陳明龍

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及，微課教學(xué)模式以其卓越的教學(xué)優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中來，取得了很好的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中，特別是在物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新微課教學(xué)模式，并將其運用于物理實驗教學(xué)中去，產(chǎn)生了很好的效果。對學(xué)生們來說，通過創(chuàng)新微課實驗教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的實際教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;應(yīng)用策略

一、應(yīng)用微課以突破物理教學(xué)重難點

初中物理課堂教學(xué)效率的提升主要看學(xué)生是否對課堂上教師所講授的重難點物理知識熟練掌握了。重難點物理知識是考試必考的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生沒有真正熟練掌握，那么就會嚴重影響學(xué)生的物理考試成績。由于重難點物理知識學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生掌握起來比較困難，又由于課堂的教學(xué)時間有限，所要講授的物理知識又比較多，物理教師不可能把所有的課堂時間和精力都用來講授重難點知識。因此，講授重難點物理知識采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高，重難點得不到很好的突破。而用微課教授重難點知識時，就不會因為受課堂教學(xué)時間的限制而無法有效學(xué)習(xí)重難點知識，學(xué)生可以根據(jù)自己對重難點物理知識的掌握情況，多次進行觀看，直到能夠熟練掌握。

例如，在學(xué)習(xí)"電路故障分析"內(nèi)容的時候，可把本節(jié)課的重難點物理知識制作成微課，可在課堂中給學(xué)生播放，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也可以在課后讓學(xué)生多次進行觀看。學(xué)生在課后觀看重難點物理知識時，由于微課不受時間與空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間有選擇地進行觀看，還可以根據(jù)對重難點知識掌握的程度，快進或回放進行學(xué)習(xí)，這有利于提升重難點知識的學(xué)習(xí)效率，有利于減輕物理教師教授重難點知識的授課壓力，對有效提升重難點物理知識的教學(xué)效率有著積極作用。

二、開展線上教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)形式

目前，雖然大多數(shù)的教師已經(jīng)認識到了微課資源的應(yīng)用價值，但在教學(xué)時仍還存在著認識偏差、應(yīng)用手段僵化的情況，尤其是部分教師僅僅將微課資源作為知識的生動呈現(xiàn)手段，極大地影響了教學(xué)的效果。對此，為了能確保微課在初中物理教學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮，教師就要采取更為靈活的教學(xué)形式。如教師可在具體的微課運用過程中采取啟發(fā)式教學(xué)。合理的啟發(fā)手段對于學(xué)生的探索能力有著不可忽視的提升作用。

隨著社會科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)被逐漸地應(yīng)用到各科教學(xué)中，為教師的教學(xué)提供了極大的幫助。對此，教師就可借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式來讓學(xué)生實現(xiàn)線上線下互動學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。例如，在教學(xué)《機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》這一知識點時，教師就可先下載相關(guān)的知識內(nèi)容;然后借助于便捷的互聯(lián)網(wǎng)社交媒體渠道將此類內(nèi)容分享給學(xué)生。讓學(xué)生在課下進行知識的學(xué)習(xí)，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更全面地掌握知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運用微課強化知識體系的闡釋

初中生雖然剛開始接觸物理，初中物理教師可以在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生列舉生活中的實例，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣。這時候，微課就能起到很好的輔助作用，為教師進行拓展教學(xué)活動提供了平臺與空間。因此，初中物理教師需要讓學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象，并且學(xué)會在生活中應(yīng)用物理知識。除此之外，教師還要鼓勵、支持學(xué)生把自己的物理實踐活動記錄下來，制作成微課視頻，在實際的教學(xué)課堂上進行分享，不但可以增加教學(xué)的素材，還可以讓學(xué)生鍛煉動手能力，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的熱情與欲望。

在日常的教學(xué)中，教師都是通過PPT或者口頭講述的形式進行教學(xué)總結(jié)的，雖然這樣的總結(jié)方式效率較高，只是這樣的方式，學(xué)生往往會聽不進去。所以，教師可以利用微課來進行講解總結(jié)，用以吸引學(xué)生注意力。例如，教學(xué)"串聯(lián)和并聯(lián)"一課時，因為教材內(nèi)容比較多，而且學(xué)習(xí)難度也比較高，所以，課堂總結(jié)的有效性十分重要。教師利用微課的形式進行教學(xué)總結(jié)，在微課視頻中展示串聯(lián)與并聯(lián)，再加上總結(jié)性的語言，讓學(xué)生可以重新復(fù)習(xí)還沒有完全掌握的知識點，幫助學(xué)生建立自己的知識體系，有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、學(xué)生自主探索微課提升自身綜合素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，教師就要積極鼓勵學(xué)生借助于微課資源，展開自由探索活動，由此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生充分掌握物理知識。在此過程中，教師可鼓勵學(xué)生自由地搜集各類互聯(lián)網(wǎng)上的微課素材，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后在課前布置討論內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查詢有關(guān)信息，為接下來的教學(xué)做好準備，之后推薦代表課堂發(fā)言。由各小組之間來進行補充完善，最后教師小結(jié)，評出優(yōu)勝。這樣一來不僅能充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。與此同時教師還可鼓勵學(xué)生利用課下時間用微課對相關(guān)的學(xué)習(xí)難點進行探究學(xué)習(xí)。微課是一種數(shù)字資源，可以反復(fù)播放。當學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候，教師可以鼓勵學(xué)生利用微課進行自我學(xué)習(xí)，由此可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更大的進步。比如，在學(xué)習(xí)電路相關(guān)的知識過程中，很多教師往往存在著課上講述不清、學(xué)生掌握不足的情況。為了能夠充分改變這一情況，教師可以鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的微課資源，進行細致地觀摩學(xué)習(xí)，如此可幫助學(xué)生實現(xiàn)物理知識的復(fù)習(xí)，彌補課上學(xué)習(xí)的不足。

結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中是非常有必要的，其不僅能夠讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生更好的掌握物理知識。使用微課的目的是為了提升初中物理課的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的有效性，這就要求微課要基于一定的目的而用，不能夠為了在物理教學(xué)中應(yīng)用而用，這樣只會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，而無法有效利用微課提升物理課的教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]蘇靜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（33）：78.