朱園園

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化與推進(jìn)的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，其中閱讀教學(xué)的作用越發(fā)顯著，是形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)科思維的關(guān)鍵渠道。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視教學(xué)思想的革新與優(yōu)化，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課程理念;閱讀教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，進(jìn)行課堂探索活動(dòng)

過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀熱情較低，是使課堂教學(xué)成效較差的關(guān)鍵原因之一。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀成效，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的興趣激發(fā)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主加入閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中。例如，在講授《北京的春節(jié)》這一課程時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生感興趣的春節(jié)習(xí)俗展示紀(jì)錄片，通過(guò)這種方式引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀熱情。又如，教師在講授文章《變色龍》時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的措施為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，如讓學(xué)生歸納文章主題，之后在教師提出問(wèn)題的前提下自主閱讀。學(xué)生獲取答案以后，教師可以通過(guò)問(wèn)題提出的形式，了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握狀況，通過(guò)學(xué)生的回答獲取相關(guān)的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行有指向性的分析與教授。

二、合理加入，進(jìn)行合作閱讀

合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用相對(duì)普遍，這一教學(xué)方式可以最大程度發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾W(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面缺失，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理加入閱讀學(xué)習(xí)中，必要時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。例如，教師在講授《草原》這一文章時(shí)，應(yīng)該指引學(xué)生學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)句，體悟文章的寫(xiě)作特性，應(yīng)用抓住精彩語(yǔ)句，用心品讀的閱讀方式，指引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的所感所悟以及個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行小組探索與分析，最后讓小組代表發(fā)言。而在古詩(shī)詞的課文閱讀中，教師可以領(lǐng)讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)、朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體悟詩(shī)詞中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

構(gòu)建閱讀教學(xué)氛圍，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效具有十分重要的作用，因此，在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該使用創(chuàng)設(shè)情境的措施，提升學(xué)生的情感體悟。例如，在講授《荷花》這一課程時(shí)，教師可以預(yù)先展開(kāi)并創(chuàng)設(shè)一種與眾不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在文章所描述的情境中，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“荷花是人們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的美麗植物之一，同學(xué)們都在哪里見(jiàn)到過(guò)荷花呢？”有些學(xué)生回答：在池塘見(jiàn)過(guò);有些學(xué)生回答：在公園見(jiàn)過(guò)。在學(xué)生積極回答與思考中，教師可以應(yīng)用預(yù)備的多媒體課件，展示關(guān)于荷花的視頻與圖像，這樣可以讓學(xué)生沉浸在一個(gè)荷花的世界，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中。

四、在閱讀中延展視野，引發(fā)學(xué)生想象

俗話說(shuō)，沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。以語(yǔ)文課本作為基礎(chǔ)，合理延展與開(kāi)拓知識(shí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象。例如，教師在講授完《蝙蝠與雷達(dá)》這一課文后，可以讓學(xué)生自主收集關(guān)于科普知識(shí)的文章，并在課堂中進(jìn)行交流互動(dòng)，布置課外實(shí)踐作業(yè)。又如，在學(xué)習(xí)了《自然之道》這一文章以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察小動(dòng)物以及植物的成長(zhǎng)狀況，看看能發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生受到啟發(fā)，同時(shí)在實(shí)踐結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記。又如，在學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一文章以后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生體悟小作者痛失父愛(ài)時(shí)的悲痛心情，應(yīng)用低沉緩慢的語(yǔ)氣朗讀爸爸臨上飛機(jī)之前所說(shuō)的那些話，介紹爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言以及爸爸為和平而倒下這些內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用堅(jiān)定自豪與崇拜的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生想象文中父親為世界和平而倒下的情景。通過(guò)有感情的朗讀，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的升華。

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