馬瑾　王乃弋

[摘? ? 要]互聯(lián)網(wǎng)的普及讓信息資本成為家庭人力資本中隱形而又具有重要影響的關鍵變量之一，部分擁有豐富資本的家庭可能優(yōu)先獲取信息，并可以有效地利用信息選擇更優(yōu)的教育機會；而相對弱勢的家庭缺少獲取信息的渠道，并且無法綜合分析信息做出良好的生涯選擇，導致一種隱形的不公平。生涯教育的重要作用在于可以促進學生認識自我、提高生涯關注，培養(yǎng)學生獲取、整合信息的能力，提高職業(yè)勝任力；還可以幫助學生增加自我效能感，使其合理規(guī)劃自己的生涯。青少年生涯教育的開展還可以在信息資本方面為學生提供一定的資源，減少各類學生之間的差距，在一定程度上促進教育過程公平。

[關鍵詞]生涯教育；信息資本；教育公平；中小學

中學生正處于身心發(fā)展的半成熟階段，還未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀和價值觀，但面臨著中考普職分流以及高中選科選考的重要生涯抉擇。根據(jù)埃里克森的人格階段理論，這個時期的中學生具有強烈的獨立意識，對自己的內在個性和外在世界逐漸形成更加完整的認知，并在此基礎上建立起自我同一性。正確的自我認知不僅在人格發(fā)展的各個階段都具有十分重要的作用，也是個體合理進行生涯規(guī)劃的前提。中學生只有充分地認識到自己的性格、興趣、優(yōu)點與不足，形成相對客觀而穩(wěn)定的自我評價，才能適應千變萬化的生涯過程，完成每個階段的生涯發(fā)展任務。美國著名生涯規(guī)劃師舒伯認為人的生涯發(fā)展過程經過成長階段（0～14歲）、探索階段（15～24歲）、建立階段（25～44歲）、維持階段（45～65歲）和衰退階段（65歲以上），[1]中學生普遍處于探索階段，在探索中意識到自己的興趣、能力，也需要認識到各類職業(yè)的社會價值，了解未來的就業(yè)機會，通過學校教育、休閑活動或社會實踐等途徑認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，為進入工作場所進行實踐做好準備。在這個階段，學生還必須掌握大學專業(yè)信息、升學政策信息、就業(yè)前景信息等各種可靠信息來做出相應的教育決策。與國外生涯發(fā)展理論相似，學者金樹人在《生涯咨詢與輔導》中提到影響個體生涯發(fā)展的兩個重要因素，一個是“心理環(huán)境”，即充分的自我認知，另一個是“物理環(huán)境”，即個體的社會理解，是否了解現(xiàn)實社會、生活的實際情況，在暢想人生的同時又能夠意識到現(xiàn)實的邊界。個體的自我需要持續(xù)地接受外部世界的刺激，并且在這種刺激中反復進行動態(tài)自我評估，這是形成自我認知的過程，更是理解外部環(huán)境的過程，在兩個過程的相互作用下會形成相對客觀、全面、穩(wěn)定的自我邊界，[2]“社會理解”信息是自我邊界形成的必備基礎之一。生涯教育的作用是幫助學生先“知己”“知彼”，然后在信息不斷豐富的過程中促成學生內在的比對調適和外在的行為優(yōu)化。因此，生涯教育對于中學生建立良好的自我認同、獲取社會理解信息、促進生涯發(fā)展具有重要意義，可以幫助他們做出合理的生涯決策，為終身生涯發(fā)展之路奠定良好的基礎。

新高考改革以來，生涯教育的重要性日益凸顯。高中生被賦予了自主選擇權，需要將高校招生要求與個人興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃相結合選擇考試科目，但是實際上學生并不具備選擇的能力。[3]為了做出最優(yōu)選擇，選科選考演變?yōu)榛趯W業(yè)能力、未來風險預期、信息占用的復雜博弈，高考的競爭從個人學習能力的范疇擴大到了家庭資本的競爭場域，[4]給教育公平帶來極大的風險。新高考改革中錯綜復雜的等級賦分與志愿填報等制度設計使考生愈加需要充分和有效的信息以支持其做出合理的升學選擇，而部分學生的家庭經濟、文化與社會資本相對匱乏，很有可能在這場博弈中面臨信息不對稱的困境。[5]已有研究表明，學生的教育選擇受到信息獲取和使用能力的影響，有效的信息可以優(yōu)化家庭教育決策，并且掌握高等教育的相關信息可以提高其進入高質量大學或獲得高等教育資助的概率，對高等教育具有更高的滿意度。[6]目前，高中育人方式改革倡導學校為學生提供學業(yè)、心理、生涯等多元化發(fā)展指導，保障教學資源分配公平以及學生做出教育選擇的程序公平。[7]但是，學校中的生涯教育尚未得到應有的重視，缺乏系統(tǒng)性的體系支持，資源投入偏低，各類職業(yè)生涯資源的整合、共享還未落實，大部分學生對專業(yè)、職業(yè)了解不足，還不能充分考慮和利用外部信息做出科學合理的決定，這對他們的生涯發(fā)展產生了一定的阻礙，尤其是低家庭社會經濟地位的學生，他們也無法從家庭方面獲得有力的信息支持，可能會在高質量教育獲得上與高家庭社會經濟地位學生擴大差距。[6]因此，從信息資本的視角來看，信息的獲取和使用既有助于青少年的生涯發(fā)展，又可以促進教育公平。本文將以“信息資本”為切入點，討論其特點、影響以及對青少年生涯發(fā)展的影響，并從該視角出發(fā)提出促進生涯教育的實施策略。

一、信息資本的特點和影響

信息是現(xiàn)代社會重要的生產要素，也是大數(shù)據(jù)時代的一種資源，具有資本的屬性，能夠產生利潤和收益，再生產過程中持續(xù)積累形成資本。信息資本最開始是信息經濟學領域的概念，后來普遍用于多個學科領域，例如，信息產業(yè)、網(wǎng)絡經濟、企業(yè)經濟和圖書情報學等，其內涵也隨之不斷豐富。信息經濟學家喬治·施蒂格勒與馬克·波拉特認為，任何可以幫助擁有者獲利的信息均可被視為一種資本，[6]原因在于信息本身具有價值，投入生產可以創(chuàng)造財富，而信息的使用又可以提供創(chuàng)造更多財富的機會和可能性。信息資本的本質是指在信息不對稱的情況下，擁有信息資源優(yōu)勢的一方據(jù)此直接或間接獲得價值增值或經濟收益。[8]

在互聯(lián)網(wǎng)技術迅速發(fā)展的社會背景下，信息資本成為繼經濟資本、文化資本、社會資本三種傳統(tǒng)資本形式之后興起的新型資本形式，主要利用互聯(lián)網(wǎng)技術以及其他一系列手段，收集人類、社會、經濟、環(huán)境、文化等各個領域的信息，根據(jù)市場需求對信息進行篩選、處理和評估等，從中提取出有用信息，并將有用信息轉化為資本力量，從而創(chuàng)造利益。[9]信息資本的表現(xiàn)形式有兩種：第一種是硬信息資本，指信息基礎設施、信息設備、計算機網(wǎng)絡等硬件設備，或者是用于購買這些設備的信息投資；第二種是軟信息資本，主要包括無形資產、信息資源、信息技術、智力資本以及特定的關系與渠道。兩種信息資本形式是相互依存的，硬信息資本為軟信息資本提供物質技術基礎，軟信息資本可以借助硬信息資本傳播、流通和共享，提高自身價值，應用范圍更廣泛。從信息資本的本質來看，軟信息資本的一些特征更能體現(xiàn)出與其他形式資本的不同之處，有助于我們理解信息資本的特點和影響。

（一）信息資本的特點

信息資本既具有與其他資本相同的共性，又具有本身的一些獨特性質，將其六個主要特點介紹如下：[10]

（1）潛在性。不同于有形的物質生產要素，信息作為生產要素是以一種潛在的方式存在的，[11]只有我們主動去查找挖掘，信息才能被獲取和利用，其作用才能體現(xiàn)出來，如互聯(lián)網(wǎng)中存儲著大量的數(shù)字信息，只有當個人根據(jù)需要去獲取信息并幫助自己解決問題時，這些信息的價值才得以實現(xiàn)。

（2）時效性。一切事物都處于變化之中，信息隨之瞬息萬變，原來的信息可能無法反映現(xiàn)在的情況，從而減少或失去利用價值。一般地，知識性信息資源的時效性較弱，可利用時間較長，消息性的信息資本時效性較強，錯過適用時間就無法發(fā)揮出其作用，因此信息資本的及時更新也十分重要。例如，高等教育招生信息每年都會有變化，各個大學錄取的專業(yè)類別和人數(shù)要求也會有所不同，教師和學生應該了解最新的信息，以免做出錯誤判斷。

（3）流動性。信息本身具有傳遞性，過去主要依靠口口相傳和閱讀書籍的方式傳遞，現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術的方式在更大范圍內傳遞，速度更快，其流動性大大增強。信息資本在流動過程中可能經過轉換成為其他形式的資本，也可能不斷累積形成更大規(guī)模的資本。

（4）增值性。信息資本可以支配其他資本，在開發(fā)和利用后帶來更大的增值，獲得最優(yōu)的價值利用。信息資本的增值還依賴于個人的知識能力，掌握先進知識和技能的人更懂得如何利用信息。

（5）可塑性。信息創(chuàng)造價值的大小在于信息本身，更在于利用信息的方式。同一個信息，不同的利用方式會產生不同的效益和價值，如一項科研成果中包含的信息既能通過改進技術提高生產效率也能被用來進行知識教育提高學生的知識技能水平。

（6）壟斷性。信息在很多情況下都被視為具有共享性的公共產品，尤其是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和普及使人們搜集信息的成本大幅度降低。然而，資本主義使部分人成為擁有信息資本的富有者，更多的人淪為信息匱乏者，產生了信息鴻溝，造成新的不公平。

（二）信息資本的影響

信息資本在信息化社會中越來越普遍和重要，在許多領域都發(fā)揮著巨大作用，影響著人們的思想觀念、行為活動，也為人們帶來更多的教育、就業(yè)、投資等選擇。隨著社會的發(fā)展，信息資本的含義也逐漸豐富，我們可以認為信息資本是個體能夠多渠道獲取信息、鑒別有效信息以及合理利用信息實現(xiàn)自身目標的綜合運用能力。對于個體來說，有了新的機會上的平等，似乎人人都可以成為信息資本家，但同時又更容易產生馬太效應，出現(xiàn)貧者愈貧、富者愈富、資源分配兩極化以及社會隔離加劇的現(xiàn)象。[12]目前，在教育領域對信息資本的關注較少，一般與家庭社會經濟地位、互聯(lián)網(wǎng)使用能力等研究相關，但是學生的信息素養(yǎng)逐漸成為教育教學改革關注的重點，教育信息化也在大力推進中，信息資本在教育中的關鍵作用越來越清晰地呈現(xiàn)出來。

1.信息資本影響家庭人力資本投資

以往研究表明，家庭經濟資本和社會資本對人力資本投資有強大的帶動力，高社會經濟地位家庭階層善于將其他資本轉化為人力資本再投資，并通過代際傳遞實現(xiàn)社會階層的復制。現(xiàn)代社會，信息資本已是家庭資本的組成部分，可以帶動家庭人力資本的投資，亦能限制家庭人力資本的投資，主要在于信息資本的充足與否。 [5]例如，在基礎教育階段，孩子是否參加興趣班、參加怎樣的興趣班、參加興趣班的時間都會經過家庭根據(jù)已有信息和條件對比之后做出決定，這些投資在一定程度上體現(xiàn)了家庭資本的差距，并可能直觀地反映到學生的學業(yè)成果及素質發(fā)展上。更值得注意的是，在選擇高等教育的過程中，家庭信息支持的差異可能會擴大高質量高等教育獲得的階層差距，[4]大部分普通家庭很難獲得豐富的大學、專業(yè)、就業(yè)等方面的信息，只能依靠少量有限的信息和人生經驗做出選擇；少部分高社會經濟地位的家庭信息渠道廣泛，可能提前為孩子做好了最有利的選擇，并且長期為該目標投資、做準備，因此更有可能獲得高質量的高等教育。

2.信息獲取優(yōu)化教育選擇

在探究信息獲取能否幫助學生優(yōu)化教育選擇的實驗中，研究人員采用信息干預的方法，為美國、加拿大、智利等國家的高中生提供高等教育的申請、接受高等教育的回報、高等教育階段的資助等信息，幫助高中畢業(yè)生選擇更好的學校。結果表明，信息干預實驗組的高中生對接受高等教育的滿意度和提前準備大學課程的積極性顯著提高。此外，為學生提供接受高等教育的成本和資助信息還能夠增加他們進入大學的概率以及獲得資助的概率，[13]這對于貧困家庭的學生給予了有力的支持。相反的，如果學生家庭缺乏可靠的渠道獲取信息，家庭自身又欠缺獲取信息的能力，而學校教育又沒有提供信息補償，那么學生的教育選擇將受到負面的影響。[4]

尤其在“新高考”的背景下，面對錯綜復雜的大學升學選擇，父母是否擁有充足有效的信息支持將影響升學競爭成敗，不同家庭掌握的信息差異直接影響其孩子在競爭中處于優(yōu)勢或不利境遇。因此，為了彌補信息資本的不足，具有經濟資本的家庭可以在市場中購買信息或服務，例如，非常火爆的高考志愿填報咨詢，這是利用經濟資本獲得信息資本、減少信息不對稱的有效方式，在獲取信息后可以優(yōu)化教育選擇。

3.信息使用能力導致隱形教育不公平

實證研究發(fā)現(xiàn)，處于不利地位的農村學生能否從互聯(lián)網(wǎng)普及中得到許多實際的好處關鍵在于他們是否具備正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術的能力[14]，否則“數(shù)字紅利”可能帶來新的隱性教育不公平。2015年，經濟合作與發(fā)展組織發(fā)布報告顯示，90%的處境不利群體將更多的時間花費在網(wǎng)絡聊天，而不是在網(wǎng)絡上探索和學習有價值的信息和知識。

事實上，廣泛普及互聯(lián)網(wǎng)和信息技術僅縮小了“物理鴻溝”上的差距，走出了實現(xiàn)教育公平的第一步，但要想實現(xiàn)教育實質上的公平，必須繼續(xù)深入關注學生“使用鴻溝”的差距。[14]有研究表明，城鄉(xiāng)學生互聯(lián)網(wǎng)使用不平等是造成城鄉(xiāng)學生信息不平等再生產的隱蔽機制，優(yōu)勢階層地位的家庭通過文化資本再生產機制，培養(yǎng)其子女的學習能力和信息素養(yǎng)，潛移默化地影響其互聯(lián)網(wǎng)使用意愿和使用方式，因此，優(yōu)勢階層家庭子女在家庭各類資本向教育資源轉化過程中，易于形成互聯(lián)網(wǎng)學習類使用偏好。而對于家庭階層處于弱勢地位的學生來說，由于經濟資本、社會資本和文化資本匱乏，各類資本轉換和交換能力缺乏，無法養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，互聯(lián)網(wǎng)使用頻次、時間增加并未真正轉化為汲取新知識和技能的契機，因而無法有效彌補教育中的不平等。[14]信息資本與技術手段、個體認知、使用能力等各類因素息息相關，使得農村和城市的孩子在信息獲取和信息使用能力上具有很大的差別，進而影響到他們的教育及生涯發(fā)展。[9]

二、信息資本對青少年生涯發(fā)展的影響

在信息化社會，五花八門的信息無處不在，在某種程度上，我們在獲得信息、分辨信息和應用信息的過程中建構對外部世界的認識，信息在個體的學習、生活、工作中都扮演著非常重要的角色，信息能力的培養(yǎng)是教育核心素養(yǎng)之一。在育人改革過程中，生涯教育中的信息因素不僅影響著短期內學生的升學選擇，而且將對學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展產生深遠長久的作用。

（一）促進自我認識，提高生涯關注

青少年處于“自我同一性和角色混亂”的沖突階段和生涯發(fā)展的探索階段初期，他們每天隨時隨地接觸大量信息，了解各種新鮮事物，對工作、職業(yè)等方面有自己獨特的見解。但是由于年齡小、學業(yè)壓力大等因素的限制，大多數(shù)學生中學階段對生涯發(fā)展關注較少，缺少職業(yè)生涯探索體驗，成長過程中父母參與較多，一定程度上導致他們對自身定位不準確、職業(yè)自我概念不夠清晰，在面對自己的職業(yè)生涯問題時存在迷茫。[15][16]如果學生能夠學習了解到很多關于生涯規(guī)劃的信息資源，那么他們會更加積極關注自身未來生涯發(fā)展的情況，會主動思考未來的發(fā)展方向，對大學及專業(yè)會有更多的認識和體會。有研究發(fā)現(xiàn)，在高中階段接受過各種形式生涯教育課程的學生在生涯適應力及其各維度的得分上均顯著高于未接受過生涯教育的學生， 尤其在生涯關注維度上最具有顯著的差異。[17]只有學生獲取充分的自我認識信息和職業(yè)生涯信息，他們才能在此過程中逐漸明確自己在外部社會的定位，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，并且有計劃有目的地去了解自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高職業(yè)勝任力

信息是21世紀社會發(fā)展的關鍵力量，信息素養(yǎng)應該是我們每個人必備的基本素質，包含“信息知識” “信息技能”“信息意識”與 “信息道德”，主要指個體具備獲取信息并利用信息解決特定問題的知識與技能，能夠主動了解信息源并能熟練使用各種工具迅速捕捉信息，在篩選后理性地進行鑒別和批判，認同并自覺遵守信息交往中的道德倫理與行動規(guī)則。[18]對于學生生涯發(fā)展，信息素養(yǎng)的意義在于為未來可持續(xù)性的生涯發(fā)展做好準備，信息素養(yǎng)較低的學生可能無法適應充滿不確定性的職業(yè)生涯周期，在各階段生涯轉換過程中遭遇困難，職業(yè)勝任力水平較低，導致生涯發(fā)展挫折多難。職業(yè)勝任力是自我職業(yè)生涯管理中有助于獲得成功生涯的重要能力，其三大核心是“知道為什么”“知道怎樣做”和 “知道與誰做”，[18]這些能力的培育與信息素養(yǎng)息息相關。“知道為什么”的能力需要信息資本對學生發(fā)揮導向作用，使他們具備對于專業(yè)或職業(yè)的認識和判斷能力，理解職業(yè)的更迭和發(fā)展趨勢?！爸涝鯓幼觥狈从硞€體經驗的開放性以及知識、技能的投入度。尤其在“信息爆炸”的時代，學生應該具備良好的信息甄別能力，可以有效剔除低質量、不相關信息，精準匹配信息與“問題”，提高解決問題的效率。“知道與誰做”反映生涯發(fā)展中的信息共享和協(xié)同合作，現(xiàn)在職業(yè)競爭的開放性、協(xié)同性與交互性程度加深，價值的實現(xiàn)依賴于不同個體的合作，信息資本豐富者可以連接到更多的機會，而信息資本匱乏者可能陷入封閉的合作困境，失去發(fā)展的活力。因此，信息資本越豐富，學生的職業(yè)勝任力越強，未來的職業(yè)生涯發(fā)展更加可持續(xù)。

（三）增加自我效能，降低決策困難

生涯決策關乎個人未來的發(fā)展，生涯決策困難是個體在做出職業(yè)生涯選擇的過程中可能存在的困難程度，其主要的認知原因有缺乏準備、缺乏信息和信息不一致。對于青少年來說，主要的生涯決策有中考填報志愿和高中選科選考，在決策過程中存在許多困難，例如，缺乏準備，包括個體決策前缺乏動機，存在不良信念等；缺乏信息，包括個體決策過程中缺乏對自我的認識、獲取信息途徑和相關職業(yè)信息的了解；信息不一致，包括個體決策過程中信息不可靠、存在沖突等。[19]青少年因主要角色是學生，對職業(yè)世界了解不足，也不會主動搜集信息，特別是高中生面臨選科選考時，他們掌握的新高考信息大多還聚焦在高中學校內部， 對于大學招生要求與專業(yè)設置等外部信息了解較為欠缺，再加上家長及教師對大學專業(yè)的了解有限，可能無法給高中生確定選考科目提供智力支持，導致學生產生自主無助現(xiàn)象，難以作出選考決定。[20]可見，缺乏足夠的信息是產生生涯選擇困惑的關鍵因素之一，學生的信息收集能力無法滿足其需求，因此感到信息占有不足。[21]當他們對所選擇的專業(yè)、大學、職業(yè)有充足的信息，他們的生涯決策自我效能感可能會增加，會對自己的選擇有更多的確定性，因而對選擇的專業(yè)或職業(yè)感到更滿意。[22]

（四）擺脫信息困境，補償發(fā)展差距

隨著高考改革，充分掌握信息成為學生考取理想大學的關鍵條件。從高一的選擇考試科目到高三的填報志愿，每一步都要基于大量的信息認真規(guī)劃，各個大學的招生要求不一樣，各個專業(yè)的要求也存在差異，遺漏一個信息就可能導致錯失機會。在浩瀚的信息面前，對學生及家長獲取、分析、運用相關招考信息的能力要求有所提高，學生可能會感到有些手足無措，尤其農村家庭以及家長學歷層次相對較低的家庭面臨巨大挑戰(zhàn)。這些家庭對新高考政策的理解及應對策略相對較少，獲取報考信息的渠道相對單一且不及時，對孩子在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導相對欠缺。如果學生和家長沒有充分掌握相關招考要求、大學層次與專業(yè)類型等信息，則后續(xù)在志愿填報和錄取環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)“錯位填報”“高分低錄”，甚至“落榜”現(xiàn)象，[23]家長和孩子承擔的壓力會相對較大，還可能因信息不對稱而利益受損，進而質疑新高考錄取方式的公平性。[23]可見，新高考改革在信息資源的獲取、利用方面利弊并存，信息困境中的學生發(fā)展可能受到較大限制。

此外，學校教育為學生的生涯發(fā)展提供條件和可能性，其作用不容忽視。有研究發(fā)現(xiàn)，高中學校提供的升學指導對優(yōu)勢階層學生的高考分數(shù)沒有顯著影響，但可顯著提升弱勢階層學生的高考分數(shù)。學校通過升學指導和生涯規(guī)劃教育等途徑提供的信息支持每提升一個單位，弱勢階層學生的高考分數(shù)則提升 6.74分。這說明，來自學校的信息支持可幫助弱勢階層的家庭及學生擺脫所處的不完全信息困境，對學生的升學境遇發(fā)揮一定的補償效應，縮小階層間教育獲得的差距。[4]因此，信息資本對于青少年的生涯發(fā)展具有直接或間接的影響，無論是家庭還是學校都應該重視為學生提供充分的信息支持，避免信息困境導致的生涯發(fā)展差距，盡力幫助學生實現(xiàn)生涯目標。

三、基于信息資本視角的生涯教育策略

（一）倡導學校大力支持生涯教育，幫助學生獲取生涯信息

生涯教育在新高考改革的推進中大力發(fā)展，在經濟發(fā)展較好的大城市，學校普遍都意識到了生涯教育的重要性，開設了生涯課程，但是在欠發(fā)達地區(qū)，尤其是縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，生涯教育理念還未普及，生涯教育課程投入不足。在需要做出教育選擇時，大多數(shù)學生臨時上網(wǎng)查找關于大學、專業(yè)設置、招錄要求的信息，或者找老師、親戚朋友等熟人來了解，有限的時間內了解到的信息是非常有限的。由于家庭資源的不同，有些學生獲取信息的渠道受到限制，不知道應該從哪些途徑去獲取信息，了解哪些信息，獲得的信息數(shù)量和有效性也難以保證。學校教育是影響個體發(fā)展的重要教育途徑之一，也是促進社會公平的重要領域。為了讓全體學生都能夠有渠道獲取生涯信息，學校應該大力支持生涯教育，組織各類資源，開設生涯教育必修課程，讓學生有充分的時間接觸生涯規(guī)劃，了解相關的信息，樹立生涯發(fā)展意識，使學校的生涯課程及生涯活動成為學生獲取信息的重要途徑，在一定程度上補償家庭資源差距帶來的信息資本差距。

（二）重視生涯教育課程內容設計，提高學生綜合信息素養(yǎng)

學校的生涯教育內容一般分為認識自我、認識職業(yè)、人職匹配、生涯決策等主題，體現(xiàn)出生涯教育的邏輯。目前，我們國家沒有統(tǒng)一的生涯教育課程內容大綱，各個學校擁有很大的自主權，由于學校的理念、資源和教研水平的不同，可能導致生涯課程質量參差不齊。學校的生涯課程內容的選擇要符合學生的實際需要，可以在課前調研學生對生涯課程內容的需求，有針對性地設計教學內容。有研究發(fā)現(xiàn)，學生在生涯信息方面比較欠缺，不了解各類職業(yè)，更不了解各種工作的具體內容，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術非常發(fā)達，我們可以快速地找到自己相關的信息，但是信息的繁雜也為我們尋找有效的信息帶來了一定的阻礙。因此，生涯教育課程的內容可以根據(jù)需要來設計，增加搜索信息、辨別信息以及分析運用信息的內容，幫助學生正確認識信息，明白信息資源的重要性，指導學生甄別選擇關鍵信息，培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)，不僅有利于喚醒學生生涯發(fā)展的主動性，可以在自己感興趣的領域快捷地搜集生涯資訊，獲取就業(yè)信息，開闊視野和接觸更廣的學習領域，還有助于個體在更廣闊的范圍內表達自我、展示自我和實現(xiàn)自我，也有助于提升自己的自主學習能力。[24]

（三）提供多樣化的生涯指導資源，培養(yǎng)學生生涯決策能力

在開展生涯教育的過程中，學校應該開展多樣化的生涯咨詢指導，從多個途徑開發(fā)生涯教育資源，例如，人脈資源、物質資源、信息資源和實地資源。在傳統(tǒng)的生涯課堂之外，學校也要充分利用好其他形式的資源，豐富學生的生涯認知。例如，學?？梢远ㄆ谘埿Ｓ雅e行講座，為學生講述自己的生涯故事，提供借鑒與參考，相似的教育經歷使得校友的生涯發(fā)展對于學生具有一定的參考價值。學校也可以根據(jù)課程安排邀請經驗豐富的生涯規(guī)劃師為學生授課或開展講座，從更加專業(yè)的視角普及生涯知識，提供生涯規(guī)劃的思路和方法，幫助學生理解生涯的意義；同時可以邀請各類高校的專家或大學生到校系統(tǒng)地介紹大學專業(yè)設置、課程內容、就業(yè)方向等內容，讓學生和家長了解詳細、真實的相關信息，在講解后設置答疑環(huán)節(jié)，增強學生和家長有關大學專業(yè)的認識，提高獲取專業(yè)信息的能力。在引進外部資源的同時，中學應重點組建和培養(yǎng)一支專業(yè)化的生涯教師隊伍，應具備良好的信息素養(yǎng)，善于整合運用生涯相關的信息資源，圍繞各高校學科門類、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向，社會需求熱度等方面開展課題研究，以授人以漁的理念向學生提供準確的信息、工具和資源，為學生自我發(fā)展提供實質性的支持。在這些信息資源基礎之上，生涯教育的目標之一是指導學生如何做出生涯決策，包括講解生涯決策的理論知識，教授生涯決策的工具，說明生涯決策的風險，調整面對不確定性的心態(tài)等，這些也是學生生涯教育中的應有內容。合理、科學的決策取決于信息的掌握程度，多樣化的生涯資源可以提高學生的生涯決策能力，幫助他們在千變萬化中選擇出合適的發(fā)展道路。

（四）建立官方生涯信息網(wǎng)絡平臺，支持優(yōu)質信息資源共享

信息資源在生涯教育中非常重要，國外發(fā)達國家都建立了生涯教育資源網(wǎng)站，促進生涯教育資源的共享。例如，美國的職業(yè)信息網(wǎng)、新加坡的職業(yè)技能網(wǎng)站、德國的職業(yè)信息系統(tǒng)等，[25][26]其中收集了種類繁多的職業(yè)介紹及其各項要求，有助于理解工作性質以及發(fā)展趨勢，并且每年進行更新，從學生到成人均可免費獲取信息，規(guī)劃生涯發(fā)展?？梢?，生涯教育的實施離不開強大的信息系統(tǒng)的支持，我國教育部門建立官方統(tǒng)一的生涯信息網(wǎng)絡平臺是非常必要的，一方面，可以整合零散的信息，高效利用資源，幫助學生在魚龍混雜的信息中篩選出有效的信息，滿足自身發(fā)展需求，及時調整生涯規(guī)劃，提高生涯自我管理能力；另一方面，可以實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，為每個學生提供平等的資源支持，幫助學生充分了解大學、專業(yè)、教育資助等信息，尤其對于家庭信息資源較少的學生來說，對高校、專業(yè)設置及對應勞動力市場經濟回報水平的信息不對稱將影響其做出“理性”的教育選擇。因此，通過建立生涯信息網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)優(yōu)質信息資源共享可能成為幫助學生做出更優(yōu)教育選擇的推力，能夠在一定程度上縮小學生之間占有的信息資本的差距，促進教育的機會公平和過程公平。

在新高考改革制度下，實施生涯教育成為學校教育的應盡之責。學校生涯教育是促進學生了解自我，了解外部職業(yè)世界和大學專業(yè)，幫助學生思考、尋找、建構未來人生方向的教育。通過學校生涯教育的開展可以給各類學生更多增長見識的機會，既可以授予學生以 “魚”，為他們的生涯規(guī)劃提供許多信息，盡量避免信息不對稱導致的選擇失誤；又可以授予學生以“漁”，讓他們學會搜集信息、整合信息的方法，在信息的海洋中尋找出對自己有用的信息，并能通過分析信息獲益，優(yōu)化自己的生涯選擇，讓信息資本可以更加公平地為每名學生所用，助力教育公平的實現(xiàn)。

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（責任編輯：劉瑩）