劉春俠

教育是一項事業(yè)，“教書育人”是教育的目的?！敖虝憋@而易見，就是教會學(xué)生書本上的知識。“育人”則是教育學(xué)生成為有道德的人。教書與育人是分不開的，所以，在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行道德教育上的滲透。小學(xué)語文教學(xué)就是一個對學(xué)生進行品德教育的重要途徑。下面，就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談我在語文教學(xué)中的德育滲透。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我主要在以下幾個方面對學(xué)生進行德育滲透。

一、在朗讀教學(xué)中進行德育滲透

在朗讀教學(xué)中德育滲透，學(xué)生非常容易領(lǐng)悟?！皶x百遍，其義自見?！睂W(xué)生讀課文時，在讀準字音的前提下，慢慢就能理解文章。教師講完課文以后，學(xué)生進一步加深了對文章的理解。此時，是德育滲透的最好時機，讓學(xué)生在對課文理解的基礎(chǔ)上，再次帶著自己的感情去讀課文，思想感情自然會非常到位。老師再將感情升華，德育滲透自然水到渠成。我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，就先讓學(xué)生熟讀課文，再跟著學(xué)生一同學(xué)習(xí)課文，當講完課文后，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了很強烈的同情心。此時，我再讓學(xué)生帶著自己對小女孩的同情讀課文，讀完文章，我會問學(xué)生：“你的生活是怎樣的？你是怎樣過年的？”通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生發(fā)出珍惜現(xiàn)在幸福生活，好好學(xué)習(xí)的共鳴。如果講完文章就直接做習(xí)題，不讓學(xué)生帶著自己的理解、帶著自己的感情讀課文，感情的升華、德育的滲透就不會深入學(xué)生心中，效果自然不明顯。

二、在作者簡介和社會背景介紹時進行德育滲透

在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇文章之前往往要先介紹文章的作者和當時的社會背景，以助于學(xué)生對文章的理解。愛國教育是一個永恒的話題，在講愛國題材的文章時，教師可以抓住作者簡介和文章社會背景介紹來對學(xué)生進行德育。如講《我的伯父魯迅先生》一文，對學(xué)生熟悉的作家魯迅，補充介紹他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白：魯迅棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國。在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，讓學(xué)生知道清朝末年清政府政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱，受到帝國主義的嘲笑，詹天佑在全國人民的殷切希望下不畏艱辛修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，長了中國人的志氣。而詹天佑為什么能成功地修筑京張鐵路？因為詹天佑本身具有過硬的本領(lǐng)，有為國爭光的思想，敢于迎刃而上、敢于創(chuàng)新和認真的工作態(tài)度。延伸這一問題，使學(xué)生認識到一個人沒有本領(lǐng)不行，只有掌握了真本領(lǐng)，才能幫助他人，奉獻國家，人活得才有價值。教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國志士，他們身上凝聚著深厚的愛國之情、至死不渝的報國之志。這些內(nèi)容也是對學(xué)生進行思想道德教育的生動教材。

三、在作文教學(xué)中進行德育滲透

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，所以，在作文輔導(dǎo)中也是教師進行德育滲透的好時機。作文是學(xué)生用語言文字表達自己對客觀事物的認識和感受。教學(xué)生作文就是教學(xué)生做人，幫助學(xué)生建立正確的價值觀的過程。我在寫作教學(xué)中進行德育滲透的方法有：

1.引導(dǎo)學(xué)生確立正確的觀點

學(xué)生寫作之前一定要有正確的人生觀、價值觀，要有健康對待事物的觀念。這就要求教師在作文課上不但要進行寫作方法的指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生的思想道德觀教育，以確保學(xué)生的作文思想健康、積極向上。只有道德觀念積極向上學(xué)生才能寫出好的作文?？梢?，作文課上教師首先要進行德育滲透。

2.思想升華

確立正確的觀念是第一步，學(xué)生的作文要有自己的思想升華。學(xué)生把自己對客觀事物的認識和感受表述清楚后，要有自己的思想表露，教師要注意在學(xué)生把自己的思想升華成一種觀念、一個中心時，適時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，這是生活實踐向認識發(fā)展的深化，是練人育人的好機會。

3.及時教育

當批改學(xué)生作文時，教師會發(fā)現(xiàn)一些觀點錯誤或者不健康的作文，或者學(xué)生對某些問題的評價不正確、用詞不恰當，也是教師進行德育的好時機，將錯誤及時指出，及時教育。

四、認真研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)情深化德育滲透效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論什么教育都離不開對學(xué)生的理解這個前提，德育也是如此。德育不能以老師的德育宣傳代替學(xué)生的德育實踐。學(xué)生應(yīng)該在生活實踐中逐步形成自己對事物的正確理解與感受。當學(xué)生的觀念產(chǎn)生一些偏差與錯誤時，教師在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)、及時教育。小學(xué)階段的學(xué)生，還處于道德觀、價值觀的確立階段，還沒有真正地形成道德觀、價值觀。所以，此時的道德教育尤其重要。教師要在平時的教學(xué)中向?qū)W生傳達正確的道德觀、價值觀。學(xué)生在自己的生活實踐中慢慢體會，逐步形成對待事物積極向上的態(tài)度。

在語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育是一個長期的教育過程，教師不能急于求成，在平時教學(xué)中注重德育滲透，讓學(xué)生在理解教師滲透的道理、觀點的基礎(chǔ)上，從自己的生活實踐中體會，逐步將理論運用到自己的生活中才是我們教育的目的。

總之，語文教學(xué)的方方面面都會涉及學(xué)生的思想教育，在教學(xué)中教師要捕捉各種育人契機，開辟條條渠道，使德育滲透猶如涓涓細流淌進學(xué)生心田，使他們受到美的熏陶、心靈的凈化、品格的養(yǎng)育！

編輯 魯翠紅