王炳元

摘 要：信息技術(shù)是一門具有極強(qiáng)綜合性的學(xué)科，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，越來越多的教育人員認(rèn)為需要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在信息化2.0提升工程發(fā)展的今天，教育人員需要了解在這樣的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)如何將信息化2.0工程與小學(xué)信息技術(shù)課堂相融合，只有通過這種方式才能夠使我國的小學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)的整體質(zhì)量得到提升，保障我國的現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)綜合開展。

關(guān)鍵詞：信息化2.0;小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué);融合方式;教學(xué)理念

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活、工作的方方面面。只要留意一下身邊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里醫(yī)生診斷、超市里營業(yè)員收款、微信在生活中支付，銀行里儲(chǔ)戶取款、圖書館里讀者借書、學(xué)校里教師教學(xué)……在這些人們?nèi)粘５幕顒?dòng)中，到處都有信息技術(shù)的身影。信息技術(shù)又是一門將知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行有效融合的新型學(xué)科，這項(xiàng)學(xué)科具有極強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，這門學(xué)科是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革鏈條中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是對(duì)我國的創(chuàng)新教育進(jìn)行優(yōu)化的綜合方式。在開展現(xiàn)代化的課堂教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的課堂空間與傳統(tǒng)的課程也有極大的差異，這個(gè)空間本身是一個(gè)較為特殊的空間，雖然范圍不大，但能夠涵蓋下許多的知識(shí)內(nèi)容，信息技術(shù)課堂中可以應(yīng)用的教學(xué)方式與其他的學(xué)科的教學(xué)方式也有極大的不同，教師可以在開展教學(xué)的整個(gè)過程中，將不同的教學(xué)方法融入其中，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自學(xué)能力，在面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生也有更加有效的解決問題的能力，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息化2.0提升工程的時(shí)代逐漸到來，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要了解在信息化2.0時(shí)代應(yīng)該如何開展小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)。只有通過這種方式才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、信息化2.0提升工程的概述

信息化2.0時(shí)代相較于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)來說是有極大的差異的。在傳統(tǒng)的信息化教學(xué)中，教師所開展的教學(xué)方式所選擇的依舊是較為傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式。教師在開展教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備在課前做出相應(yīng)的課件，隨后開展進(jìn)一步的課程教學(xué)，但這樣的教學(xué)理念總體來說受到資源等多個(gè)方面的限制，而在進(jìn)入了信息化2.0的時(shí)代以后，信息化2.0時(shí)代泛指的是所有能夠應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中的各種設(shè)備以及教學(xué)資源，例如我國的教學(xué)環(huán)境中的黑板，就是教學(xué)工作中最基礎(chǔ)，但也是最重要的一種教學(xué)設(shè)備。我國的教學(xué)黑板經(jīng)歷了普通黑板到投影儀，在到紅外黑板，最終到現(xiàn)代化的ucn納米觸控黑板的4代化轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)在換的ucn納米觸控黑板，不僅能夠替代傳統(tǒng)的黑板的作用，還能夠替代顯示屏的作用，起到課堂錄播和遠(yuǎn)程課堂等多方面的綜合作用，教師能夠一鍵從普通黑板切換至智能互動(dòng)黑板，有助于提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

二、信息化2.0提升時(shí)代下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要方式

2020年下學(xué)期，衡東縣作為湖南省信息化2.0提升工程首批試點(diǎn)縣，衡東縣洣水鎮(zhèn)武家山學(xué)校又是衡東縣中幾所試點(diǎn)校之一。在沒有接觸到信息化2.0時(shí)，學(xué)校里有許多老師對(duì)學(xué)校里的智慧黑板的使用，教育教學(xué)軟件的使用協(xié)助于課堂教學(xué)能力都比較匱乏。經(jīng)過三個(gè)多月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們積極參加線上線下學(xué)習(xí)，在湖南省宋見林專家和省市縣級(jí)多名名師的指導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用軟件，信息化設(shè)備與新技術(shù)等信息手段優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建了均衡發(fā)展的教學(xué)新生態(tài)，最終全面提升信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

1.開展合理的游戲教學(xué)，積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，主要目的是促進(jìn)學(xué)生追求知識(shí)并主動(dòng)探尋科學(xué)的奧妙，而對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)的積極性永遠(yuǎn)來源于興趣。在信息化2.0時(shí)代的小學(xué)信息課堂中，也可以將一定的游戲教學(xué)與課程教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合。電腦游戲的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。在六年二期信息技術(shù)第一單元精彩校園生活中，認(rèn)識(shí)算法并體驗(yàn)圖形化編程的教學(xué)中，就是通過慧編程軟件的學(xué)習(xí)，用像玩搭積木一樣簡單、有趣的形式學(xué)習(xí)慧編程，用語言描述生活中問題解決的步驟，把編寫程序簡變?yōu)槎逊e木的形式，這樣就可以輕松地創(chuàng)作互動(dòng)故事、動(dòng)畫、游戲、音樂、美術(shù)等作品，從而讓學(xué)生體驗(yàn)編程的樂趣。

2.合理交出課堂主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人

在開展信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，進(jìn)入了信息化2.0時(shí)代以后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的誘導(dǎo)，積極考慮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。其實(shí)許多學(xué)生對(duì)于電腦有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，例如有一些學(xué)生了解各種視頻制作軟件的使用，也有一部分學(xué)生知曉一些簡單的程序編寫，不要認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生都過于深?yuàn)W，其實(shí)許多小學(xué)生在日常的生活中憑借著自己對(duì)電腦的興趣，在網(wǎng)絡(luò)上和實(shí)際生活中就已經(jīng)學(xué)到了相關(guān)的內(nèi)容。

所以在教學(xué)過程中，教師可以特設(shè)一個(gè)“今天我來當(dāng)老師”這樣的教學(xué)情景，讓具有不同專業(yè)能力的學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)，通過這種方式能夠使學(xué)生既在課堂上表現(xiàn)了自己，又能夠起到良好的互相交流的情況，這對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化和轉(zhuǎn)變來說，是有良好價(jià)值的，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)自己對(duì)電腦的了解，加深對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知。

結(jié)語

信息技術(shù)本身是一門專業(yè)性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其中的課程任務(wù)量較大，并且學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多，學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)獲得一定的知識(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要在信息化2.0時(shí)代的到來的狀況下，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步的更新，積極選擇各種新型的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠滿足信息化2.0發(fā)展背景下的教學(xué)需求，使小學(xué)信息課堂的教學(xué)活動(dòng)更加順利的開展。

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