李肖琦

如今，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人越來(lái)越傾向于感官的視覺(jué)文化，閱讀方式也悄然發(fā)生著變化。而圖像恰恰滿(mǎn)足了快節(jié)奏社會(huì)的這種需求。圖像是一種流行于全球而又無(wú)需翻譯的語(yǔ)言；需要通過(guò)必要的學(xué)習(xí)才能獲得與閱讀“同等深?yuàn)W”的“視覺(jué)識(shí)讀能力”。因此，筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)起步階段，讓學(xué)生配合圖片對(duì)英語(yǔ)文字進(jìn)行理解，從反方向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力是可行的。

一、理論依據(jù)

1.視覺(jué)識(shí)讀

美國(guó)哈羅特·威廉姆斯曾發(fā)表過(guò)一番精辟的見(jiàn)解：“受教育，要學(xué)習(xí)視覺(jué)上的知識(shí)能力，符合現(xiàn)代人當(dāng)下傾向于感官的視覺(jué)文化需要。即對(duì)于眼睛所見(jiàn)的事物，要能迅速地做出審美與意函的判斷，并能迅速正確地解讀其他訊息?！彼堰@種能力稱(chēng)作“視覺(jué)上的知識(shí)能力”。因此，處于“視覺(jué)文化”語(yǔ)境的學(xué)生，應(yīng)該掌握一種處理“圖像話(huà)語(yǔ)”視覺(jué)識(shí)讀能力。

2.圖片教學(xué)

本質(zhì)上是教師充分利用圖片資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維和想象活動(dòng)，“猜圖”、“識(shí)圖”、“讀圖”、“補(bǔ)圖”等策略，習(xí)得有關(guān)的文章內(nèi)容和知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，以提升孩子各方面的“視覺(jué)識(shí)讀能力”。

二、“視覺(jué)識(shí)讀”提高閱讀能力初探

在英語(yǔ)學(xué)科中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，“讀圖”其實(shí)就是讀心的過(guò)程。用直觀(guān)的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)（眼看），達(dá)到“感同身受”的境界。尤其是通過(guò)合理的引導(dǎo)與教學(xué)，使得“說(shuō)圖”和“讀文”有機(jī)結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，更有效地達(dá)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。換言之，“視覺(jué)識(shí)讀”就成為了英語(yǔ)起始階段提到閱讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的很好開(kāi)發(fā)點(diǎn)。

在運(yùn)用中，我采用了“猜圖”，“識(shí)圖”，“讀文”，“展示”四部曲。

1.“猜圖”——在觀(guān)察、想象、暢所欲言中，培養(yǎng)自覺(jué)的讀圖意識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)通過(guò)注重“猜圖”，培養(yǎng)孩子的識(shí)圖意識(shí)。

（1）什么是“猜圖”。當(dāng)開(kāi)始閱讀一篇短文時(shí)，教師先忽略文字部分，利用圖片優(yōu)勢(shì)，以猜猜看形式與孩子共同看圖，讓孩子帶著好奇、興奮的心情融入圖片描述的故事情境，邊讀邊猜想圖中的內(nèi)容或故事。

（2）“猜圖”三步走。①猜想，激活敏感觀(guān)察。讀文之前，讓孩子們憑借著自己的感覺(jué)猜想畫(huà)面內(nèi)容或故事后，再閱讀文字。幾次之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)猜圖可以極大地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)逐漸意識(shí)到圖與文之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，讀文前的觀(guān)察非常有意思。②觀(guān)察，引發(fā)自由想象。任何人都不是生來(lái)就具有豐富的想象力，它是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的。而圖片就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫B環(huán)畫(huà)能刺激著學(xué)生感官，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些細(xì)枝末節(jié)更會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富聯(lián)想，進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。③想象，促進(jìn)思維發(fā)展。伴隨著想象，透過(guò)畫(huà)面，孩子進(jìn)入不同的思維狀態(tài)。他們有了自己的想法、自己的理解、自己的情感體驗(yàn)。此刻，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用自己語(yǔ)言表達(dá)圖意情境的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前面對(duì)圖畫(huà)的猜測(cè)、想象，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始注意尋找解圖思路和方法。

2.“識(shí)圖”——在指導(dǎo)、訓(xùn)練中，培養(yǎng)基本的“視覺(jué)感知能力”。

（1）什么是“識(shí)圖”?！白R(shí)圖”，類(lèi)似于“識(shí)字”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能自覺(jué)地運(yùn)用一定的識(shí)圖方法，對(duì)畫(huà)面組成要素等進(jìn)行觀(guān)察、感覺(jué)與解釋。這是一種“識(shí)圖”能力，是視覺(jué)素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，還沒(méi)有與文字形成互動(dòng)。

（2）“識(shí)圖”三環(huán)節(jié)。①合理想象。學(xué)生看懂畫(huà)面、理解畫(huà)面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開(kāi)去。一是想畫(huà)面內(nèi)容。觀(guān)察事物是根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，要立足于畫(huà)面。二是想圖外之意。不僅立足于畫(huà)面，還要高于畫(huà)面，不能滿(mǎn)足于客觀(guān)描述。還要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。②規(guī)范表達(dá)。要提升學(xué)生讀圖效率，還有一種渠道就是讓學(xué)生表達(dá)，即給學(xué)生提供展示識(shí)圖成果的平臺(tái)。語(yǔ)言表達(dá)是體現(xiàn)觀(guān)察和思考的成果，也是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要方法。

3.“讀文”——從圖片的認(rèn)讀過(guò)渡到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

（1）什么是“讀文”?！耙曈X(jué)識(shí)讀”是英語(yǔ)閱讀的一種手段，在經(jīng)過(guò)“猜圖”和“識(shí)圖”兩個(gè)階段，我們要回歸到英語(yǔ)的本身，不能光留戀與形式。

（2）“讀文”三環(huán)節(jié)。①單詞。由于我們的資料是來(lái)自報(bào)紙所以新詞并沒(méi)有音標(biāo)，他們需要自己查閱字典。在查閱的過(guò)程中，他們也在不停地接觸各種英語(yǔ)。能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。②句子。圖片所配的句子通常是短句而且是比較口語(yǔ)的。而其中的意思他們已經(jīng)可以自己理解，自己閱讀。老師只要將一些習(xí)語(yǔ)稍作解釋即可。③文化。在閱讀中我們會(huì)碰到各種外國(guó)文化，比如Christmas等。在讀完短文的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B一些外國(guó)文化，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)是很感興趣的，可以讓學(xué)生更了解這個(gè)社會(huì)，對(duì)英語(yǔ)更有興趣。

4.“展示”——進(jìn)一步發(fā)展鑒賞能力，開(kāi)發(fā)多元智能，促進(jìn)“視覺(jué)表達(dá)能力”

在“視覺(jué)識(shí)讀”能力的培養(yǎng)過(guò)程中，必須借助插圖，給孩子搭建不同的展示平臺(tái)，從而加快其發(fā)展速度，展示孩子的視覺(jué)識(shí)讀能力。主要可以嘗試：

（1）“說(shuō)”的展示——賦予插圖鮮活的生命。依圖復(fù)述：在“視覺(jué)識(shí)讀”課中，圖片是學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的重要材料。在課堂中可以利用圖片，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用圖片對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，還可以加上自己的理解，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且將新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

（2）“寫(xiě)”的展示——展示圖片優(yōu)美的意境。借圖寫(xiě)話(huà)：展示孩子的視覺(jué)識(shí)讀能力，也可以嘗試以書(shū)面形式。雖然我們的圖片下面都有對(duì)應(yīng)的句子，但是我們可以給學(xué)生更大的空間，讓他們根據(jù)圖片，寫(xiě)出他眼中的故事，給學(xué)生制造些牛刀小試的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，也是一個(gè)好渠道。

四、結(jié)束語(yǔ)

“視覺(jué)識(shí)讀”是閱讀的一種輔助手法，對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生有著較大的幫助。當(dāng)然在我們的教學(xué)中練習(xí)中并沒(méi)有這么多圖片幫助學(xué)生，那么我們要在起始階段用“視覺(jué)識(shí)讀”的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)一到二個(gè)學(xué)期將閱讀的方法養(yǎng)成。為今后脫離圖片的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

不要小看“小小的圖片”在其背后有可以挖掘的大空間。讓我們用圖片為學(xué)生搭起快樂(lè)閱讀的橋梁。

（作者單位：浙江省杭州市黨灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）