讀文
- 數學家的“零打碎敲”學習法
李婉如說：“背詩讀文也不一定非要早起??！咱們可以學華羅庚先生那樣，用‘零打碎敲’的時間去背詩、去讀文??！”“什么叫‘零打碎敲’??？”周圍的同學一下來了興趣。“就是用零碎的時間讀書唄，華羅庚先生就是這么做的?！崩钔袢缯f?！澳憧旖o咱們具體講講華羅庚先生是怎么做的吧。”小蕊說?！昂冒?！華羅庚可是我的偶像！他可是自學成才、享譽世界的數學家。雖然他是學數學的，他卻覺得語文同樣重要，可惜我的語文并不好?！崩钔袢绲恼Z氣中滿是遺憾。大家好奇地繼續(xù)聽李婉如講“數學家學語文的
小學生優(yōu)秀作文(中年級) 2022年11期2022-12-04
- 初中語文整本書閱讀“任務驅動”策略探究
：①闡釋式批注：讀文+理解+體會；②質疑式批注：讀文+疑惑+探究；③評價式批注：讀文+看法+理由；④聯想式批注：讀文+聯想+感受；⑤后補式批注：讀文+擴充；⑥感受式批注：讀文+理解+感受、困惑、收獲；⑦欣賞式批注：讀文+亮點+體會。另外，教師也可以把自己的閱讀批注和學生共享，讓學生有更直觀、具體的感受和學習例式。二、讀中：“任務驅動”式探究——遨游“盛境”朱光潛先生說：“少讀如果徹底，必能養(yǎng)成深思熟慮的習慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質?！币虼耍笇W生進行整
語文天地 2022年8期2022-08-06
- 目遇成色林深
林深讀文讀題，看人看眼。眼睛，從里向外，望見的是大千世界，從外向里，看到的又是心境萬象。你的眼在看風景，看風景的人在你的眼里看你。原來雙目真會說話，誰人張望景色，誰人活成景色，一目了然。眼睛的有趣之處在于，方寸之隙，卻能容無限天地;黑白分明，卻可見斑斕色彩。與人照面，一雙明眸，總比兩行皓齒可信。話語可以歷經千錘百煉，要多好聽就有多好聽?？擅佳垩┝粒瑫屢磺兴涫?，清澈見底。眼神與言語有多南轅北轍，一個人就有多口是心非。相機，只能為眼睛拍照，眼睛，可以為心
今日文摘 2022年11期2022-05-30
- 初中語文整本書閱讀“任務驅動”策略探究
：①闡釋式批注：讀文+理解+體會;②質疑式批注：讀文+疑惑+探究;③評價式批注：讀文+看法+理由;④聯想式批注：讀文+聯想+感受;⑤后補式批注：讀文+擴充;⑥感受式批注：讀文+理解+感受、困惑、收獲;⑦欣賞式批注：讀文+亮點+體會。另外，教師也可以把自己的閱讀批注和學生共享，讓學生有更直觀、具體的感受和學習例式。二、讀中：“任務驅動”式探究——遨游“盛境”朱光潛先生說：“少讀如果徹底，必能養(yǎng)成深思熟慮的習慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質?！币虼?，指導學生進行整
語文天地·高中版 2022年8期2022-05-30
- 火熱的微課，用得恰當才能讓學習火熱
按部就班地遷移：讀文—關聯—猜想。預測的學習，在微課的輔助下，不是隨機、散亂的，而是有規(guī)律、有路徑、有方法的。這一單元的學習目標為“學習預測的一些基本方法”。學習就要探尋規(guī)律，就要遷移運用，微課起到了很好的作用。教師很喜歡在教學中插入微課。這是一種時尚。沒有這段微課，課好像有點“舊舊的”。為什么“微課”能一下子引燃課堂，煥發(fā)出全新的生命氣象？微課有三個突出的優(yōu)點：清晰，微課展示了學習的過程，提供了學習方法;省時高效，微課將學習中最核心的知識濃縮在短短的幾分
江西教育B 2022年7期2022-05-30
- 試析《中學國文教學法》的學生本位思想
法》，通過探討其讀文教學與作文教學的內容，指出其讀文教學與作文教學對當下語文教學的意義。 一.阮真與《中學國文教學法》簡述 阮真，浙江紹興人，20世紀我國著名的語文教育家，我國語文教材教法研究方向上最早的研究生導師，留下了大量關于語文教學的著述。阮真先生一生以嚴謹科學的態(tài)度致力于中學語文教學研究;不斷走在教育一線，傳播語文教育知識，為教育事業(yè)傳遞薪火。顧黃初曾說“阮真曾抱‘為全部研究之企圖’對國文教學做‘單位之研究’，畢生投身于中學語文教學研究，幾乎涉及語
文學教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 三讀階進，探尋第一學段隨文識字的教學路徑
學緊密融合，每次讀文（識字）目標明晰，方法多元，在朗讀時進行識字，識字反過來又促進讀文，學習過程螺旋上升，認知過程循序漸進，力求形成高效的隨文識字課堂教學流程，豐富教學模式，便于教師課堂實施，促進學生的成長。本文以統編版小學語文教材一年級下冊《樹和喜鵲》第一課時教學為例，闡述有關教學路徑。一階讀文，聚焦難句多元識字，讀正確語文課程標準強調：第一學段學生要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本學段的課文隨文識字教學，除了識字、寫字是教學重點，指導學生正
廣東教育·綜合 2022年2期2022-03-02
- 實用類文本閱讀中新聞與報告主觀題解題方法分析
的意圖。第二步：讀文。找到答案對應的區(qū)域，圈點勾畫出“相同”或“不同”的相關語句。第三步：作答。要注意以下三點：①材料中概括性較強的句子、短語、詞語等大多可以直接作為答案呈現；②材料中較長的敘述性和說明性內容要進行簡明化、抽象化處理；③根據比較的情況總結答案，然后分條列舉。2.答題示例【2017年全國卷Ⅰ】根據上述材料，概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。審題：比較的內容——“中央電視臺紀錄頻道開播初期的制播運營模
教學考試(高考語文) 2021年6期2022-01-19
- 效益閱讀
缺。效益閱讀包括讀文本答考題兩個部分：讀文本時要明晰“教師的位與為”“語言品鑒的守與變”“自主閱讀的散與合”;答考題時要注重“適機及時生成 促成自我反思”“改換豐富文本 創(chuàng)設不同試題”“訓練思維圈層 強化文本意識”“讀懂答案縫隙 倒推文本生根”。關鍵詞：閱讀力增長;閱讀分數提升;讀文;訓練一、效益閱讀研究的背景閱讀的價值不言而喻。讓讀書真正作用于學生的文化發(fā)育與精神成長是每一個教育人更是每一個語文人的終極目標。根據課程標準，我們把閱讀的定位放在“把握文本豐
快樂學習報·教育周刊 2021年21期2021-09-10
- 興趣 路徑 平臺
——以學生為主體之語文教學談
鋪好學生老老實實讀文的路徑小學生讀文，人們多以為不值一提，滾瓜爛熟地讀文的學生比較多，對學生的讀文沒有提及的必要。竊以為對學生的讀文還是有提及必要的，這不僅僅有我們自身實踐的證明，也有大師送教下鄉(xiāng)給人們所帶來的真實感受。如已故著名大師于永正，所教學的課堂煥發(fā)出一個個學生的生命活力。先生所運用的最為基本且相當樸實的策略，就是誘導一個個學生老老實實地讀書。先生生前曾發(fā)文，文章敘述自己親孫女讀文的過程。自己隨孫女讀，不自覺地將孫女繼續(xù)認真讀文的欲望激發(fā)出來。從于
課外語文 2021年6期2021-01-02
- 說“開卷有害”
白花了票錢。近時讀文，倒真是應了老舍那句很直爽的話，屢有被騙或被耍弄的感覺。單說網文。好多網文讀之，總是覺得白搭了功夫。白搭功夫，浪費時間，被稱作“慢性自殺”。侵奪別人時間的，該叫做“慢性他殺”。自殺或他殺，還不算有害？這類文章，就我看到的，可歸為四類。一曰無聊文。這一項，大家見多了，不必細說。只須打開電腦，看各網絡平臺花里胡哨的首頁，看有多少迎合低俗趣味的文題，就知道了。近時又有女人的大腿、內褲之類直接闖入你正敲字的文檔，更讓人不堪忍受。二曰驚乍文。你若
雜文月刊(選刊版) 2020年10期2020-11-28
- 淺談以“問”促學之如何“立問”
——以部編語文教材七年級上《植樹的牧羊人》為例
非常適合用來進行讀文指導，還有一個很重要的原因是它的篇幅很長。從以教讀課的教學來促進自讀課的效果,培養(yǎng)學生自主學習的核心素養(yǎng)這一目標來看,我們不妨可以從教會學生閱讀方法并培養(yǎng)其閱讀能力的角度出發(fā),選擇最適合進行方法示范的文本內容,一步一步教會學生如何展開閱讀與思考，唯此,方能實現“真語文”。為此，在對這篇文章進行教學時，我以“帶問尋讀”的思路設計了這節(jié)課的思路。那么如何來“立問”呢？1.“立問”的藝術文學的世界是多彩的，每個人都有解讀它的權利，因此任何一篇
讀與寫 2020年13期2020-11-25
- 說“開卷有害”
白花了票錢。近時讀文，倒真是應了老舍那句很直爽的話，屢有被騙或被耍弄的感覺。單說網文。好多網文讀之，總是覺得白搭了功夫。白搭功夫，浪費時間，被稱作“慢性自殺”。侵奪別人時間的，該叫做“慢性他殺”。自殺或他殺，還不算有害？這類文章，就我看到的，可歸為四類。一曰無聊文。這一項，大家見多了，不必細說。只須打開電腦，看各網絡平臺花里胡哨的首頁，看有多少迎合低俗趣味的文題，就知道了。近時又有女人的大腿、內褲之類直接闖入你正敲字的文檔，更讓人不堪忍受。二曰驚乍文。你若
雜文月刊 2020年10期2020-11-24
- 擬人體童話教學策略初探
解意蘊學生每一次讀文都是對文章內容的思考。安排學生整體閱讀課文后，在詳細的讀文、解文中，通過再次讀文，隨文識字;再通過師生共讀對話，鼓勵學生參與到課堂中，通過讀文聯系生活實際進行思考、體會。如在《小壁虎借尾巴》一文中，通過師生共讀小壁虎和燕子阿姨的對話，體會人物形象：師：老師做小魚姐姐，誰來做這只難過的小壁虎？你讀出了什么？生：小壁虎很有禮貌。學生通過讀文，獲得自己的體悟。教師適時加以引導，再請學生來讀課文。學生在自己產生感悟后，讀課文會更加投人，感情更加
小學閱讀指南·高年級版 2020年11期2020-11-06
- 巧用繪本閱讀，培養(yǎng)兒童的接受能力
本過程中，看圖、讀文、聽音三個系統共同作用，能刺激了兒童的觀察能力與推理能力，激發(fā)兒童的想象能力與思考能力，提高兒童的語言感知能力和情緒智力。因此，在繪本閱讀中，要引導兒童從這三個方面感受繪本的畫面美、形象美，使他們受到美的啟迪和熏陶。[關鍵詞]繪本;閱讀;看圖;讀文;聽音[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0024-02繪本俗稱圖畫書，“是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫書
小學教學參考(語文) 2020年8期2020-07-31
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的表達能力
一篇課文時都要先讀文，在讀中去識字;在讀中去理解詞、句、篇的含義;在讀中去積累規(guī)范的語言表達方式。因此，讀文的質量直接影響學生的“說”，即直接影響口語表達，它是培養(yǎng)學生口語表達能力的基石。當然，“讀”要想真正起到為口語表達奠基的作用，必須要經過教師循序漸進的培養(yǎng)與輔導。不能讓學生盲目地去讀，而要指導學生把文中蘊含的教學資源內化成自己的知識、情感和能力。在指導學生讀文時，最關鍵的就是要給學生確立恰當的目標，并輔以具體的指導。這個目標不是讀正確、讀流利、讀出感
語文周報·教研版 2020年20期2020-07-04
- 主題閱讀：不負韶華
辰。百善孝為先，讀文共感恩。難詞探意1. entourage /??nturɑ??/ n. 隨行人員;隨從2. hospitality /?h?sp??t?l?ti/ n. 好客3. reed /ri?d/ n. 蘆葦4. tragically /?tr?d?kli/ adv. 悲劇地History has given us many role models when it comes to mothering. Mothers throughout hi
瘋狂英語·新閱版 2020年5期2020-06-12
- 閱讀寫作，雙劍合璧
劉云燕摘 要：“讀文”和“寫作”是小學語文教學中兩個重要的部分?！?span id="0kwuuwm" class="hl">讀文”是吸納，“寫作”是傾吐。讀文是寫作的積累和基礎，寫作是知識內化之后的外現。讀文寫作，雙劍合璧，才能提高小學生語文素養(yǎng)。筆者在小學高年級語文教學中開展“讀寫結合”策略研究，以期拓寬學生閱讀視野，加深對文本的鑒賞意識，從模仿起步，多角度訓練，提升學生寫作能力。關鍵詞：讀文 寫作 讀寫結合讀文和寫作二者相輔相成，相得益彰。然而在實際教學中，讀寫分裂現象較多。寫常在寫作課上被要求，寫作成為學生
中華活頁文選·教師版 2020年7期2020-06-09
- 《吃水不忘挖井人》教學設計
自己喜歡方式自由讀文，要求把字音讀準確。2、指名逐段讀文，了解讀音情況并針對學生初讀情況及時正音。3、齊讀課文，要求做到整齊流暢。4、自由讀文，要求學生邊讀變邊圈畫出不理解生字詞，重點理解“革命，解放”幾個詞語。并通過課文注釋和查閱工具書方式初步解決。5、檢查自學生字詞情況（1）多媒體出示有拼音的生字：吃、 忘、 井、 村、 叫 、毛主席 鄉(xiāng)親 戰(zhàn)士 面（2）學生多種形式讀生字詞。（3）生匯報交流，分享記字方法。 認識新偏旁“心”“ 廣”三、課題切入 讀文
錦繡·上旬刊 2020年3期2020-06-08
- 閱讀寫作，雙劍合璧
劉云燕摘 要：“讀文”和“寫作”是小學語文教學中兩個重要的部分?！?span id="iu0ksg0" class="hl">讀文”是吸納，“寫作”是傾吐。讀文是寫作的積累和基礎，寫作是知識內化之后的外現。讀文寫作，雙劍合璧，才能提高小學生語文素養(yǎng)。筆者在小學高年級語文教學中開展“讀寫結合”策略研究，以期拓寬學生閱讀視野，加深對文本的鑒賞意識，從模仿起步，多角度訓練，提升學生寫作能力。關鍵詞：讀文 寫作 讀寫結合讀文和寫作二者相輔相成，相得益彰。然而在實際教學中，讀寫分裂現象較多。寫常在寫作課上被要求，寫作成為學生
中華活頁文選·教師版 2020年3期2020-05-15
- 如何在生命課堂理念下引導學生動手讀文
思維、實踐。動手讀文，就是閱讀模塊中的一項重要內容。動手讀文要求學生能一邊讀一邊動手做標識，能動手做注解，能動手做概括，能動手寫下簡單感悟。2011年版《語文課程標準》指出“應加強對閱讀方法的指導”，動手讀文正是一種非常有效的閱讀方法。一、為什么要動手讀文在現實課堂教學中，學生往往在閱讀方面遇到一些問題，如，沒有適合自己的一套閱讀方法，對課文的理解比較零散或模糊，讀文時匆匆忙忙而缺乏獨立思考的時間，遇到閱讀困難就缺乏全身心投入的精神等。面對這樣的閱讀現狀，
小學語文教學·園地 2020年1期2020-01-17
- 小學語文閱讀教學讀寫結合指導策略探究
步的理解能力，閱讀文本的過程中孩子們會對詞、句、段有各自的理解,所以在閱讀教學中要注意培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的習慣，引導他們養(yǎng)成批注的習慣，教給他們批注的方法，并將這種習慣貫穿在閱讀教學的始終，將課堂中的寫成為一種常態(tài)。例如，在教學《風箏》這一課時，可以讓學生在讀第二自然段時結合書中泡泡里的問題:“查詞典知道了憧憬的意思，”利用工具書、聯系上下文理解“憧憬”這個詞的意思并批注在書上，通過詞語意思的理解，理解課文中“我們”做風箏時快樂的心情，同時指導學
讀與寫 2019年35期2019-11-26
- 讀文—悟理—訓練
：先放手讓學生速讀文本，然后讓學生感悟老師把這些文章并在一起學習的理由，再把理由發(fā)散以訓練知識能力，其結構模式可歸結為“讀文—悟理—訓練”。讀文，就是老師把具有共性或相似點的多篇文章預設整合在一起讓學生自由快速閱讀，這是重點環(huán)節(jié)，目的是鍛煉讀書速度，落實字詞，增加閱讀量，實現海量閱讀。用時視文章量而定，可以幾分鐘、一課時甚至幾課時，學生用最快的速度把預設的文章全部讀完為準則。教師的主要任務是給學生提供充分的自主閱讀空間，主要特點在“放手”。悟理，就是感悟“
江西教育B 2019年7期2019-10-16
- 卷首
舊的讀文教法，教師每把某事項的內容，先行講演，以為如此辦法，庶幾兒童對于文字減少障礙，實則大錯特錯，兒童目的在預知其內容，教師既代為宣泄，那么兒童的目的已經達到，本不須再看文字，所以教師只要做介紹式，說出它的好處來，勾動兒童的好奇心，便提供教材，使兒童用目去欣賞。不過幾句介紹話，是不容易說的：不要太空，太空便沒有力，不足引起動機;也不要太實，太實又易犯盡情宣泄的弊病。如嫌這種方法，不易捉摸，可用次法：教師可先講演，要形容盡致，興趣淋漓，直講緊要關頭，遽爾停
語文建設·下半月 2019年2期2019-10-08
- 關注“三力”培養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)
為核心，關注學生讀文能力、思考能力和語用能力這“三力”的培養(yǎng)，加強和改進學習過程的指導，構建扎實的語文學習，培養(yǎng)學生學習的真功夫。一、抓好讀文習慣，打好理解基礎讀文能力需要以一定的知識水平為基礎，對信息進行獲取、分析、處理，需要有良好的讀文習慣、有效的思考方法為保證。教師應教給學生有效的讀文方法，引導學生養(yǎng)成良好的讀文習慣，形成較強的讀文能力。讀準是培養(yǎng)讀文能力的第一步。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀文的形式和要求做出明確的規(guī)定，使學生明確文意，為
師道·教研 2019年5期2019-06-24
- 關注”三力”培養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)
為核心，關注學生讀文能力、思考能力和語用能力這“三力”的培養(yǎng)，加強和改進學習過程的指導，構建扎實的語文學習，培養(yǎng)學生學習的真功夫。一、抓好讀文習慣，打好理解基礎讀文能力需要以一定的知識水平為基礎，對信息進行獲取、分析、處理，需要有良好的讀文習慣、有效的思考方法為保證。教師應教給學生有效的讀文方法，引導學生養(yǎng)成良好的讀文習慣，形成較強的讀文能力。讀準是培養(yǎng)讀文能力的第一步。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀文的形式和要求做出明確的規(guī)定，使學生明確文意，為
師道(教研) 2019年5期2019-02-22
- “三遍閱讀法”巧解分析概括題
1.讀文審題，明確信息角度第一遍閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設問：文章對論述的問題有什么見解和主張？運用了哪些材料？閱讀時要邊讀邊畫出關鍵詞句。關鍵詞主要包括文章重要闡述的概念術語，有重要意義的修飾語、限制語等。“角度”是指從哪個方面發(fā)表對問題的見解或介紹對象的特點。文章有時有“角度性標志語”，如“為什么、怎樣、如何、認為”等。同一個角度的文字往往集中在一起，即使有時沒有這些
作文周刊(高考版) 2018年33期2018-12-21
- 我的語文閱讀教學“四讀法”
段。三讀：（熟練讀文）在前兩遍的兩讀基礎上，進一步熟讀課文（要求讀課文四遍）。閱讀要求：讀課文時，在文字方面，不出現錯讀，誤讀。句子方面，不出現丟字，落字；不出現斷斷續(xù)續(xù)；不出現重復讀；不出現唱讀現象。要求在讀文中比較熟練，能流利的通讀整篇課文，并要求至少有兩遍是有感情的讀。四讀：（品讀課文）在前三步讀文的基礎上進一步讀文。（要求讀文兩遍）閱讀要求：學生默讀課文，一邊讀，一邊在腦子里畫畫，也就是腦子里出現文中情景。如讀《索溪峪的“野”》時，腦海里會出現“索
兒童大世界 2018年10期2018-11-29
- 執(zhí)教《窗前的氣球》
過范讀，學生自由讀文，小組內合作讀文，采用多種方式來識字，如“兒歌鞏固識字”的方法，比賽讀文，引導學生讀準字音，并放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣學生會在輕松的環(huán)境中愉快地學習，體驗成功的快樂。其二，朗讀感悟。通過多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文，讀中感悟，科利亞生病時的孤獨與無奈，體會同學之間的友情。讀通全文。整體把握課文內容，學生自主朗讀課文，讀正確，讀通順。在朗讀中體會課文的感情，重點圍繞以下幾個問題進行朗
兒童大世界 2018年11期2018-11-28
- 等差、等比數列的通項及前n項和性質及應用
相關的數列習題.讀文頗受啟發(fā)，但遺憾之處，感覺到形只影單，筆者對等差、等比數列的通項及前n項和進行系統研究得到了與文[1]性質相類似的幾個性質.性質1 已知數列{an}是等差數列，則有(r-t)am=(m-t)ar-(m-r)at，其中m,t,r∈N*且t≠r.性質3 已知數列{an}是正項等比數列，則有(r-t)logaam=(m-t)logaar-(m-r)logaat，其中a>0，m,t,r∈N*且a≠1，t≠r.性質4 已知Sn是等比數列{an}的
中學數學研究(江西) 2018年8期2018-08-30
- 在讀寫教學中提高學生的語文素養(yǎng)
文學習可以按五步讀文法：1.讀課文，知內容。2.讀課文，理順序。3.讀課文，悟主旨。4.讀課文，學寫法。5.讀課文，談感受（或質疑）。根據文體的不同，這五步讀文任務各不相同。比如，寫人的記敘類文章，第一步讀文，要了解文章寫了什么人什么事，或者人的哪些方面。第三步讀文，要分析這個人具有什么樣的性格，作者要表達什么樣的情感。第四步讀文，作者用了哪些寫法來寫這個人，這一步可以和第三步讀文合并，除了寫人的性格的方法，整篇文章還用了什么寫法。 說明類的文章，第一步讀
新教育時代·教師版 2018年6期2018-06-27
- 在讀寫教學中提高學生的語文素養(yǎng)
文學習可以按五步讀文法：1.讀課文，知內容。2.讀課文，理順序。3.讀課文，悟主旨。4.讀課文，學寫法。5.讀課文，談感受（或質疑）。根據文體的不同，這五步讀文任務各不相同。比如，寫人的記敘類文章，第一步讀文，要了解文章寫了什么人什么事，或者人的哪些方面。第三步讀文，要分析這個人具有什么樣的性格，作者要表達什么樣的情感。第四步讀文，作者用了哪些寫法來寫這個人，這一步可以和第三步讀文合并，除了寫人的性格的方法，整篇文章還用了什么寫法。 說明類的文章，第一步讀
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年6期2018-02-23
- 前“練”后“寫” 讀“文”寫“作”
成呼應。關鍵詞：讀文；寫作；文學的種子記敘文是小學語文教材中常見的文體，其中寫人記敘文占有相當的比例，學會寫人記事的記敘文是小學生要達成的寫作目標。從大部分學校的年段設置來說，五年級作為高年段的起始年級，大部分老師往往是新結伴，因此如何來指導學生在已有基礎上寫好該類作文，值得探討。語文課程標準在寫作教學中明確提出，“要重視寫作教學與閱讀教學之間的練習，善于將讀和寫有機結合，相互促進”。結合這一單元的設計安排，利用《師恩難忘》這一范例進行讀寫結合，以期找到幫
考試周刊 2017年100期2018-01-31
- 淺談小學生語文自學能力的培養(yǎng)
師要讓學生寫出對讀文的感受，在印象深的地方要做上批注，寫出自己對課文的理解和感受，要讓學生這種讀書成為一種習慣。如讀讀、圈圈、畫畫，找出印象較深的詞語，通過自己查字典的方法加以理解。用不同的符號畫出不同的修辭，在感情深刻的句子旁邊寫出你的讀文理解和感悟。教師這樣去引導學生讀文，漸漸地學生就會養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。3.養(yǎng)成良好的交流習慣課堂上教師要引導學生讀文，讀文后要進行合作學習，小組之間交流自己的讀文感受，開展相互交流活動。師生之間要與文本對話
新課程·小學 2017年11期2018-01-13
- 別再讓抱怨困擾生活
活、蒙蔽心靈。品讀文章，其實我和文中所說的人有些相似，也會經常抱怨：抱怨當勞動委員不好，每天都在辛苦，卻連一張獎狀也沒有；抱怨老師不好，給我的任務重重，需要占用更多的課余時間去完成；更抱怨同學們的苦臉相對——在組織活動時，他們配合不夠，吃力還不討好；抱怨自己運氣不好，當數學組長時，常被人敲頭，讀文寫作上我每次都認真對待，而表揚鼓勵卻總是與我擦肩而過，一不小心的錯誤又會惹來同學老師的指責。而看完《成熟，從不抱怨開始》這篇文章后，牢騷與抱怨的話，在我口中出現的
作文與考試·小學高年級版 2017年13期2017-07-12
- 專題學習讓語文課堂更立體
課為例來談。賞畫讀文。欣賞馮驥才先生的美術作品，閱讀作品背后的故事。畫面與文字關聯，使學生真切地感受到馮先生美術作品“畫中有文”的特點。品味例文。在“讀文作畫”“排序探究”“據畫補文”的任務情境中品味馮驥才先生的《珍珠鳥》?！?span id="kgs0ukk" class="hl">讀文作畫”引發(fā)學生閱讀探究，在設計連環(huán)畫的體驗活動中碰觸、揣摩、感受語言文字，體悟出馮驥才先生用文字作畫的特點和方法——“有形有色”“動詞連用”“人鳥呼應著寫”。“排序探究”促使學生感受鳥兒與“我”越來越親近，正是源于“我”對鳥兒的喜
北京教育·普教版 2017年6期2017-07-03
- 在“讀”文過程中實現體悟式閱讀教學
體悟式閱讀教學；讀文；教學策略體悟式閱讀教學通過喚起學生已有體驗和感受，讓學生對語言文字所反映的內容進行理解，領悟文本深層內涵，吸收語言所傳遞的表達方式和寫作規(guī)律。這種學生根據自己生活、知識的積累去把握文本、理解感悟、思考內化的閱讀教學方式，使閱讀成為學生個性化的行為，是對學生閱讀的充分尊重。體悟式閱讀教學的實現需要在教師的指導下，學生反復誦讀文章，真正潛入到文本中去。在“讀”文的過程，學生通過泛讀，以自己已有的體驗初步理解文本；在教師的指導下，通過精讀對
語文教學之友 2017年6期2017-06-27
- 失物招領教學設計
2自然段。（1）讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容？（2）用自己的話說一說前兩個自然段的內容。（3）理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。（4）理解“專心”，用“專心”說一句話。（5）感情朗讀2.學習課文3～6自然段。（1）文中“失物”指的是什么？他們的主人是誰？你是怎樣知道的？引導學生讀課文第3和第6自然段。（2）學生自主讀文，找答案。（3）匯報交流，引導學生結合書上插圖（一）說一說，看到了什么？想到了什么？說出自己的感受。（4）聽了陳
魅力中國 2016年32期2017-05-04
- 閱讀教學中的“讀圖”與“讀文”
把握“讀圖”與“讀文”的關系，圍繞閱讀教學的具體任務、具體內容、具體對象，選擇適當的閱讀方式。關鍵詞：讀圖；讀文；閱讀教學；對話一、問題緣起海德格爾在19世紀30年代就提出了“世界圖像時代”的著名預言，誠如是，現代社會已進入“讀圖”時代。于是乎，“視覺化”的閱讀教學理念深入人心。圖畫與時代發(fā)展相適應，信息技術與語文教學相整合，這都毋庸置疑。值得警惕的是：在閱讀教學中，我們需防止兩種極端做法，一是以圖像閱讀替代文本閱讀，一是以文本閱讀來棒殺圖像閱讀。這種極端
試題與研究·教學論壇 2017年7期2017-03-23
- 《敦煌壁畫》教學設計
。閱讀提示：認真讀文，邊讀邊畫出令你印象深刻的句子，再和同學交流你的感受。2.學生獨立讀文。3.小組交流讀文感受。4.學生匯報。（三）分享交流，提煉梳理1.理清課文是按照“位置——特點——歷史——價值”的順序來介紹敦煌壁畫的。2.了解課文介紹敦煌壁畫的“種類繁多”這一特點時，重點介紹了“釋迦牟尼”和“張騫出使西域”兩幅壁畫，引導學生學習“點面結合”的寫作方法。3.出示“飛天”圖片，指導朗讀“飛天”的排比句語段，體會敦煌壁畫的千姿百態(tài)。（四）文本小結二、“語
語文世界(教師版) 2017年1期2017-03-08
- 準確把握低年級朗讀要求培養(yǎng)學生朗讀能力
的時間讓學生反復讀文的。何況低年級課文內容的要求只是了解。因此，我們沒有必要拔高讀文要求，對課文內容上不要做過多的講解、分析，應真正潛下心來讓學生讀書、讀書、再讀書，直到讀正確為止。3.讓每個學生都來讀課文。老師要創(chuàng)造讓每個孩子讀課文的機會，比如“請每個學生讀課文，老師走到你身邊的時候，希望能聽到你讀文的聲音”，再比如“請同桌、前后桌輪流讀、對讀，讓小伙伴聽聽你是怎樣讀課文的”，這樣的讀文方式目的就是讓每個學生都張開嘴巴，放聲把課文讀出來。此外，分角色讀課
文理導航·教育研究與實踐 2016年9期2016-10-21
- 小小圖片，大大空間
使得“說圖”和“讀文”有機結合，更有效地提高學生的閱讀能力，更有效地達成閱讀教學的目標。換言之，“視覺識讀”就成為了英語起始階段提到閱讀興趣，激發(fā)學習動力的很好開發(fā)點。在運用中，我采用了“猜圖”，“識圖”，“讀文”，“展示”四部曲。1.“猜圖”——在觀察、想象、暢所欲言中，培養(yǎng)自覺的讀圖意識在閱讀教學中，教師首先應通過注重“猜圖”，培養(yǎng)孩子的識圖意識。（1）什么是“猜圖”。當開始閱讀一篇短文時，教師先忽略文字部分，利用圖片優(yōu)勢，以猜猜看形式與孩子共同看圖，
大東方 2016年5期2016-07-05
- 學生課堂質疑引導策略
生從文尾質疑學生讀文時，有時讀完了還余味未盡，對于文尾也記得最深。有時一篇文章，作者喜歡在末尾灑金、點睛。例如，學生初讀《鳥的天堂》時，就有較多學生提出同一個問題：“為什么說‘昨天是我的眼睛騙了我那里要的天堂的確是鳥的天堂??？”這一問題是全文的核心問題，不是一兩句話能解釋得清楚的，它需要學生自己領悟。于是我們就要求學生帶著這一問題再去反復讀文，并強調說誰能解釋這一問題誰就讀懂了全文，就可以做小老師了。由于學生原本已有探究的欲望，再加上教師的激勵，讀書的熱情
教師博覽·科研版 2016年6期2016-05-14
- “自讀文”教學淺探
付麗君自讀文在語文教材中占有相當數量，是語文教學的重要環(huán)節(jié)，在這一語文教學的重要環(huán)節(jié)中，經常出現兩種傾向：一種是放任自讀，不給必要的提示檢查，缺乏明確的訓練目標；一種是與講讀文等同起來，不分輕重緩急，削弱自讀能力，影響學習效果。自讀文與講讀文是有著嚴格區(qū)別的。講讀文是語文訓練的重要材料，需要教師啟發(fā)點撥揭示規(guī)律，重點處要做必要的講解，目的在于給學生新鮮準確的知識。而自讀文則是講讀知識的遷移，是講讀知識的補充訓練，使單元知識得到練習。由此觀之，自讀文能使講讀
散文百家·下旬刊 2016年8期2016-05-14
- 重視評價讀文， 提高課堂教學效率
來評價這位同學的讀文情況。隨著老師的提問，學生紛紛開始評價：有的同學評價說我覺得他讀得沒有感情，我能有感情地讀一讀；有的同學評價說××同學聲音太小，如果聲音再大一些會更好；還有的同學會說我覺得他讀某個詞應該重讀……那么為什么要有感情地讀課文呢？我們要帶著怎樣的感情讀課文呢？我們?yōu)槭裁粗荒軒е@樣的感情讀課文，而不能帶著那樣的感情讀課文呢？為什么讀課文要大聲，難道讀整篇課文都大聲，而沒有聲音變化就好嗎？為什么要重讀這個詞語呢？存在那么多的為什么，這不得不引起
考試周刊 2015年96期2015-09-10
- 如何指導學生有效預習語文的研究
具體做法是“依綱讀文，明確讀法；依綱品文，品析內容；依綱提疑，寫出疑惑”，熟練使用，收到實效。導學提綱；依綱讀文；依綱品文；依綱提疑預習，就是學生在課前的自學，是課堂教學能否取得高效的關鍵環(huán)節(jié)。那么，如何指導學生有效預習語文呢？這是我們在教學時一直摸索的問題。隨著語文教改的不斷深入，我們嘗試構建使用“導學提綱”進行語文課前導學的教學模式，經過長時間的教學實踐，收到了較好的預習效果。教師經過研討后，精心設計“導學提綱”，讓學生在課前依據提綱去預習，就會使語文
新課程 2015年19期2015-08-15
- 淺談如何應對高考現代文大閱讀
思路 ?選文 ?讀文 ?區(qū)間 ? ? ?分項 ? 技巧對現代文大閱讀的備考總體思路是先化整為零，再化零為整。有的人認為它是重點、難點，一開始就集中精力、時間復習，這樣只能事倍功半，因為專項復習中的成語、病句、修辭、壓縮語是對現代文閱讀的局部學習與間接復習，它們對現代文閱讀能力的提高有著直接的幫助。本文中筆者只單純對這一題型談談自己的認識和應對方法。首先，要簡化現代文閱讀的學習。記得上小學時，學習課文的過程非常簡單：熟讀、背誦課文——分段、總結段意——總中心
學周刊·中旬刊 2015年7期2015-07-25
- 識字教學不是“單行道”
時，以忽略識字、讀文的過程為代價。顯然，上述教學片段1和片段2就是我們常說的“第一課時現象”。識字教學是閱讀教學中必需的教學行為，在閱讀教學的進程中，這種不見識字、只見閱讀，或者只見識字、不見閱讀，讓識字教學成為獨立的“第一課時”現象，違背了《語文課程標準》的相關要求，識字教學脫離了語言環(huán)境。怎么避免呢？或者說如何做到“隨文識字”，克服“第一課時現象”呢？三、“隨文識字”的教學案例解說《烏鴉喝水》（人教版一年級下冊）教學片段師：打開課本第83頁讀兩遍，讀準
小學語文教學·人物版 2014年7期2014-08-29
- 《賣炭翁》“后茶館”式教學設計
讀。5.再次指名讀文。6.生自由讀文，畫一畫本首古詩是如何停頓的。生邊畫邊練讀。7.師領讀，學生修改停頓并跟讀。8.指名讀文，要求讀好停頓，讀出韻味。二、第二次“先學后教”（二讀古詩，理解詩意）1.教師出示自學提示，學生借助注釋理解古詩并質疑，圈畫出不理解的字、詞。2.生小組合作解決不理解的字詞。3.小組匯報，生生互相解決字詞情況，師在旁加以指導。4.再次讀文，小組合作試著說說詩意。師巡視。5.指名匯報詩意。（讓其他學生加以補充，如有不明白之處，師再加以引
黑河教育 2013年1期2013-02-01
- 小學語文習作中“模仿”的妙用
學生的興趣。而“讀文—聯想—寫作”三步走的模式可以達到這二者的統一。“讀文—聯想—寫作”模式一目了然，就是在深入學習理解范文的基礎上展開豐富合理的想象，然后讓自己有話可說、有例可依，從而達到提高學生習作的目的。這說起來容易，做起來卻又有點困難。有些人擔心這會不會又陷入了命題式作文、套路式作文的誤區(qū)。這種擔心是必要的，但如果教師從提高學生興趣、滿足學生個性需求的角度來看待這個問題，設計這種模式，那就不會出現上述的問題。綜上所述，就應該從“讀文—聯想—寫作”的
學園 2012年7期2012-04-27
- 《狐假虎威》教學案例與評析
。2.正確、流利讀文,演讀課文。3.認識寓言這種文體,知道它是通過短小精練的故事來說明生活中的一個道理,啟迪智慧。4.讀懂寓言,明白“狐假虎威”的含義,懂得有的人仗勢欺人,我們要看清他們的本質。重點難點:懂得百獸不是因為狐貍而是因為老虎嚇跑的,明白本文的寓意。課前準備:狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片教學過程:一、談話導入,了解寓言1.我們學過哪些寓言故事呢?生:《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補牢》……2.引導學生說故事后問:這些寓言故事有什么特點?3
教師·上 2009年9期2009-11-24
- 如何在聾校語文教學中做好講與讀
中的“講課”與“讀文”效果,提高教學的質量?！娟P鍵詞】聾校;語文教學;講文;讀文 【中圖分類號】G 633 【文獻標識碼】 C 【文章編號】1671-1270(2009)4-0110-01因聾生聽力存在障礙,在語文教學中,一個最顯著的特點是要運用手語進行講和讀,即通過授課老師用手語“講課”和讓學生用手語“讀文”,使聾生在運用手語理解課文的基礎上,學習書面語。因此聾校語文教學的主要任務之一,是熟練地運用手語技巧做好講文和讀文,提高聾生的手語和書面語的轉譯能力
文科愛好者·教育教學版 2009年4期2009-10-16
- 《作文周刊》是我的良師益友
說:“我最喜歡‘讀文風向標這個欄目?！庇械恼f:“我最喜歡‘詩海拾貝?！边€有的說:“我最喜歡‘佳作新天地,它讓我讀到了許多精彩的文章?！薄易钕矚g的欄目既不是“詩海拾貝”,也不是提高我們閱讀能力的“讀文風向標”,而是指導我們怎樣寫好作文的欄目——“寫作點金棒”。以前,我一上作文課就頭疼,每次老師出示完作文題目,讓我們說自己的寫作思路時,我總不敢舉手,偶爾舉手,也是“濫竽充數”,把手舉得低低的,就這樣,我一次次地逃避著老師的目光。自從結識了《作文周刊》這位
作文周刊·小學三年級版 2009年37期2009-08-31
- 語文·讀書與生活
啟發(fā)智德”，重視讀文、講文中的思想道德教育和美育。也就是說，語文教育活動由“讀書”轉變到“讀文”，語文教育的內容確確實實地由“書”變成了“文”。這個變化，比起《癸卯學制》中設置的語文課程，更帶有實質性，因為其后近百年的現代語文教育變革幾乎都是在“文”而非“書”這個前提下發(fā)生的。語文教育內容由“書”到“文”的轉變實際上反映了現代教育理念和現代學制的深刻影響。首先，要實現由“士”的教育向“國民教育”轉變，對于語文課程而言，就是要培養(yǎng)學生運用語言應付生活的基本能
語文教學與研究(綜合天地) 2009年4期2009-04-27
- 我看“讀圖”
圖”時代進入到“讀文”時代。到了科技相當發(fā)達的今天，很多人卻懶得去讀文字，反而對讀圖格外感興趣。讀圖成為一種風尚。對于這種風尚，有人贊同，說這是時代進步的體現；有人反對，說這是人類閱讀的倒退。從小學到中學，我們讀過不少圖，也讀過很多文。請根據自己的體驗，談談你對“讀圖”的看法，并且說說中學生應該怎樣處理“讀圖”與“讀文”的關系?！拔铱础x圖”座談紀要老 師：同學們，21世紀的今天，我們已經進入“讀圖”時代，那是不是就不用“讀文”了？現在，請大家就怎樣處理‘
21世紀中學生作文·中考適用 2008年10期2008-11-04