劉李

摘要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以后的科學(xué)探究能力有一定的作用，所以是絕對(duì)不能忽視的一門重要學(xué)科。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們必須為學(xué)生的未來(lái)著想，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愛上科學(xué)的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性;直觀情境;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活情境

課堂教學(xué)的有效性指的是教師用行之有效的教學(xué)方法使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度的獲取知識(shí)與技能。隨著新課程改革在教育體系中的不斷推進(jìn)，這一教學(xué)理念已經(jīng)成為了廣大教師共同追求的目標(biāo)。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法，使原本枯燥的課堂煥然一新，獲得旺盛的生命力。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育體系之后，創(chuàng)設(shè)直觀情境已經(jīng)成為了教師教學(xué)非常樂(lè)于采用的方法之一，它的出現(xiàn)不僅能使抽象的科學(xué)理論知識(shí)形象化，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)巧妙地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使生動(dòng)形象的畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性出一份力。

例如，在學(xué)習(xí)《地球表面的地形》這一節(jié)時(shí)，首先，我將世界地形圖的圖片展示在課件上，讓學(xué)生形象直觀地觀察地球表面是否是平整的。然后，我通過(guò)在課件中為學(xué)生展示一組圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球表面上常見的五種地形，對(duì)五種地形有一個(gè)初步的了解。之后，我利用信息技術(shù)一一為學(xué)生介紹了平原、高原、山地、盆地、丘陵的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在世界地形圖中找到這五種常見的地形。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)拓展使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球表面的地形在不斷變化以及地球表面上海面積的寬廣。這樣，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境，極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地球表面地形的研究興趣，提高了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科的開設(shè)重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這些能力的形成離不開實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是科學(xué)學(xué)習(xí)中的重中之重。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須在課堂教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的探究能力和操作能力得以培養(yǎng)，也可使課堂教學(xué)更加順利地展開。如此，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)也能夠輕松實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量力的大小》這一節(jié)時(shí)，首先，我出示了用橡皮筋掛著的兩只大小不同的蘋果，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“如果我把皮筋剪斷會(huì)怎么樣？”以此引出了重力的概念。并拿出了彈簧測(cè)力計(jì)，對(duì)學(xué)生介紹了其功能以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。然后我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，、小組中的成員一名學(xué)生估計(jì)，一名學(xué)生測(cè)量、一名學(xué)生讀數(shù)、一名學(xué)生記錄，并讓學(xué)習(xí)小組選擇一物體對(duì)其進(jìn)行估計(jì)并使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量其重力的實(shí)驗(yàn)。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要先估算，后測(cè)量，看最后實(shí)測(cè)數(shù)和估計(jì)值相差多少?！弊詈?，我讓學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣，我通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又通過(guò)為學(xué)生合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，大大的提高了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系生活情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

“生活即教育”這一觀點(diǎn)，在每一位從事教師職業(yè)的人的心中都不陌生，每一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間的距離都是那么相近，科學(xué)自然也不例外。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中聯(lián)系生活情境，將生活化的教學(xué)策略在課堂上展開，使學(xué)生了解生活與科學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不科學(xué)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了靜電現(xiàn)象的概念，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“靜電現(xiàn)象在我們的生活中是隨處可見的，大家平時(shí)在生活中親自感受過(guò)哪些靜電現(xiàn)象呢？”學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出了麻、吸引輕小物體、發(fā)光等靜電現(xiàn)象。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“靜電存在與我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物?！本o接著我對(duì)學(xué)生介紹了正電荷和負(fù)電荷，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解了同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引，同時(shí)還對(duì)學(xué)生介紹了帶靜電的物體和電荷之間的關(guān)系。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)延伸，通過(guò)課堂中的粉塵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到靜電不僅為生活帶來(lái)了便利，亦帶來(lái)了危害，并讓學(xué)生在課下探究靜電給生活帶來(lái)的危害。這樣，我通過(guò)聯(lián)系生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性充分得到了提高。

總而言之，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)人才。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要時(shí)時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，為提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性永遠(yuǎn)奮斗下去。

參考文獻(xiàn)

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