亞合亞

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，有效教學(xué)可以為其成長(zhǎng)奠定更好的基礎(chǔ)。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，力求對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；生活情境

小學(xué)生在接受知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，因封閉的環(huán)境及教師教學(xué)單調(diào)性的綜合影響，使其不能全身心參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)形中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展造成了阻礙。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究，為他們的成長(zhǎng)帶來(lái)更加寬廣的空間，促使學(xué)生取得更多收獲。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鋪墊高效基礎(chǔ)

陌生的課堂是阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的因素之一，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更好地融入課堂當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。比如，在“四則運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師可以在班級(jí)布置出超市的情境，由幾名學(xué)生合作擔(dān)任工作人員，教師作為購(gòu)物者參與其中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于總價(jià)的計(jì)算熟練掌握四則運(yùn)算，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)提升他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。并且，教師可以讓學(xué)生自由設(shè)置單價(jià)及所擁有的物品，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的機(jī)會(huì)。

其次，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的代名詞。教師可以對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行利用，把實(shí)踐數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合，幫助學(xué)生告別課堂封閉空間帶來(lái)的壓力，激發(fā)其參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生全身心參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，間接提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，在與圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師要放棄傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的模式，和學(xué)生一起到課堂外尋找生活中的圖形進(jìn)行觀察。先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們看到的圖形及觀看后的感受，使圖形在學(xué)生心中留下印象。接著教師提出探究性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)一步了解其對(duì)于圖形知識(shí)的理解?！斑@個(gè)樓房像什么圖形？”“這個(gè)圖形你感覺(jué)有什么樣的特點(diǎn)？”以階梯式提問(wèn)的方式逐漸在學(xué)生腦海中搭建起知識(shí)的模式，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)理解和吸收新的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師和學(xué)生在樓旁邊的空地上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓實(shí)際的物體為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效發(fā)展。學(xué)生接觸最多的就是生活中的事物，教師在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中添加生活因素，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生再次面對(duì)同樣生活場(chǎng)景的時(shí)候，能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使其心中與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的記憶更加深刻，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率起到了積極的推動(dòng)作用。

二、多彩課堂教學(xué)，加速課堂發(fā)展

生活化的引導(dǎo)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從起始階段讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行知識(shí)的探究，為他們的成長(zhǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。首先，課堂上師生互動(dòng)的形式多為與新知識(shí)相關(guān)的提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置使課堂教學(xué)節(jié)奏更加跌宕起伏，有效提升了學(xué)生對(duì)于難題的探究精神。教師要深入探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行積極研究，設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，促使學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生縝密的思維帶來(lái)更多鋪墊。比如，在“多邊形的面積”教學(xué)過(guò)程中，教師先和學(xué)生探究一些常規(guī)的四邊形面積求解，讓學(xué)生對(duì)于四邊形面積的計(jì)算產(chǎn)生一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，接著教師把不同的四邊形組合起來(lái)讓學(xué)生求出該圖形的面積，拓展學(xué)生思維的同時(shí)讓他們敢于探究具有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師可以刻意說(shuō)出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生自己的觀點(diǎn)是不是正確，教師在課堂上對(duì)學(xué)生有很大的影響，這種多樣性的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使其敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)探究的自信。

其次，活潑好動(dòng)的小學(xué)生在獨(dú)自探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可能會(huì)感覺(jué)枯燥，這種消極的情緒在學(xué)生遇到難題的時(shí)候就可能成為他們打退堂鼓的理由。對(duì)此，教師可以在班級(jí)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)為他們數(shù)學(xué)知識(shí)的探究帶來(lái)更多的樂(lè)趣。教師先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解，實(shí)行組內(nèi)互補(bǔ)、組間平均的分組模式，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到難題的時(shí)候和自己一個(gè)小組的同學(xué)一起探究，提升小組凝聚力的同時(shí)讓他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間問(wèn)題探究的過(guò)程就是其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)都有積極影響。并且，教師針對(duì)某一難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。另外，教師在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)還要做好和學(xué)生的交流，與狀態(tài)不好的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其遇到的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性解決，保障全班學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展做出積極的推動(dòng)。

小學(xué)生處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要營(yíng)造出活躍的教學(xué)環(huán)境，以多樣化的教學(xué)形式提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生有更多收獲，從而對(duì)其今后的成長(zhǎng)作出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王慶明.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)民族教育，2011（7）.

編輯 孫玲娟