人類的童年是從“讀圖”開始的。我們的祖先在沒有創(chuàng)造文字之前，是通過圖畫來傳播有關(guān)信息的；有了文字后，人類便從“讀圖”時(shí)代進(jìn)入到“讀文”時(shí)代。到了科技相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，很多人卻懶得去讀文字，反而對(duì)讀圖格外感興趣。讀圖成為一種風(fēng)尚。對(duì)于這種風(fēng)尚，有人贊同，說這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)；有人反對(duì)，說這是人類閱讀的倒退。從小學(xué)到中學(xué)，我們讀過不少圖，也讀過很多文。請(qǐng)根據(jù)自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“讀圖”的看法，并且說說中學(xué)生應(yīng)該怎樣處理“讀圖”與“讀文”的關(guān)系。

“我看‘讀圖”座談紀(jì)要

老 師：同學(xué)們，21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入“讀圖”時(shí)代，那是不是就不用“讀文”了？現(xiàn)在，請(qǐng)大家就怎樣處理‘讀圖和‘讀文的關(guān)系這個(gè)話題發(fā)表自己的看法。

張洋洋：我認(rèn)為“讀圖”比“讀文”更有意思。小時(shí)候我就喜歡看連環(huán)畫、漫畫，書中的人物形象特別形象直觀；把每一幅圖連起來，就是一個(gè)精彩的故事。讀文字故事，常常是讀了一個(gè)開頭就把書扔了。鉛印的文字總是冷冰冰的，單調(diào)、枯燥、乏味！

陳 敏：我也特別喜歡看漫畫。有時(shí)候，一個(gè)為人處世的道理，爸媽、老師說過好多遍總是當(dāng)耳邊風(fēng)，可是這個(gè)道理如果是通過某一幅漫畫講出來，就叫人難以忘記。

老 師：確實(shí)，圖畫的形象性、直觀性，使得它比文字更能吸引人們的眼球，更能激起人們的興趣，讓人留下深刻的印象，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

楊麗影：“圖片”的內(nèi)涵特別豐富。（出示希望工程宣傳畫）看這張經(jīng)典的“希望工程”宣傳畫，大眼睛女孩兒蘇明娟的那雙眼睛是那樣明亮，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求，但又那樣迷茫，顯示出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。豐富的內(nèi)涵通過一張圖片傳達(dá)出來，強(qiáng)烈地震撼著人們的心靈。

周思敏：圖畫有著廣泛的用途，日常生活中處處可見它的蹤跡。翻開課本，精美的彩頁讓你愛不釋手；打開互聯(lián)網(wǎng)，可愛的動(dòng)畫在你的眼前躍動(dòng)。繁華的大街上，巨幅廣告畫誘惑著你去購物；復(fù)雜路口處，各種交通圖標(biāo)提示你如何行走；公共場合中，在一支香煙上畫一個(gè)“×”的圖標(biāo)告訴你此處不可吸煙；學(xué)校的宣傳欄里，張張圖片展示了學(xué)生豐富多彩的生活；在日本，甚至將官方每年的白皮書做成兩個(gè)版本，一個(gè)是文字版，給大人們看；一個(gè)是漫畫版，好讓小孩子們知道國家在干什么。所以我認(rèn)為“讀圖”是時(shí)代發(fā)展的必然，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

老 師：看來，當(dāng)今社會(huì)我們的確離不開“讀圖”。那么“讀圖”就可以取代“讀文”嗎？

周思敏：讀圖雖然有自己的優(yōu)勢，但是也有自己的缺陷。它雖然可以刻畫一個(gè)人物，講一個(gè)故事，說一個(gè)道理，但是如果情況比較復(fù)雜，“圖”就難以辦到了。例如，要把上下五千年的中國歷史具體詳細(xì)地記錄下來，就非用文字不可。

老 師：圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容受“時(shí)間”、“空間”的限制，它只能反映某一時(shí)、某一地的情形。而文字表述卻不受時(shí)空限制。

胡馮嗣：記得課文《最后一課》中韓麥爾先生曾說過這樣的話：“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”一個(gè)民族的語言是這個(gè)民族的根本，掌握了自己民族的語言文字就是愛國的表現(xiàn)。所以我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以“讀文”為主。

老 師：胡馮嗣同學(xué)說得很好。文字是文化的載體，中華五千年的文明沒有像其他三大文明古國那樣中斷，就是因?yàn)槲覀冎袊藦墓诺浇袷褂玫亩际菨h字。只要我們?cè)陂喿x、書寫漢字，我們就在無形中學(xué)習(xí)著中華文化，傳承著中華文明。

今天，圖畫雖然無處不在，發(fā)揮了極大的作用，但是它代替不了文字的。文化知識(shí)還是主要依靠文字進(jìn)行傳播的，我們既要“讀圖”又要“讀文”，“讀文”應(yīng)是中學(xué)生閱讀的根本。

（整理 駱正魁）