教育公平
- 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究
不斷發(fā)展，“教育公平”的概念應(yīng)運(yùn)而生，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是在新課標(biāo)與“雙減”政策的雙向影響下，縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育平衡發(fā)展，也成了教育界近日關(guān)注的熱點(diǎn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，同一區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校之間仍存在較大差距，利用教育公平促進(jìn)社會(huì)公平的工作仍然處于初級(jí)階段。本文立足于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行剖析，總結(jié)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀、先
校園英語(yǔ)·月末 2023年7期2024-01-19
- 我國(guó)課后服務(wù)政策的演進(jìn)特征、現(xiàn)實(shí)困境與進(jìn)路選擇
，突出育人和教育公平的價(jià)值導(dǎo)向；筑牢服務(wù)保障，彰顯公平性與普惠性；豐富服務(wù)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但在政策制定和執(zhí)行過(guò)程中仍存在服務(wù)對(duì)象范圍有限、資源配置失衡、質(zhì)量評(píng)估機(jī)制不完善等現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建課后補(bǔ)救體系、合理配置課后服務(wù)資源、優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制等路徑推進(jìn)課后服務(wù)政策不斷更新與完善。關(guān)鍵詞? 課后服務(wù)政策；育人導(dǎo)向；教育公平一、我國(guó)課后服務(wù)政策的歷史回溯如今，課后服務(wù)已發(fā)展成為一種有效解決學(xué)?！叭c(diǎn)半難題”的重要措施，該政策的頒布也在深化
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生通過(guò)高等教育實(shí)現(xiàn)了“劣勢(shì)而上”嗎？
。因此，促進(jìn)教育公平不僅要加大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭大學(xué)生的資助力度，激發(fā)他們強(qiáng)烈的改變命運(yùn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、自我?jiàn)^斗的意識(shí)、吃苦耐勞的精神等具有明顯寒門(mén)特征的文化資本，還應(yīng)通過(guò)促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平來(lái)提高他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生發(fā)展；學(xué)業(yè)表現(xiàn)；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；教育公平；體質(zhì)健康 一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，人們就有著“寒門(mén)出貴子”的良好期盼。在古代社會(huì)，讀書(shū)是寒門(mén)子弟進(jìn)入上層社會(huì)的唯一橋梁。在現(xiàn)代社會(huì)，教育同樣被認(rèn)為是促進(jìn)階層流動(dòng)和社會(huì)地位獲得的最重要的自致性因素。[
高教探索 2023年6期2024-01-03
- 高質(zhì)量發(fā)展背景下學(xué)前融合教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策研究
育權(quán)利，促進(jìn)教育公平，以解決教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。一直以來(lái)，融合教育是踐行教育公平的有效途徑，它讓更多的特殊兒童享有平等接受教育的機(jī)會(huì)，在最大的限度下能夠得以發(fā)展。但目前我國(guó)融合教育的發(fā)展還面臨著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是作為發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)前階段?？紤]到學(xué)前融合教育的重要性及影響力，基于高質(zhì)量發(fā)展的背景，將進(jìn)一步探究學(xué)前融合教育發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并尋找合適的解決對(duì)策。 關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育；高質(zhì)量發(fā)展；特殊兒童；教育公平 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
理論觀察 2023年8期2023-11-30
- 成民族復(fù)興之大器：拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)40載堅(jiān)守與超越
”管理模型；教育公平；研究型教師；研究型高中中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）09-0005-05注釋?zhuān)孩?本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視域下普通高中人本課程體系構(gòu)建與實(shí)施研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK22ZDJD36）的研究成果。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐，也是新時(shí)代學(xué)校教育的重要責(zé)任和使命。針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)工作中存在的認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)、銜接不暢、
中小學(xué)管理 2023年9期2023-10-30
- 新時(shí)期新加坡教育改革的愿景與行動(dòng)
、全方位保障教育公平，實(shí)現(xiàn)“建設(shè)有凝聚力的社會(huì)”。這些舉措對(duì)我國(guó)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：教育強(qiáng)國(guó)；新加坡；教育評(píng)價(jià)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.0082018年，新加坡教育部發(fā)布《為生活而學(xué)習(xí)——為我們的學(xué)生在考試成績(jī)之外取得成功做準(zhǔn)備》（Learn for Life-Preparing Our Stude
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
；義務(wù)教育；教育公平；教育經(jīng)費(fèi)中圖分類(lèi)號(hào)：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.006在過(guò)去的幾十年中，世界各國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于個(gè)體及國(guó)家發(fā)展的重要意義，并開(kāi)始采取措施促進(jìn)學(xué)前教育的普及。其中，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系成為很多國(guó)家采取的重要舉措。這一舉措不僅有助于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，也為社會(huì)的繁榮與可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，每個(gè)兒童都有
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 優(yōu)化治理·對(duì)癥施策：薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的路徑探尋
衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的重要舉措之一。基于北京市同文中學(xué)的變革實(shí)踐，呈現(xiàn)學(xué)校由弱變強(qiáng)的具體路徑和思考。首先是突出頂層謀劃，通過(guò)更新辦學(xué)理念、規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，凝心聚力謀求發(fā)展；其次是優(yōu)化內(nèi)部管理，通過(guò)完善管理制度、優(yōu)化行政手段等方式，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)；最后是注重學(xué)習(xí)引領(lǐng)，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，激發(fā)師生求知熱情，提升家長(zhǎng)施教能力，實(shí)現(xiàn)家校共同成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 薄弱學(xué)校；義務(wù)教育均衡發(fā)展；教育公平；辦學(xué)理念；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-23
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- “雙減”背景下的“隱形培訓(xùn)”現(xiàn)象：成因、危害與對(duì)策
，不僅會(huì)阻礙教育公平的發(fā)展，還會(huì)對(duì)政府的財(cái)政稅收能力帶來(lái)負(fù)面的影響。為消除和緩解“隱形培訓(xùn)”現(xiàn)象，必須建立并完善多主體聯(lián)動(dòng)的“隱形培訓(xùn)”長(zhǎng)效防控機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給并做到資源的合理配置，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變功利性教育觀念，同時(shí)盡力化解他們的教育焦慮。關(guān)鍵詞：“雙減政策”；隱形培訓(xùn)；教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）15-0031-062021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 芬蘭基礎(chǔ)教育課程高質(zhì)量發(fā)展的原因探究
課程改革 教育公平 信任文化一、芬蘭課程改革的獨(dú)特理念芬蘭人有自己的教育理念，他們始終將學(xué)生的“人本”成長(zhǎng)作為教育的第一要義。教育的目的是追尋人的發(fā)展，而不僅僅是成績(jī)的比較與能力的競(jìng)賽，好的教育是盡最大的努力去充分發(fā)揮學(xué)生特有的潛能，讓學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中擁有較大的幸福感和愉悅感。基于上述獨(dú)特理念，在新一輪的世界教育改革浪潮中，大多數(shù)國(guó)家努力追求教育標(biāo)準(zhǔn)化、注重學(xué)習(xí)核心課程、建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等，想以最快速、最便捷、最有效的方式大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而
新教師 2023年5期2023-09-19
- 信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的測(cè)量框架研究
息化作為解決教育公平問(wèn)題的重要手段，已經(jīng)成為促進(jìn)教育公平的重要利器，然而監(jiān)測(cè)指標(biāo)的缺失，導(dǎo)致教育信息化工作者無(wú)法持續(xù)性地向社會(huì)報(bào)告其實(shí)際成效。對(duì)此，研究在綜合解析已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了教育公平的操作性定義，并在三大教育公平需求的視域下，構(gòu)建了涵蓋基本、伴生、特殊三類(lèi)問(wèn)題的問(wèn)題圖譜，圖譜包括物理教室升級(jí)、應(yīng)急教學(xué)保障、學(xué)習(xí)指導(dǎo)針對(duì)性等13個(gè)信息技術(shù)可為的公平問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，在梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)量框架的基礎(chǔ)上，研究進(jìn)一步構(gòu)建了信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的測(cè)
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 國(guó)際視野中的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分析
溝，有力保障教育公平。第二，通過(guò)構(gòu)建完備多樣的教育體系、打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和建立完善的教育質(zhì)量評(píng)估制度，有效提高教育質(zhì)量。第三，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)科學(xué)和工程教育、實(shí)施天才兒童教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才和拔尖人才，滿(mǎn)足教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)需求。第四，通過(guò)廣泛吸引留學(xué)生、拓展教育出口市場(chǎng)、引進(jìn)國(guó)際化人才和搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)，持續(xù)提升教育國(guó)際化水平。關(guān)鍵詞：教育強(qiáng)國(guó)；教育公平；科技人才；拔尖人才；教育國(guó)際化中圖分類(lèi)號(hào)：G51? ? ? ? ?文
基礎(chǔ)教育參考 2023年8期2023-08-31
- 讓特殊兒童青少年享有更好更公平教育
殊教育；? 教育公平；? 首善標(biāo)準(zhǔn)[中圖分類(lèi)號(hào)] G760? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 0529-1445（2023）08-0045-03黨的二十大提出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，明確了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)教育的整體改革和教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)具有重要作用。黨的二十大提出強(qiáng)化“特殊教育普惠發(fā)展”要求，北京市堅(jiān)決貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)
學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-08-24
- 讓特殊兒童青少年享有更好更公平教育
殊教育；? 教育公平；? 首善標(biāo)準(zhǔn)[中圖分類(lèi)號(hào)] G760? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 0529-1445（2023）08-0045-03黨的二十大提出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，明確了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)教育的整體改革和教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)具有重要作用。黨的二十大提出強(qiáng)化“特殊教育普惠發(fā)展”要求，北京市堅(jiān)決貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)
學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-08-24
- “雙減”背景下破解“教育內(nèi)卷化”的策略研究
新文化，追求教育公平，避免教育結(jié)果均等化，才能有效破解“教育內(nèi)卷化”問(wèn)題，使學(xué)生真正減負(fù)，家長(zhǎng)真正減壓。關(guān)鍵詞：“雙減”；“教育內(nèi)卷化”；教育焦慮；教育公平；教育改革中圖分類(lèi)號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0049-042021年7月，國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），這是國(guó)家針對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性政策。在此政策提出之前，由于功利
成才之路 2023年22期2023-08-24
- 教育信息化促進(jìn)教育公平的對(duì)策探究
現(xiàn)“有質(zhì)量的教育公平”。教育信息化的發(fā)展為促進(jìn)教育公平提供了重要條件，可以有效地促進(jìn)基礎(chǔ)教育起點(diǎn)公平、過(guò)程公平以及結(jié)果公平，但在促進(jìn)教育公平的同時(shí)也面臨著種種問(wèn)題。本文將結(jié)合教育信息化促進(jìn)教育公平的目標(biāo)，分析促進(jìn)教育公平中的現(xiàn)實(shí)阻力，并探索解決這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)路徑，以進(jìn)一步地推動(dòng)教育公平。關(guān)鍵詞：教育信息化 教育公平 實(shí)現(xiàn)路徑隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)步入智能時(shí)代，但是教育領(lǐng)域仍然存在一定程度的不公平。如何縮小教育的“數(shù)字鴻溝”，一直是我國(guó)所面臨的重要
文教資料 2023年8期2023-08-20
- 從信息化角度對(duì)技工教育公平的研究
基礎(chǔ)促進(jìn)技工教育公平的優(yōu)化對(duì)策，以期為促進(jìn)技工教育公平提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：信息化；技工教育；教育公平教育是國(guó)之大計(jì)，辦好讓社會(huì)滿(mǎn)意認(rèn)可的教育，首先要突出教育公平性，讓每個(gè)人都能享有更高質(zhì)量更加公平的教育。當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)教育公平對(duì)提升社會(huì)公平正義具有重要意義。但是，目前在技工教育領(lǐng)域，教育資源的分配并不合理，這給技工教育公平帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)技工教育公平問(wèn)題，要抓住信息技術(shù)，應(yīng)用好信息技術(shù)，將信息技術(shù)科學(xué)、系
中國(guó)新通信 2023年12期2023-08-18
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)教育公平
求的理念，而教育公平則是促進(jìn)社會(huì)公平，是縮小城鄉(xiāng)差距的根本途徑。事實(shí)證明，當(dāng)今世界的教育資源分配依然存在極大的不平衡，教育公平正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”興起的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合日趨緊密，創(chuàng)造了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。這種模式突破了時(shí)間、空間條件的限制，促進(jìn)了教育資源的合理配置，推動(dòng)了教育渠道的多元發(fā)展。同時(shí)，還利用了大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，為教育公平提供了新的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；教育公平；線(xiàn)上教育；
中國(guó)新通信 2023年12期2023-08-18
- 追求教育選擇的多元化
；基礎(chǔ)教育；教育公平；教育多元化中圖分類(lèi)號(hào)：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.004學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系[1]。學(xué)制是教育制度的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)人才、提高國(guó)家整體素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。英國(guó)是當(dāng)前世界公認(rèn)的教育強(qiáng)國(guó)，基于對(duì)學(xué)術(shù)強(qiáng)國(guó)與技
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 搖號(hào)招生折射出的“教育公平觀”剖析
為了維護(hù)“教育公平”和“社會(huì)穩(wěn)定”，上海、南京、廣州等許多城市陸續(xù)采用“搖號(hào)”隨機(jī)選拔的方式取代考核選拔，教育部免試就近入學(xué)和“公民同招”的義務(wù)教育招生政策全面落實(shí)。新政策引起社會(huì)不同反應(yīng)，有贊成者，也有反對(duì)者，出現(xiàn)“公平教育觀”和“精英教育觀”兩派群體之爭(zhēng)，且各執(zhí)己見(jiàn)，莫衷一是。搖號(hào)招生僅體現(xiàn)了招生方法、入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，而不是真正意義上的教育公平。教育公平應(yīng)體現(xiàn)在教育資源分配上的公平，這樣不僅有利于優(yōu)秀學(xué)生快速成長(zhǎng)，而且有利于國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。關(guān)鍵
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年2期2023-07-25
- 多方協(xié)作下的芬蘭中小學(xué)課后服務(wù)體系構(gòu)建
；教育管理；教育公平；個(gè)性化教育中圖分類(lèi)號(hào)：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.06.007芬蘭的教育體系在2000年開(kāi)始受到全世界的關(guān)注。這主要源于芬蘭學(xué)生成績(jī)?cè)趪?guó)際級(jí)教育領(lǐng)域的高排名，但每個(gè)學(xué)生的支出僅略高于經(jīng)合組織的平均水平。除了高質(zhì)量教育和非高額學(xué)費(fèi)外，在最近的PISA排名中，芬蘭成功地將優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生的高滿(mǎn)意度相結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)還能兼顧快樂(lè)[
基礎(chǔ)教育參考 2023年6期2023-07-10
- 如何促進(jìn)教育公平
文化再生產(chǎn)；教育公平；底層文化資本中圖分類(lèi)號(hào)：G471? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）11-0121-04作者簡(jiǎn)介：李天嬌（1995—），女，碩士，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。最近在微信朋友圈頻頻轉(zhuǎn)發(fā)的“這塊屏幕可能改變命運(yùn)”的文章引起了大家對(duì)教育公平的關(guān)注，現(xiàn)在社會(huì)底層成員跨階層流動(dòng)困難，寒門(mén)難出“貴子”（階層旅行者或村落中的公主）。眾所周知，農(nóng)村家庭的孩子很難考入211或985高校，學(xué)者
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年4期2023-07-04
- 去內(nèi)卷化：教育的困境與破局
；教育焦慮；教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）15-0032-05近兩年來(lái)，“內(nèi)卷”作為一個(gè)學(xué)術(shù)名詞在互聯(lián)網(wǎng)上頻頻出圈，人們把內(nèi)卷用于當(dāng)前社會(huì)的很多現(xiàn)象，直至今日熱度依舊不減。深入研究?jī)?nèi)卷這一社會(huì)現(xiàn)象具有重要意義，內(nèi)卷化從概念的提出到廣泛運(yùn)用經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)梳理“內(nèi)卷化”的學(xué)術(shù)演進(jìn)及其演化機(jī)制，并對(duì)當(dāng)前教育內(nèi)卷化的本質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，為我國(guó)教育內(nèi)卷化的破解提供新的理論分析視角
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年5期2023-07-04
- 習(xí)近平教育公平思想的三維釋讀
書(shū)記高度重視教育公平問(wèn)題，在承續(xù)馬克思主義教育公平思想及公平公正理論的基礎(chǔ)上，立足于新時(shí)代我國(guó)面臨的社會(huì)主要矛盾及國(guó)際形勢(shì)，形成了習(xí)近平教育公平思想。文章通過(guò)對(duì)習(xí)近平教育公平思想的邏輯進(jìn)路、理論蘊(yùn)涵進(jìn)行釋讀，解析出習(xí)近平教育思想在馬克思、恩格斯教育公平理論承續(xù)、我國(guó)的社會(huì)公平與正義發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)等方面的價(jià)值意蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：教育公平；社會(huì)公平正義；以人民為中心中圖分類(lèi)號(hào)：D2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnk
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 基于大智移云教與學(xué)模式下的教育信息化與教育公平
教育信息化與教育公平。關(guān)鍵詞：教育公平；教育信息化；大智移云中圖分類(lèi)號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.0370?引言2018年上半年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，形成了“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)和“八大行動(dòng)計(jì)劃”的舉措支撐，教育部把“信息技術(shù)支撐新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革”作為今年深入貫徹黨的二十大的重要內(nèi)容。從湖南教育信息化2.0試點(diǎn)文件可知，湖南省正在積極實(shí)施教育
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革歷程中存在的問(wèn)題與反思
過(guò)程中仍存在教育公平，課本知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)等問(wèn)題。為此，必須繼續(xù)健全教育公平體運(yùn)行機(jī)制、樹(shù)立大局觀和細(xì)節(jié)意識(shí)、全面發(fā)展素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革 國(guó)家政策 教育公平 教師在百年未有之大變局的國(guó)際形式下，國(guó)際秩序加速演變，國(guó)家間的斗爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高層次的人才培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)教育則是高層次人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育課程必須隨時(shí)代需求的變化而不斷發(fā)生變革，身為教育工作者，只有對(duì)基礎(chǔ)教育改革
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 教育公平視角下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育模式創(chuàng)新
意義。文章從教育公平視角出發(fā)，提出落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念、搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)、整合專(zhuān)業(yè)課程資源、構(gòu)建課程思政體系、完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、打造優(yōu)勢(shì)教師團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐等優(yōu)化高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以期完善人才培育模式。關(guān)鍵詞：教育公平；高職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一、根植教育公平理念的意義（一）教育公平的基本內(nèi)涵黨的“十七大”報(bào)告指出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。黨的“二十大”報(bào)告強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促
知識(shí)窗·教師版 2023年4期2023-06-04
- 近十年我國(guó)學(xué)前教育資助政策：特征、問(wèn)題與建議
境不利兒童；教育公平【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）03-00１3-05《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“健全國(guó)家資助政策體系”，“對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助”。2011年9月，財(cái)政部、教育部出臺(tái)《關(guān)于建立學(xué)前教育資助制度的意見(jiàn)》，對(duì)建構(gòu)我國(guó)學(xué)前教育資助制度進(jìn)行了全方位、立體化的設(shè)計(jì)。2015年頒布的《中央財(cái)政支持學(xué)前教育發(fā)展資金管理辦法》將幼兒資助問(wèn)題提升到
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年3期2023-05-30
- 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)視角下的教育公平研究
，主題詞為“教育公平”，時(shí)間跨度為2017—2022年。采用統(tǒng)計(jì)工具SATI3.2，從論文年度發(fā)文量、作者從屬機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞這三個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)質(zhì)化與量化相結(jié)合的方式，對(duì)所選取的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把握我國(guó)近五年對(duì)教育公平這一領(lǐng)域研究的主要進(jìn)展及前沿趨勢(shì)，結(jié)果表明，教育公平這一領(lǐng)域研究的熱度居高不下，呈現(xiàn)良好發(fā)展的狀態(tài)；研究機(jī)構(gòu)以師范院校為核心，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)間存在一定的合作關(guān)系，但仍需加強(qiáng)；學(xué)者研究普遍聚焦探討基礎(chǔ)教育間的教育公平現(xiàn)狀、教育政策的實(shí)施與影響以及教
南北橋 2023年7期2023-05-30
- 天才兒童教育：著力造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工程
才兒童教育；教育公平；優(yōu)質(zhì)教育；智力中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.01.002拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有重大戰(zhàn)略意義。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，為新時(shí)代做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及早期、中期、后期等全流程和全過(guò)程，其中，拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)特別是天才兒童教育，
基礎(chǔ)教育參考 2023年1期2023-05-30
- 因材施教理念下的“天才計(jì)劃”
施教;多元;教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.007作為一個(gè)具有兩大文化、兩大語(yǔ)種（英語(yǔ)和法語(yǔ)）的教育分權(quán)制國(guó)家，加拿大十個(gè)省和三個(gè)地區(qū)都有自己的教育制度。受英、法文化和原住民文化的影響，加拿大的教育體系整體遵循“公平多元”的理念，而天才兒童教育作為特殊教育的一個(gè)分支，也充分體現(xiàn)了因材施教、個(gè)性化的教育理念。安大略省率先把天才教育納入特殊教
基礎(chǔ)教育參考 2023年2期2023-05-30
- 在公平中追求卓越
育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅?span id="dxtvz3p" class="hl">教育公平。因此，英國(guó)的天才兒童教育具有以下特點(diǎn)：在選拔和培養(yǎng)上，英國(guó)注重學(xué)校對(duì)天才兒童定義和選拔的自主權(quán)，并將天才兒童教育整合到主流學(xué)校教育中。在天才兒童教育的管理方面，也形成了較為完整的體系，其最突出的優(yōu)勢(shì)在于將天才教育深深地嵌入整體教育政策和更廣泛的社會(huì)政策目標(biāo)之中，這不僅有利于為天才兒童提供更好的教育，而且也有利于這一領(lǐng)域工作的可持續(xù)性。總的來(lái)說(shuō)，英國(guó)天才兒童教育在理論和實(shí)踐方面均取得了較為顯著的成就。關(guān)鍵詞：英國(guó);天才兒童;教育公平;整
基礎(chǔ)教育參考 2023年2期2023-05-30
- 全息課堂環(huán)境下混合式教學(xué)實(shí)踐研究
】全息教學(xué)；教育公平；混合式教學(xué)；教學(xué)信息化【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）13-0038-03【作者簡(jiǎn)介】郭翔，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）英語(yǔ)教研員，南京市紅山初級(jí)中學(xué)教師，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)、心理健康教育。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類(lèi)智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年1期2023-05-30
- “雙減”時(shí)代農(nóng)村留守兒童家庭文化資本的缺失與應(yīng)對(duì)
村留守兒童；教育公平；“雙減”政策中圖分類(lèi)號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）05-0091-06“雙減”政策回應(yīng)了21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生重負(fù)、教育內(nèi)卷、家長(zhǎng)焦慮等系列問(wèn)題，背后隱含著以?xún)?yōu)化公共教育服務(wù)和規(guī)范教育市場(chǎng)運(yùn)行促進(jìn)教育公平的深層邏輯，然而群體固有差異下的結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)政策公平意圖的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成挑戰(zhàn)。截至“十三五”末，我國(guó)共有643.6萬(wàn)農(nóng)村留守兒童[1]，他們面臨親情缺位、家庭教育薄弱的困境，更因家庭文化資本
江蘇教育研究 2023年5期2023-05-26
- 溫暖的校園讓每個(gè)人都閃閃發(fā)光
?！娟P(guān)鍵詞】教育公平；情感體驗(yàn)；自主生長(zhǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0026-04【作者簡(jiǎn)介】錢(qián)紅雨，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214177）黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市德育帶頭人，無(wú)錫市“紅雨潤(rùn)心”德育名師工作室主持人。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：要“辦好人民滿(mǎn)意的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“堅(jiān)持以人
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 基于信息資本視角的青少年生涯教育
；信息資本；教育公平；中小學(xué)中學(xué)生正處于身心發(fā)展的半成熟階段，還未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但面臨著中考普職分流以及高中選科選考的重要生涯抉擇。根據(jù)埃里克森的人格階段理論，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)自己的內(nèi)在個(gè)性和外在世界逐漸形成更加完整的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上建立起自我同一性。正確的自我認(rèn)知不僅在人格發(fā)展的各個(gè)階段都具有十分重要的作用，也是個(gè)體合理進(jìn)行生涯規(guī)劃的前提。中學(xué)生只有充分地認(rèn)識(shí)到自己的性格、興趣、優(yōu)點(diǎn)與不足，形成相對(duì)客觀而穩(wěn)定的
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2023年2期2023-03-15
- 德國(guó)降低生育養(yǎng)育教育成本的政策考察
實(shí)現(xiàn)更高水平教育公平的做法與經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)提供了可資借鑒的人口與教育高質(zhì)量發(fā)展的政策路徑。關(guān)鍵詞：德國(guó)；生育養(yǎng)育教育；政策；人口；教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G510? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.02.01一、問(wèn)題的提出2021年3月，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出：提升國(guó)民素質(zhì)，促
世界教育信息 2023年2期2023-03-11
- 高質(zhì)量數(shù)學(xué)教育:內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)
質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平.”為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，雜志以“立德樹(shù)人，為國(guó)育人，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素養(yǎng)”為主題，積極探索相關(guān)理論與實(shí)踐研究，陸續(xù)推出相關(guān)研究成果，與廣大讀者共饗.本篇文章結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際，闡述了高質(zhì)量數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”目標(biāo)給出了積極探索.【摘 要】 黨的二十大提出的“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”從國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略高度對(duì)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展提出要求.堅(jiān)守教育公平本質(zhì)特征，把握教育信息化這一數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的活性因子
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 落實(shí)黨的二十大“教育公平”精神，讓流動(dòng)人口子女讀好書(shū)
質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，是社會(huì)歷來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題。二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)教育公平的重要性，這引起眾多網(wǎng)友的熱烈反響，也讓教育工作者們看到了追求教育高質(zhì)量發(fā)展的遠(yuǎn)景。我們相信，隨著教育公平理念落地生根，“山窩窩飛出金鳳凰”將不再是少數(shù)人的幸運(yùn)，教育發(fā)展成果將更多、更公平惠及全體人民。我們要深入領(lǐng)會(huì)黨的二十大對(duì)教育工作做出的全面部署，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，把握教育強(qiáng)國(guó)的中國(guó)特色和本質(zhì)要求，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以師生發(fā)展為中
祖國(guó) 2022年20期2022-11-22
- “雙減”背景下教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)
的落實(shí)?；?span id="jpxxdh1" class="hl">教育公平視角，結(jié)合美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”的成功經(jīng)驗(yàn)，教師需要從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞 “雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；開(kāi)端計(jì)劃；教育公平中圖分類(lèi)號(hào) G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2022）04-0008-04一、研究緣起教育公平一直以來(lái)是世界各地教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。教育不公平現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間以及校際之間等這些宏觀的維度，還體現(xiàn)為每一個(gè)微觀課堂上教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和差異
教師教育論壇（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 對(duì)招生腐敗問(wèn)題零容忍，絕不讓“教育公平”停留在口號(hào)上
招，全力保障教育公平、維護(hù)群眾利益，給予人們更多完善自我、人生出彩的機(jī)會(huì)。對(duì)招生腐敗問(wèn)題零容忍，讓學(xué)生擁有平等競(jìng)爭(zhēng)入學(xué)的機(jī)會(huì)吳紅軍是土生土長(zhǎng)的江西省九江市都昌縣人，自1990年起就在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)任教，2005年8月起任都昌縣一中（2012年更名為“任遠(yuǎn)中學(xué)”）校長(zhǎng)。這是一所擁有90余年歷史的名牌中學(xué)。吳紅軍本人也因業(yè)績(jī)突出，獲得過(guò)多項(xiàng)榮譽(yù)。然而，就是這樣一位有口皆碑的“好校長(zhǎng)”，最終卻倒在了招生腐敗問(wèn)題上。2015年起，都昌縣逐步取消高中計(jì)劃外招生政策，交錢(qián)擇
黨員文摘 2022年16期2022-10-19
- 信息技術(shù)促進(jìn)教育公平的耦合可能與限度約束
種方式，推動(dòng)教育公平的發(fā)展。然而，在促進(jìn)教育公平方面，信息技術(shù)的作用也存在限度。就促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平而言，信息技術(shù)并不能重構(gòu)一套更加公平的“入口”規(guī)則，來(lái)破解不同教育階段中因家庭經(jīng)濟(jì)資本參與擇校所造成的優(yōu)質(zhì)教育享有差距;就促進(jìn)教育條件公平而言，信息技術(shù)作為一種教育資源，在差異化群體之間本身也存在著“享有”和“使用”的鴻溝;就促進(jìn)教育過(guò)程公平而言，信息技術(shù)可通過(guò)復(fù)制優(yōu)秀教師的“教”來(lái)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，但在對(duì)孩子心靈的關(guān)懷、品德的養(yǎng)成、情感的熏陶等“育”的
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2022年4期2022-07-23
- 淺論互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)促進(jìn)教育公平發(fā)展路徑
[摘要]落實(shí)教育公平既是教育發(fā)展的核心內(nèi)容，也是“雙減”政策有效落實(shí)的基礎(chǔ)。在促進(jìn)教育公平方面，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，一方面，互聯(lián)網(wǎng)在推動(dòng)教育公平方面成效顯著;另一方面，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用也可能形成“新數(shù)字鴻溝”，亟待基于互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)服務(wù)實(shí)踐教育幫扶，優(yōu)化教育供給，降低地域差別，彌合數(shù)字鴻溝。在這方面，為中小學(xué)師生群體提供互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)的“桂師云 中小學(xué)教育資源云平臺(tái)”做出了積極的探索。[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);知識(shí)服務(wù);教育公平;“桂師云 中小學(xué)教育資源
傳播與版權(quán) 2022年8期2022-07-20
- 當(dāng)代美國(guó)教育中的批判種族理論研究
元文化教育;教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G53/57文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）11-0149-04美國(guó)的多元文化教育運(yùn)動(dòng)受二十世紀(jì)中葉的民權(quán)運(yùn)動(dòng)影響而產(chǎn)生，面對(duì)教育不公一直以來(lái)缺乏一種系統(tǒng)而全面的種族理論來(lái)闡釋?zhuān)诰唧w的多元文化實(shí)踐中缺乏切實(shí)有效的手段應(yīng)對(duì)學(xué)生成就差異等問(wèn)題，相關(guān)多元文化課程因內(nèi)容膚淺化與形式化等傾向而飽受詬病，無(wú)法兌現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公正的諾言。在此背景下，萌發(fā)于批判法學(xué)領(lǐng)域的批判種族理論（Critical Rac
西部學(xué)刊 2022年11期2022-07-10
- 新西蘭《學(xué)生公平數(shù)字接入計(jì)劃》解讀
詞：新西蘭;教育公平;教育數(shù)字化;鄉(xiāng)村振興;數(shù)字鴻溝中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）06-0038-08當(dāng)前，我國(guó)教育信息化正在邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型新階段。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)為代表的新技術(shù)，推動(dòng)了傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用不可避免地造成了數(shù)字鴻溝（Digital Divide）。簡(jiǎn)·范迪克（Jan va
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年6期2022-06-30
- 基于教育公平視角下小學(xué)體育教師資源均衡配置的研究
性的發(fā)展，在教育公平視角下，對(duì)學(xué)校師資力量進(jìn)行有效的補(bǔ)充和建設(shè)是非常重要的。在小學(xué)階段教育中體育教學(xué)占據(jù)的重要的地位，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)和提高自身運(yùn)動(dòng)水平的重要課程，為了保證每個(gè)學(xué)校的體育課堂教學(xué)效果和質(zhì)量能夠得到有效提高，需要在教育公平視角下，對(duì)小學(xué)體育教師資源進(jìn)行優(yōu)化性的配置，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)練習(xí)起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：教育公平;小學(xué)體育教師;均衡配置在各個(gè)地區(qū)小學(xué)學(xué)校中，在體育教師分部和配置方面還存在著不公平和不均衡的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小微
教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 技術(shù)促進(jìn)課程創(chuàng)新：如何走向教育公平
現(xiàn)“有質(zhì)量的教育公平”，其焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移至微觀的教育過(guò)程層面。課程作為微觀教育過(guò)程公平的重要抓手，在技術(shù)促進(jìn)下正在改革創(chuàng)新。該研究首先重新審視了課程視角下教育公平的內(nèi)涵，平等性公平、差異性公平和包容性公平成為未來(lái)課程實(shí)施的重點(diǎn)。其次，在技術(shù)融入課程背景下，有四類(lèi)創(chuàng)新課程被引向教育公平，即數(shù)字化課程、個(gè)性化課程、跨學(xué)科課程與彈性課程。最后，研究以O(shè)ECD的調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)，分析了四類(lèi)創(chuàng)新課程在促進(jìn)教育公平實(shí)踐中的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)?；诖耍芯肯Ｍ诩夹g(shù)促進(jìn)課程創(chuàng)新的
中國(guó)電化教育 2022年6期2022-06-16
- 教育公平視角下“就近入學(xué)”與“擇?！钡恼弑嫖?/a>
學(xué)”政策，以教育公平為理念保障適齡兒童和青少年基本的入學(xué)權(quán)利。但是，由于學(xué)區(qū)劃分的不公平性、對(duì)個(gè)體差異的忽視、社會(huì)階層的固化等，以戶(hù)口所在學(xué)區(qū)作為公民獲得教育機(jī)會(huì)的唯一依據(jù)，“就近入學(xué)”局限性凸顯。而在一定范圍內(nèi)，公民合理的“擇?！毙袨椴粌H有利于彌補(bǔ)“就近入學(xué)”的自身局限性，而且擴(kuò)大了教育的選擇權(quán)、重視了個(gè)體的差異性、解決了流動(dòng)子女的就學(xué)問(wèn)題。“擇?！钡拇嬖趯?duì)“就近入學(xué)”能有效彌補(bǔ)，二者應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互制約，從而促進(jìn)真正的教育公平。關(guān)鍵詞：教育公平;義務(wù)教
西部學(xué)刊 2022年9期2022-06-11
- 將二維碼與教材結(jié)合助力化學(xué)學(xué)習(xí)
習(xí)需求，實(shí)施教育公平。關(guān)鍵詞：二維碼;教材;嵌入;個(gè)性化學(xué)習(xí);教育公平文章編號(hào)：1008-0546（2022）06-0073-03中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.016“2020全球教師獎(jiǎng)”最終授予了印度馬哈拉施特拉邦一位32歲的鄉(xiāng)村小學(xué)老師蘭吉辛（ Ranjitsinh Di-sale）。他將計(jì)算機(jī)技術(shù)融人教學(xué)——使用QR編碼教科書(shū)，方便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。QR編碼全稱(chēng)Qui
化學(xué)教與學(xué) 2022年11期2022-06-11
- 從平等性公平、補(bǔ)償性公平到差異性公平
作為審視高等教育公平的價(jià)值尺度，強(qiáng)調(diào)從供給端為學(xué)生提供適切性的教育，滿(mǎn)足學(xué)生全面自由發(fā)展需求是其核心評(píng)估域。主導(dǎo)理念的變遷體現(xiàn)了國(guó)家治理中高等教育政策范式的轉(zhuǎn)型，以及高等教育政策系統(tǒng)由關(guān)注社會(huì)利益向關(guān)注學(xué)生利益訴求的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，義務(wù)教育的平等性公平是實(shí)現(xiàn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異性公平的必要條件。關(guān)鍵詞：高等教育入學(xué)機(jī)會(huì);教育公平;理念變遷2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為516%，標(biāo)志著我國(guó)高等教育正式進(jìn)入普及化發(fā)展階段。[1]在普
高教探索 2022年3期2022-06-06
- 基于CiteSpace的民族地區(qū)高等教育研究可視化分析
;民族地區(qū);教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0014-04民族地區(qū)高等教育作為我國(guó)高等教育事業(yè)中不可或缺的組成部分，一直受到黨和國(guó)家的高度重視。黨的“十九大”提出要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，十九屆五中全會(huì)指出高等教育進(jìn)入普及化階段。同時(shí)，“一帶一路”倡議的推進(jìn)使得西部與邊疆地區(qū)成為對(duì)外開(kāi)放的前沿。當(dāng)前，我國(guó)民族地區(qū)高等教育面臨的內(nèi)外部環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化，如何推
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年5期2022-06-02
- 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育公平保障探討
通過(guò)剖析我國(guó)教育公平方面研究的發(fā)展過(guò)程，提出應(yīng)通過(guò)調(diào)整相關(guān)制度和教育資源供給的方式，達(dá)到教育保障制度高度覆蓋，使戶(hù)籍影響降低、信息化教育管理和教育資源合理分配的結(jié)果，以保障隨遷子女的教育公平。關(guān)鍵詞：教育保障;教育公平;社會(huì)保障;戶(hù)籍制度改革;資源配置中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）14-0054-03一、中國(guó)教育公平保障情況概述（一）國(guó)際社會(huì)保障教育公平的做法在西方國(guó)家，對(duì)教育公平的保障被
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年14期2022-06-01
- 學(xué)在合肥：教育綜合改革十年推進(jìn)與深化
礎(chǔ)教育改革；教育公平；科教城市；高質(zhì)量發(fā)展；五育并舉中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）10-0023-04黨的十八大以來(lái)，在基礎(chǔ)教育從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變的背景下，安徽省合肥市面對(duì)“科教城市”定位對(duì)教育發(fā)展提出的新要求新任務(wù)，始終以辦好人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，不斷加大教育投入，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，深入推進(jìn)教育改革，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提升，發(fā)展不平衡不充分的矛盾得到有效緩解，人民群眾對(duì)教育的滿(mǎn)意度不斷提升，“
中小學(xué)管理 2022年10期2022-05-30
- 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的“整校推進(jìn)”策略
思維范式; 教育公平; 優(yōu)質(zhì)均衡[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A一、引? ?言當(dāng)前，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“提升工程2.0”）正在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)與實(shí)施，提升工程2.0強(qiáng)調(diào)要重視“整校推進(jìn)”，系統(tǒng)提升我國(guó)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)水平。如何理解“整校推進(jìn)”的內(nèi)在價(jià)值與實(shí)踐邏輯，有效實(shí)現(xiàn)提升工程2.0的系統(tǒng)目標(biāo)，讓工程更具品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為區(qū)域工程整體設(shè)計(jì)與學(xué)校工程推進(jìn)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的關(guān)鍵內(nèi)容。
電化教育研究 2022年7期2022-05-30
- 奮力開(kāi)創(chuàng)江蘇教育數(shù)字化新局面
教育數(shù)字化 教育公平 頂層設(shè)計(jì) 系統(tǒng)謀劃教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)正在全國(guó)如火如荼地推進(jìn)中。江蘇教育信息化一直走在全國(guó)前列，今年4月，江蘇被教育部確定為國(guó)家智慧教育平臺(tái)首批整省試點(diǎn)省份，這是對(duì)江蘇教育信息化工作的充分肯定。日前，本刊對(duì)話(huà)江蘇省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)葛道凱，請(qǐng)他回顧了江蘇教育信息化發(fā)展歷程，闡釋了江蘇教育數(shù)字化的發(fā)展理念。他強(qiáng)調(diào)，江蘇主動(dòng)順應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，高位布局、系統(tǒng)謀劃，努力打造更
在線(xiàn)學(xué)習(xí) 2022年9期2022-05-30
- 教育公平更應(yīng)惠及弱勢(shì)群體
李鑫摘要：教育公平是社會(huì)公平的主要體現(xiàn)。教育公平涉及弱勢(shì)群體包括隨遷子女、貧困人口子女教育、退役士兵的再教育和就業(yè)、異地高考制度等問(wèn)題。本文就國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的教育公平展開(kāi)討論，認(rèn)為教育公平不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。提出關(guān)于教育公平的改進(jìn)建議，希望教育公平更應(yīng)惠及弱勢(shì)群體，通過(guò)改變?nèi)鮿?shì)人群的讀書(shū)、升學(xué)的境遇促進(jìn)教育公平，為服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多有用的人才。關(guān)鍵詞：教育公平；
中國(guó)軍轉(zhuǎn)民·下半月 2022年4期2022-05-29
- “雙減”格局下教育內(nèi)卷化的表征、根源與破局
”改革是保障教育公平，堅(jiān)持建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化，構(gòu)建教育良好格局的重大戰(zhàn)略決策。隨著“雙減”《意見(jiàn)》的落地，教育內(nèi)卷化雖然在一定程度上得以緩解，但仍呈現(xiàn)出“形態(tài)變異”“邊減邊增”“不減反增”的現(xiàn)象表征。在此基礎(chǔ)上分析其深層根源，并基于“雙減”格局下教育內(nèi)卷化的哲學(xué)基礎(chǔ)，提出教育內(nèi)卷化的破局之道在于去內(nèi)卷化，而關(guān)鍵在于維護(hù)教育公共性、促進(jìn)教育公平，加強(qiáng)公共教育供給、提升公立學(xué)校辦學(xué)水平，深化教育公共治理變革、推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化，這是開(kāi)展協(xié)同
現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年2期2022-05-22
- 后疫情時(shí)期區(qū)域教研共同體模型的構(gòu)建與實(shí)施策略
;教育扶貧;教育公平中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）09-0104-05● 引言伴隨著新冠疫情的常態(tài)化，大規(guī)模的在線(xiàn)教育必將引發(fā)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，加速新時(shí)代教育生態(tài)的形成，后疫情時(shí)期需要繼續(xù)應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下相融合開(kāi)展教學(xué)所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，加快區(qū)域教研共同體建設(shè)進(jìn)程。而隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，以及新技術(shù)的應(yīng)用、新課程的推進(jìn)，加強(qiáng)區(qū)域教研將使區(qū)域教研共同體吸引更多優(yōu)秀的教育科研團(tuán)隊(duì)來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年9期2022-05-19
- 教育公平視角下的班級(jí)“邊緣學(xué)生”研究
摘要：在教育公平視角下，在教育場(chǎng)域中看到了多種形態(tài)的“邊緣學(xué)生”的存在樣態(tài)，而教育公平的要求是要消除“邊緣學(xué)生”的存在。通過(guò)對(duì)家庭、教師、班級(jí)環(huán)境等三個(gè)方面的分析來(lái)找出“邊緣學(xué)生”存在的原因，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化路徑，來(lái)促進(jìn)教育的公平。具體包括：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提供良好的家庭環(huán)境；轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化教師教學(xué)行為和教師關(guān)懷；發(fā)揮同伴群體作用，重建學(xué)生求知和社交中的自信心。關(guān)鍵詞：教育公平；邊緣學(xué)生；班級(jí)“邊緣人”最初是由齊美爾的“陌生人”這個(gè)概念衍生出的。在社會(huì)學(xué)意
中國(guó)軍轉(zhuǎn)民·下半月 2022年3期2022-05-18
- 四川省農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探究
育;蓬溪縣;教育公平一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀（一）鄉(xiāng)村音樂(lè)教師師資力量薄弱鄉(xiāng)村老師稀缺已經(jīng)是一個(gè)有目共睹的問(wèn)題，其原因在于社會(huì)環(huán)境相對(duì)艱苦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生，在選擇就業(yè)環(huán)境時(shí)，且在個(gè)人能力允許的情況下，都毫不猶豫的選擇相對(duì)優(yōu)越的工作環(huán)境。有極少數(shù)畢業(yè)生是懷揣“理想”回到農(nóng)村任教的。所以從很大程度上來(lái)說(shuō)，加劇城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡的問(wèn)題，在其影響下的另一個(gè)嚴(yán)重的后果就是：專(zhuān)業(yè)不對(duì)口！筆者深入一線(xiàn)訪問(wèn)得知，一位剛畢業(yè)兩年的師姐，她的專(zhuān)業(yè)是音樂(lè)教育
錦繡·中旬刊 2022年1期2022-05-16