紹了指向數(shù)據(jù)意識(shí)測(cè)評(píng)的幾種評(píng)價(jià)工具：工具一，對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量判斷的測(cè)評(píng)；工具二，對(duì)數(shù)據(jù)操作效能的測(cè)評(píng)；工具三，對(duì)數(shù)據(jù)隨機(jī)性感悟的測(cè)評(píng)；工具四，對(duì)數(shù)據(jù)思維發(fā)展的測(cè)評(píng)。通過評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)研發(fā)與實(shí)踐運(yùn)用，檢測(cè)并促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)意識(shí) 測(cè)評(píng) 評(píng)價(jià)工具 數(shù)據(jù)思維我們生活在信息豐富的社會(huì)中，身邊存在著各種各樣的數(shù)據(jù)。在這些數(shù)據(jù)中，有些值得我們研究并能給我們一定的啟示，而有些就沒有分析的價(jià)值。一個(gè)合格的公民需要具備讀懂?dāng)?shù)據(jù)、操作數(shù)據(jù)、表達(dá)數(shù)據(jù)和質(zhì)疑數(shù)據(jù)的能

價(jià)工具、分析有關(guān)測(cè)評(píng)主題的研究并總結(jié)評(píng)價(jià)方式、依據(jù)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系編制問卷進(jìn)行前后測(cè)、采用現(xiàn)有評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)學(xué)生作品、作品+訪談+任務(wù)前后測(cè)、自主設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)量表或體系。最后闡明三點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)：其一，當(dāng)下中學(xué)信息技術(shù)課堂中的計(jì)算思維評(píng)價(jià)方式向多元化、綜合化發(fā)展；其二，目前研究中的評(píng)價(jià)手段更多是結(jié)果性評(píng)價(jià)，生成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)較少，但評(píng)價(jià)體系有優(yōu)化趨勢(shì)；其三，目前較多的研究還是以歐美國(guó)家的相關(guān)理論或研究成果為依據(jù)進(jìn)行本土化實(shí)踐。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；計(jì)算思維；評(píng)價(jià)工作；測(cè)評(píng)中

境。因此，提出的測(cè)評(píng)工具在元建模知識(shí)的五個(gè)維度中各設(shè)計(jì)了一個(gè)非語境任務(wù)和三個(gè)語境任務(wù)。利用工具對(duì)高二學(xué)生的化學(xué)元建模知識(shí)展開測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)元建模知識(shí)理解整體處于“描述性”水平；在每個(gè)維度上學(xué)生的理解表現(xiàn)出不一致性和語境依賴性，其中在微觀尺度模型、數(shù)學(xué)模型以及較為抽象的理論模型語境中，學(xué)生對(duì)模型本質(zhì)、模型目的以及模型多樣性的理解水平更優(yōu)。關(guān)鍵詞： 化學(xué)語境； 元建模知識(shí)； 模型理解； 建模；測(cè)評(píng)文章編號(hào)： 10056629（2023）07001806中圖

力；教師專業(yè)化；測(cè)評(píng)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2021年9月發(fā)布了一份重要的研究報(bào)告《超越學(xué)科學(xué)習(xí)——社會(huì)與情感能力研究全球報(bào)告》，揭曉了社會(huì)情感能力研究（StudyonSocialandEmotionalSkills，簡(jiǎn)稱SSES）項(xiàng)目的首輪測(cè)評(píng)結(jié)果。華東師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)基于中國(guó)學(xué)生社會(huì)情感能力測(cè)評(píng)研究成果，提出了推動(dòng)我國(guó)社會(huì)情感能力培養(yǎng)的十大主張。其中一條是：把社會(huì)情感能力培養(yǎng)納入教師專業(yè)化建設(shè)中。該研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生社會(huì)情感能力的影響很大

習(xí)者的創(chuàng)造力進(jìn)行測(cè)評(píng)一直以來都是教學(xué)實(shí)踐的難題。STEM教育為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)也為評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力提供了真實(shí)的問題情境。研究根據(jù)加德納多元智能理論和吉爾福德的創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)劃分理論，解析了STEM教育活動(dòng)中創(chuàng)造力的領(lǐng)域特殊性和思維同一性特征，構(gòu)建了面向STEM教育情境的創(chuàng)造力評(píng)價(jià)模型。以此為基礎(chǔ)，通過分析機(jī)器人教育活動(dòng)中學(xué)生在S.T.E.M學(xué)科維度的創(chuàng)造性表現(xiàn)和思維過程特征，設(shè)計(jì)了面向教育機(jī)器人活動(dòng)的創(chuàng)造力觀測(cè)量表，并在小學(xué)生機(jī)器人項(xiàng)目化學(xué)

化產(chǎn)業(yè)；供給側(cè)；測(cè)評(píng)；策略[中圖分類號(hào)]G124? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1009—0274（2023）01—0149—07[作者簡(jiǎn)介]陳法杰，男，石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與營(yíng)銷管理；王寧，女，石河子大學(xué)碩士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與營(yíng)銷管理。文化產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，是提升文化產(chǎn)業(yè)供給體系質(zhì)量和效率的重要舉措，是擴(kuò)大文化產(chǎn)品有效需求、提升文化企

］ 診斷性評(píng)價(jià)；測(cè)評(píng)；閱讀能力“雙減”背景下如何讓閱讀教學(xué)更好契合“提質(zhì)增效”的要求？有效的課堂評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。就當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)而言，過多地倚重課本知識(shí)，忽視了個(gè)體獨(dú)特性及對(duì)解決實(shí)際問題能力的評(píng)定。長(zhǎng)期以來，總結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)了我國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位，課堂評(píng)價(jià)的研究和改進(jìn)卻較少呈現(xiàn)。診斷性評(píng)價(jià)是幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)水平，調(diào)整教學(xué)方案，為有效、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)的一種評(píng)價(jià)。本文根據(jù)診斷性評(píng)價(jià)的原則和流程，以“前測(cè)”“融入”“后測(cè)”三步推進(jìn)教與學(xué)，結(jié)合統(tǒng)編教材

，形成行之有效的測(cè)評(píng)方法。關(guān)鍵詞：整本書閱讀與研討;學(xué)習(xí)任務(wù)群;閱讀素養(yǎng);測(cè)評(píng)葉圣陶先生曾說：“就學(xué)生方面說，在某一時(shí)期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底?！边@句話可以視為對(duì)整本書閱讀的早期解讀。如今，作為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，“整本書閱讀與研討”旨在對(duì)碎片化閱讀進(jìn)行糾偏，培養(yǎng)真正的閱讀者。隨著該任務(wù)群的提出，語文界掀起了一股熱潮，一時(shí)間，教師培訓(xùn)必談“整本書”，公開課必上

整本書閱讀能力，測(cè)評(píng)近些年，整本書閱讀的研究熱度一直未減。整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群出現(xiàn)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）中，足以看出其在語文課程中的重要性。整本書閱讀雖引起了教研工作者、教師、家長(zhǎng)等的重視，效果卻不盡如人意。究其原因，測(cè)評(píng)為整本書閱讀推進(jìn)中薄弱的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)段為單位對(duì)整本書閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容提出了要求，實(shí)踐中，教師須根據(jù)其編制出易于操作的學(xué)期評(píng)價(jià)量規(guī)，保證整本書閱讀有效落實(shí)。一、整本書閱讀能力

針對(duì)當(dāng)下名著閱讀測(cè)評(píng)中試題位置靈活、注重思維和凸顯多本的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為目前名著閱讀測(cè)評(píng)的焦點(diǎn)在于閱讀方法、內(nèi)容主旨、思維過程和精神價(jià)值等方面。在名著閱讀復(fù)習(xí)階段，需要設(shè)計(jì)適切真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供解決問題的學(xué)習(xí)支架，側(cè)重閱讀成果的開放多樣，以提升學(xué)生的名著閱讀能力，從而更好地應(yīng)對(duì)名著閱讀的測(cè)評(píng)。關(guān)鍵詞 名著閱讀 測(cè)評(píng) 教學(xué)應(yīng)對(duì)名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出了“整本書閱讀”的地位與作用，也再次強(qiáng)調(diào)了

本書閱讀;推進(jìn);測(cè)評(píng)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）09-0007-03對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生而言，整本書閱讀幾乎是一件不能完成的任務(wù)。很多學(xué)生會(huì)聽從教師的安排來讀一些書，但是真正讀到了什么，讀完有哪些收獲，學(xué)生常常茫然無所知。如何讓整本書閱讀的推進(jìn)更有效，讓學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生快樂讀書，成為語文教師需要思考的核心問題。一、引導(dǎo)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀期待1.講講與書籍、作者有關(guān)的

邏輯的力量”進(jìn)行測(cè)評(píng)，需關(guān)注三個(gè)問題：測(cè)評(píng)的標(biāo)的定位，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的測(cè)評(píng)，還應(yīng)著眼于閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的全方位和全過程;邏輯作為一種思維與表達(dá)品質(zhì)，可以隱伏在閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究中考查;創(chuàng)新測(cè)評(píng)形態(tài)時(shí)，盡可能涉及更多的謬誤類型，讓測(cè)評(píng)變得更豐富、更有趣。關(guān)鍵詞：“邏輯的力量”;測(cè)評(píng);閱讀與鑒賞;表達(dá)與交流;梳理與探究統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”是新的教學(xué)內(nèi)容。既然有教學(xué)，就應(yīng)該有測(cè)評(píng)。如何科學(xué)、有效

因此，采用反事實(shí)測(cè)評(píng)技術(shù)獲得對(duì)照組，是解決社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域因果效應(yīng)問題的關(guān)鍵。筆者利用截面數(shù)據(jù)間存在的共同驅(qū)動(dòng)因素，采用逐步回歸方法研究了因果推斷的反事實(shí)測(cè)評(píng)技術(shù)，并以河南省公共政策為例，計(jì)算得到了政策執(zhí)行后的凈效應(yīng)，為評(píng)估公共政策效應(yīng)提供了量化評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：因果推斷;公共政策;反事實(shí);逐步回歸;測(cè)評(píng)中圖分類號(hào)：F224.9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-5168（2022）5-0145-04DOI：10.19968/j.cn

國(guó)小學(xué)生科學(xué)態(tài)度測(cè)評(píng)研究相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，本研究設(shè)計(jì)開發(fā)了小學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度測(cè)評(píng)工具，并使用該工具對(duì)我國(guó)河南省鄭州市277所學(xué)校6萬余名五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模測(cè)評(píng)與比較。研究發(fā)現(xiàn)，參測(cè)學(xué)生總體對(duì)科學(xué)的態(tài)度比較積極，少部分學(xué)生的態(tài)度亟待改善;不同性別的學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度不存在具有實(shí)際意義的顯著差異;不同科學(xué)學(xué)業(yè)水平的學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度存在顯著差異，而且學(xué)業(yè)水平更高的學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度更為積極。基于上述實(shí)證結(jié)果，本研究為培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)科學(xué)教育相關(guān)領(lǐng)域的

呂皓銀摘要：測(cè)評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的測(cè)評(píng)不僅能改善教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)前，多種多樣的信息技術(shù)工具為數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)提供了有力支持。該文主要從高中數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)出發(fā)，分析了當(dāng)前測(cè)評(píng)存在的問題，并在明確具體問題的基礎(chǔ)上，探討了信息技術(shù)工具在高中數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用，旨在幫助教師高效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 測(cè)評(píng)近幾年，信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)已成為新常態(tài)，信息技術(shù)以豐富、直觀、效率高的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂中。在需要網(wǎng)絡(luò)授

280名學(xué)生分組測(cè)評(píng)。由測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握有較為準(zhǔn)確的判斷，相對(duì)而言，對(duì)學(xué)生的探索實(shí)踐能力判斷不夠準(zhǔn)確。操作材料對(duì)解決問題、發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要的價(jià)值，課堂教學(xué)中需得到重視。由測(cè)評(píng)過程獲得啟示：數(shù)學(xué)素養(yǎng)立意下的教，教師需提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì);學(xué)，需要學(xué)習(xí)材料的支撐，更需要充裕時(shí)間的獨(dú)立思考、合作交流;評(píng)，需設(shè)計(jì)好的問題，突出對(duì)思維過程的分析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);思維過程;學(xué)業(yè)水平;測(cè)評(píng)2014年3月，教育部頒發(fā)《關(guān)于全

玉姬摘要：第三方測(cè)評(píng)評(píng)什么、由誰評(píng)？與課程建立什么聯(lián)系、如何建立聯(lián)系？在課改實(shí)踐中基于專業(yè)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，與第三方測(cè)評(píng)崗位技能要求建立對(duì)應(yīng)的矩陣關(guān)系，以提高崗位與課程、課程與證書匹配度，充分發(fā)揮職業(yè)能力測(cè)評(píng)的有效性和導(dǎo)向性作用。關(guān)鍵詞：模具專業(yè);職業(yè)能力;測(cè)評(píng)本文所指職業(yè)能力特指模具行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力，即從事模具工的專業(yè)能力，是指勞動(dòng)者從事模具加工所必備的本領(lǐng)，是勞動(dòng)者賴以生存能力[1]。第三方測(cè)評(píng)方法是以最新行業(yè)需求為指導(dǎo)，

院校教師發(fā)展指數(shù)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系包括了教師供給指數(shù)、教師教學(xué)指數(shù)、教師科研指數(shù)、教師社會(huì)服務(wù)指數(shù)、教師聲望指數(shù)五個(gè)子維度。通過對(duì)我國(guó)高職院校教師發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)度后發(fā)現(xiàn)，高職院校之間在教師發(fā)展水平上的分化程度較高，絕大多數(shù)高職院校教師發(fā)展處于相對(duì)較低水平，而且從各個(gè)子維度來看，除了教師供給指數(shù)外，分化趨勢(shì)同樣十分明顯。不同省份、類型的高職院校在教師發(fā)展水平上同樣存在不均衡的現(xiàn)象，東部省份發(fā)展水平顯著高于中部、西部省份，“雙高”院校要顯著高于普通院校，

敏摘 要：教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的影響因素之一。本研究通過文獻(xiàn)研究法發(fā)現(xiàn)高校英語教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)知識(shí)匱乏、評(píng)價(jià)技能較低、評(píng)價(jià)實(shí)踐能力較弱。進(jìn)一步分析得出主要原因是教師未受到過正規(guī)的測(cè)評(píng)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離，使得教師對(duì)自己的測(cè)評(píng)素養(yǎng)缺乏自信。關(guān)鍵詞：高校英語教師 測(cè)評(píng)素養(yǎng) 測(cè)評(píng)1 引言測(cè)評(píng)反饋教學(xué)，用于教學(xué)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)（許悅婷 2013），在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，是教師最重要的任務(wù)之一。教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)被

英摘?要：領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的領(lǐng)導(dǎo)力或領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的測(cè)量和評(píng)價(jià)。它不僅是各類組織選拔評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)者的一種手段，也是管理者提高自我認(rèn)知、制定發(fā)展方案的重要參考依據(jù)。受領(lǐng)導(dǎo)力理論變遷的影響，領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)維度和內(nèi)容不斷拓展。有效領(lǐng)導(dǎo)的兩類常見預(yù)測(cè)因素是領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)行為。主要特質(zhì)領(lǐng)域包括能力和人格。在領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)估方法上，360度評(píng)估可有效提升測(cè)量準(zhǔn)確性。領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)的發(fā)展趨勢(shì)為：從特質(zhì)轉(zhuǎn)向行為，并更注重結(jié)果;越來越重視領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展和提高;通過編纂領(lǐng)

代大學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)的原則與方法入手，然后對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用方式進(jìn)行了分析，以期能夠相關(guān)機(jī)構(gòu)或者類似研究起一定的借鑒作用，推動(dòng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;信息素養(yǎng);測(cè)評(píng)信息素養(yǎng)主要是指人在處理問題過程中運(yùn)用信息技術(shù)的能力與素養(yǎng)，包括對(duì)于信息化工具的使用以及對(duì)于信息數(shù)據(jù)的處理等，隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用，信息環(huán)境變得日益復(fù)雜，這就要求公眾具備一定的信息素養(yǎng)應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的

學(xué);語文教學(xué)課;測(cè)評(píng)引言為了有效落實(shí)目標(biāo)指導(dǎo)觀念在教學(xué)實(shí)踐中的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂的教學(xué)時(shí)，教師可以借助“精設(shè)—精教—精練”環(huán)節(jié)對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，以凸顯核心目標(biāo)，提升學(xué)生的核心能力并檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)得實(shí)效，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保障。一、精設(shè)——凸顯核心目標(biāo)1.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)核心目標(biāo)的意義在小學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)的核心目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并為其提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生主動(dòng)獲取知識(shí)

決怎樣閱讀，試題測(cè)評(píng)解決有效閱讀，項(xiàng)目研讀解決深度閱讀。文章以《水滸傳》為例，從宏觀架構(gòu)、整體管理、階段管理三個(gè)方面進(jìn)行了梳理與闡述，以期為一線教師的整本書閱讀教學(xué)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀;管理實(shí)踐;測(cè)評(píng);研讀【作者簡(jiǎn)介】楊聰，高級(jí)教師，曾獲全國(guó)中青年教師語文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，主要研究方向?yàn)橹赶蛏顑r(jià)值的語文課堂教學(xué)。統(tǒng)編語文教材把整本書閱讀納入中學(xué)課程體系，旨在改善語文學(xué)習(xí)的生態(tài)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在單篇閱讀教學(xué)中得心應(yīng)手的一線教師，在如何有效指導(dǎo)

思維：教學(xué)策略：測(cè)評(píng)：研究綜述思維能力培養(yǎng)一直是教育實(shí)踐和教育研究的重要內(nèi)容。我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）把科學(xué)思維作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，突出了科學(xué)思維這一課程目標(biāo)，由此，科學(xué)思維再次成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。不過，鑒于思維的復(fù)雜性、模糊性，一些重要問題仍有待于進(jìn)一步的研究，否則將會(huì)影響科學(xué)思維教學(xué)的落實(shí)。比如，科學(xué)思維的內(nèi)涵和類型、科學(xué)思維的教學(xué)策略、科學(xué)思維的評(píng)價(jià)方法等。本文嘗試對(duì)我國(guó)近十年來相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性

：蓋普洛Q12;測(cè)評(píng);提升;團(tuán)隊(duì)建設(shè)L公司是2011年由LK集團(tuán)的進(jìn)出口分公司改制而成的混合所有制企業(yè)，其主營(yíng)業(yè)務(wù)為進(jìn)出口貿(mào)易。經(jīng)過十年的發(fā)展，公司員工從16人增加到33人，經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品以集團(tuán)自產(chǎn)產(chǎn)品為主，并擴(kuò)大到了社會(huì)產(chǎn)品，年度出口業(yè)務(wù)規(guī)模已超3億人民幣。公司部門設(shè)置完善，現(xiàn)有三個(gè)業(yè)務(wù)部，以及綜合部和財(cái)務(wù)部。通過不斷的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理提升，人才隊(duì)伍已經(jīng)形成了合理梯隊(duì)，員工平均年齡41歲，具有碩士學(xué)歷的4人，本科學(xué)歷的26人，具有高級(jí)職稱的4人，中級(jí)職稱的5人。

科學(xué)探究PCK的測(cè)評(píng)框架并開發(fā)了相應(yīng)的測(cè)試卷.采用多維Rasch分析驗(yàn)證了測(cè)試卷的信度、效度.后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析表明，整體而言，師范生在課程知識(shí)維度上表現(xiàn)最好、在策略知識(shí)維度上表現(xiàn)最差;對(duì)不同層次院校物理師范生的進(jìn)一步比較分析表明，一本院校的師范生在除課程知識(shí)維度外均顯著優(yōu)于二本院校的師范生.基于上述研究結(jié)果，從課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)未來師范生培養(yǎng)提出了建議.關(guān)鍵詞：物理師范生;科學(xué)探究;學(xué)科教學(xué)知識(shí);測(cè)評(píng)中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??

的根本目的。閱讀測(cè)評(píng)要發(fā)揮診斷和發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，提升閱讀素養(yǎng)。為此，基于整體視野，從“依標(biāo)扣本，建構(gòu)閱讀測(cè)評(píng)框架;關(guān)聯(lián)目標(biāo)，命制閱讀測(cè)評(píng)試題;診斷反饋，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)提升”等方面，探究小學(xué)語文閱讀測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從評(píng)價(jià)層面思考學(xué)、教、評(píng)一致的方法與路徑?！娟P(guān)鍵詞】整體;發(fā)展;閱讀;測(cè)評(píng);學(xué)、教、評(píng)一致《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素

動(dòng)，以及如何實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)和點(diǎn)評(píng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。清晰的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)的方向、教的指引、評(píng)的依據(jù)，是把學(xué)、教、評(píng)統(tǒng)籌在一起的向心力。以學(xué)定教的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的課堂主體地位的尊重與認(rèn)同，它是科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的載體。測(cè)評(píng)和點(diǎn)評(píng)能夠保障和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。本文擬以統(tǒng)編語文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元《燈籠》一課為例，探討學(xué)教評(píng)一體化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)教評(píng)一體化;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng);測(cè)評(píng);點(diǎn)評(píng)在以往的聽評(píng)課當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)一些教

基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，并探討了影響因素。實(shí)證研究結(jié)果表明，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度綜合評(píng)價(jià)結(jié)果較好。從各個(gè)維度來看，高職學(xué)生“行為投入”評(píng)價(jià)結(jié)果較好，“認(rèn)知投入”和“情感投入”表現(xiàn)一般。性別、是否獨(dú)生子女、戶籍、父母是否接受高等教育、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、年級(jí)、身份及院校類型和支持力度是影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的顯著因素。高職院校應(yīng)改革教學(xué)方式，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)投入度?

彬彬摘 要：藝術(shù)測(cè)評(píng)工作是為了建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。施行測(cè)評(píng)工作以來，各學(xué)校逐漸重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有力地推動(dòng)了學(xué)校美育的改革和發(fā)展，有效地提高了中小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。但是也不難看出在藝術(shù)測(cè)評(píng)工作中還存在著很多問題。關(guān)鍵詞：中學(xué)藝術(shù);測(cè)評(píng);困難;建議藝術(shù)是生活不可缺少的一部分，在學(xué)習(xí)、生活中扮演著十分重要的角色，它伴隨著人的成長(zhǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子審美能力的重要途徑。為推動(dòng)中

彬彬摘 要：藝術(shù)測(cè)評(píng)工作是為了建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。施行測(cè)評(píng)工作以來，各學(xué)校逐漸重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有力地推動(dòng)了學(xué)校美育的改革和發(fā)展，有效地提高了中小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。但是也不難看出在藝術(shù)測(cè)評(píng)工作中還存在著很多問題。關(guān)鍵詞：中學(xué)藝術(shù);測(cè)評(píng);困難;建議藝術(shù)是生活不可缺少的一部分，在學(xué)習(xí)、生活中扮演著十分重要的角色，它伴隨著人的成長(zhǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子審美能力的重要途徑。為推動(dòng)中

示、示范、模擬、測(cè)評(píng)、強(qiáng)化”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本教學(xué)模式就是依據(jù)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，將教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”為中心。努力做到在有限的課堂的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出較好操作實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)，為他們將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】展示;示范;模擬;測(cè)評(píng);強(qiáng)化一、問題的提出職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)類學(xué)科是一類綜合性、滲透性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)中，科學(xué)合理的測(cè)試方法有助于提高測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。文章主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)中Web應(yīng)用安全滲透測(cè)試方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望可以為網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全;測(cè)評(píng);Web應(yīng)用安全滲透測(cè)試中圖分類號(hào)：TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1064（2021）01-042-02DOI：10.12310/j.issn.1674-1064.2021.01.018在信息化高

【關(guān)鍵詞】情境，測(cè)評(píng)，語言經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人體驗(yàn)，思維空間《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出，要在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，所謂語文核心素養(yǎng)就是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。作為語文課程評(píng)價(jià)重要組成的測(cè)評(píng)與考試，如要真實(shí)反映學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，則必然要求以真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境為測(cè)試的載體。但要在測(cè)評(píng)與考試中營(yíng)造出個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知三方面的情境，并綜合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳

【關(guān)鍵詞】情境，測(cè)評(píng)，效度，高考隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育、對(duì)人才有了新的要求，人們對(duì)學(xué)習(xí)、課程、測(cè)評(píng)也有了新的理解。《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件的陸續(xù)發(fā)布正是新時(shí)代、新要求、新理解的體現(xiàn)。具體到語文學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)即《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“ 課程標(biāo)準(zhǔn)”）既是這一進(jìn)程中

發(fā)展、價(jià)值定位及測(cè)評(píng)現(xiàn)狀4個(gè)方面進(jìn)行梳理與分析，建議中國(guó)學(xué)者在身體素養(yǎng)的相關(guān)研究中：明確身體素養(yǎng)的概念內(nèi)涵和操作性定義;研制適合中國(guó)不同年齡段人群的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具;開展不同人群的身體素養(yǎng)水平調(diào)查，并通過橫向和縱向研究探討身體素養(yǎng)與身體活動(dòng)達(dá)標(biāo)率及健康水平的關(guān)系;探討通過培養(yǎng)身體素養(yǎng)提高身體活動(dòng)水平及其健康效益的有效策略。關(guān)鍵詞：身體素養(yǎng);概念;測(cè)評(píng);價(jià)值中圖分類號(hào)：G 807.0? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

特殊人群”的高考測(cè)評(píng)將有力促進(jìn)這部分教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。它還可以幫助喚起人們的社會(huì)共融意識(shí)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)能夠融合更大范圍使用者的需求，引導(dǎo)社會(huì)提供具有充分包容性的產(chǎn)品和服務(wù)?！絷P(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);人機(jī)關(guān)系;目標(biāo)人群;普通人群;特殊人群;技術(shù)選考;測(cè)評(píng)一、測(cè)評(píng)的意義和挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)中的普通人群和特殊人群，對(duì)其測(cè)評(píng)進(jìn)行研究，是通用技術(shù)這門課程得以有效實(shí)施，教師進(jìn)行有效教學(xué)的需要。好的測(cè)評(píng)不僅可以幫助這門學(xué)科贏得更大范圍的認(rèn)可（如努力避免被學(xué)生稱之為玄學(xué)），同時(shí)也可以有效推進(jìn)中國(guó)的

學(xué)生;體質(zhì)健康;測(cè)評(píng)、干預(yù)中圖分類號(hào)：G807.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.014基金項(xiàng)目： 2020年度重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃培育項(xiàng)目：基于學(xué)生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的6-12歲兒童身體素質(zhì)關(guān)鍵期干預(yù)研究（編號(hào)：2020PY35）;2019年度重慶市重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于人工智能的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)與反饋干預(yù)體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2019-GX-397）階段性研究成果。收稿日期：2

閱讀與展示、有效測(cè)評(píng)是引導(dǎo)學(xué)生形成整本書閱讀自我閱讀經(jīng)驗(yàn)的基本路徑?；谡n程目標(biāo)、信息篩選能力與學(xué)情的有效任務(wù)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主閱讀，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并形成學(xué)術(shù)著作自我閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。而完成任務(wù)的過程就是學(xué)生自我閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的過程;有效的任務(wù)測(cè)評(píng)能夠保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，強(qiáng)化并修正學(xué)生的自我閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞 整本書閱讀;閱讀經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì);測(cè)評(píng)“整本書閱讀與研討”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》

【關(guān)鍵詞】情境，測(cè)評(píng)，效度，高考隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育、對(duì)人才有了新的要求，人們對(duì)學(xué)習(xí)、課程、測(cè)評(píng)也有了新的理解?！蛾P(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件的陸續(xù)發(fā)布正是新時(shí)代、新要求、新理解的體現(xiàn)。具體到語文學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)即《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“ 課程標(biāo)準(zhǔn)”）既是這一進(jìn)程中

【關(guān)鍵詞】情境，測(cè)評(píng)，語言經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人體驗(yàn)，思維空間《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出，要在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，所謂語文核心素養(yǎng)就是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。作為語文課程評(píng)價(jià)重要組成的測(cè)評(píng)與考試，如要真實(shí)反映學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，則必然要求以真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境為測(cè)試的載體。但要在測(cè)評(píng)與考試中營(yíng)造出個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知三方面的情境，并綜合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳

礎(chǔ)教育和高等教育測(cè)評(píng)都有深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)方面，《體系》的實(shí)施路徑將測(cè)試內(nèi)容與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相連，精細(xì)定義了四維考試內(nèi)容和范圍。測(cè)試與教學(xué)緊密相連，賦能測(cè)試對(duì)教學(xué)發(fā)揮精準(zhǔn)的反撥效應(yīng)。在測(cè)評(píng)方面，《體系》及實(shí)施路徑規(guī)定了評(píng)價(jià)試題的四項(xiàng)基本原則，為命題質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了可操作的標(biāo)準(zhǔn)?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系;英語科;課程標(biāo)準(zhǔn);測(cè)評(píng);英語教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）20-0007-05【作

思政;文化自信;測(cè)評(píng)中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0016-02一、引言繼習(xí)主席提出“人類命運(yùn)共同體”之后，伴隨著“一帶一路”的倡議，全球合作互助的理念漸漸被國(guó)際社會(huì)所認(rèn)同。隨著國(guó)際社會(huì)的交流與發(fā)展，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。然而，學(xué)生在跨文化交際能力提高的過程中，不可避免地受到外來文化的熏陶與影響，從而導(dǎo)致我國(guó)人才流失現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。學(xué)生在培養(yǎng)跨文化交際能力的同時(shí)忽略了

]選擇題作為一種測(cè)評(píng)手段，具有設(shè)置靈活、評(píng)閱便捷的特點(diǎn)。選擇題也存在一些缺陷，常由于選項(xiàng)設(shè)置不合理，導(dǎo)致無法有效檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了發(fā)揮選擇題的測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)，可從選項(xiàng)數(shù)量設(shè)置的科學(xué)性、干擾項(xiàng)設(shè)置的合理性以及選項(xiàng)設(shè)置的技巧性三個(gè)方面來科學(xué)設(shè)置選題擇的選項(xiàng)。[關(guān)鍵詞]選項(xiàng)設(shè)置;干擾;測(cè)評(píng);診斷[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）08-0035-02選擇題由題干（即

了物流包裝設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，闡述了該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用。系統(tǒng)真實(shí)還原電視機(jī)、電冰箱、木質(zhì)家具、浴室柜四類典型產(chǎn)品，嵌入物流包裝工程實(shí)踐中必備的緩沖包裝設(shè)計(jì)、外包裝設(shè)計(jì)、包裝件性能實(shí)驗(yàn)三大模塊相關(guān)知識(shí)體系，采用“線上學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)認(rèn)知+仿真實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+見習(xí)實(shí)踐”五階段多維度重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升了物流包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的高效利用與共享。關(guān)鍵詞：物流包裝；設(shè)計(jì)；測(cè)評(píng)；

共識(shí)的培養(yǎng)體系與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，那么在畢業(yè)前達(dá)到了并通過了測(cè)評(píng)，有了一個(gè)所需求崗位的成熟能力，便可以與所在企業(yè)形成更好的就業(yè)供需關(guān)系。所以，針對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，該有的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是符合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，好在，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是相對(duì)規(guī)范化的，行業(yè)早就有建筑室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化得統(tǒng)一規(guī)范去約束，所以我們需要做的就是利用這一標(biāo)準(zhǔn)去將衡量學(xué)生的測(cè)評(píng)分列化、等級(jí)化，因?yàn)橥鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)崗位，從低級(jí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理到設(shè)計(jì)師、到設(shè)計(jì)總監(jiān)有從低到高的職業(yè)等級(jí)區(qū)分，并且室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也可

20個(gè)樣本數(shù)據(jù)的測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)巢湖市生活性服務(wù)業(yè)顧客滿意度指數(shù)為89.08。分行業(yè)來看顧客滿意度得分最高的是公共交通和醫(yī)療;其次是旅游;第三是教育;最低的居住物業(yè)。各行業(yè)的滿意度還有待進(jìn)一步的提升。關(guān)鍵詞：巢湖市;生活性服務(wù)業(yè);滿意度;測(cè)評(píng) 2021年11月安徽省第十一次黨代會(huì)提出大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。發(fā)展健康體育、養(yǎng)老托育、文化旅游、家政物業(yè)等生活性服務(wù)業(yè);深化服務(wù)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，推進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“兩業(yè)融合”深度試點(diǎn)，打造一批高端現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)。

鍵詞：等級(jí)保護(hù);測(cè)評(píng);風(fēng)險(xiǎn)控制引言由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全已然變成了危害經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大話題。信息安全領(lǐng)域涉及到我國(guó)的政治、經(jīng)貿(mào)、軍事、人文、教育等多個(gè)領(lǐng)域，而信息的保存、傳遞與管理主要是由政府部門進(jìn)行宏觀調(diào)控和決策、商業(yè)經(jīng)營(yíng)信息、銀行資金轉(zhuǎn)賬、股票證券、能源資料數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)等重要信息的有力依據(jù)。信息作為一種特殊的資源，面臨非法篡改、偽造、竊取以及截取等安全隱患，并導(dǎo)致信息的丟失、泄密，甚至造成惡意代碼的傳播，給國(guó)家的信息化建設(shè)帶來不利

能力;課程思政;測(cè)評(píng)中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0031-02一、“跨文化交際”課程思政教學(xué)改革的必要性2018年全國(guó)教育大會(huì)于指出，要大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語、精通中外談判和溝通的國(guó)際化人才。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是通過外語課堂，而國(guó)際化視野的培養(yǎng)只有在“跨文化交際”的課堂上才能得以完美實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榭缥幕浑H可以使語言使用者更好地認(rèn)識(shí)、

導(dǎo)小組討論法能夠測(cè)評(píng)被測(cè)者團(tuán)隊(duì)親和力、溝通說服力、時(shí)間觀念、勇敢果斷性、開拓創(chuàng)新力及自我角色定位能力等領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)。諸如團(tuán)隊(duì)思想教育等工作，溝通說服等領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)又是必不可少的。因此在領(lǐng)導(dǎo)選拔的過程中，往往用到無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式考核候選人是否具備領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)素質(zhì)。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法還能夠作用在人才海選的初級(jí)階段，本文旨在討論它對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力勝任素質(zhì)的測(cè)評(píng)。關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導(dǎo)小組;領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì);測(cè)評(píng);面試中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1

科學(xué)化、系統(tǒng)化地測(cè)評(píng)大學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，并且在第一時(shí)間內(nèi)反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，以此來指導(dǎo)大學(xué)音樂課程教學(xué)，無疑會(huì)對(duì)青年學(xué)子大學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。本文首先分析了大學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的觀察原則，其次，深入探討了完善大學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的具體路徑，包括：一、明確核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)原則;二、優(yōu)化大學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)體系;三、構(gòu)建起多元適宜的評(píng)價(jià)維度。關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂;學(xué)科;核心素養(yǎng);測(cè)評(píng)1.前言隨著當(dāng)前時(shí)代的變遷，教育正在朝著多元化、終身

技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；測(cè)評(píng)；在線教學(xué)1本文為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度外語信息化專項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于語音識(shí)別技術(shù)的英語語音訓(xùn)練系統(tǒng)與教學(xué)模式開發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GD20WZX01-02）的階段研究成果。2本問卷的初稿由外研社逯麗娟老師設(shè)計(jì)，特此致謝。背景介紹及問題提出2020年初，新冠肺炎疫情在全國(guó)迅速蔓延。為了響應(yīng)國(guó)家的防疫要求和教育部的號(hào)召，各地中小學(xué)利用各種線上教育的技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。然而對(duì)于許多老

與學(xué)模式的變革，測(cè)評(píng)作為教學(xué)的重要組成部分正面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文分析了英語專業(yè)目前測(cè)評(píng)模式存在的主要問題，提出在教育信息化背景下，英語專業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)圍繞“教師測(cè)試素養(yǎng)”“測(cè)評(píng)內(nèi)容”“測(cè)評(píng)方式”“評(píng)價(jià)結(jié)果有效利用”幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索?！娟P(guān)鍵詞】英語專業(yè);測(cè)評(píng);高等教育信息化【作者簡(jiǎn)介】吳 瓊（1970.04-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，沈陽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授，碩士學(xué)位，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué);劉昭含（1994.08-），女，滿族，遼寧朝陽人，

等級(jí)保護(hù)工作于各測(cè)評(píng)中心廣泛開展及大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景下，信息安全云測(cè)評(píng)模式應(yīng)運(yùn)而生。這類測(cè)評(píng)方式能夠獲得更為準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式的不足。基于此，本文將結(jié)合云計(jì)算特征，制定了有關(guān)信息系統(tǒng)安全測(cè)評(píng)服務(wù)框架，并對(duì)指標(biāo)設(shè)計(jì)予以了論述。旨在提升我國(guó)的信息安全云測(cè)評(píng)應(yīng)用的水平。關(guān)鍵詞 信息系統(tǒng);安全;測(cè)評(píng);服務(wù)框架;指標(biāo)大數(shù)據(jù)背景下，云測(cè)評(píng)成為信息系統(tǒng)安全測(cè)評(píng)領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)。相較于傳統(tǒng)測(cè)評(píng)模式，云測(cè)評(píng)模式在效率、準(zhǔn)確度、能耗、成本方面均有著顯

的研究應(yīng)思考其在測(cè)評(píng)領(lǐng)域的相關(guān)問題. 文章以2019年蘭州數(shù)學(xué)中考試卷為例，研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在中考中的考查情況.[關(guān)鍵詞] 課程標(biāo)準(zhǔn);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);中考命題;測(cè)評(píng)引言2014年3月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn). 根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)的要求. 2016年9月

點(diǎn)，利用生活情境測(cè)評(píng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;導(dǎo)入;生活情境;測(cè)評(píng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。一方面，學(xué)生需要能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題;另一方面，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中具有豐富的數(shù)學(xué)問題，可以幫助自己認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式;此外，利用生活事實(shí)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。所以，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的有效聯(lián)接，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活

綜合職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立了以專業(yè)知識(shí)和能力為載體的非專業(yè)能力和專業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，并通過觀察法和情景模擬法對(duì)一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)。關(guān)鍵詞：汽車;行動(dòng)過程;職業(yè)能力;測(cè)評(píng);模型中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）11-203-03Abstract：?In recent years， more and more vocational colleges have attached importan

模型;教學(xué)建議;測(cè)評(píng)文章編號(hào)：1008-0546（ 2020）08-0023-05中圖分類號(hào)：C632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.08.007一、前言心智模型是對(duì)外部系統(tǒng)的內(nèi)在概念化表征[1]，影響著個(gè)體對(duì)外在事物進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)的行為與方式[2]。但由于學(xué)生心智模型建構(gòu)受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式及理解水平等因素的影響，不同層次的學(xué)生持有的心智模型在一定程度上存在區(qū)別，因此，測(cè)查不同層次水平學(xué)生

權(quán)威 制度建構(gòu) 測(cè)評(píng)檢察公信力是司法實(shí)踐中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，事關(guān)檢察制度的運(yùn)行成效，事關(guān)社會(huì)公眾對(duì)檢察制度的信任和滿意度。檢察公信力不僅是檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法能力和執(zhí)法水平的客觀反映，更是培育法律信仰、保障公平正義的重要基石。檢察公信力的提升，直接地取決于檢察權(quán)運(yùn)行的過程與結(jié)果，更深層在于與檢察職權(quán)配置、權(quán)力運(yùn)行機(jī)制等要素有關(guān)的檢察制度設(shè)置。因此，深入分析檢察公信力的制度內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而建構(gòu)檢察公信力的制度測(cè)評(píng)體系，具有重要的理論和實(shí)踐意義。一、檢察公信力的主要內(nèi)涵

學(xué)生;學(xué)習(xí)素養(yǎng);測(cè)評(píng);評(píng)價(jià)結(jié)果;建議【中圖分類號(hào)】 G631【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0046—02黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”。黨和政府的高度重視，為家庭教育指明了方向，為開展家校協(xié)同工作奠定了基礎(chǔ)。在新時(shí)代，做好有質(zhì)量的教育工作，就要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞