曠犁

【摘 要】新《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)情感教育提出了很高的要求。在教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是第一教學(xué)目標(biāo)，這與傳統(tǒng)教學(xué)中把知識(shí)目標(biāo)放在第一位有了很大不同，體現(xiàn)了在現(xiàn)代社會(huì)中，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要突出對(duì)學(xué)生做人品質(zhì)的關(guān)注和教育。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思品課；情感教育；課堂教學(xué)

要上好初中思想品德課，一個(gè)制勝的法寶就是要愛(ài)你的學(xué)生，讓愛(ài)成為一種習(xí)慣，通過(guò)潛移默化的作用，也讓學(xué)生“愛(ài)”上你。這種愛(ài)是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師，信其道”。這種情感教育能提高課堂教學(xué)效率，也能讓思想品德課得到真正的價(jià)值回歸，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

一、中學(xué)思品教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容有待更新。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各個(gè)科目的書(shū)本內(nèi)容也必須及時(shí)更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。近幾年，雖然教材內(nèi)容的設(shè)置已經(jīng)突出了情感性、趣味性與可讀性，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮情感體驗(yàn)的指導(dǎo)作用，部分學(xué)生存在不良情緒后，無(wú)法釋放，長(zhǎng)期壓抑至心中，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程非常不利。

2.教師的意識(shí)不足。中學(xué)思想品德教育對(duì)老師提出了非常嚴(yán)格的要求，老師不僅要擁有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需具備良好的文學(xué)修養(yǎng)、豐富的社會(huì)閱歷、獨(dú)特情感積淀，思想品德課程教育要求老師的綜合素養(yǎng)與水平非常高，只有這樣，才能夠在教育過(guò)程中起到模范帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生，充分發(fā)揮情感教育的作用。不過(guò)從實(shí)際教學(xué)情況上看，部分學(xué)校教育人員教學(xué)水平參差不齊，難以達(dá)到情感教育的目的。

3.體驗(yàn)式教育弱化。從中學(xué)思想品德課程教育的實(shí)際情況上看，情感體驗(yàn)、情感滲透作用已經(jīng)被弱化，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于考試取向，因受到考試取向的影響，老師與學(xué)生過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，從而忽略了情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致情感體驗(yàn)、情感滲透作用弱化。

二、情感教育在中學(xué)思想品德中的作用

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率。思想品德教育注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，而且非常關(guān)注學(xué)生情感的領(lǐng)悟。情感基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)的建立可以提高學(xué)習(xí)效率，盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。思想品德課程教育有利于對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立進(jìn)行引導(dǎo)，老師在教育中具有指導(dǎo)作用，只有師生間保持情感交流，才能夠充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。思想品德課程教育具有開(kāi)放性特征，在開(kāi)放性的環(huán)境中，師生間情感才能夠充分得到渲染與釋放，有利于回歸真實(shí)情感，突顯學(xué)生的真性情。

2.有利于深化課堂教學(xué)效果。在中學(xué)思想品德教育中，情感教育貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，情感教育注重的并不是知識(shí)的獲取，而是要求學(xué)生成為一個(gè)有道德、有思想的人，增強(qiáng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。情感教育的應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到思想品德課程教育的作用，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。在情感教育中，關(guān)鍵部分在于老師要保持教育熱情與真摯的感情，利用情感感染學(xué)生，并應(yīng)用于思想品德課程教育中，使師生間情感共鳴得以激發(fā)，學(xué)生能夠從中領(lǐng)域到思想品德課程的真諦。除此之外，老師還應(yīng)該將課程教育內(nèi)容延伸至生活中，更加貼近中學(xué)生的生活。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。中學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的思想觀念并未完全成熟，為了確保學(xué)生身心的健康發(fā)展，老師必須將情感教育融于思想品德教育中。傳統(tǒng)教育單純依靠知識(shí)灌輸很難提高教學(xué)質(zhì)量，老師要轉(zhuǎn)變教育方式，利用情感渲染課堂氛圍，注重情感的引導(dǎo)與熏陶，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式的教育手段，在教育過(guò)程中重視情感因素，發(fā)揮情感教育作用。

三、具體策略

1.教師要增強(qiáng)課堂語(yǔ)言感染力。有感染力的話語(yǔ)包含真摯情感，可以打動(dòng)人心。中學(xué)思想品德課程教學(xué)效果與老師語(yǔ)言感染力存在很大關(guān)聯(lián)，老師在課堂教學(xué)中使用感染力強(qiáng)的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)吸引力，獲取理想的教學(xué)效果。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，老師語(yǔ)言的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，在思想品德教育中，老師要重視語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性、教育性，重視語(yǔ)言表達(dá)中動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，取得更理想的教育效果。在中學(xué)思想品德課程教育期間，老師要進(jìn)入角色中，利用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，將課本文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，增強(qiáng)感染力，通過(guò)這種方式，學(xué)生的情緒會(huì)受到感染。

2.教師要增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在中學(xué)思想品德課程教育中，為了配合課程教學(xué)，老師可以開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，促使學(xué)生自我教育能力提升，達(dá)到教育目的，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容。老師可以組織課外活動(dòng)，例如野炊活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，除此之外，還可以組織歌曲欣賞會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，將情感教育融入思想品德課程教育中，要求學(xué)生針對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論，通過(guò)參與課外活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，對(duì)思想品德課程教學(xué)工作具有推動(dòng)作用。

3.教師要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思想品德教育的主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。對(duì)于初中生而言，他們擁有較強(qiáng)的模仿能力，老師的言行在潛移默化中對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此，老師在教育中要起到表率作用，注重自身言行。思想品德課程教育期間，老師要保持良好狀態(tài)，將個(gè)人教學(xué)風(fēng)范展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。利用情感教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，更易于提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，思想品德是中學(xué)生的必學(xué)課程，有利于對(duì)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確思想觀念，在教育過(guò)程中，老師要注重情感因素，意識(shí)到情感教育的重要性，將情感教育與思想品德教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)。情感教育在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中具有多方面的優(yōu)勢(shì)，老師要善于應(yīng)用這種教學(xué)模式，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量與水平。

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