崔廣梅

摘 要：在語文課程中，教師精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)活動的目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)開展教學(xué)活動以及練習(xí)檢測，能夠讓學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文將對精準(zhǔn)目標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進行分析，以保障教學(xué)活動效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)目標(biāo);小學(xué);語文教學(xué)課;測評

引言

為了有效落實目標(biāo)指導(dǎo)觀念在教學(xué)實踐中的滲透，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在進行小學(xué)語文課堂的教學(xué)時，教師可以借助“精設(shè)—精教—精練”環(huán)節(jié)對課堂的教學(xué)活動進行改進調(diào)整，以凸顯核心目標(biāo)，提升學(xué)生的核心能力并檢測課堂學(xué)習(xí)得實效，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保障。

一、精設(shè)——凸顯核心目標(biāo)

1.精準(zhǔn)設(shè)計核心目標(biāo)的意義

在小學(xué)語文課程的教學(xué)實踐中，對教學(xué)的核心目標(biāo)進行精準(zhǔn)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點并為其提供學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生主動獲取知識信息的意識，從而有效獲得自主學(xué)習(xí)能力的增強以及知識分析能力的鍛煉，為促進教學(xué)效率的提升和學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展提供支持。

2.精準(zhǔn)設(shè)計核心目標(biāo)的策略

教師在進行核心目標(biāo)的制定時，要針對不同的方面進行詳細(xì)地設(shè)計與劃分，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在這個過程中，教師可以通過分析教材的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ);貼近生活實際制定教學(xué)的核心目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;利用問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計核心目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的思考分析能力。

二、精教——提升核心能力

1.圍繞目標(biāo)設(shè)計主要學(xué)習(xí)問題

在核心目標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，讓學(xué)生能夠得到通過問題思考得到認(rèn)知的能力的鍛煉，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。比如在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時，教師可以設(shè)計“海力布得到寶石有什么能力？”“海力布最后怎么樣了？”以及“你在閱讀完課文之后有什么感想？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀探究的興趣，并能夠在閱讀理解之后自主進行思考。從而通過問題的設(shè)計幫助學(xué)生掌握知識，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持。

2.圍繞目標(biāo)制定教師導(dǎo)教方法

教師在進行語文教學(xué)時，要圍繞目標(biāo)進行教學(xué)方法的改進與完善，以保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得有效地引導(dǎo)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《少年中國說（節(jié)選）》時，為了幫助學(xué)生了解文章的寫作背景，并形成情感上的共鳴，教師可以通過信息化的教學(xué)手段為學(xué)生展示相關(guān)的視頻或圖片等延伸材料，作為朗誦活動的背景，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會并感知課文的思想。從而通過豐富教學(xué)的方法與形式推動學(xué)生思想認(rèn)知的發(fā)展，提升教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)的核心目標(biāo)。

3.圍繞目標(biāo)開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，圍繞核心目標(biāo)開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動，能夠更加高效地對學(xué)生進行鍛煉，夯實知識的理解與掌握。例如在對綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自主對漢字的相關(guān)知識如發(fā)展演變過程、書寫特點以及造字方法等知識進行了解與探究，在這個過程中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式集中進行資料的查找與分享，使學(xué)生能夠在自主活動中獲得團隊觀念和合作意識的培養(yǎng)，并能夠得到語文建構(gòu)運用能力的訓(xùn)練，獲得素養(yǎng)的發(fā)展。

三、精練——檢測學(xué)習(xí)實效

1.檢測作為評價工具的作用

在教學(xué)的過程中，檢測作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具，能夠幫助教師對學(xué)生的知識掌握與實踐應(yīng)用情況進行了解，為接下來教學(xué)實踐具體措施的制定與改進提供方向指導(dǎo)。因此在進行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮檢測的作用，對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，以保障學(xué)生的能力得到有效地提升，為教學(xué)措施的調(diào)整與改進作出指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

2.檢測題型

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，為了更加高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，教師要對檢測的題型進行設(shè)計，以滿足不同方面的檢測需求。比如在《將相和》這篇課文，是由幾個故事串聯(lián)起來的，內(nèi)容有詳有略。因此在課堂檢測時，教師可以通過讓學(xué)生對某一段故事進行復(fù)述、梳理故事發(fā)展的時間線以及補充故事的具體細(xì)節(jié)等方法，引導(dǎo)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)的情況，并深入掌握課文中的知識點，為實語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展提供機會。

3.檢測策略

在對學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)情況進行檢測的過程中，教師要遵從以教材基礎(chǔ)內(nèi)容為主，延伸補充內(nèi)容為輔以及多點全面的策略，讓學(xué)生能夠得到知識掌握水平、實踐應(yīng)用能力和情感認(rèn)知情況等方面多元化的檢測，獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如在教學(xué)《自相矛盾》這一課時，教師要按照單字注釋—語句翻譯—全文內(nèi)涵的順序?qū)W(xué)生的掌握情況進行檢測，在這個過程中也可以穿插生字的書寫和一詞多義等知識的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行串聯(lián)，從而實現(xiàn)知識框架的構(gòu)建和完善，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師制定更加精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)進行教學(xué)制定和練習(xí)檢測，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下更加深入地理解與掌握教學(xué)知識，獲得能力的鍛煉，是實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在課堂中有效滲透的重要途徑。教師要對課堂的教學(xué)活動進行更加細(xì)致地安排，以保障學(xué)生得到更加有針對性地培養(yǎng)，獲得語文素養(yǎng)的有效發(fā)展，為教學(xué)效率的提升做好鋪墊。

參考文獻：

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