項脊軒志
- 《項脊軒志》“真誠”的審美景觀與“心靈成長”主題教學
生關鍵詞：《項脊軒志》真誠觀念心靈成長審美景觀明代中期，以歸有光、王慎中、茅以坤、唐順之等為代表的文人集團，形成了文學史上頗有影響的“唐宋派”，將日常瑣碎生活引入古文寫作選材范圍，開辟“文以載道”的生活化路徑。其中，歸有光的《先妣事略》《寒花葬志》《項脊軒志》等即是充分體現(xiàn)這一創(chuàng)作觀念的散文名篇。溫儒敏主編的人教版高中語文選擇性必修下冊把《項脊軒志》安排在第三單元，旨在語文核心素養(yǎng)方面引導學生涵泳古代經典散文作品，深度體會作品的思想情感及其承載的文化觀念，
名作欣賞 2024年1期2024-01-12
- 《項脊軒志》的三重空間解讀
解讀歸有光《項脊軒志》架構的三重空間，可引導學生把握作者曲折幽深的情感意脈，感受作者豐富而有張力的心路歷程，闡釋文中三重空間的詩學意蘊。一、現(xiàn)實空間的逼仄與詩化《項脊軒志》第1 段描寫了項脊軒修葺前后的不同狀態(tài)。修葺前的項脊軒狹小、破敗、昏暗；修葺后幽靜、風雅、明亮，修葺前后的變化不可謂不大。細讀“稍為修葺”的空間修補行為，可從文本縫隙處讀出新的意蘊。文中說：“余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時
中學語文 2023年30期2023-12-18
- 不求感人而自有動人之處
——破譯《項脊軒志》的情感密碼
王軍《項脊軒志》是明代文學家歸有光的一篇敘事抒情散文。統(tǒng)編高中語文教材在“學習提示”中評價該篇：“所寫不過一間小屋，所記無非一些身邊瑣事和日常話語，卻飽含深情。圍繞喜和悲展開，志物懷人，悼亡念存，很能打動人心?！盵1]在該文中，作者深情回顧了自己當年在“項脊軒”發(fā)奮讀書的生活和志趣，通過平淡樸實的語言，以變化的敘述視角把自身經歷的家庭瑣事抒寫得感人至深。一、共鳴之情：變化的敘述視角聚焦下的孤獨敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內容進行觀察和敘述的特
讀寫月報（語文教育版） 2023年8期2023-10-29
- “一體四面”視角下高中文言文教學策略研究
位。文章以《項脊軒志》為例，運用“一體四面”理念，從“落實文言字詞，回歸語境”“明確文章功能，領悟志道”“品悟文學語言，煉字煉句”“挖掘傳統(tǒng)文化，捕捉價值”四個方面提出了高中文言文教學策略，旨在探索文言文教學的更優(yōu)策略，為文言文教學提供參考。關鍵詞：一體四面；文言文教學；《項脊軒志》文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體，有著深厚的文化積淀。同時，文言文閱讀是語文閱讀教學中的重要板塊。然而，當前部分高中文言文教學存在教學效果不理想的問題。因此，文章基于當前高中文言文教
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 簡析《項脊軒志》中細節(jié)描寫的妙處
胡鈺彥縱觀《項脊軒志》全文，作者以“亭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”結尾，盡管沒有一個“念”字，卻處處透露著對妻子的思念之情，讀來令人潸然淚下。以此為切入點，細讀歸有光的散文，我們會發(fā)現(xiàn)他所寫的文章雖大都篇幅短小，語言質樸，卻韻味悠長，給人一種厚重感，即“淡而有味”，正如王世貞“不事雕飾而自有風味”的評價，也如錢基博“以極淡之筆睹物懷人，此妙筆人人所無”的點評。其實，《項脊軒志》的動人之處在于作者以淡雅清疏的筆觸敘小事、抒真情，尤其是對細節(jié)
語數(shù)外學習·高中版中旬 2023年7期2023-08-25
- 學習支架：撬動項目學習的支點
【關鍵詞】《項脊軒志》；項目學習；學習支架；支點《普通高中語文課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱“高中新課標”）將18個學習任務群作為高中語文課程內容，并明確項目學習是實施學習任務群教學的重要方式之一。項目學習注重在真實情境中運用科學思維和系統(tǒng)方法進行持續(xù)協(xié)作、探究，以成果的形式展現(xiàn)對核心知識的理解和運用。項目學習伴隨著挑戰(zhàn)性的學習任務，具有自主性、情境性、整合性、實踐性等特點。必不可少的學習支架，是撬動項目學習深入開展的重要支點。20
語文建設 2023年6期2023-07-25
- 學習支架：撬動項目學習的支點
【關鍵詞】《項脊軒志》；項目學習；學習支架；支點《普通高中語文課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱“高中新課標”）將18個學習任務群作為高中語文課程內容，并明確項目學習是實施學習任務群教學的重要方式之一。項目學習注重在真實情境中運用科學思維和系統(tǒng)方法進行持續(xù)協(xié)作、探究，以成果的形式展現(xiàn)對核心知識的理解和運用。項目學習伴隨著挑戰(zhàn)性的學習任務，具有自主性、情境性、整合性、實踐性等特點。必不可少的學習支架，是撬動項目學習深入開展的重要支點。20
語文建設·上 2023年6期2023-07-25
- 顯晦相間與悲情在曲折中的深化
章學解讀，《項脊軒志》在表情達意上具有顯晦相間的特征，作為文章交織共融存在的喜與悲兩種情感要素在顯隱相間的行文技法演進中，又呈現(xiàn)出悲情在曲折中深化的特點。在《項脊軒志》文章學解讀的基礎上，筆者認為當前的文言文文本解讀與教學內容擇定應該納入文章學視角，從而借助文章溝通文言與文學文化、打通作者創(chuàng)作與讀者閱讀。關鍵詞：顯晦相間 悲情 文章學 《項脊軒志》張鵬，山東省威海市實驗高級中學教師。當前的古文教學偏重于文言文字詞講解與語法掌握，側重于文學鑒賞和思想主旨的把
語文教學與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 《項脊軒志》的人物描寫
子歸有光的《項脊軒志》千字左右，描寫刻畫了祖母、母親、妻子三個女性形象，筆力既不顯分散，也不顯重復，人物性格鮮明突出，栩栩如生。這既得益于作者善于抓細節(jié)，“每以一二細事見之，使人欲泣”，又得益于各有所側重。祖母對歸有光重在志向方面的提升，給予他信任、期待、激勵?！耙蝗?，大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”對孫兒閉門苦讀大力褒揚，使人心里倍感溫暖。“比去，以手闔門”，防人打擾。一個小小的關門動作，表現(xiàn)了祖母對孫兒讀書成才的鼓勵和支持
作文周刊·高二版 2023年19期2023-05-06
- 《項脊軒志》教學研究綜述
◎葉雪竹《項脊軒志》是明代散文家歸有光的一篇借記物以敘事、抒情的散文。歸有光的散文長于敘事抒情，以簡潔的語言敘述家常生活瑣事，寄托真摯的情感，被稱為“明文第一”。它入選多個版本教材，深受師生欣賞。關于《項脊軒志》的研究綜述，有兩篇論文：李夢月《〈項脊軒志〉研究回顧與教學建議》主要從主題、寫作特點、教學設計三個角度進行梳理和回顧，并提出教學建議，有一定的參考價值，但此篇文章是2017年所寫，之后的研究還未系統(tǒng)梳理；另有一篇朱婷《〈項脊軒志〉研究綜述》，主要從
語文教學與研究 2022年12期2023-01-24
- 《項脊軒志》教學研究綜述
《項脊軒志》是明代散文家歸有光的一篇借記物以敘事、抒情的散文。歸有光的散文長于敘事抒情，以簡潔的語言敘述家常生活瑣事，寄托真摯的情感，被稱為“明文第一”。它入選多個版本教材，深受師生欣賞。關于《項脊軒志》的研究綜述，有兩篇論文：李夢月《〈項脊軒志〉研究回顧與教學建議》主要從主題、寫作特點、教學設計三個角度進行梳理和回顧，并提出教學建議，有一定的參考價值，但此篇文章是2017年所寫，之后的研究還未系統(tǒng)梳理；另有一篇朱婷《〈項脊軒志〉研究綜述》，主要從文本解讀
語文教學與研究(綜合天地) 2022年12期2023-01-05
- 至性之言，自爾動人
陳情表》和《項脊軒志》是我國古代散文的重要篇章，被編入高中語文選擇性必修下冊第三單元第9課。第9課第3課時的教學設計，從“情”的角度對兩篇文章進行整合探討，在交際情境中分析作者表現(xiàn)“情”的技法，從而讓學生建構起自己的寫作結構圖式。關鍵詞：《陳情表》;《項脊軒志》;交際情境;選擇性必修《陳情表》《項脊軒志》被編入高中語文選擇性必修下冊第三單元的第9課，隸屬于“中華傳統(tǒng)文化經典研習”學習任務群。這兩篇文章都是我國古代散文的重要篇章，因此教學中，除了語言、章法之
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年5期2022-06-23
- 如何引導學生細讀《項脊軒志》
重要載體?！?span id="weoigiw" class="hl">項脊軒志》就是高中語文教材中非常經典的一篇古代散文。筆者認為，我們不妨以尋常之物、尋常之人、尋常之理為突破口，引導學生細讀作品，感受“尋?！敝械摹安粚こ！保囵B(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。一、引導學生關注尋常之物，了解作者的生活環(huán)境“知人論世”是一種非常重要的閱讀方法。我們都知道，了解作者的相關資料與文章的創(chuàng)作背景是全面、有效解讀文本的前提。但是，在講解《項脊軒志》之前，我僅要求學生認真閱讀教材下的注釋，并沒有要他們查找其他的資料。為了激發(fā)其閱讀的興
語數(shù)外學習·高中版中旬 2022年8期2022-05-31
- 從言語形式入手細讀《項脊軒志》
式入手細讀《項脊軒志》，以求讀懂、讀透和讀深這篇被譽為“明文第一”的佳作。一、 品詞語，見悲情海德格爾有一個著名的命題：“語言是存在的家園。人居住在語言的寓所中。”他的命題指出，直面語言文字就是直面心靈與生命。任何離開文本語言的分析都不是真分析，細讀文本從細讀詞語開始。《項脊軒志》乃歸有光的名篇，被編入人教版《中國古代詩歌散文欣賞》。教學中，教師可引導學生通過體味語言感受作者悲情，走進作者心靈。1.品味動詞歸有光善于選取生活細節(jié)來描寫人物，《項脊軒志》中記
語文天地·高中版 2022年11期2022-05-30
- 《項脊軒志》教學設計
的名篇——《項脊軒志》。二、披文入情，研讀賞析請同學們閱讀文章，找出項脊軒在文中其他的稱呼。從南閣子到南閣子，是時光的簡單輪回，還是生命的悲喜逆流成河？讓我們研讀文本，體味生命的離合悲欣。舊南閣子：年久失修，北向，陰暗，缺乏陽光。暮氣沉沉，一如沒落的歸氏家族。歸有光稍為修補南閣子：前開四窗，院子砌上圍墻，用北墻來擋南邊照射過來的日光;種蘭桂竹木于院子;列書滿架，書聲瑯瑯。院子里，小鳥時來啄食。三五之夜，桂影斑駁，風移影動。老屋有了光，有了景，有了立志考取功
學校教育研究 2022年7期2022-04-24
- 巧用文言文 優(yōu)化作文教學
師在講授完《項脊軒志》后進行寫作訓練的方法進行講述。 關鍵詞：《項脊軒志》 寫作教學 歸有光 我在講授完《項脊軒志》這篇文章后，要求學生引用《項脊軒志》中的句子寫一篇跟親情有關的小作文，檢查完學生的作文后，發(fā)現(xiàn)學生引用句子抒情的時候，對句意理解不到位，作文很不自然;學生對文章中的人物語言、環(huán)境描寫、情感表達更是沒有體會到其間的妙處。于是我第二次又專門在課堂上以《項脊軒志》為例講授寫作。 明代歸有光的《項脊軒志》被稱為明文第一，記敘的是歸有光在項脊軒中的學習
文學教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 高中語文教學中學習情境的創(chuàng)設
——以《項脊軒志》教學為例
知了。如在《項脊軒志》一文中，學生并非看不懂作者所寫的“讀書之樂”與“身世之悲”，而是不易理解作者在字里行間流露出的悲涼況味與孤獨意識，也很難感受到作品“似直實紆”“語淡情深”的審美特質。特別是當學生讀到“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一段時，從作者的記述中了解到大家族分崩離析、大宅院破敗不堪、家族成員之間形同陌路時，也確實會感到一種傷感，然而作者為什么會產生痛徹心扉、揮之不去的悲痛之情，這種“悲”情背后的心理機制和文化語境又是什么？學生可能不會去考慮這些
課程教學研究 2022年2期2022-03-17
- 從《項脊軒志》中的稱謂窺探作者的情感變化
玉一、解讀《項脊軒志》中的“軒”《項脊軒志》情感細膩，善于以細節(jié)呈現(xiàn)事物或人物，以表達作者對親情的深刻緬懷，這也是文本表面的顯性情感因素。除此之外，讀者還可從老屋的稱謂變化思考作者的用意所在。1.以“軒”之名寄托了作者的審美追求縱觀全文，作者將老屋修葺后、妻子亡故之前的老屋稱之為“軒”。其中，主要描述了幾方面內容。第一，描寫老屋改造后，名曰“項脊軒”，是作者讀書之所；第二，描寫家族的變遷，如叔伯分家、母親去世以及與大母、老嫗的交流片段；第三，描寫了在項脊軒
中學語文 2022年33期2022-03-14
- 用心體會歸有光的悲苦和孤寂
善存摘要 《項脊軒志》是明代文學家歸有光所作的一篇回憶性記事散文，課文節(jié)選盡管有刪節(jié)，但仍可見全文風貌。全文以作者青年時代朝夕所居的書齋項脊軒為經，以歸家?guī)状说娜耸伦冞w為緯，真切再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的音容笑貌，也表達了作者對于三位已故親人的深沉懷念。本課堂鏡頭便主要圍繞作者的親情展開，重在理解文意的基礎上，誦讀體會。關鍵詞 《項脊軒志》 課堂策略 語言運用課前布置預習任務：①熟讀全文，梳理文言現(xiàn)象;②結合課下注解，理解大意，勾畫思維導圖;③質疑問難，感
中學語文·教師版 2022年2期2022-03-13
- 淺析《項脊軒志》中對“項脊軒”的不同稱謂的作用
其代表作是《項脊軒志》。在這篇文章中，歸有光通過描述自己的書齋項脊軒，展現(xiàn)了家族的變遷，記錄了自己在書宅內的生活，表達了對親人的思念之情。文短而意蘊豐厚，屋小而情義深長。文章名為“項脊軒志”，但他在描寫時卻用了“屋”“閣”“軒”“室”四種不同的稱謂來稱呼它。這樣寫有什么好處呢？接下來，筆者就詳細談談。一、屋：反映家族的變遷屋本是人們對居所的一種普通稱呼，但是在《項脊軒志》中卻道出了作者家族的百年興衰史。歸有光在文章中稱項脊軒為“百年老屋”“敗屋”，既向讀者
語數(shù)外學習·高中版中旬 2022年11期2022-03-06
- 從言語形式入手細讀《項脊軒志》
式入手細讀《項脊軒志》，以求讀懂、讀透和讀深這篇被譽為“明文第一”的佳作。一、品詞語，見悲情海德格爾有一個著名的命題：“語言是存在的家園。人居住在語言的寓所中?！彼拿}指出，直面語言文字就是直面心靈與生命。任何離開文本語言的分析都不是真分析，細讀文本從細讀詞語開始?！?span id="c800koi" class="hl">項脊軒志》乃歸有光的名篇，被編入人教版《中國古代詩歌散文欣賞》。教學中，教師可引導學生通過體味語言感受作者悲情，走進作者心靈。1.品味動詞歸有光善于選取生活細節(jié)來描寫人物，《項脊軒志》中記敘
語文天地 2022年11期2022-03-04
- 《項脊軒志》教學設計
，歸有光的《項脊軒志》正是這樣的文章。（板書題目）二、整體感知、把握情感：1、從我開始，交替領讀課文，其他同學小聲跟讀。（用筆標記他們讀錯的字音）2、剛已讀過，本文的中心句是什么？（文章中最能體現(xiàn)作者情感的句子是？）明確：然予居于此，多可喜，亦多可悲。（板書：喜、悲） “可”值得然而我在這里居住，多么令人感到喜悅、又多么令人感到悲傷啊！3、這句話處于什么位置？結構上什么作用？在這句話之前劃出喜的語句并讀出。明確：（1）“前辟四窗，垣墻周庭……珊珊可愛”（2
學習與科普 2022年5期2022-02-23
- 中國古代文人對“仕途”的追求及引發(fā)的痛苦
——以歸有光《項脊軒志》為例
在其代表作《項脊軒志》中，將對世道人心的洞徹、人情冷暖的感喟，掩映在一悲一笑、一草一木中。全文以作者青年時代朝夕所居的書齋項脊軒為線索，敘說歸家?guī)状说娜耸伦冞w和“百年老屋”項脊軒的滄桑變化，回憶了家庭生活的瑣屑往事，極富有人情味。人生之有常無常，悲歡離合盡在其中，歸有光一生坎坷頗多，足跡涉獵不廣。晚年一直郁郁不得志。項脊軒是歸有光的書齋名，曾經的項脊軒狹小、破陋、陰暗，修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，半墻樸素至極，也唯美至極，桂影斑駁，風情
科學咨詢 2021年26期2021-12-29
- 課堂轉型：從學習者走向“研究者”
——“學習性寫作”在《項脊軒志》閱讀教學中的運用
的經典名篇《項脊軒志》，筆者一改以往“翻譯加串講”的模式，相信并充分發(fā)揮學生深度學習的能力，鼓勵學生細讀文本，大膽地提出自己在閱讀中的真實疑問，在查閱資料的基礎上，將自己對疑問的思考按照“質疑—反駁—論證—結論”的格式，進行“學習性寫作”，最終形成一篇學術小論文。一、真實的閱讀疑問學生在閱讀中提出的問題達上百條，內容涉及文言字詞的解釋、文言的斷句、文句多義性的理解等等，筆者通過合并、刪除、轉述、優(yōu)化等手段，最終將其整理成五個問題，如表所示。《項脊軒志》學生
課程教學研究 2021年10期2021-12-14
- 《項脊軒志》的情感表達藝術
張金鳳散文《項脊軒志》是明代著名的散文家歸有光所寫，通過對生活瑣事的描寫和對庭院、屋宇的描述，表達了作者內心對家道衰落的惋惜之情。而人物的刻畫，又抒發(fā)出作者對死去的祖母、母親和妻子的深切懷念之情。文中的悲情猶然可見，可是作者的“可喜”之情，也于字里行間流露出來，表達了對家族沒落、失去親人之悲，對興旺家族滿懷憧憬而喜。一、借景抒情歸有光初寫這篇《項脊軒志》時才16歲，一個少年以一間百年的舊屋作為抒發(fā)情感的襯布，對“南閣子”的每一句描述，都飽含了深沉的思考，思
語文天地·高中版 2021年12期2021-12-01
- 探索文本潛在的脈絡和風格
——《項脊軒志》文本解讀
以言表的。《項脊軒志》是明代歸有光的代表作，筆者在幾次閱讀教學過程中都未識其妙。但是，在最近一次的教學中，筆者對文本有了全新的體驗，深受觸動。一、喜的脈絡隱伏其中許多讀者在閱讀完《項脊軒志》后，不謀而合的情感體驗是悲不自禁。在關注“多可悲”的生活細節(jié)時，讀者的代入感是很強的，作者歸有光擷取的生活細節(jié)讓人看到了生活中諸多“同款”的祖母、母親及妻子，讓人與之同悲[2]。這種悲情蓋過了作者隱伏其間的喜情，繼而成就了這篇至情之文。然而，這間軒室見證的是作者曾經的讀
名師在線 2021年30期2021-11-22
- 課堂轉型：從學習者走向“研究者”
——“學習性寫作”在《項脊軒志》閱讀教學中的運用
的經典名篇《項脊軒志》，筆者一改以往“翻譯加串講”的模式，相信并充分發(fā)揮學生深度學習的能力，鼓勵學生細讀文本，大膽地提出自己在閱讀中的真實疑問，在查閱資料的基礎上，將自己對疑問的思考按照“質疑—反駁—論證—結論”的格式，進行“學習性寫作”，最終形成一篇篇學術小論文。一、真實的閱讀疑問學生在閱讀中提出的問題多達上百條，內容涉及文言字詞的解釋、文言的斷句、文句多義性的理解等等，筆者通過合并、刪除、轉述、優(yōu)化等手段，最終將其整理成五個問題，如表所示?！?span id="gcasyeu" class="hl">項脊軒志》
課程教學研究 2021年9期2021-11-20
- 悟悲喜 覓支架 巧“煉”字
——文言文《項脊軒志》微寫作鏈的設計及反思
.教學設想《項脊軒志》是明代文學家歸有光的作品。該文是一篇借記物以敘事、抒情的散文，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷，作者善于拮取回憶中的場景和細節(jié)來表現(xiàn)人物，借“百年老屋”的興廢變遷，抒發(fā)了作者對物存人去、世事無常的感慨。經典文言文如何設計才能讓學生有興趣？筆者認為必須考慮學生的實際需求、理解能力和接受方式。設計學習任務時將教學目標指向語言的功能性，通過學習任務群的設計，層層遞進的子任務，引導學生在通讀文章的同時，動腦、動手、動口，在活動中呈現(xiàn)思考，在同伴
讀與寫 2021年28期2021-11-16
- 淺析歸有光以淡筆描寫摯情的妙處
煒璠摘要：《項脊軒志》之所以感人，歸有光之所以能夠以“淡筆寫摯情”，主要歸功于其出類拔萃卻不顯山露水的細節(jié)描寫。文章就從細節(jié)的選材、細節(jié)之間的組合、具體細節(jié)的描述三個方面探索《項脊軒志》中細節(jié)描寫不易為人察覺的妙處。關鍵詞：歸有光;《項脊軒志》;細節(jié)描寫很多人都記得語文課本上《項脊軒志》中感人至深的文字：“亭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！笨墒侨绻屑毞治鲞@句話就會發(fā)現(xiàn)，文字平淡，不事雕琢，但是即使沒有一個字言及思念，只是清清淡淡談到一棵枇
考試周刊 2021年78期2021-11-12
- 敘事學視角：《項脊軒志》情感解讀
朱春梅《項脊軒志》是明代文學家歸有光所作的一篇回憶性記事散文。歸有光（1506―1571），明代散文家、文學家，有“今之歐陽修”的贊譽。世稱“震川先生”。歸有光散文繼承歐陽修、曾鞏的文風，有較大成就，且把家庭瑣事引到古文中來，使散文擴大了表現(xiàn)范圍。其散文記敘家人之誼、朋友之情、感情真摯、神態(tài)生動、風韻悠遠。文章以作者青年時期日日夜夜所居住的書齋項脊軒為焦點，圍繞歸家?guī)状说募彝ガ嵤?，表達人亡物在，三世變遷的深深感慨。在整個書寫過程中，真實地再現(xiàn)了歸家祖母、
青年文學家 2021年20期2021-09-05
- 從《寒花葬志》和《項脊軒志》看歸有光的情感表達方式
花葬志》和《項脊軒志》兩篇文章充分表現(xiàn)了歸有光對妻子、婢女、祖母、母親等的深切情感，同時也充分體現(xiàn)了歸有光在人物描寫和情感抒發(fā)方面的藝術特色和高超技巧。本文主要從文章中獨特的視角、精彩的細節(jié)、情景合一的手法等方面分析歸有光特殊的情感和心理的變化。關鍵詞：歸有光;《寒花葬志》;《項脊軒志》中圖分類號：I206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）10-0-02詩詞是古人抒發(fā)情感的載體，散文亦是如此。歸有光的敘事寫人散文在明代散文史上有
藝術科技 2021年10期2021-08-09
- “吾妻”手植，于文有據(jù)
要：歸有光《項脊軒志》的末尾提到“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”。這棵樹到底是誰種的，歷來存在爭議。本文著手文本解讀，從語法表達（主語表述的一致性）、詞義組合（語意關聯(lián)）、情感脈絡（借物抒懷）三個角度探究分析，推斷枇杷樹為“吾妻手植”。關鍵詞：《項脊軒志》；吾妻手植；表述一致性原則；詞義組合；情感脈絡*本文為中國教育學會2019年度教育科研規(guī)劃課題“部編本中學語文教材實施策略研究”（課題編號201934000204B）階段性成果。庭有枇杷樹，吾妻死之年所
學語文 2021年4期2021-05-30
- 試論《項脊軒志》的抒情藝術
血淚之作，《項脊軒志》的抒情藝術頗具特色，文章從它的移情就景，生活細節(jié)點染，以樂襯悲，以物寄情來賞析其一唱三嘆悲惻動人的抒情效果。關鍵詞：歸有光 《項脊軒志》 抒情特色古今悼亡之作，不乏膾炙人口之極品。詩有唐·元稹.《遣悲懷》，詞有宋.·蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，而散文歸有光的《項脊軒志》則令人百讀不厭。這些悼亡之作都以其濃郁的悲劇色彩，撼動人心。尼采說：“一切文學吾喜以血書成者?！雹佟?span id="csaykcg" class="hl">項脊軒志》就是這樣一篇血淚之作，全文借一閣項脊軒抒寫家世中
文學教育 2021年2期2021-04-12
- 屑小之中情意長：《項脊軒志》微專題教學
中情意長：《項脊軒志》微專題閱讀。二、語段朗讀，概括“小鏡頭”學生找出文中包含“小”的段落，分別朗讀。教師給出下列字的正音：滲漉、偃仰、呱呱而泣、欄楯、先妣、垣墻周庭、扃牖、異爨。學生分別用一個句子概括“小”的鏡頭。教師播放自己的概括（PPT3）：鏡頭1，“小鳥啄食”之景;鏡頭2，“多置小門”之庭;鏡頭3，“轉述小妹”之語。三、鑒賞“小鳥啄食”之景，感受小軒快樂時光該環(huán)節(jié)分為四步。第一步是教師提問：歸有光欣賞小鳥啄食之景時，心情如何？要求學生用原文回答。學
語文建設 2020年11期2020-11-28
- 論《項脊軒志》的藝術張力
的呢？為何《項脊軒志》一文，會被推為明代散文經典，而具有巨大藝術張力的呢？一、表面的“瑣細”與里面的“巧思”中學老師但凡教到《項脊軒志》一文，都會講到它最突出的藝術特色——細節(jié)描寫;并且認為該文之所以“語淡而情深”，就是因為多用細節(jié)描寫。然而，許多老師也僅及于此，至于為何《項脊軒志》中的細節(jié)描寫會讓人讀來心有戚戚之感，則多半語焉不詳了?！?span id="wccyiao" class="hl">項脊軒志》一文，之所以敘事瑣細，但又委婉生動，頗富張力;筆者分析原因有二：一是，歸氏“依情選材，情附于象”，看似瑣細，實
中學語文·大語文論壇 2020年9期2020-11-09
- 及物性視角下《項脊軒志》兩英譯本之比較
相差甚遠?！?span id="aie00wo" class="hl">項脊軒志》是著名明代文學家歸有光經久流傳的一篇回憶性記事散文。作者以自己青年時代讀書生活的書齋“項脊軒”為主題，追憶了歸家三代人的人事變遷，表達了作者對幾位已故親人深深的懷念之情。語言自然本色，不事雕琢，樸而有致，淡而有味，清疏淡雅，讀起來朗朗上口。作者在文章第一段用極富特色的寫作手法展現(xiàn)了項脊軒修葺前后的不同樣貌:修葺前，破舊、擁擠、昏暗；修葺后，雅致、安靜、明亮。該段落以四字為主，奇偶間雜，有意識押韻，富有詩的韻味[11]。除此之外，該段大
宿州學院學報 2020年9期2020-10-14
- 對比閱讀提升語文閱讀課堂思維性
思維性，以《項脊軒志》與《祭十二郎文》的對比閱讀為例，提出具體的實施策略：共中有異，選擇對比材料;整體分析，尋找對比方向;小組閱讀，給予思維空間;多項整合，升華教學高度?！娟P鍵詞】高中語文 對比閱讀 閱讀教學 思維課堂 項脊軒志 祭十二郎文【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）06B-0123-02深化高中語文文本探索課堂、提升語文閱讀課堂的思維性，是現(xiàn)階段高中語文課堂教學的主要方向之一。而要想提升語文閱讀課堂的思維
廣西教育·B版 2020年6期2020-09-27
- 《項脊軒志》中“老嫗”的語用價值解讀
事抒情散文《項脊軒志》歷來為人所喜愛，被公認為“太仆最勝之文”（姚鼐語）。此文被選入蘇教版高中語文教材，教參解讀此文，認為是作者圍繞“百年老屋”的幾度興廢，追憶昔日的讀書生活和日?，嵤?，寄托對祖母、母親和妻子的深情懷念，并抒發(fā)了人亡物在、抑郁蕭索的身世之感。但筆者認為，教參的解讀遮蔽了一個看似可有可無，實則很關鍵的人物——老嫗。這可能是教參編者認為，老嫗在文中只是作者敘寫事件、抒發(fā)情感的輔佐人物，并沒有其它的語用價值。實則不然。老嫗在文中的交際情境不僅指向
中學語文·大語文論壇 2020年8期2020-09-15
- 《項脊軒志》教學指津
風味”。在《項脊軒志》中，歸有光記述了與項脊軒有關的瑣事，抒發(fā)了對親人的深切懷念之情。在教學的過程中，教師可以抓住文本中的細節(jié)，如“建筑細節(jié)”“人物細節(jié)”“景物細節(jié)”等，引導學生精讀、細讀，感受潛藏在細節(jié)之中的真情。下面，筆者就簡要談談。一、引導學生關注文本中的“建筑細節(jié)”在準備的過程中，教師要精心設計問題，借此引導學生走進文本。項脊軒是作者的書屋，也是全文感情的凝聚點，圍繞項脊軒，作者用“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句將全文的內容有序地聯(lián)系起來，確定
語數(shù)外學習·高中版下旬 2020年5期2020-09-10
- 《項脊軒志》細節(jié)描寫探微
《項脊軒志》是明代著名散文家歸有光撰寫的一篇滿載著親情與愛情的文章。這篇文章最值得我們琢磨的就是它的細節(jié)描寫，看似漫不經心，實則是煞費苦心，融入了作者對家道中落、人亡物在、人生失意的深切喟嘆。一、“東犬西吠，雞棲于廳”熟悉狗的人都知道，狗對熟悉的主人會很親熱和友善，而對陌生人則充滿敵意，稍一靠近就會汪汪大叫，所以，“東犬西吠”這一個細節(jié)十分有力地表現(xiàn)了分家后，一家人沒有了親人之間該有的密切與融洽，變得生疏和冷漠了。我們也都知道，廳作為家里用來會客、議事的地
語文周報·教研版 2020年18期2020-07-04
- 基于詩性解讀的《項脊軒志》教學設計思路
體特征看，《項脊軒志》這一文言散文名篇呈現(xiàn)出明顯的詩性特征。從文學本體論層面看，《項脊軒志》具備詩性精神。基于詩性解讀，文章提出了《項脊軒志》的教學設計思路。[關鍵詞]《項脊軒志》;詩性解讀;教學設計[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0015-02詩歌具有含蓄、凝練、節(jié)奏感和韻律感強等基本特征，而作為敘事性散文的《項脊軒志》，也明顯地呈現(xiàn)出了一些
中學教學參考·語英版 2020年5期2020-06-27
- 從表達方式入手，突破《項脊軒志》教學重難點
王顯文《項脊軒志》作為經典課文，出現(xiàn)在各個版本的語文教材中，不同教師對其解讀不同，對教學內容的選擇也可能不同。不少教師抓住“多可喜，亦多可悲”對作者表達的情感進行多維度分析，特別是對作者“悲”什么，為什么如此“悲”，能夠做到條分縷析、娓娓道來。但何以能表達得如此感人，有哪些地方看似尋常但最奇崛又最容易被忽略，諸多家庭瑣事又是如何有序表達的？這些問題既是教學的重點，又是教學的難點，需要深究。但不少教者對這些文本精要之處走馬觀花，分析不到位，講解不透徹。筆者認
作文成功之路·教育前言 2020年5期2020-06-03
- 屑小之中情意長：《項脊軒志》微專題教學
中情意長：《項脊軒志》微專題閱讀。二、語段朗讀，概括“小鏡頭”學生找出文中包含“小”的段落，分別朗讀。教師給出下列字的正音：滲漉、偃仰、呱呱而泣、欄楯、先妣、垣墻周庭、扃牖、異爨。學生分別用一個句子概括“小”的鏡頭。教師播放自己的概括（PPT3）：鏡頭1，“小鳥啄食”之景;鏡頭2，“多置小門”之庭;鏡頭3，“轉述小妹”之語。三、鑒賞“小鳥啄食”之景，感受小軒快樂時光該環(huán)節(jié)分為四步。第一步是教師提問：歸有光欣賞小鳥啄食之景時，心情如何？要求學生用原文回答。學
語文建設·上 2020年11期2020-05-30
- 《項脊軒志》的“變”與“常”
歸有光的《項脊軒志》是一篇典型的寫人記事散文。黃厚江老師說，讀寫人記事散文，不僅要關注文章寫了什么，更應該關注作者或者說文中的“我”的情感。[1]那么該如何引導學生把握《項脊軒志》中“我”的情感呢？我們常講，散文的特點是“形散神聚”，理解散文的“神”自然應該從其“形”入手。筆者認為，《項脊軒志》這篇散文所寫的“形”都圍繞一個“變”字展開。孫紹振老師認為，經典的文本內容既有顯性的層面，也有隱性的層面，[2]同樣《項脊軒志》的“變”也包括“顯性之變”和“隱性之
語文教學與研究(綜合天地) 2020年3期2020-05-06
- 《項脊軒志》群文閱讀教學設計
】1.品讀《項脊軒志》中歸有光的人生寄寓。2.探究中國傳統(tǒng)文人士子在家族重任下的人生選擇。3.反思當代青年自我與家族、與家庭的關系，認識“家道”的意義?！窘虒W重難點】1.立足文中人物身份，體會不同時代背景下，作為家庭長子，個人選擇的艱難性。2.反思如今新時代新青年應如何處理自我與家庭、個人與家族之間的關系?！救何倪x擇說明】本次群文閱讀教學，圍繞“傳統(tǒng)文人士子”在家族責任面前的選擇展開。根據(jù)時代的不同，依次選擇了歸有光、賈政、覺新這幾個人物作比較，選文分別來
語文天地·高中版 2020年4期2020-04-07
- 亭亭枇杷樹，又引故人思
修5的課文《項脊軒志》其結尾為“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，歷來受到評點家們的贊許。其景語寥寥，情語不盡，表達了作者對亡妻的深切思念。擬由一道由此設計的結尾續(xù)寫作業(yè)題入手，在此基礎上結合作者生平、該文被選入教材時的刪減部分和作者的另一篇散文，發(fā)現(xiàn)其結尾蘊含的情感。關鍵詞：《項脊軒志》;結尾續(xù)寫;尊重文本;知人論世一、結尾續(xù)寫作業(yè)的設計緣由《項脊軒志》是蘇教版高中語文教材必修5的第二專題“此情可待成追憶”中的一篇課文。本專題導語為“心靈
語文教學之友 2020年2期2020-03-03
- 《項脊軒志》細節(jié)賞讀
：歸有光的《項脊軒志》是一篇借記物來敘事抒情的文言散文。它通過記敘“百年老屋”的幾經興衰，回憶家庭瑣事，來抒發(fā)情感。文中有兩條線索，一為物線、一為情線，物線為項脊軒，情線為對親人的深沉懷念，以及作者復興家族的強烈責任感。文章的一大特點就是借用細節(jié)描寫將項脊軒中的人、事變遷和作者的情感變化緊密地結合在一起，體現(xiàn)了作者內心難言的傷痛。關鍵詞：《項脊軒志》 細節(jié)描寫 情感清人梅曾亮曾贊譽歸有光的《項脊軒志》：借一閣以記三代之遺跡。借一間破舊的小屋，作者寫盡了內心
中華活頁文選·教師版 2020年1期2020-03-02
- 《項脊軒志》細節(jié)描寫的秘妙
葉鹿 陳琳《項脊軒志》 是一篇感人肺腑的文章， 讀者往往被文中的細節(jié)描寫所傳達的藝術效果所感染， 誠如林紓所言： “瑣瑣屑屑， 均家常之語， 乃至百讀不厭， 斯亦奇矣?！狈治?《項脊軒志》 細節(jié)描寫的文章不少， 但很多文章只是分析某一細節(jié)具體的藝術效果， 鮮有對細節(jié)何以能產生這些效果的秘妙作揭示。孫紹振教授指出： “語文老師一定要講出學生感受到又說不出來， 或者認為是一望而知， 其實是一無所知的東西來?！?筆者借助孫紹振《文學創(chuàng)作論》 中關于 “細節(jié)” 的
師道(人文) 2020年12期2020-02-24
- 《項脊軒志》群文閱讀教學設計
】1.品讀《項脊軒志》中歸有光的人生寄寓。2.探究中國傳統(tǒng)文人士子在家族重任下的人生選擇。3.反思當代青年自我與家族、與家庭的關系，認識“家道”的意義?！窘虒W重難點】1.立足文中人物身份，體會不同時代背景下，作為家庭長子，個人選擇的艱難性。2.反思如今新時代新青年應如何處理自我與家庭、個人與家族之間的關系?！救何倪x擇說明】本次群文閱讀教學，圍繞“傳統(tǒng)文人士子”在家族責任面前的選擇展開。根據(jù)時代的不同，依次選擇了歸有光、賈政、覺新這幾個人物作比較，選文分別來
語文天地 2020年10期2020-02-23
- 《項脊軒志》的“變”與“常”
歸有光的《項脊軒志》是一篇典型的寫人記事散文。黃厚江老師說，讀寫人記事散文，不僅要關注文章寫了什么，更應該關注作者或者說文中的“我”的情感。[1]那么該如何引導學生把握《項脊軒志》中“我”的情感呢？我們常講，散文的特點是“形散神聚”，理解散文的“神”自然應該從其“形”入手。筆者認為，《項脊軒志》這篇散文所寫的“形”都圍繞一個“變”字展開。孫紹振老師認為，經典的文本內容既有顯性的層面，也有隱性的層面，[2]同樣《項脊軒志》的“變”也包括“顯性之變”和“隱性之
語文教學與研究 2020年3期2020-02-23
- 《項脊軒志》中“前辟四窗”的“前”字探究
楊琛榮《項脊軒志》是一篇傳統(tǒng)的課文，文中有“前辟四窗”一語，對句中的“前”，人教版的普通高中《語文》第三冊明確注為“前：指閣子的北面，因這個閣子是‘北向的?！绷碛辛袢A在2012年第8期的《語文教學之友》上發(fā)表的《“前”指“北墻”還是“南墻”》一文，否定了吳小如在《古文精讀舉隅》一書中把“前”理解為“南面”的觀點，論證“前”指“北墻”。這樣看來，好像“前”指“北墻”無疑了。對此，筆者有不同看法，試做論述。首先，把“前”理解為指“北墻”，原文中的許多表述不成
中學語文·大語文論壇 2020年1期2020-02-14
- 閑瑣中見巧思，平淡中寓至情
摘 要：《項脊軒志》選取作者的書齋項脊軒作為“故事線”，在對閑瑣生活小事的書寫中交織著家族的人事變遷和個人的人生軌跡，隱含著作者對于家族分崩離析、親人早逝、自身遭遇的復雜幽微的情感。本文從結構布局、細節(jié)描寫、表情達意、語言風格四方面對其進行文學評析，旨在探討其流淌于閑瑣生活中的真摯情感和藝術手法。關鍵詞：《項脊軒志》 結構藝術 細節(jié) 至情明代文學家歸有光是“唐宋派”中最具影響力的作家，他的一部分記敘性散文取材于生活瑣事，抒發(fā)自我真切感受，“以清淡文筆寫平常
名作欣賞·學術版 2020年11期2020-02-04
- 《項脊軒志》教學設計
教學設想】《項脊軒志》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的一篇課文，是借記物以敘事抒情的散文名篇，作者運用托物言志的手法，以“一間小屋”項脊軒的興廢，串聯(lián)起作者悲與喜“兩種情感”，通過歷久難忘的“諸多家?，嵤隆?，表達對祖母、母親、妻子“三世變遷”的感慨，以及作者對祖母、母親、妻子、老嫗“四個女人”深深的懷念，文章隨事曲折，繪影繪聲，形散神聚，自然動人。文言教學，常?！拔摹薄把浴辈荒芗骖?，顧此失彼。在這篇文章教學設計過程中，筆者力求有所突破。課程開始
中學語文·教師版 2020年11期2020-01-07
- 《項脊軒志》細節(jié)描寫的秘妙
陳琳《項脊軒志》是一篇感人肺腑的文章，讀者往往被文中的細節(jié)描寫所傳達的藝術效果所感染，誠如林紓所言：“瑣瑣屑屑，均家常之語，乃至百讀不厭，斯亦奇矣?！狈治觥?span id="i0ca00u" class="hl">項脊軒志》細節(jié)描寫的文章不少，但很多文章只是分析某一細節(jié)具體的藝術效果，鮮有對細節(jié)何以能產生這些效果的秘妙作揭示。孫紹振教授指出：“語文老師一定要講出學生感受到又說不出來，或者認為是一望而知，其實是一無所知的東西來?！惫P者借助孫紹振《文學創(chuàng)作論》中關于“細節(jié)”的論述，揭示《項脊軒志》中細節(jié)描寫的秘
師道 2020年12期2020-01-05
- 《項脊軒志》的三重悲情分析
有光的名篇《項脊軒志》，感受作者不事雕琢簡樸真實的文字背后隱藏著豐富的意蘊，全文籠罩著濃重的悲情氛圍，讀來讓人動容，難掩悲傷。在《項脊軒志》一文中，歸有光以書齋“項脊軒”為經線，將看似雜亂的人事有機地串聯(lián)起來，同時借助“項脊軒”抒發(fā)了自己滿腹的悲傷，下面將筆者感悟的三重悲情分析如下。首先，家族頹敗與振興是最根本的悲情。王錫爵在《歸公墓志銘》中寫道：“所為書寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。”通讀全文，我們
中學語文·大語文論壇 2020年11期2020-01-03
- 從表達方式入手，突破《項脊軒志》教學重難點
進修學校 《項脊軒志》作為經典課文，出現(xiàn)在各個版本的語文教材中，不同教師對其解讀不同，對教學內容的選擇也可能不同。不少教師抓住“多可喜，亦多可悲”對作者表達的情感進行多維度分析，特別是對作者“悲”什么，為什么如此“悲”，能夠做到條分縷析、娓娓道來。但何以能表達得如此感人，有哪些地方看似尋常但最奇崛又最容易被忽略，諸多家庭瑣事又是如何有序表達的？這些問題既是教學的重點，又是教學的難點，需要深究。但不少教者對這些文本精要之處走馬觀花，分析不到位，講解不透徹。筆
作文成功之路(高考沖刺) 2020年5期2020-01-02
- 《項脊軒志》對寫作教學的啟示
選修教材的《項脊軒志》通過描寫生活中的小事表達感情，注重布局謀篇，這是寫作教學中的一個典型范例。本文將會通過對《項脊軒志》的解讀，針對寫作教學，略抒己見。一、提煉細節(jié)，傳達情感在《項脊軒志》中，作者善于描寫日常生活中感觸很深的細微之處，通過對這些細節(jié)重點描繪，展現(xiàn)人物、景物的特征，進而表現(xiàn)出自己最真實的情感。正如晚清文學家林紓所說：“余讀震川之文，一往情深，每以二三事見之，使人欲涕。”[3]文中的細節(jié)描寫比比皆是，這也是歸有光作品的一大特色。（一）白描物事
語文教學與研究(綜合天地) 2019年11期2019-12-25
- 巧用白描 文采飛揚
關鍵詞】 《項脊軒志》;寫作;白描【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）21—0138—01《項脊軒志》是明代文學家歸有光年創(chuàng)作的一篇借記物來敘事、抒情的作品。這篇文章選取的都是家庭瑣事、書齋生活、母子之情、祖孫之情，沒有一樣是“轟轟烈烈”的，但我們讀后卻覺文章真切感人，文采飛揚，究其原因，就是文章中充分地運用了白描手法。那么，什么是“白描”呢？白描是國畫的一種畫法，是用線條勾勒人或物的形狀、神態(tài)等，
甘肅教育 2019年21期2019-12-20