lái)“熏陶人、感染人”，其實(shí)并不僅限于音樂的方面。歌曲這種音樂體裁本身帶有歌詞，就是說(shuō)，歌唱的同時(shí)不僅有音樂藝術(shù)的熏染，還可以將各種具有道德、文化意義的優(yōu)美文字同時(shí)交代給歌唱者。這更加加強(qiáng)了歌唱的教育價(jià)值。

二、歌唱在兒童音樂教育中的劣勢(shì)

任何教育手段都不可能是絕對(duì)完美的。歌唱在兒童音樂教育中有很多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也難免會(huì)有一些劣勢(shì)。彭程在《七杯茶讓您成為優(yōu)秀的琴童家長(zhǎng)》中列舉了兒童音樂教育的幾種常見方式，并將分別以歌唱或器樂為手段的教育形式做了較詳細(xì)的對(duì)比：

“學(xué)習(xí)音樂有很多種方式，可以從音樂理論入手，可以從音樂欣賞入手，可以從一些音樂基本素質(zhì)的訓(xùn)練入手，當(dāng)然也可以從演唱和器樂演奏入手。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)演唱與器樂演奏來(lái)學(xué)習(xí)音樂是一種很好的方式，他們從中既可以學(xué)到一定的音樂理論知識(shí)、欣賞到美妙的樂曲，也可以得到比較全面的音樂基本素質(zhì)訓(xùn)練。而這些事，其它學(xué)習(xí)方式不一定能做到的。

在演唱與演奏兩種學(xué)習(xí)方式之間，由于演唱受到嗓子生理?xiàng)l件的限制，音樂空間相對(duì)比較狹小，而器樂演奏的學(xué)習(xí)能使孩子接觸到更加廣闊的音樂空間。比如說(shuō)，多數(shù)樂器可以演奏歌唱化的旋律，但絕大多數(shù)的人都很難唱出器樂化的旋律——即使是經(jīng)過(guò)完美訓(xùn)練的聲帶，在靈活性與音域上都無(wú)法與大多數(shù)樂器相比；至于鋼琴、吉他等多聲部樂器的優(yōu)勢(shì)，聲帶更是無(wú)法媲美了。有一種令人嘆為觀止的傳統(tǒng)民族演唱方法叫做‘呼麥’，一個(gè)人可以同時(shí)發(fā)出兩個(gè)音高不同的音，這已經(jīng)是人聲帶所能達(dá)到的極限了。而任何一架鋼琴都可以輕松自如地同時(shí)發(fā)出八個(gè)以上的，一把最普通的吉他也能毫不費(fèi)力地奏出包含六個(gè)音的和弦?！?/p>

這種觀點(diǎn)從對(duì)兒童音樂教育的全面性談起，認(rèn)為歌唱的音樂空間與器樂演奏相比較為狹窄，這是有道理的。尤其是器樂的多聲部表現(xiàn)，一個(gè)人的嗓子無(wú)法完成。如與鋼琴演奏相比，且不要說(shuō)如斯克里亞賓鋼琴作品那樣豐富多變的多聲部效果，即使是一首簡(jiǎn)單的兒童鋼琴曲中的和聲也是歌唱者無(wú)法表現(xiàn)的。這都是歌唱這種教育形式在兒童音樂教育中不可回避的劣勢(shì)。

三、在兒童音樂教育中規(guī)避劣勢(shì)的手段

1.合唱與重唱的訓(xùn)練

歌唱的形式并非只有一種，獨(dú)唱固然是最常見的歌唱形式，但合唱與重唱也是大家喜聞樂見的音樂表演類型。兒童在合唱與重唱的訓(xùn)練中除了學(xué)習(xí)獨(dú)唱的內(nèi)容，還同時(shí)得到了多聲部的音樂思維與歌唱技巧的拓展，可以彌補(bǔ)獨(dú)唱的單聲部劣勢(shì)。

2.與樂器、樂隊(duì)的配合

歌唱者可以清唱，也可以在其它樂器甚至大樂隊(duì)的伴奏下演唱。這樣在歌唱的學(xué)習(xí)、排練、表演的過(guò)程中，兒童的音樂空間便被大大拓展了。在沒有樂隊(duì)伴奏的條件時(shí)，目前常用的歌唱伴奏帶也算是一種有效的替代品。

因此，只要方法科學(xué)、方式合理，歌唱是最佳的兒童音樂教育手段之一。另外歌唱也是其它音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，比如演奏樂器的時(shí)候、音樂欣賞的時(shí)候都要唱旋律，就是這個(gè)道理?？梢哉f(shuō)，歌唱是完成各項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這說(shuō)明，歌唱實(shí)際上是兒童音樂教育過(guò)程中必不可少的手段。

[1]安揚(yáng).對(duì)社會(huì)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)的反思[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[2]彭程.七杯茶讓您成為優(yōu)秀的琴童家長(zhǎng)[M].人民音樂出版社，2013.

[3]張貴.論歌唱教學(xué)中學(xué)生自信心理培養(yǎng)的必要性及其策略[J].大眾文藝，2015（4）.

[4]庫(kù)茲涅佐夫.斯克里亞賓的和聲語(yǔ)言及其演進(jìn)[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.