摘要：目前眾多高校都只通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律部分內(nèi)容教學(xué)來(lái)對(duì)非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)進(jìn)行法制教育。案例教學(xué)法是一種能將枯燥法律理論知識(shí)與法律實(shí)踐聯(lián)系在一起的良好教學(xué)方法，它的實(shí)施有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考法律問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。本文主要就案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)、案例教學(xué)法存在問(wèn)題及運(yùn)用完善進(jìn)行探討，以期通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律部分內(nèi)容教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；法律

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-02

2005年后，我國(guó)多數(shù)高校都只靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“以下簡(jiǎn)稱法律基礎(chǔ)”中的法律篇內(nèi)容教學(xué)來(lái)對(duì)非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行集中法制教育。然而法律基礎(chǔ)課中只有第六章至第八章共三章內(nèi)容講解法律知識(shí)，每章知識(shí)點(diǎn)多，理論較深，而大學(xué)一年級(jí)新生在高中階段又缺乏具體法律知識(shí)學(xué)習(xí)，而該課程多數(shù)高校又是放在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，除去新生軍訓(xùn)及國(guó)慶放假時(shí)間，該課程教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足國(guó)家教育部計(jì)劃54學(xué)時(shí)（理論講授48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6學(xué)時(shí)），多數(shù)高校法律基礎(chǔ)課的實(shí)際授課學(xué)時(shí)不足40學(xué)時(shí)，而分到法律部分的教學(xué)時(shí)數(shù)更是少之又少，只占總課時(shí)的三分之一左右。為了加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課中法律篇的教學(xué)效果，提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，各高校都在推行法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，其中很多高校都要求在法律基礎(chǔ)課程的授課教師多采用案例教學(xué)法來(lái)講解法律篇內(nèi)容。為了加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的實(shí)效性，對(duì)常用于法制教育的案例教學(xué)法得內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)、以及目前案例教學(xué)法存在問(wèn)題及完善方面有進(jìn)一步探討必要。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)了案例教學(xué)法。通過(guò)圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際生活中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的法律案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。結(jié)合目前教學(xué)方式，案例教學(xué)法主要是指教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和積極研討、交流等形式，找出問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中接受教育并提高學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法國(guó)外最先適用于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，后推廣到經(jīng)管類(lèi)專業(yè)課程中教學(xué)使用。我國(guó)引進(jìn)案例教學(xué)法，迅速在各高校全面推廣適用，特別國(guó)家教育部最近發(fā)文要求部分新建地方本科高校逐步應(yīng)有型高校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式改革方面，要求各高校全面采用案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著更為重要的作用。

2.案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，有利于創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。在“法律基礎(chǔ)”課法律部分教學(xué)中引入案例教學(xué)法，將生動(dòng)、真實(shí)的法律案件引入課堂使學(xué)生身臨其境，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，可以把抽象的法律原理、法學(xué)概念等具體化和感性化，并且能夠在情感上引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的動(dòng)力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)法律知識(shí)興趣被激發(fā)出來(lái)，其掌握枯燥的法律理論知識(shí)也就不再困難。

第二，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力和品質(zhì)。法律案例教學(xué)過(guò)程，是師生雙向交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師由傳統(tǒng)的法律知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考法律問(wèn)題的啟發(fā)者。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、評(píng)價(jià)法律案例，讓學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，思想相互碰撞，這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的過(guò)程。同時(shí)，大學(xué)生要分析法律案例，就要查閱必要的法學(xué)理論知識(shí)，無(wú)形中也加深了對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解。捕捉到法學(xué)理論知識(shí)后，還要經(jīng)過(guò)思考、討論，提出法律問(wèn)題的解決方案，這一過(guò)程又提升學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。

第三，有助于鍛煉大學(xué)生的人際溝通能力。大學(xué)生積極參與法學(xué)案例討論，踴躍表達(dá)自己的法律觀點(diǎn)，既鍛煉了規(guī)范法律語(yǔ)言的表達(dá)能力，又訓(xùn)練了人際交往技能。這些也是大學(xué)生將來(lái)在工作和生活中所必須具備的法律運(yùn)用能力。

第四，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的法律理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，將法律理論與法律實(shí)踐相結(jié)合；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開(kāi)放的社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的法律熱點(diǎn)問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從生活實(shí)際中選擇適宜教學(xué)的典型法律案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

我國(guó)案例教學(xué)法目前還存在著諸多不足之處而難以發(fā)揮其應(yīng)有作用，案例教學(xué)法自身存在的問(wèn)題也致使其難以在法律基礎(chǔ)課法律部分教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。

1.教學(xué)案例的選取問(wèn)題

我國(guó)目前市面上出版的法律基礎(chǔ)課程配套案例教材較多，其中大量法律部分案例都是為講理論而編造案例，更有甚者案例淪落為教師表達(dá)法律理論的形骸，要么先是介紹有關(guān)概念、構(gòu)成要件等法學(xué)理論知識(shí)，然后列舉一個(gè)加工后的案例，很少波及案例的精髓，同時(shí)也缺乏歸納概括能力、分析推理能力的展示；要么完全照搬法院判決書(shū)，直接把繁雜的現(xiàn)實(shí)法律案例搬上課堂，導(dǎo)致占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，在法律案例的使用上，大量存在著以老師為教學(xué)的主角，老師介紹案情，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答，然后進(jìn)行評(píng)判的教學(xué)方式。這種方式缺乏對(duì)學(xué)生思考的啟發(fā)和引導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。從某種意義上講，這只能說(shuō)是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的翻版而已，就是常說(shuō)舉例教學(xué)法。

2.教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題

從法學(xué)教育背景看大陸法系教育的性質(zhì)是一般性的人文科學(xué)教育，而非法律職業(yè)性訓(xùn)練，其價(jià)值目標(biāo)在于培養(yǎng)理論型的人文知識(shí)分子，而不是應(yīng)用型法律人才。在這一背景中，我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)的功能僅限于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明所講授的理論內(nèi)容，甚至連解釋和補(bǔ)充說(shuō)明的功能都不曾具備，只是對(duì)所宣講理論的簡(jiǎn)單的、毫無(wú)意義的重復(fù)。2005年后，法律基礎(chǔ)課程中大學(xué)生法制教育從屬于道德教育范疇，對(duì)大學(xué)生的法制教育目標(biāo)定位比較模糊。造成多數(shù)教師在講授法律基礎(chǔ)課程中法律部分內(nèi)容多采取傳統(tǒng)理論知識(shí)傳授的單一教法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的法律理論知識(shí)與法律實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)用型人才培

三、案例教學(xué)法運(yùn)用到法律基礎(chǔ)課中法律部分教學(xué)的建議

1.完整的實(shí)施案例教學(xué)的各環(huán)節(jié)，選取合適教學(xué)案例

在法律基礎(chǔ)課中法律部分采用案例教學(xué)法的各教學(xué)環(huán)節(jié)必須要完整。案例教學(xué)法的完整教學(xué)步驟是課前精選法律案例，課上合理展示案例，讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀分析案例，后組織同學(xué)們對(duì)法律案例進(jìn)行分析討論，后由教師根據(jù)分析討論案例情況總結(jié)點(diǎn)評(píng)。不要在教學(xué)中省掉案例教學(xué)的學(xué)生討論分析環(huán)節(jié)，由老師簡(jiǎn)單選讀案例后提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生后就告訴同學(xué)案例結(jié)論，變成普通舉例教學(xué)法。

案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課法律部分中運(yùn)用實(shí)施的效果好壞，主要取決于選取的教學(xué)案例是否合適，如果選取的案例不合適，可能提不起學(xué)生的分析討論學(xué)習(xí)興趣。若選取不合適的負(fù)面案例，講解又不能朝正面引導(dǎo)的話，不當(dāng)不能通過(guò)法制教育使學(xué)生樹(shù)立起法律信仰，反而使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生負(fù)面看法。因此，要是實(shí)施好案例教學(xué)法到達(dá)良好教學(xué)效果，就必須要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐晒Φ剡x擇和運(yùn)用案例，必須遵循方向性原則、真實(shí)性原則、典型性原則、時(shí)代性原則。即選用的法律教學(xué)案例應(yīng)該以正面教育為主、反面教育為輔，對(duì)一些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的冤假錯(cuò)案應(yīng)該盡量慎用、少用；選用的法律案例應(yīng)該來(lái)源于法律實(shí)踐，而不是教師的主觀臆測(cè)、隨意杜撰；選擇的法律案例要與課堂講解的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，不能理論脫離實(shí)踐；選取的法律案例要與時(shí)俱進(jìn)，要貼近學(xué)生、貼近生活和貼近社會(huì)。

2.處理好案例教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

在幾年的法律基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，為了能夠切實(shí)解決學(xué)生生活中遇到的各種實(shí)際法律問(wèn)題，提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生法律實(shí)踐教學(xué)，為案例教學(xué)法的運(yùn)用儲(chǔ)備法律理論知識(shí)、提高在分析討論法律案例階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，增加師生互動(dòng)，達(dá)到既定的法律案例教學(xué)的目標(biāo)。

要提升大學(xué)生的法律運(yùn)用能力，單憑教師在課堂上頭十個(gè)小時(shí)教學(xué)，無(wú)論教師采用多好教學(xué)方式方法都不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，只有加強(qiáng)大學(xué)生的法律基礎(chǔ)課法律部分的實(shí)踐教學(xué)，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)不足問(wèn)題。教師可以在課堂上要求同學(xué)們觀看欣賞一些大案要案的庭審影音資料、社會(huì)與法欄目中的各種案例解析、組織模擬法庭、法律知識(shí)辯論賽等課內(nèi)法制教育實(shí)踐教學(xué)。課外法律實(shí)踐教學(xué)主要是組織一些大學(xué)生到社會(huì)生活中去面對(duì)面接觸，如讓學(xué)生走出校園去參加人民法院審判的民事、刑事及行政案件旁聽(tīng)，暑期到律師事務(wù)所做法律實(shí)務(wù)見(jiàn)習(xí)，參加消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、禁毒日、環(huán)境保護(hù)日及憲法日等特殊重大節(jié)日法律咨詢解答服務(wù)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律理論知識(shí)觀察、分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的素質(zhì)和能力。通過(guò)大學(xué)生法律實(shí)踐教學(xué)，提升了大學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備量，了解法律案件辦案流程、掌握了基本法律案例中必備法律文書(shū)的寫(xiě)作技巧，這些法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決了案例教學(xué)法運(yùn)用中的師生互動(dòng)不足問(wèn)題，從而提升了法制教育實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：向長(zhǎng)勝（1979-），男，漢族，貴州正安人，貴州工程應(yīng)有技術(shù)學(xué)院馬克思主義教學(xué)部講師，碩士，研究方向：思想政治教育、民商經(jīng)濟(jì)法。