亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        芬蘭基礎(chǔ)教育課程高質(zhì)量發(fā)展的原因探究

        2023-09-19 12:18:19孫艷
        新教師 2023年5期
        關(guān)鍵詞:教育公平課程改革

        孫艷

        【摘 要】在新世紀(jì),芬蘭的教育質(zhì)量取得了舉世矚目的成果。其高質(zhì)量課程彰顯了與眾不同的教育理念,走出了一條獨(dú)特的教育道路。包括其一貫倡導(dǎo)的包容性教育、社會(huì)上彌漫的信任文化、自由又規(guī)范的課程體系、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍等,這一系列因素緊密聯(lián)結(jié)并不斷改進(jìn),有序推動(dòng)著芬蘭的新一輪課程改革。

        【關(guān)鍵詞】教育課程 課程改革 教育公平 信任文化

        一、芬蘭課程改革的獨(dú)特理念

        芬蘭人有自己的教育理念,他們始終將學(xué)生的“人本”成長(zhǎng)作為教育的第一要義。教育的目的是追尋人的發(fā)展,而不僅僅是成績(jī)的比較與能力的競(jìng)賽,好的教育是盡最大的努力去充分發(fā)揮學(xué)生特有的潛能,讓學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中擁有較大的幸福感和愉悅感?;谏鲜霆?dú)特理念,在新一輪的世界教育改革浪潮中,大多數(shù)國(guó)家努力追求教育標(biāo)準(zhǔn)化、注重學(xué)習(xí)核心課程、建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等,想以最快速、最便捷、最有效的方式大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo);而芬蘭卻愿意慢下來(lái),他們對(duì)教育的本質(zhì)與人的發(fā)展有著獨(dú)特的認(rèn)知,堅(jiān)信“少即是多”的原則,堅(jiān)持教育標(biāo)準(zhǔn)的松散化,專注于讓學(xué)生廣泛而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和不確定性,尊重教育保守主義。

        為了實(shí)現(xiàn)真正的教育平等,芬蘭堅(jiān)持包容性教育。首先,所有學(xué)生都有接受教育的機(jī)會(huì)與權(quán)利,國(guó)家保障學(xué)生接受教育的權(quán)利,并提供相應(yīng)的條件。其次,學(xué)校、家庭和社區(qū)多方協(xié)作與持續(xù)良性互動(dòng),一切人和一切場(chǎng)所都為學(xué)習(xí)者提供各類服務(wù)。最后,課程設(shè)計(jì)和教師教學(xué)遵循包容性的價(jià)值觀,課程設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的多樣化需求,教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),不讓任何一個(gè)人落后。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有較大困難的學(xué)生,教師與家長(zhǎng)不會(huì)將其“驅(qū)逐”出學(xué)校,學(xué)校會(huì)給予其特殊教育。這是芬蘭教育的獨(dú)特之處,特殊教育機(jī)制既是其教育公平性的表現(xiàn),也是追求教育公平的重要保障。

        芬蘭堅(jiān)定培育與推崇信任文化。地方教育主管機(jī)構(gòu)、學(xué)校與教師在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與評(píng)估上擁有充分的自主權(quán),互相之間始終保持充分的信任。芬蘭教育工作者都有較高的知識(shí)素養(yǎng)與道德修養(yǎng),這是信任文化成功孕育與蓬勃發(fā)展的重要因素。在新的教學(xué)改革進(jìn)程中,芬蘭提出了“基于現(xiàn)象的教學(xué)”。這相當(dāng)于整合教學(xué)或跨學(xué)科教學(xué),目的是鍛煉學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中綜合使用各種學(xué)科知識(shí)與技能的能力。課程融合已是全世界教育的大勢(shì),未來(lái)的課程會(huì)更自由、更自主、更智慧、更多元、更融合?,F(xiàn)象教學(xué)就賦予了學(xué)校與教師更大的自主權(quán),也凸顯了教育部門對(duì)學(xué)校落實(shí)教育主導(dǎo)政策的放權(quán)與信任。

        二、規(guī)范且自由的三級(jí)課程體系

        在芬蘭,國(guó)家—地方—學(xué)校的課程體系是規(guī)范且自由的,國(guó)家控制教育權(quán)力,而地方和學(xué)校擁有較大的自主權(quán)。1994年,芬蘭頒布新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn),逐步推崇以學(xué)校為本的課程教育。芬蘭國(guó)家層面不制定具體的課程內(nèi)容、目標(biāo)與評(píng)價(jià)細(xì)則,而是制定總體綱領(lǐng)和基本框架,以此作為學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)策略。地方政府和學(xué)校有充分的自主權(quán),他們會(huì)針對(duì)本地的實(shí)際情況與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求、未來(lái)的教育走向合理地制定靈活的課程內(nèi)容,地方政府和學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)眾多專家、教育工作者、對(duì)教育有一定研究的家長(zhǎng)等一起對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論和商議。課程內(nèi)容會(huì)不斷地進(jìn)行修改,所以芬蘭的課程制訂是較費(fèi)時(shí)的。

        在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上,同樣體現(xiàn)了芬蘭課程規(guī)范且自由的特點(diǎn)。課程的規(guī)范性體現(xiàn)在國(guó)家提出的素養(yǎng)目標(biāo)與各學(xué)科目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)是有機(jī)融合的,并在這三者中滲透素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。從素養(yǎng)的“學(xué)段分解”到素養(yǎng)的“科目滲透”,國(guó)家層面提出的詳盡的素養(yǎng)指標(biāo)成為教師備課與教學(xué)的有力助手,也是科學(xué)、全面、即時(shí)地衡量學(xué)生所學(xué)的評(píng)價(jià)工具。芬蘭把新課程改革的總目標(biāo)確定為培養(yǎng)能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的人才,并定義了學(xué)生需具備的七大橫貫?zāi)芰?,分別為思考與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,文化素養(yǎng)、溝通與自我表達(dá)的能力,照顧自己、管理日常生活的能力,多元識(shí)讀能力,信息素養(yǎng),工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神,參與、介入、構(gòu)建可持續(xù)的未來(lái)的能力。其中,多元識(shí)讀能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、可持續(xù)的未來(lái)能力這四項(xiàng)正符合21世紀(jì)發(fā)展的新潮流。芬蘭課程規(guī)范的素養(yǎng)目標(biāo)正使七大橫貫?zāi)芰χ饾u成為現(xiàn)實(shí),也讓學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)有了大的方向指引。

        課程自由的另一個(gè)表現(xiàn)是教師在實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)是自主的、靈活的。在基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)下,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立不同的細(xì)化準(zhǔn)則,包括具體的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)和替代性評(píng)價(jià)相結(jié)合,等級(jí)評(píng)價(jià)與言語(yǔ)評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充,以便獲得對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)知。在芬蘭,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地開(kāi)展教學(xué),是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng),而非為了評(píng)價(jià)本身,更不是為了評(píng)比。學(xué)生在自我評(píng)估時(shí),可以就教師或家長(zhǎng)的評(píng)估中不滿意或不認(rèn)同的條目與教師或家長(zhǎng)協(xié)商,以達(dá)成共識(shí)(如圖1)。可見(jiàn),規(guī)范且自由的課程體系使學(xué)生評(píng)價(jià)有據(jù)可依,靈活通達(dá),充分考慮學(xué)生的意見(jiàn),保障學(xué)生的權(quán)益。

        如此一來(lái),芬蘭的課程制定過(guò)程費(fèi)時(shí)且費(fèi)力,但這種全社會(huì)參與的機(jī)制為其課程的發(fā)展察納雅言,有利于課程建設(shè)機(jī)制的良好發(fā)展。國(guó)家、地方和學(xué)校各司其職(如圖2),基于信任的有機(jī)合作為創(chuàng)設(shè)多元化的課程帶來(lái)了契機(jī),為學(xué)生的多元發(fā)展孕育了良機(jī)。國(guó)家以對(duì)話、討論的方式了解各地各校的課程實(shí)施情況,其協(xié)助改進(jìn)的功能遠(yuǎn)大于監(jiān)督問(wèn)責(zé)。對(duì)實(shí)施課程條件較差的學(xué)校,國(guó)家會(huì)予以更多的支持。通過(guò)國(guó)家—地方—學(xué)校的三層運(yùn)作,保證了地方和學(xué)校能對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)落實(shí)課程的實(shí)施,不會(huì)出現(xiàn)放任學(xué)校教學(xué)的情況,同樣也不會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容的一成不變。這一切都得益于芬蘭規(guī)范而靈活的三級(jí)課程體系,也得益于芬蘭的信任文化。

        三、教師是課程發(fā)展的中堅(jiān)力量

        高水平的教師隊(duì)伍是芬蘭課程得以保持高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。芬蘭更傾向于培養(yǎng)反思型的教師。他們認(rèn)為反思型教師更擅長(zhǎng)獨(dú)立思考,會(huì)“復(fù)盤”教學(xué)經(jīng)歷,善于從教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)規(guī)律、汲取經(jīng)驗(yàn),在一次次研究中提升自我、改善教學(xué)。

        芬蘭教師較強(qiáng)的研究能力促進(jìn)了芬蘭課程改革的發(fā)展。首先,芬蘭學(xué)校確保教師有一定的課程設(shè)置自主權(quán),教師在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)施與最終的評(píng)估環(huán)節(jié)中都有一定的自主權(quán)。芬蘭確信,教師和學(xué)生必須在能夠充分發(fā)揮自我能力、不受外部約束的自由環(huán)境里才能有最佳表現(xiàn),即教師不用疲于應(yīng)付考核業(yè)績(jī),能將更多的精力用于探究如何更好地教學(xué),學(xué)生不用害怕經(jīng)常開(kāi)展的測(cè)評(píng),可以快樂(lè)地學(xué)習(xí),教育才有更大的發(fā)展空間。其次,芬蘭教師較高的研究能力保障了他們能較好地發(fā)揮所擁有的課程自主權(quán),他們既能為學(xué)校開(kāi)發(fā)多樣的校本課程,也能在實(shí)施過(guò)程中改善課程。芬蘭教師研究學(xué)生,研究他們真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,努力使教與學(xué)合一,即教師傳授的是學(xué)生渴求的知識(shí),學(xué)生所學(xué)的是能為自身發(fā)展賦能的關(guān)鍵能力。

        芬蘭教師教育的成功離不開(kāi)芬蘭嚴(yán)格、專業(yè)的教師培養(yǎng)體系。第一,芬蘭的中小學(xué)教師的學(xué)歷至少是碩士研究生,在入職之前就具備了一定的學(xué)科研究能力。第二,教師在研究生的課程學(xué)習(xí)中,教育學(xué)是必修課程,除此之外,他們還要學(xué)習(xí)其他各學(xué)科(如音樂(lè)、體育、美術(shù)等)的知識(shí),這是為了讓教師有足夠多的知識(shí)與技能,從而滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。第三,除了五年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)(從大學(xué)至研究生階段),他們還要進(jìn)行一年的教師職前培訓(xùn),從而保證在進(jìn)入學(xué)校前就有充足的教育學(xué)知識(shí)與教育技能。進(jìn)入學(xué)校后,教師還要通過(guò)在職教育、同事互助等方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。第四,芬蘭在國(guó)家層面相當(dāng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)與扶持,芬蘭會(huì)舉行大型的教師教育能力討論會(huì),制定教師教育發(fā)展規(guī)劃,以此促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。所以,每一位芬蘭教師都有極強(qiáng)的研究能力,他們既在日常教學(xué)中展開(kāi)研究,又將研究成果運(yùn)用到教學(xué)中,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自我的專業(yè)發(fā)展。以研究為本位的教育教學(xué)使芬蘭的每一位教師都能緊跟不斷更迭的教育思想,時(shí)刻保持對(duì)教育熱點(diǎn)與重點(diǎn)的靈敏度,以專業(yè)的眼光看待世界教育思潮,從而做出獨(dú)立的判斷與選擇。

        高質(zhì)量課程也離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的支撐,芬蘭有強(qiáng)大的社會(huì)保障體系,為學(xué)生提供各種福利與支持。第一,芬蘭的基礎(chǔ)教育免學(xué)費(fèi),學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、午餐、保健、學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)等均免費(fèi),該費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān)57%,地方承擔(dān)43%。第二,在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,每個(gè)學(xué)生可享受免費(fèi)訂制個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的服務(wù),也能在學(xué)習(xí)中享受對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改、調(diào)整的服務(wù)。第三,特殊群體有特殊幫助,芬蘭爭(zhēng)取不讓任何一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”。全方位、高質(zhì)量的扶持體系為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了保障,創(chuàng)造了芬蘭的“教育神話”。

        (作者單位:上海理工大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校

        責(zé)任編輯:王振輝)

        猜你喜歡
        教育公平課程改革
        孔子思想體系中的“孝道”和“公平”觀念
        教育公平視角下教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障研究
        亞太教育(2016年33期)2016-12-19 03:31:35
        對(duì)特殊學(xué)生的全納教育理論與實(shí)踐研究
        基于教育公平視角的少數(shù)民族義務(wù)教育發(fā)展
        我國(guó)義務(wù)教育資源配置的公平問(wèn)題研究
        人間(2016年26期)2016-11-03 17:18:07
        《建筑裝飾施工組織與管理》課程改革之初探
        中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙證融通”課程改革與探索
        “雙創(chuàng)”形勢(shì)下高職財(cái)務(wù)管理課程改革探索
        項(xiàng)目教學(xué)法在微電影制作教學(xué)中的應(yīng)用
        基于創(chuàng)意的對(duì)口單招色彩課程改革突破點(diǎn)研究
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 09:50:05
        四虎影在永久在线观看| 中文字幕avdvd| 91热视频在线观看| 青青青视频手机在线观看| 永久无码在线观看| 午夜短视频日韩免费| 丰满人妻一区二区乱码中文电影网| 国产精品一区又黄又粗又猛又爽| 在线观看麻豆精品视频| 丁香婷婷激情综合俺也去| 性欧美牲交xxxxx视频欧美| 无码人妻视频一区二区三区99久久| 国产亚洲av人片在线播放| 成人自拍三级在线观看| 久草青青91在线播放| 最新国产福利在线观看精品| 亚洲国产精品久久久久秋霞1| 草莓视频在线观看无码免费| 一区二区在线观看视频亚洲| 日本熟妇另类一区二区三区| 亚洲av永久中文无码精品综合| 国产成人综合在线视频| 久久这里有精品国产电影网| 最新国产一区二区三区| 中文字幕乱码熟女人妻在线| 精品久久久久香蕉网| 日韩av高清无码| 麻豆AV无码久久精品蜜桃久久| 91精品亚洲熟妇少妇| 69国产成人精品午夜福中文| 亚洲av永久无码精品| 精品无码久久久久久久久粉色| 日本成人三级视频网站| 亚洲中文字幕久久精品色老板| 久久婷婷五月综合97色一本一本| 狠狠色狠狠色综合日日不卡| 产精品无码久久_亚洲国产精| 一本色道精品亚洲国产一区| 日韩内射美女片在线观看网站| 大肉大捧一进一出视频出来呀| 国产三级黄色在线观看|