殷舒 周君佐 咸春龍

摘 要：在健康中國戰(zhàn)略背景下，通過對某“雙一流”高校2018級學生的體質(zhì)健康和學業(yè)表現(xiàn)情況進行為期4年的追蹤調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)，進入大學站在同一起跑線后，貧困生的發(fā)展“后勁”十足，無論是學業(yè)表現(xiàn)還是體質(zhì)健康水平都明顯優(yōu)于非貧困生，且這一優(yōu)勢一直延續(xù)到畢業(yè)。貧困生通過自身努力，在學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康方面都實現(xiàn)了全面“超越”，高等教育仍是經(jīng)濟弱勢家庭子女超越經(jīng)濟優(yōu)勢家庭子女的重要機會。因此，促進教育公平不僅要加大對經(jīng)濟困難家庭大學生的資助力度，激發(fā)他們強烈的改變命運的內(nèi)驅(qū)動力、自我奮斗的意識、吃苦耐勞的精神等具有明顯寒門特征的文化資本，還應通過促進基礎教育公平來提高他們進入大學學習的機會。

關鍵詞：大學生發(fā)展；學業(yè)表現(xiàn)；家庭經(jīng)濟困難學生；教育公平；體質(zhì)健康

一、引言

長期以來，人們就有著“寒門出貴子”的良好期盼。在古代社會，讀書是寒門子弟進入上層社會的唯一橋梁。在現(xiàn)代社會，教育同樣被認為是促進階層流動和社會地位獲得的最重要的自致性因素。[1]對于經(jīng)濟困難家庭子女，考上大學意味著階層跨越，意味著命運得到了改變。對于經(jīng)濟困難家庭，只要有一個孩子考上大學，畢業(yè)后就有可能帶動整個家庭改善經(jīng)濟境況。黨和政府一直以來都非常重視貧困生的資助工作，“絕不讓一名大學生因經(jīng)濟困難而輟學”早已成為社會共識。根據(jù)《2021年中國學生資助發(fā)展報告》，當年國家助學金共資助學生1155.07萬人，資助金額460.63億元，秋季學期通過“綠色通道”入學的家庭經(jīng)濟困難學生達到144.08萬人。

然而，與教育機會平等同樣重要的是受教育過程的平等。[2]對于貧困生而言，他們不僅需要獲得同樣多的高等教育機會，同時還需要獲得與非貧困生相當?shù)膶W業(yè)表現(xiàn)和學習體驗。那么，進入大學后，這些“寒門貴子”能否充分利用來之不易的高等教育機會，在激烈的教育競爭環(huán)境中獲得優(yōu)異的表現(xiàn)，實現(xiàn)人生的“逆襲”？

學術界對此有兩種不同的看法。一種觀點認為，家庭經(jīng)濟條件好的子女在學習習慣、家庭背景、基礎教育等方面具有全面的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢將在大學延續(xù)。國外相關研究也表明，低社會經(jīng)濟地位家庭的大學生在入學后的表現(xiàn)、職業(yè)選擇等方面落后于高社會經(jīng)濟地位家庭的大學生。[3]例如，布迪厄的文化再生產(chǎn)理論認為，優(yōu)勢階層子女的慣習與學校文化更“自然親近”，因而受到教師更多的支持并獲得更多機會，因此更容易在學校獲得突出的學業(yè)表現(xiàn)。[4]國內(nèi)學者熊靜等通過對南京大學和東南大學兩所研究型大學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生的學業(yè)參與程度、入學初學業(yè)能力水平等顯著低于非貧困生。[5]張曉京等基于某“雙一流”建設高校大一新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難學生大學入學適應方面遜色于非家庭經(jīng)濟困難大學生。[6]盧曉東等對某部屬重點高校6屆本科生的入學機會和大學學業(yè)表現(xiàn)的實證研究發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學生群體學業(yè)表現(xiàn)從大一開始就大幅度領先農(nóng)村學生群體，且這一差異一直延續(xù)到本科畢業(yè)也未能消除。[7]另一種觀點認為，經(jīng)濟弱勢家庭子女進入大學后將獲得“后發(fā)優(yōu)勢”。主要原因在于：一方面，與經(jīng)濟優(yōu)勢家庭子女群體相比，經(jīng)濟弱勢家庭子女沒有通過購買“影子”教育、補習、學區(qū)房等基礎教育優(yōu)質(zhì)資源卻能夠通過差不多同一分數(shù)段進入大學學習，意味著他們的潛力在基礎教育階段沒有充分激發(fā)出來，進入大學后將具有明顯的“后發(fā)優(yōu)勢”。另一方面，弱勢階層子女具有強烈的改變命運的先賦性動力、愿意付出更多的努力，進入大學與其他學子站在同一起跑線后將后勁更足。例如，余秀蘭等通過對A大學17名貧困生和7名非貧困生的訪談發(fā)現(xiàn)，寒門情境激發(fā)了他們改變命運的內(nèi)動力、自我奮斗的意識和報答父母的孝心等具有明顯寒門特征的文化資本，極大地促進了寒門學子的學業(yè)成功。[8]吳秋翔等基于首都大學生成長跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大學生入學時確實存在明顯的劣勢，但經(jīng)過大學的學習最終能獲得與城市大學生相差無幾的就業(yè)結果，實現(xiàn)“鯉魚跳農(nóng)門”。[9]花艷通過對某高水平大學3058名在校大學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體上經(jīng)濟困難生發(fā)展水平弱于普通生，但在學期間一直呈追趕態(tài)勢，并在畢業(yè)前獲得與普通生相當?shù)陌l(fā)展水平。[10]然而，農(nóng)村大學生與家庭經(jīng)濟困難大學生并不能等同。高校貧困大學生四年的表現(xiàn)究竟是具有“后發(fā)優(yōu)勢”還是“先天劣勢”？已有研究對此并沒有給予充分回答。一方面，已有研究大多通過問卷調(diào)查的方式采集數(shù)據(jù)，基于學生自我報告的數(shù)據(jù)過于主觀，導致結論的客觀性仍有待進一步商榷。另一方面，已有研究缺乏對高校貧困生這一群體四年發(fā)展的動態(tài)追蹤觀察和與非貧困生的對比分析，且大都僅關注學業(yè)表現(xiàn)等單一發(fā)展維度，對貧困生體質(zhì)健康情況未曾有涉及。健康的體魄是評價學生綜合素質(zhì)、衡量學生發(fā)展的重要依據(jù)，在健康中國的戰(zhàn)略背景下，體質(zhì)健康水平與學習成績一樣非常重要。有鑒于此，本文基于某“雙一流”高校2018級學生四年的學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，通過動態(tài)分析“雙一流”高校大學生四年的學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康變化趨勢，以及貧困生與非貧困生在學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康兩個方面的發(fā)展差異，試圖對上述問題進行回答。

二、研究設計

（一）數(shù)據(jù)來源

本文研究對象為某“雙一流”高校2018級學生，該大學是一所國內(nèi)排名比較靠前的農(nóng)業(yè)特色“雙一流”高校。國外已有研究表明，大學生在四年間所獲得的各方面發(fā)展在院校內(nèi)的差異大于院校間的差異，針對同一院校的學生開展調(diào)查，可以深入了解組內(nèi)差異。[11]在剔除外國留學生以及休學、退學、成績?nèi)笔У炔煌暾麛?shù)據(jù)后共獲得8611個樣本，樣本數(shù)據(jù)有效性96.5%。樣本數(shù)據(jù)中包含學生的成績、學號、專業(yè)、院系、性別、生源地、戶籍類型等信息。其中，男生3622人，占比42.06%，女生4989人，占比57.94%；農(nóng)村戶口的有3133人，占比36.38%，城鎮(zhèn)戶口的有5478人，占比63.62%；家庭經(jīng)濟困難學生1249人，占比14.50%；樣本來源涵蓋經(jīng)、管、法、文、藝、工、理、農(nóng)等不同的學科專業(yè)，分別占比3.73%、15.12%、5.28%、7.76%、7.17%、30.18%、14.68%、16.07%。在8611個有完整學業(yè)表現(xiàn)的研究樣本中，由于每年都有學生降級、休學復學、參軍入伍、因病或殘疾暫緩或免予測試以及部分項目缺測，最后得到全校四年完整的有效體測數(shù)據(jù)6268個。

在判斷家庭經(jīng)濟情況方面，該校根據(jù)《教育部等六部門關于做好家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》等相關規(guī)定制定了《X學校家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法》。貧困生的認定有一套嚴格的程序，需要經(jīng)過個人申請、班級家庭經(jīng)濟困難學生認定小組審查、學院家庭經(jīng)濟困難學生認定工作組審核及公示、學校審批等環(huán)節(jié)，評選結果具有較高的可信度。貧困生的認定標準綜合考慮了家庭經(jīng)濟因素、特殊群體因素、地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平因素、突發(fā)狀況因素等多種情況，能夠客觀真實反映學生的家庭經(jīng)濟情況。

（二）變量說明

學業(yè)表現(xiàn)：GPA＝所學課程學分績點之和÷所學課程學分之和，由于學生每學年所修課程數(shù)量不同、課程難度不一，大學普遍采用平均學分績點GPA來衡量學生的學業(yè)表現(xiàn)，故本文采用平均學分績點GPA來衡量學生群體學業(yè)表現(xiàn)情況。由于該校近80%的學生群體來源于同一省份，所有這些學生都是高考后通過差不多相同的分數(shù)段進入該校學習，因此可以粗略假定進入該校學生的初始稟賦基本趨同。

體質(zhì)健康：體質(zhì)健康是大學生發(fā)展的重要組成部分，健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提。一直以來，高等教育就肩負著培養(yǎng)大學生健康體魄、健康身心、健全人格的重要職責，并要求各高校通過積極開展勞動教育、體育等途徑來促進學生身心發(fā)展，塑造學生健康的體魄。2020年，中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過的《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》明確指出，要“樹立健康第一的教育理念”“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄”。為此，本文將學生體質(zhì)健康水平作為衡量大學生發(fā)展的重要維度，考察大學四年間大學生體質(zhì)健康水平動態(tài)變化特征以及貧困生與非貧困生的趨勢差異。根據(jù)《2018年國家學生體質(zhì)健康標準》，本文從身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)三個方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平。其中，身體形態(tài)包括學生的身高、體重，身體機能包括學生的肺活量，身體素質(zhì)包括50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）以及1000米跑（男）/800米跑（女）。學生體質(zhì)健康測試總分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，各單項指標滿分為100分。體測總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。

（三）研究方法

本文首先采用獨立樣本T檢驗對貧困生和非貧困生在大一至大四四年間的學業(yè)表現(xiàn)成績GPA和體質(zhì)健康測試得分進行差異分析，以考察貧困生和非貧困生在不同時間段的表現(xiàn)是否存在顯著差異。同時，本文借鑒盧曉東等研究高校城鄉(xiāng)學生學業(yè)表現(xiàn)差異的方法[12]，基于平均學分績點GPA和體測得分，采用優(yōu)異指數(shù)EI（Excellence Index）探討貧困生和非貧困生學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康水平的發(fā)展差異。貧困生的學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異指數(shù)EI是指平均學分績點GPA排名在所有學生中前30％的貧困生人數(shù)與后30％的貧困生人數(shù)的比值，貧困生的體質(zhì)健康表現(xiàn)優(yōu)異指數(shù)EI是指體測得分排名在所有學生中前30％的貧困生人數(shù)與后30％的貧困生人數(shù)的比值。非貧困生的學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異指數(shù)EI和體質(zhì)健康優(yōu)異指數(shù)EI內(nèi)涵與貧困生相同。如果EI＜1，則表明該群體學生大部分分布于后30％，整體表現(xiàn)水平相對較低；如果EI=1，則表明該群體學生處于前30％的學生與處于后30％學生所占比例相等，整體表現(xiàn)處于平均水平；如果EI＞1，則表明該群體大部分分布于前30％，整體表現(xiàn)水平相對較高。

三、結果分析

（一）學業(yè)表現(xiàn)均值及其差異分析

表1報告了貧困生和非貧困生兩個群體從大一到大四四個學年的學業(yè)表現(xiàn)GPA均值及其差異分析結果。從表1中可以看出，大學生的學業(yè)成績一直呈上升趨勢，這表明與國內(nèi)外其他精英大學一樣，存在分數(shù)膨脹的問題。[13]但是，貧困生的平均學分績點GPA均值一直高于非貧困生，在大四的時候差距達到最大且呈現(xiàn)顯著的差異。從圖1也可以清楚看出，進入大學以來，貧困生的學業(yè)表現(xiàn)始終優(yōu)于非貧困生。在基礎教育階段，擁有優(yōu)勢經(jīng)濟資本家庭通過搶占學區(qū)房、參與補習班、入讀高價民辦私立學校等獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓子女在高等教育入學上擁有更多的機會。進入大學具有相同的學習環(huán)境后，非貧困生在基礎教育階段獲得的優(yōu)勢在高等教育階段卻沒有得到延續(xù)。在基礎教育處于劣勢的情況下，貧困生能夠通過高考和非貧困生進入同一大學，站在同一起跑線，本身意味著他們的潛力沒有充分激發(fā)出來，進入大學后將具有明顯的“后勁”。

為了進一步驗證不同時期貧困生和非貧困生的學業(yè)表現(xiàn)差異及其變動趨勢，本文對貧困生和非貧困生的學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異指數(shù)EI進行比較分析。表2報告了貧困生和非貧困生大學四年間學業(yè)表現(xiàn)的變化趨勢與差異。從表2可以看出，貧困生的EI指數(shù)從大一開始一直到大四始終大于1，意味著平均學分績點GPA居于前30%的人數(shù)始終多于平均學分績點GPA居于后30%的人數(shù)。相比之下，非貧困生的EI指數(shù)則從大一開始一直到大四始終小于1，意味著GPA居于前30%的人數(shù)始終少于GPA居于后30%的人數(shù)。大學四個年級的EI數(shù)據(jù)說明，整體而言貧困生的學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)于非貧困生。在高等教育階段，家庭經(jīng)濟資本優(yōu)勢并沒有轉(zhuǎn)化為學生的學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)勢。

（二）體質(zhì)健康均值及其差異分析

體質(zhì)健康是大學生發(fā)展的重要維度，增強學生體質(zhì)是高等教育的重要目標之一。本文繼續(xù)對996名貧困生和5272名非貧困生的體質(zhì)健康測試得分進行差異分析。表3報告了貧困生和非貧困生兩個群體從大一到大四四個學年間的體質(zhì)健康均值及其差異分析結果。結果顯示，大學四年貧困生的體測得分均值始終高于非貧困生。從表3中可以看出，大學生體質(zhì)健康得分均值經(jīng)歷了一個先升后降的過程，在大二的時候達到最高，在大四的時候降到最低，且最高點和最低點之間的波動幅度較大。貧困生的體測得分均值從大二的80.32分降到大四的69.09分，非貧困生的體測得分均值從大二的79.05分降到大四的67.80分，降低幅度均超過10分。從圖2也可以清楚看出，進入大學以來，貧困生的體測得分始終高于非貧困生，意味著貧困生的體質(zhì)健康水平整體優(yōu)于非貧困生。

本文對貧困生和非貧困生的體質(zhì)健康優(yōu)異指數(shù)EI進行比較分析，以進一步驗證不同時期貧困生和非貧困生的體質(zhì)健康差異及其變動趨勢。表4報告了貧困生和非貧困生大學四年體質(zhì)健康的變化趨勢與差異，貧困生的體質(zhì)健康EI指數(shù)從大一開始一直到大四始終大于1，意味著體質(zhì)健康居于前30%的人數(shù)始終多于體質(zhì)健康居于后30%的人數(shù)，但是波動幅度較大。相比之下，非貧困生的體質(zhì)健康EI指數(shù)則從大一開始一直到大四始終小于1，意味著體質(zhì)健康居于前30%的人數(shù)始終少于體質(zhì)健康居于后30%的人數(shù)。大學四個年級的體測得分EI數(shù)據(jù)說明，整體而言貧困生的體質(zhì)健康優(yōu)于非貧困生。

為什么貧困生的體質(zhì)健康水平也會優(yōu)于非貧困生？從該校每年獎學金獲獎情況或許可以略窺一二。根據(jù)該校《本科生綜合測評及評優(yōu)實施辦法》，體育測評成績是綜合測評的指標之一?！?018年國家學生體質(zhì)健康標準》明確規(guī)定，學生體質(zhì)健康測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎。貧困生往往具有強烈的上進心，進入大學以后愿意付出更多的努力。為了獲得獎學金，他們不僅僅在學習上刻苦，在體育鍛煉上也可能更加重視，從而使他們擁有更加健康的體質(zhì)。從表3可以看出，大學生體質(zhì)健康得分在大四的時候降到最低點，遠低于大二、大三的時候。這其中一個很重要的原因，可能是畢業(yè)季學生面臨就業(yè)、畢業(yè)等多重壓力疏于鍛煉，從而導致體質(zhì)狀況整體下降。

從表5可以看出，貧困生整個大學期間在各個等級獲得獎學金的比例都顯著高于非貧困生，整體獲獎率在大一、大二、大三三個學年都高出非貧困生近10個百分點，顯示貧困生在校綜合表現(xiàn)明顯好于非貧困生。盡管非貧困家庭學生在基礎教育階段通過家庭經(jīng)濟資本享有較好的教育資源，但是貧困生學習更加努力。進入大學具有同樣的學習環(huán)境，站在同一起跑線后，貧困生的潛力得到了充分激發(fā)，顯得“后勁十足”。此外，貧困家庭大學生具有強烈的改變命運的先賦性動力，通過激發(fā)改變命運的內(nèi)動力、自我奮斗的意識和報答父母的孝心等具有明顯寒門特征的文化資本，貧困生在大學獲得了顯著的“后發(fā)優(yōu)勢”。

四、結論與建議

本文利用某“雙一流” 高校2018級學生大學四年的學業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)和體測數(shù)據(jù)探討了大學生學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康的變化趨勢，以及這種趨勢在貧困生和非貧困生間的差異。研究發(fā)現(xiàn)：進入大學站在同一起跑線后，貧困生的發(fā)展“后勁”十足，無論是學業(yè)表現(xiàn)還是體質(zhì)健康都明顯優(yōu)于于非貧困生，且這一優(yōu)勢一直延續(xù)到畢業(yè)。具有經(jīng)濟優(yōu)勢的家庭子女在基礎教育獲得的優(yōu)勢并沒有在大學得到延續(xù)。貧困學生通過自身努力，在學業(yè)表現(xiàn)和體質(zhì)健康方面都實現(xiàn)了“超越”，高等教育仍是經(jīng)濟弱勢家庭子女超越經(jīng)濟強勢家庭子女的重要機會?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，本文提出如下政策建議。

第一，加大對高校貧困生的資助力度，保障家庭經(jīng)濟困難子女平等的受教育權。高等教育在現(xiàn)階段仍然肩負著縮小階層差距、促進階層流動和社會公平的艱巨任務。對于家庭經(jīng)濟困難大學生而言，考上大學是他們改變命運的一次難得的機會。因此，政府應該加大對高校貧困生的資助力度，通過獎、助、勤、貸、減免等多種形式加大對經(jīng)濟困難大學生的經(jīng)濟扶助，絕不讓一名大學生因經(jīng)濟困難而輟學。同時，在保證他們有學上的前提下還要保障他們基本的生活水平，讓他們無后顧之憂，專心學習、努力拼搏，最終通過大學實現(xiàn)人生命運的改變，充分發(fā)揮高等教育在促進階層流動和社會公平方面的重要作用。

第二，促進基礎教育公平，提高家庭經(jīng)濟困難子女平等的進入大學的機會。家庭經(jīng)濟弱勢子女在大學期間的表現(xiàn)“后勁”十足，與家庭經(jīng)濟優(yōu)勢子女在大學期間同臺競技絲毫不落下風，這是一個讓人鼓舞的結論，但這似乎同時隱含著一個讓人不安的擔憂，那就是基礎教育的不平等在高等教育入學機會上得到了一定程度的體現(xiàn)。在基礎教育階段，經(jīng)濟優(yōu)勢家庭子女通過占據(jù)優(yōu)質(zhì)教育資源、購買“影子教育”等得以將個人天賦聰明發(fā)揮到極致，以致在大學入學機會方面占據(jù)優(yōu)勢。在基礎教育階段，優(yōu)勢階層更容易將經(jīng)濟資本轉(zhuǎn)化為子女的優(yōu)質(zhì)教育機會，將競爭者排斥在外甚至實現(xiàn)教育機會的壟斷。家庭經(jīng)濟困難學生在基礎教育落后的情況下能夠有機會和經(jīng)濟優(yōu)勢家庭子女進入同一大學學習，在一定程度上也可能意味著他們的潛能在基礎教育階段沒有得到充分發(fā)揮。因此，促進教育公平應該將政策視角延伸到基礎教育，提高家庭經(jīng)濟困難子女平等的進入大學的機會，讓家庭經(jīng)濟困難子女也能夠有更多的機會進入到更高層次的大學，去跟家庭經(jīng)濟優(yōu)勢子女同臺競技。

第三，加大對貧困生的社會支持，充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟弱勢大學生的“先賦優(yōu)勢”。作為“寒門貴子”，家庭經(jīng)濟困難大學生往往具有較高的稟賦聰明、強烈的改變命運的動力和自我奮斗意識等“先賦優(yōu)勢”。他們吃苦耐勞，渴望通過大學期間優(yōu)異的表現(xiàn)以獲得一定的優(yōu)越感，但同時由于家庭背景原因，他們的發(fā)展也確實存在一定的短板，例如，缺乏家庭父母經(jīng)驗指導、家庭資本匱乏、能力單一等。如果過于強調(diào)個人努力而忽視外界的幫助，可能會嚴重制約他們的發(fā)展。為此，一方面，高校要積極作為加大對貧困生的社會支持力度，通過建立貧困學生教育支持和幫扶體系給予這個群體更多的關注和指導。例如，鼓勵他們參加社團、擔任班干部、給予他們課后學業(yè)輔導、給予他們職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導、給他們提供單獨的社會實踐機會等，以促進貧困生能力全面發(fā)展。另一方面，高校要給予這個群體更多的激勵措施，充分激發(fā)他們強烈的改變命運的內(nèi)動力、自我奮斗的意識、吃苦耐勞的精神等具有明顯寒門特征的文化資本的正向功能，讓他們通過高等教育實現(xiàn)社會經(jīng)濟地位的代際上升，同樣享受人生出彩的機會。

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（責任編輯 劉第紅）

收稿日期：2022-12-04

作者簡介：殷舒，華南農(nóng)業(yè)大學素質(zhì)教育中心講師；周君佐，廣東財經(jīng)大學教務處助理研究員；咸春龍（通

訊作者），華南農(nóng)業(yè)大學副校長、教授。（廣州/510642）

*本文系廣東省高等教育學會“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育研究課題“農(nóng)林院校服務粵港澳大灣區(qū)國際科創(chuàng)中心建設研究”（22GYB035）、廣東省2020年高等教育教學改革項目“課程思政建設質(zhì)量評價體系研究——以新聞傳播學科理論必修課為例”（2020－251）階段性成果之一。