花娓

【摘 要】以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，一定要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與案例相結(jié)合，達(dá)到對(duì)知識(shí)更深入、更透徹的理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中思品教學(xué)；創(chuàng)新；案例選擇

案例教學(xué)法應(yīng)用中如果教師過(guò)多的“替學(xué)生思考”，那么這種教學(xué)方式只會(huì)將教學(xué)帶回到傳統(tǒng)的“教授”模式中，學(xué)生參與教學(xué)的有效性難以保障。所以，教學(xué)中教師要將課堂還給學(xué)生，給思品教學(xué)營(yíng)造一個(gè)活躍、和諧、自主的課堂環(huán)境。

一、案例教學(xué)法的理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中案例只是教師用來(lái)詮釋知識(shí)的一種方法，至于學(xué)生理解了嗎、理解多少教師很難控制，這也是傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的以“教”為主的教學(xué)理念的縮影。要提高案例教學(xué)法的有效性就需要教師先從教學(xué)理念上有所突破，扭轉(zhuǎn)教學(xué)中“學(xué)”的被動(dòng)局面，將學(xué)放于“教學(xué)”之首。首先，改變慣例，案例的準(zhǔn)備由學(xué)生“代勞”。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的理解及生活經(jīng)歷，收集便于自己體會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)的案例，加深了對(duì)教材的理解。例如《眾人劃槳開大船》一課教學(xué)中，案例可以是故事，如《斷箭教子》的故事；可以是童話故事，如《螞蟻救大象》的故事；也可以是身邊真實(shí)發(fā)生的事，如“集體大掃除”、“募捐”等等。教師只需要給出方向，選擇什么樣的案例由學(xué)生自己定，充分“放權(quán)”給學(xué)生。其次，順勢(shì)而為，不約定俗成。例如，上例中說(shuō)到的學(xué)生自行準(zhǔn)備案例，那么案例勢(shì)必會(huì)是多樣的，教學(xué)中教師可以選擇幾個(gè)有代表性的案例，打亂原來(lái)的固定分組，讓學(xué)生自由組合，我們不必嚴(yán)格控制每組的人數(shù)、每組的討論問(wèn)題，只要他們表現(xiàn)出的思路、認(rèn)知接近，就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法往知識(shí)上靠攏，將知識(shí)融入對(duì)案例的分析、探討之中。再次，學(xué)生與老師的關(guān)系定位需要?jiǎng)?chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)中不應(yīng)有“一日為師，終身為父”的思想，要善于和學(xué)生打成一片，更要像學(xué)生的朋友、知音，從學(xué)生的年齡角度、思想角度設(shè)計(jì)教學(xué)、思考問(wèn)題，使師生關(guān)系更為融洽。

二、案例教學(xué)法的形式創(chuàng)新

教學(xué)理念有所創(chuàng)新，教學(xué)形式的創(chuàng)新自然也會(huì)緊跟其后。例如，傳統(tǒng)的案例討論形式以教師講解為主，教師說(shuō)這個(gè)案例告訴了我們什么？下面一片肅靜，接著教師又說(shuō)，這個(gè)案例告訴我們尊重別人別人才會(huì)尊重我們，要學(xué)會(huì)尊重他人。剛下課就有同學(xué)給別的同學(xué)起外號(hào)，嘲笑別的同學(xué)等等，知識(shí)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)使案例教學(xué)的效果受到了很大影響，課堂成為了無(wú)效課堂，教師的教學(xué)也流于形式。換一種方式，讓學(xué)生討論，如之前提到的學(xué)生自己準(zhǔn)備案例，若學(xué)生準(zhǔn)備不充分教師可以提醒一下，如我們身邊有沒(méi)有什么不尊重他人的行為，以反面案例為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到尊重他人的思想及行為，從而體會(huì)如何做一個(gè)受人尊敬的人。在教學(xué)中還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、思考。如舉例后，讓學(xué)生分析所舉事例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，怎樣用老師教授的知識(shí)分析案例中涉及人物的行為、思想等。例如《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課教學(xué)中，教師可以先用提問(wèn)的方式調(diào)查了解學(xué)生處理買賣糾紛的態(tài)度，如提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有買到過(guò)不稱心的東西，你是怎么處理的，爸爸媽媽若遇到了又會(huì)如何處理等等。案例結(jié)合實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使其積極參與。如買的書缺頁(yè)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意看，發(fā)現(xiàn)后商家以沒(méi)有購(gòu)買小票和過(guò)了調(diào)換期為由拒絕退換。在這種情況下該如何維權(quán)，針對(duì)小票丟失、圖書質(zhì)量保期等展開討論，設(shè)定不同的結(jié)果，如自認(rèn)倒霉，算了；找父母去和商家協(xié)商；通過(guò)消協(xié)投訴商家等，對(duì)不同的處理方式進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己消費(fèi)過(guò)程中的合法權(quán)益。通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)、掌握了書本知識(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用知識(shí)維護(hù)自己的合法利益、保護(hù)自己的尊嚴(yán)、提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，真正做到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了初中思品教學(xué)的更高價(jià)值。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用中案例選擇策略

在案例教學(xué)中，案例不僅僅是知識(shí)的載體，還是教和學(xué)的橋梁，案例的選擇對(duì)案例教學(xué)法在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。隨著教學(xué)資源的豐富、教學(xué)手段的多元化，案例選擇的途徑也更為豐富。第一，案例選擇要按需選擇。案例選擇要緊扣教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例篩選；要注意案例的量和長(zhǎng)度，確保案例分析控制在一定的時(shí)間內(nèi)，否則其他的教學(xué)計(jì)劃容易被打亂。例如，在《己所不欲，勿施于人》一課教學(xué)中，案例資料眾多，在教學(xué)中要選擇經(jīng)典的或貼近生活的案例，不可盲目圖樂(lè)，大家討論的興致勃勃，到最后知識(shí)的評(píng)講、歸納沒(méi)有時(shí)間，評(píng)講、歸納的不細(xì)致導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知似是而非，無(wú)法準(zhǔn)確掌握。第二，案例選擇要多渠道?？梢允褂媒滩陌咐灰部蓡l(fā)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)工具進(jìn)行查詢；還可通過(guò)讀書、讀雜志等等來(lái)獲取案例。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，也會(huì)讓思品教學(xué)與社會(huì)、與生活、與其他學(xué)科緊密相連，學(xué)生在思品教學(xué)中才能想的更多、想的更遠(yuǎn)、想的更對(duì)。例如《天生我材必有用》一課教學(xué)中，引用語(yǔ)文課文《田忌賽馬》，把思品教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。文中馬分為上中下三類，下等馬用來(lái)迷惑對(duì)手，上等、中等馬才能輕松取勝。通過(guò)這個(gè)故事告訴學(xué)生“人盡其才”的道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)即使在不斷失敗中也有機(jī)會(huì)反敗為勝，關(guān)鍵要打破陳規(guī)，善于思考。

初中思品教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展，也是教學(xué)改革背景下教學(xué)的創(chuàng)新和探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重視案例教學(xué)法應(yīng)用的創(chuàng)新和細(xì)節(jié)，就能讓初中思品教學(xué)水平得到快速、穩(wěn)定的提升。

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