陽平　嚴(yán)明雙

[摘? ? 要]“共美”校本課程以“美美與共”為核心文化，通過立德尚美、啟智達(dá)美、強(qiáng)體健美、育美立美、勤勞創(chuàng)美五大課程體系和基礎(chǔ)型課程、拓展課程，實現(xiàn)“五育”融合，美育美行。

[關(guān)鍵詞]校本課程；“共美”；構(gòu)建；實施

重慶市開州區(qū)文峰小學(xué)是一所城區(qū)新建小學(xué)。學(xué)校以“讓希望生成，讓美好發(fā)生”的辦學(xué)理念，以“美美與共”為核心文化，以“做最美的自己”為校訓(xùn)，將美育作為重要載體，推進(jìn)“五育”融合，致力“美育美行”的“共美”校本課程建設(shè)。

一、“共美課程”結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

“共美”校本課程體系分為立德尚美、啟智達(dá)美、強(qiáng)體健美、育美立美、勤勞創(chuàng)美五大課程體系，以基礎(chǔ)型課程、拓展課程等形式呈現(xiàn)。課程目標(biāo)上指向完整的人的培養(yǎng)，把兒童培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來的“可能生活”的主體，夯實兒童未來生活必備的健全人格、能動學(xué)力和文化底蘊(yùn)等素養(yǎng)。課程內(nèi)容回歸學(xué)生生活實際，以提升國家課程質(zhì)量、優(yōu)化國家課程的校本化實施為首要任務(wù)，以地方課程和校本課程為重要補(bǔ)充；在人和課程之間的關(guān)系上，把兒童視為一個活生生的、生活著的人，促進(jìn)學(xué)生對課程的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成了一整套完善科學(xué)的內(nèi)容架構(gòu)體系（見表1）。

（一）立德尚美

1.課程育人。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，課程育德。根據(jù)不同年級和不同課程特點，挖掘各學(xué)科課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入各門課程教學(xué)中。鼓勵教師在備課時，結(jié)合相關(guān)主題加入一定的時政，將課程內(nèi)容與時政熱點充分結(jié)合，增強(qiáng)課程的實用性和價值性。

2.文化育人。發(fā)揮以“立德尚美”實踐長廊為育德主陣地的學(xué)校建筑、設(shè)施、布置的育人功能，讓旗臺、旗桿、少先隊活動室、陳列室、圖書室、廣播室、標(biāo)志性景觀等成為課程資源。利用板報、櫥窗、走廊、墻壁等與社會主義核心價值觀、中小學(xué)生守則、國旗、辦學(xué)理念、班級文化，營造文化氛圍。通過微信群、QQ群、釘釘群、公眾號等網(wǎng)上宣傳交流平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育資源并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。

3.活動育人。一是儀式教育。每周一升掛國旗，每年四月十三日舉行入隊儀式，一年級上冊入學(xué)課程，三年級上冊助學(xué)課程，六年級下冊畢業(yè)課程。二是節(jié)日慶祝活動。利用春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日開展中華傳統(tǒng)文化教育活動，利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)開展重大節(jié)日主題教育。三是發(fā)揮班隊主題教育功能。結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日、中國共產(chǎn)黨紀(jì)念日、中國人民解放軍建軍紀(jì)念日、七七抗戰(zhàn)紀(jì)念日、九三抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、九一八紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、國家公祭日開展理想信念教育；結(jié)合地球日、環(huán)境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日進(jìn)行主題教育；結(jié)合孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、仁、愛、和、平，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。

4.實踐育人。中高年級學(xué)生每學(xué)期一次主題實踐活動。三年級到污水處理廠進(jìn)行環(huán)境保護(hù)體驗教育；四年級到區(qū)交警大隊、消防大隊等進(jìn)行安全教育；四年級到養(yǎng)老院、兒童福利院、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行關(guān)愛老人、孤兒、殘疾人等愛心教育；五年級上學(xué)期到博物館、規(guī)劃館、文化館等進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；五年級下學(xué)期到劉帥紀(jì)念館進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；六年級到法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)進(jìn)行法治教育。

5.管理育人。將德育工作要求貫穿于管理制度的每一個細(xì)節(jié)中。堅持“以人為本”“德育為先”“知行合一”的育人理念，通過校務(wù)委員會、家長委員會、教職工代表大會、少先隊代表大會、支部委員會，以學(xué)段管理、部分服務(wù)、學(xué)科發(fā)展三線并行的學(xué)校治理體系，構(gòu)建高素質(zhì)管理育人隊伍，提升學(xué)校管理育人成效。

6.協(xié)同育人。樹立教師的學(xué)生、家長的孩子、社會的公民，利益一致、關(guān)懷一體的意識，通過建立家長班級，成立家庭教育指導(dǎo)委員會，借助專家引領(lǐng)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)、活動促推等方式為家校協(xié)同育人提供智力支撐。以家庭教育指導(dǎo)委員會、家委會組織帶動家長學(xué)習(xí)，以家長實踐分享促進(jìn)同伴互助提升，促進(jìn)家校協(xié)同育人工作專業(yè)化，促進(jìn)學(xué)校—教師—家長之間的聯(lián)動協(xié)同。

（二）啟智達(dá)美

1.基礎(chǔ)課程。以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等國家課程為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師從核心素養(yǎng)到學(xué)科素養(yǎng)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，深入理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，校本化、班本化上好每一堂課。突出學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.拓展課程。每周一、周三、周五中午開設(shè)“演講小達(dá)人”課程，以講促讀，以講促聽，以講促思，以講促寫?；诿刻斓墓适卵葜v，融合課本劇表演，每學(xué)期進(jìn)行一次讀書分享會，評選出“勤讀小蜜蜂”“演講小達(dá)人”。每周二、周四開設(shè)速算課程，融入數(shù)學(xué)文化、巧算、趣算等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升速算能力，每期進(jìn)行一次年級速算比賽，評選出“速算小神童”。每年11月進(jìn)行科技節(jié)主題活動，評選出“科技小明星”，通過科技小制作，觀科幻電影等活動，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)體健美

1.體育課。按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在開足體育課時的同時，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉技巧和健康知識，形成正確的健康觀。通過掌握跑、跳等基本運(yùn)動技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)。在常規(guī)體育課中專門開設(shè)一節(jié)籃球課，幫助學(xué)生掌握專項運(yùn)動技能。

2.大課間。每天上午第一節(jié)下課進(jìn)行40分鐘的大課間活動，大課間活動以武術(shù)專項訓(xùn)練為主，融入隊列、籃球等項目，形成學(xué)校獨具特色的課間運(yùn)動。

3.體育社團(tuán)。利用每天下午課后延時服務(wù)時間，組建以武術(shù)、籃球為主，其他體育運(yùn)動項目為輔的體育社團(tuán)，幫助學(xué)生掌握專項運(yùn)動技能。

4.運(yùn)動會。每學(xué)年上期舉行一次達(dá)標(biāo)運(yùn)動會，達(dá)標(biāo)運(yùn)動會與親子運(yùn)動、趣味運(yùn)動等項目相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全員參與，增強(qiáng)體質(zhì)，體會運(yùn)動樂趣。每學(xué)年下期舉行一次田徑運(yùn)動會，田徑運(yùn)動會與武術(shù)表演、籃球競賽等項目相結(jié)合，為學(xué)生搭建舞臺，展示運(yùn)動技能，錘煉意志。

（四）育美立美

1.藝術(shù)課程。以音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)課程為主要載體，開設(shè)育美課程。音樂課程以葫蘆絲為必會演奏樂器，以合唱為全員參與演唱項目；美術(shù)課程以線描為必會技能，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.藝術(shù)社團(tuán)。結(jié)合學(xué)校實際，在每天下午課后延時服務(wù)時段開設(shè)以鼓號隊、合唱、葫蘆絲、舞蹈、書法、線描、手工等為主的社團(tuán)活動，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)專項特長。

3.藝術(shù)節(jié)。每學(xué)年六月為藝術(shù)節(jié)，通過校園美化、班級美化等方式展覽書法、美術(shù)作品，以文藝表演、演唱、戲劇表演等方式展示音樂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生審美體驗?zāi)芰Α?/p>

（五）勤勞創(chuàng)美

1.家庭勞動日?；?。低段學(xué)生以家務(wù)勞動為主，家長安排學(xué)生參與掃地、倒垃圾、餐前餐后拿碗收碗、整理餐桌書桌、個人清潔衛(wèi)生等力所能及的家務(wù)勞動。中高年級學(xué)生在低年級基礎(chǔ)上適當(dāng)提高，參與洗衣服、做飯、拖地、疊被子、整理衣柜等家務(wù)勞動。

2.校園勞動規(guī)范化。中段高段學(xué)生在參加家務(wù)勞動的同時，參與校園勞動。學(xué)校通過建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍，對班級值日、衛(wèi)生保潔、環(huán)境美化、種植綠化等校園勞動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、組織實施、評價總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生校園勞動的規(guī)范化。

3.社會勞動多樣化。高段學(xué)生在家務(wù)勞動和校園勞動的同時參與社會勞動。每學(xué)年下學(xué)期設(shè)立勞動實踐周，以集體勞動為主，安排學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)等勞動體驗，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，體會到勞動光榮。

二、“共美”課程的實施

“共美”課程通過完善的德、智、體、美、勞五育并舉的育人體系，搭建全員、全程、全方位的育人網(wǎng)絡(luò)。課題實施中，我們通過國家課程的校本化實施和校本特色課程活動，開發(fā)學(xué)生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)同發(fā)展，形成“美美與共”的教育生態(tài)。

（一）國家課程的校本化實施

致力國家課程校本化，通過“核心素養(yǎng)—課程標(biāo)準(zhǔn)—教材—教師—學(xué)生”，讓課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步清晰化、操作化，將教材活化。從學(xué)生的角度，把“教材”轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”，把握好課標(biāo)和教材、教學(xué)和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，基于課標(biāo)的根本要求，靈活使用教材，拓展各種課程資源，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.基于“核心素養(yǎng)”創(chuàng)造性落實課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生核心素養(yǎng)不僅僅是靠單個學(xué)科素養(yǎng)形成的，而是借助多種學(xué)科、多種能力、多種知識共同形成的。課程標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)定學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是課程教學(xué)的依據(jù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的校本表達(dá)，確定不同學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點，再通過整合形成不同學(xué)科共同培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。學(xué)校把基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)校本落實作為老師的必修課題，通過集體備課、校本研修等活動研讀、分析核心素養(yǎng)、課標(biāo)，梳理好內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對同一學(xué)科的不同內(nèi)容、不同學(xué)科的相同或近似的教學(xué)內(nèi)容，用適切的方式整合成易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)主題，促進(jìn)國家課程的校本化實施。

2.基于核心素養(yǎng)和“課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行單元設(shè)計。在國家課程的校本化實施過程中，我們在單元整體教學(xué)的理念下開展教學(xué)活動。對語文、道德與法治等學(xué)科開展單元整體教學(xué)，對數(shù)學(xué)、科學(xué)等邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，采取單元整體備課，提高教師單元整體意識，全面把握教材。全體教師先自主進(jìn)行單元整體備課，分析單元教材價值及編排特點，擬定單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元教學(xué)策略，設(shè)計單元評價標(biāo)準(zhǔn)。隨后通過集體備課、校本研修等活動反復(fù)研究討論，形成單元整體教學(xué)設(shè)計或單元整體教學(xué)案例。

3.打磨置于“單元設(shè)計”的課時計劃。學(xué)習(xí)，不是教師單向的“知識灌輸”，而是學(xué)習(xí)者基于體驗的“知識建構(gòu)”，成功的課堂意味著每個學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主體”。我們要求教師在課時計劃設(shè)計中堅持“責(zé)任讓渡”理念，進(jìn)行責(zé)任的分階段過渡，根據(jù)低、中、高年段學(xué)生特點，從教師有意識地減輕認(rèn)知負(fù)荷而做出示范，逐步過渡到師生共負(fù)責(zé)任，再到學(xué)生的個別學(xué)習(xí)與應(yīng)用階段。教師不是單純的知識傳遞者，而是認(rèn)知策略的解讀者。教師通過精心準(zhǔn)備、周密引領(lǐng)，為學(xué)生提供形成知識技能的腳手架；通過面對面的交往互動、互惠協(xié)同為學(xué)生提供共同建構(gòu)知識，并在情境中運(yùn)用知識、技能的機(jī)會。發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助每一名學(xué)生提升“能動學(xué)力”，最終成為有能力的自立的學(xué)習(xí)者。

（二）“校本課程”的特色化實施

在“共美”校本課程的實施中，我們基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生心理特點和需求，有序、扎實、深入地實施校本課程，讓學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

1.學(xué)校傳統(tǒng)活動的“課程化”改造。學(xué)校傳統(tǒng)活動是校本課程的重要來源。班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動和其他傳統(tǒng)活動，以及體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動節(jié)等，是校本課程的重要內(nèi)容。我們通過主題貫穿、提升活動深度、增加充滿時代氣息的內(nèi)容、注重學(xué)生的主動策劃和參與、加強(qiáng)活動的探究性以及注重對活動進(jìn)行評價反思和完善，從活動的“方案設(shè)計”到“編制課程綱要”對這些傳統(tǒng)活動進(jìn)行超越與創(chuàng)新，讓校本課程特色化，對學(xué)生能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2.學(xué)校特色資源的“個性化”開發(fā)。學(xué)校課程需要與真實的社會生活聯(lián)系起來，用社會各方面力量，打通學(xué)校和社會的聯(lián)系，培養(yǎng)社會所需的人才，使學(xué)校與社會息息相關(guān)。我們利用交警隊、消防隊等進(jìn)行安全教育；利用養(yǎng)老院、兒童福利院、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行關(guān)愛老人、孤兒、殘疾人等愛心教育；利用博物館、規(guī)劃館、文化館等進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；利用劉帥紀(jì)念館進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；利用法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)進(jìn)行法治教育。我校地處漢豐湖畔，我們將周邊的漢豐湖、舉子園、文峰塔、風(fēng)雨廊橋、飛鷹堡公園、假日國際商業(yè)中心等作為學(xué)校的重要課程基地，利用這些文化元素創(chuàng)造性開發(fā)出眾多實踐課程。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）