王成軍

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)最具審美性、人文性的學(xué)科。在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，可以吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開(kāi)啟智慧，陶冶性情，活潑愉快地學(xué)習(xí)。本文主要探討如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，找到激活高中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率的有效途徑：一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；三、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力；四、創(chuàng)設(shè)書(shū)法情境，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；激活；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

今天，在素質(zhì)教育的大潮中，語(yǔ)文教學(xué)理念不斷更新，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂的要求也越來(lái)越高。高中語(yǔ)文課堂為什么越來(lái)越呆板？學(xué)生為什么對(duì)語(yǔ)文失去興趣與信心？作為一個(gè)多年從事高中語(yǔ)文教育的工作者，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是激活高中語(yǔ)文課堂，從而提高教學(xué)效率的理想途徑。一位著名的教育家說(shuō)過(guò)，“思想、觀念、信仰一旦插上情境的翅膀，喻理和情境一旦合成美妙的氣氛就能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力?！笨梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)情境多么重要。下面談?wù)勎业睦斫馀c實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的重要意義

（一）激發(fā)聯(lián)想思維，體現(xiàn)新課程理念。

以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情境相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)該置于具體的場(chǎng)景或氛圍中，因此，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境體現(xiàn)了新課程的先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，提高課堂教學(xué)效率，起到了舉足輕重的作用。

（二）激發(fā)興趣，陶冶性情。

在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)投入，主動(dòng)積極地探索語(yǔ)文的奧妙。情境可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)悟和把握。學(xué)生可以用感受補(bǔ)充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，從而引起審美愉悅，變要我學(xué)為我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)、我會(huì)學(xué)。學(xué)生融入教學(xué)情境中，身臨其境，吸收知識(shí)，開(kāi)啟智慧，陶冶性情，思維活躍，悟性增強(qiáng)，能較好地感悟語(yǔ)言規(guī)律和理解文章意蘊(yùn)，這對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果有著無(wú)可估量的作用。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法

怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍呢？我嘗試從如下幾方面進(jìn)行了探討，效果甚佳。

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！本畹膶?dǎo)語(yǔ)，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出各種相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置各種導(dǎo)語(yǔ)，如詩(shī)詞導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等等，讓學(xué)生一開(kāi)始就融入教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

音樂(lè)能給人很強(qiáng)、很直接的感染作用。古有項(xiàng)羽“聞四面楚歌”而兵敗，最終烏江自刎?？梢?jiàn)音樂(lè)能渲染情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用音樂(lè)，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂(lè)作背景，就能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營(yíng)造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。背景音樂(lè)的選擇應(yīng)該與文章的基本情調(diào)一致，否則，非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置，反而會(huì)影響課文本身的感人色彩。

（三）創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

課本中選取的大量文學(xué)珍品，其作者的生活背景、文化閱歷、文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不可能在同一個(gè)層面之上，甚至是有著難以逾越的距離。那么，如何讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文字當(dāng)中去擷取精神上的養(yǎng)料，培養(yǎng)想象能力就顯得尤為重要。

在教學(xué)過(guò)程中引入畫(huà)面，目的就是用這種藝術(shù)手段來(lái)刺激學(xué)生的感官，使他們以最佳的情緒有意識(shí)地、設(shè)身處地地展開(kāi)想象，從而理解和把握文學(xué)作品字里行間的信息和意蘊(yùn)。所以，課堂情境創(chuàng)設(shè)最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的思維熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。如果學(xué)生能夠在畫(huà)面營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，將感情傾注于審美對(duì)象，那么作品本身具有的情感美和藝術(shù)美，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一方法在啟發(fā)式教學(xué)中廣被采用。巧設(shè)問(wèn)題情境能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)起他們的思維積極性，真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是提高學(xué)生的閱讀水平起著舉足輕重的作用，也能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋志成.《語(yǔ)文教學(xué)情景論》，廣西師范大學(xué)出版社，1999年版

[2]周慶元.《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論》，廣西教育出版社，1996年版