佘娟 何沁蕓

摘要：音樂在國(guó)家素質(zhì)教育中起到了美育的動(dòng)力作用，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂教育作為學(xué)生美育的初始點(diǎn)，其重要性不言而喻。從偉大教育家---孔子的“禮樂射御書數(shù)”中“樂”就被作為一種富有美感的課堂形式，供學(xué)生藝術(shù)的熏陶。數(shù)千年來，音樂教育一直以其普遍性，感染性影響人的情感與思想。

提高音樂教育水平，是素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，更是時(shí)代的要求。無論是農(nóng)村還是城市，音樂教育的發(fā)展都是至關(guān)重要的，根據(jù)近一年來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市音樂教育迅猛發(fā)展，而鄉(xiāng)村音樂教育不容樂觀。筆者以四川省蓬溪縣高升小學(xué)校為研究對(duì)象，從師資力量，基礎(chǔ)設(shè)施，社會(huì)風(fēng)氣等幾個(gè)方面入手，采用觀察法，調(diào)查法，比較法等幾種研究方法，找出問題，分析問題，并嘗試著提出自己的見解，希望能引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，并能為家鄉(xiāng)盡一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教育;蓬溪縣;教育公平

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村音樂教師師資力量薄弱

鄉(xiāng)村老師稀缺已經(jīng)是一個(gè)有目共睹的問題，其原因在于社會(huì)環(huán)境相對(duì)艱苦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生，在選擇就業(yè)環(huán)境時(shí)，且在個(gè)人能力允許的情況下，都毫不猶豫的選擇相對(duì)優(yōu)越的工作環(huán)境。有極少數(shù)畢業(yè)生是懷揣“理想”回到農(nóng)村任教的。所以從很大程度上來說，加劇城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡的問題，在其影響下的另一個(gè)嚴(yán)重的后果就是：專業(yè)不對(duì)口！筆者深入一線訪問得知，一位剛畢業(yè)兩年的師姐，她的專業(yè)是音樂教育，勵(lì)志回到家鄉(xiāng)，讓孩子們重拾充滿歌聲的童年。但事與愿違，剛報(bào)到第一天，領(lǐng)導(dǎo)把她安排到了語文組，她當(dāng)時(shí)就懵了，簡(jiǎn)歷上寫的很清楚：音樂學(xué)專業(yè)。后來領(lǐng)導(dǎo)告訴她，學(xué)校沒有在編音樂教師，都是兼任的。學(xué)生也基本不上音樂課，把音樂課充分利用起來，學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語。盡管她感到很失望，但形式所迫，她不得不成為了一名優(yōu)秀的語文老師。教師人數(shù)配比不足，所以每個(gè)老師大都身兼數(shù)職，大量時(shí)間精力被分散，從而也導(dǎo)致音樂課體育課等副科常被忽略。據(jù)悉兼任的音樂老師，基本不通音律，實(shí)為一個(gè)噱頭。

（二）音樂器材不豐富，利用率不高

中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音樂教室是開展音樂課程及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，參與音樂活動(dòng)的教學(xué)空間。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)烈呼吁，音樂教育成為素質(zhì)教育的又一重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。在《中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音樂教室建設(shè)及設(shè)備配套方案》中，對(duì)其目標(biāo)，功能，選址，面積，布局和器材等方面，做出了嚴(yán)格的要求。筆者對(duì)蓬溪縣幾所小學(xué)音樂器材擁有率作出調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

如圖所示：學(xué)校大部分擁有音樂教室，但音樂器材過于單一，鋼琴，電子琴，沙錘居多，其他樂器太少，從而學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)受到局限。

高升小學(xué)也有一個(gè)獨(dú)立的音樂教室，空間還算大，僅有一臺(tái)電子琴，十幾個(gè)小凳子，教室后面有兩個(gè)上了鎖的立柜，里面應(yīng)該是一些小樂器。當(dāng)時(shí)我采訪到一個(gè)五年級(jí)的小朋友，“學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，會(huì)在里面上一節(jié)音樂課，上課的時(shí)候老師會(huì)把柜子打開，給同學(xué)們喜歡的樂器，但是老師不會(huì)教我們玩，都是自己亂敲著玩的”“然后就一直沒有上過音樂課了”采訪到這我在想一個(gè)問題，明明有單獨(dú)的音樂教室，為什么不好好利用起來？我想原因很多，最主要的是學(xué)校不重視這一塊，其次是沒有音樂素養(yǎng)好的老師領(lǐng)頭，還有就是設(shè)施不夠全面。在配備鋼琴或者是電子琴的學(xué)校使用率也不高，如下圖所示：

從不使用的比重仍舊很大，每節(jié)課使用的比重偏小。長(zhǎng)期不適用鋼琴，難以糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問題，節(jié)奏，音律等根本得不到訓(xùn)練。設(shè)施不完備是一方面，設(shè)備利用率低成了現(xiàn)階段最棘手的問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生熱愛音樂的天性就被抹殺了。要達(dá)到《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》就難于上青天了。

（三）“音樂無用論”普遍盛行

音樂教育在小學(xué)階段是相當(dāng)重要的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生審美能力，還能通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情感，這是其他學(xué)科無法比擬的。但在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)，家長(zhǎng)和老師都普遍達(dá)成一種共識(shí)“只有讀書才是唯一的出路”，所以“可有可無”的音樂課在沒有征得學(xué)生同意的情況下，改成了語文數(shù)學(xué)。家長(zhǎng)們也默許了這種方式，只要能讓孩子多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，怎么的好。

鄉(xiāng)村音樂教育意識(shí)相對(duì)薄弱，要改變這一現(xiàn)狀極其困難，是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

（四）音樂課內(nèi)容枯燥，教學(xué)法單一

在鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂課總是以三種形式出現(xiàn)，第一“語文課”“數(shù)學(xué)課”，在這樣持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，大腦得不到調(diào)節(jié)和放松，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率。第二種“自習(xí)課”，老師不占用學(xué)生的音樂課時(shí)間，卻是布置了大量的作業(yè)，以一種無形的力量“逼迫”學(xué)生瘋狂的趕作業(yè)。情況好一點(diǎn)的，老師會(huì)利用多媒體播放音樂，供學(xué)生娛樂消遣。第三種是教師教授簡(jiǎn)單的歌曲，僅對(duì)歌曲的音高，節(jié)奏，歌詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而樂理知識(shí)，音樂創(chuàng)作，舞蹈編排，視唱練耳等都被忽略了，近乎“樂盲”。

二、針對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀提出建議

（一）提高音樂教師的師資水平

針對(duì)如何提高音樂教師師資力量的問題，筆者通過大量的問卷調(diào)查，得出以下幾個(gè)結(jié)論：

①要做到廣泛的關(guān)注鄉(xiāng)村音樂教育，重視音樂學(xué)科;按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立音樂教師在編崗位，招收和吸納音樂人才，對(duì)口教學(xué)。避免一師多教的情況。

②為鄉(xiāng)村音樂教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì);音樂教師在教學(xué)任務(wù)完成的情況下，有學(xué)習(xí)進(jìn)修的權(quán)利，這有利于拔高教師音樂水準(zhǔn)，推動(dòng)音樂教育向前發(fā)展。

③重視鄉(xiāng)村音樂教師地位的提升，提高音樂教師待遇，制定具體可行的考核系統(tǒng);摘掉“逗兒科”的帽子，讓音樂教學(xué)的時(shí)間還給音樂老師，再定期對(duì)教師教學(xué)成果進(jìn)行考核。在職稱評(píng)定，專業(yè)教學(xué)等方面做到公平公正。

④響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，繼續(xù)推行三支一扶工作;其中“支教”意在支援農(nóng)村教育，不僅能改善教師空缺的問題，廣大的青年志愿者也帶來了新的教育理念和活力。

⑤通過一些優(yōu)惠政策，盡量留住本土老師。培養(yǎng)教師的本土情懷是緩解鄉(xiāng)村教師人才流失的有效措施。當(dāng)這幾點(diǎn)建議落實(shí)后，應(yīng)該能在一定程度上改變鄉(xiāng)村無音樂教師和無優(yōu)秀教師的現(xiàn)狀。F5EC888C-E1E0-4560-88D7-E6ADC838BCB8

（二）鄉(xiāng)村音樂教學(xué)設(shè)施有待完善，利用率有待提高

針對(duì)音樂器材單一的問題，提出建議：

①政府出資，支持學(xué)校建好音樂課堂。

②學(xué)校購(gòu)買音樂器材，將每一份資金都用在藝術(shù)建設(shè)上。

③設(shè)立有關(guān)部門，定期對(duì)器材進(jìn)行維修和檢查。

在基礎(chǔ)設(shè)施完善的前提下，提高利用率也是至關(guān)重要的。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很難接觸到相關(guān)的樂器，學(xué)校就成為了興趣培養(yǎng)的媒介。其次，音樂學(xué)習(xí)的過程中，伴有一些樂器，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。再次，開放學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，選擇不同的音樂素材，和不同大小，質(zhì)地，音色的樂器，能開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，音樂學(xué)習(xí)的過程也是審美形成的過程，音樂創(chuàng)造的過程也是創(chuàng)造美的過程，美育本是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，使之成為真善美統(tǒng)一的人格。

（三）“音樂無用論”的心態(tài)有待糾正

他們都忽略了音樂教育的強(qiáng)大功能：①促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)協(xié)作能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還缺乏一種與同伴之間交流協(xié)作的能力，需要通過和諧愉快的音樂活動(dòng)加深對(duì)彼此的了解。共唱一首歌，共跳一支舞，可增強(qiáng)群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。②小學(xué)音樂教育促進(jìn)智力的發(fā)展。一名偉大的教育家說：“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑。”

比如器樂演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的相互協(xié)作和配合，極大地提高了大腦反應(yīng)能力和手耳的靈敏度。所以音樂的功能是不容小覷的，作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子在音樂方面的天賦，有條件的可以為其提供發(fā)展的平臺(tái);作為老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，為其提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);作為學(xué)生要積極配合老師的音樂引導(dǎo)，提升自我的音樂修養(yǎng)。

因此國(guó)家在美育這方面加大了力度---2020年10月“國(guó)務(wù)院發(fā)文：音樂納入中考加分項(xiàng)目（器樂、聲樂、樂理）即日起兩年內(nèi)覆蓋全國(guó)”從很大程度上說，加大了農(nóng)村將平等的享有音樂教育資源的可能。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富音樂課堂

①音樂教育的基本理念包括“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”“弘揚(yáng)民族文化，理解文化多樣性”。音樂教學(xué)論要求音樂教師利用唱歌教學(xué)法，音樂欣賞教學(xué)法，樂器教學(xué)法，音樂知識(shí)教學(xué)法，視唱練耳教學(xué)法，音樂創(chuàng)作教學(xué)法等多種方法，進(jìn)行音樂指導(dǎo)。老師備課時(shí)，確定課程的類型，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)工作，最后對(duì)課堂做出總結(jié)。

②學(xué)唱鄉(xiāng)土民歌，弘揚(yáng)民族文化

每一個(gè)民族都有自己的文化，每一個(gè)地域都有自己的音樂。時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)沉淀成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，記錄在人的大腦里，又暢游在嘴角邊。四川擁有千年的文化積淀，有著許多獨(dú)具特色的經(jīng)典民歌，其中具有代表性的《幺妹調(diào)》，作為四川蓬溪新民歌，極具地方特色。學(xué)校音樂課堂應(yīng)該把鄉(xiāng)土音樂融入到教學(xué)中去，讓該子們了解本地區(qū)，本民族的音樂文化，通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂教材，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，和勵(lì)志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，形成淳樸自然的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。高升小學(xué)由于其地域的特殊性，能更直接的接受蓬溪民歌的熏陶，如果充分利用這一優(yōu)勢(shì)，音樂課堂將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑。

結(jié)語

了解音樂文化，提升音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提供有力保障。所以，無論是城市還是鄉(xiāng)村，音樂教育理應(yīng)具有其公平性，都平等的享有受教育的權(quán)利，升學(xué)固然重要，但也不能忽視了孩子們對(duì)音樂的訴求。通過音樂實(shí)踐，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。在學(xué)好理論的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，兩者相輔相成，缺一不可。筆者作為2022屆音樂學(xué)院公費(fèi)師范生，畢業(yè)后將前往四川省遂寧市偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)支教6年，自知任重道遠(yuǎn)，卻無所懼，因?yàn)槟蔷褪俏业募亦l(xiāng)。來自農(nóng)村小學(xué)，所以我深知辦學(xué)的艱難，尤其是音樂教育，更是舉步維艱。

文獻(xiàn)來源：《音樂教學(xué)論》（修訂版）尹 紅

作者簡(jiǎn)介：佘娟，生于1998年3月9日，女，漢族，籍貫四川遂寧，現(xiàn)讀于四川文理學(xué)院本科。F5EC888C-E1E0-4560-88D7-E6ADC838BCB8