胡春香

摘 要：數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想教育，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);思想方法;滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)及綜合發(fā)展中具有重要作用，若要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師務(wù)必要在課堂教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)思想，還要將數(shù)學(xué)思想滲入教學(xué)的綜合流程中，進(jìn)而達(dá)到高水平的教學(xué)目標(biāo)。

一、與課前備課相融合實(shí)施深化挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師務(wù)必要全面熟知教材及教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)知識(shí)，深度挖掘相對(duì)的數(shù)學(xué)思想方法，并將其高效運(yùn)用及融入實(shí)際教學(xué)中，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“確定位置”一課時(shí)，本節(jié)課有“用數(shù)對(duì)確定位置”的知識(shí)，需要學(xué)生確立位置對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施符號(hào)知識(shí)的滲透。例如，老師可給學(xué)生提供一組圖片，圖中包含動(dòng)物園、商場(chǎng)、學(xué)校等建筑及符號(hào)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)的方式表述相對(duì)的建筑位置，且以方格的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生以靜態(tài)方格呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)流程。老師還需要向?qū)W生滲透方向知識(shí)與坐標(biāo)知識(shí)，以及方向在圖上的表示方法等。因此，老師要全面發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中隱含的內(nèi)容，并實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

總之，老師在實(shí)施課前備課時(shí)，應(yīng)對(duì)所教授的知識(shí)加以細(xì)化梳理，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主對(duì)課本加以探究，挖掘其中相對(duì)的數(shù)學(xué)思想方法，在課程設(shè)計(jì)中加以融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入掌握課本內(nèi)容及知識(shí)。

二、與教材內(nèi)容相融合實(shí)施深入指導(dǎo)

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以課本講解為主，由此可知課本在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到不可忽視的作用。若想在實(shí)際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，需和教材內(nèi)容相融合。這需要數(shù)學(xué)老師全面掌握數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握課本章節(jié)與章節(jié)之間的關(guān)系，形成一套健全的教學(xué)體系，劃分出重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“正方體與長(zhǎng)方體”時(shí)，正方體與長(zhǎng)方體的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師唯有明確劃分重難點(diǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中方能有所側(cè)重，方能精準(zhǔn)地把數(shù)形結(jié)合思想有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)思維。例如，老師在講授“正方體與長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將其與數(shù)學(xué)思想的靈活應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合。如果老師僅是單一地向?qū)W生講授有關(guān)本節(jié)課的理論知識(shí)及公式，單純地告知學(xué)生相關(guān)的體積與面積公式，學(xué)生可能對(duì)老師所講的內(nèi)容理解不了。所以，老師需要全面結(jié)合學(xué)生的具體情況適度實(shí)施數(shù)學(xué)思維滲透教學(xué)。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正方體或長(zhǎng)方體，之后分別設(shè)置各邊長(zhǎng)度，指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)公式實(shí)施推導(dǎo)及證明。之后，老師可進(jìn)一步給學(xué)生細(xì)化講述下該知識(shí)點(diǎn)的具體推導(dǎo)過(guò)程，幫助他們檢驗(yàn)自身所用的方法是否正確。這樣讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以高效了解、掌握及全面應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，還能夠自主鍛煉數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與動(dòng)手實(shí)操能力，激起他們的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)活學(xué)活用，做到學(xué)以致用。

三、與課后復(fù)習(xí)相融合實(shí)施知識(shí)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師有目的地滲透數(shù)學(xué)思想，可讓學(xué)生潛移默化地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。與課后復(fù)習(xí)相融合并實(shí)施反思，能促使學(xué)生深化理解與感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想辦法。

例如，在復(fù)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，由于課后復(fù)習(xí)鞏固不但包含復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還包含復(fù)習(xí)及反思相對(duì)的思維模式與解題思路，學(xué)習(xí)相應(yīng)的解題技巧及辦法。所以，老師可給學(xué)生設(shè)置一些含有數(shù)學(xué)知識(shí)與方法技巧的習(xí)題，以此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用訓(xùn)練。本節(jié)課老師可給學(xué)生留一些課后練習(xí)：“我們將一塊長(zhǎng)菜地分為幾塊種不同的蔬菜，A地是這一長(zhǎng)塊菜地面積的四分之一，B地是這一長(zhǎng)塊菜地面積的八分之一，C地是各邊長(zhǎng)為四米的正方形，C地與B地的面積比為4∶3。請(qǐng)問(wèn)剩余菜地與A菜地、B菜地、C菜地的面積分別是多少？”此題中含有很多數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，需要學(xué)生用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考，運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行理解，求出各塊菜地的面積。

數(shù)學(xué)老師對(duì)課后練習(xí)的設(shè)置與設(shè)計(jì)，不但是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的有效培養(yǎng)，還能提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力，同時(shí)可促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。采用習(xí)題訓(xùn)練，不僅能復(fù)習(xí)及夯實(shí)課本知識(shí)，還能提升學(xué)生的解題能力，鍛煉其思維。

參考文獻(xiàn)：

束佩芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)[J].科普童話(huà)，2018（3）.