細胞器
- 基于深度學(xué)習(xí)“層進式策略”建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能觀
——以高考專題復(fù)習(xí)“細胞器與生物膜系統(tǒng)”為例
過程。本文以“細胞器和生物膜系統(tǒng)”專題復(fù)習(xí)中建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能觀為例,經(jīng)過事實感知、概念拓展、實驗探究、觀念運用等環(huán)節(jié)驅(qū)動學(xué)生深度學(xué)習(xí),促進學(xué)生知識理解,幫助學(xué)生提升思維深度,升華生命觀念,提升學(xué)科素養(yǎng)。1 基于事實與概念,感知結(jié)構(gòu)與功能觀1.1 從事實中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成概念觀念的形成要經(jīng)歷“事實—概念—觀念”的過程,觀念是基于大概念基礎(chǔ)上的高度抽象和概括。經(jīng)過高一新授課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了細胞器和生物膜的基本知識,但其知識是零星的,概念是片斷的。在高三專題復(fù)
中學(xué)生物學(xué) 2023年5期2023-12-15
- 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)法，在初識細胞器、再認細胞器、拼裝細胞器、歸納細胞器四個任務(wù)驅(qū)動下，幫助學(xué)生理解細胞器結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，實現(xiàn)科學(xué)思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞科學(xué)思維 細胞器 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)設(shè)計中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。以任務(wù)驅(qū)動為主的生物教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上進行任務(wù)設(shè)計，以各種各樣的任務(wù)鏈來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。任務(wù)
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 細胞器之間相互作用在非酒精性脂肪性肝病發(fā)生發(fā)展中的作用
100050細胞器可以通過膜接觸位點與其他細胞器相互作用，完成物質(zhì)與信息的交換，形成互作網(wǎng)絡(luò)[1]。越來越多的研究[2]證實，細胞器互作網(wǎng)絡(luò)的紊亂與多種疾病的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)。線粒體功能損傷是非酒精性脂肪性肝病(NAFLD)發(fā)病機制中重要的一環(huán)，在非酒精性肝脂肪變進展為非酒精性脂肪性肝炎(NASH)的過程中發(fā)揮重要作用[3-6]。肝細胞中異常增多的脂滴是NAFLD的特征性病理表現(xiàn)，近期，脂滴和其他細胞器之間的相互作用成為細胞生物學(xué)研究的熱點[7]。本文主
臨床肝膽病雜志 2023年1期2023-02-08
- 無膜細胞器與細胞應(yīng)激反應(yīng)關(guān)系的研究進展
中發(fā)展出不同的細胞器結(jié)構(gòu)，這些細胞器可以隔離生物大分子以提高特定生化過程的反應(yīng)速率。真核細胞有2種細胞器，即膜結(jié)合的細胞器和無膜細胞器。無膜細胞器因缺失膜結(jié)構(gòu)而更具靈活性，其蛋白質(zhì)和核酸分子能夠根據(jù)細胞微環(huán)境的變化動態(tài)地進行組裝和解聚[1]。在受到外界環(huán)境刺激時，細胞通過一系列信號傳導(dǎo)途徑、改變基因表達等來快速抵抗壓力并維持穩(wěn)態(tài)，這個細胞重編程的過程被稱為細胞應(yīng)激反應(yīng)[2]。而無膜細胞器的動態(tài)特性使得其在快速響應(yīng)細胞變化方面具有獨特的優(yōu)勢。如圖1所示，本文
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 2022年6期2022-10-31
- “細胞器之間的分工合作（第一課時）”教學(xué)設(shè)計
析及設(shè)計思路“細胞器之間的分工合作”是2019年人教版高中生物學(xué)《必修1·分子與細胞》中的第三章第二節(jié)，包括細胞器之間的分工、用高倍鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合以及細胞的生物膜系統(tǒng)。本節(jié)承接原核細胞和真核細胞、組成細胞的分子、細胞膜等相關(guān)知識內(nèi)容，并為主動運輸、酶、細胞呼吸、光合作用等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)涉及多種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能，專有名詞多，再加之細胞的微觀結(jié)構(gòu)內(nèi)容抽象，故闡明細胞器的結(jié)構(gòu)與功能，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物
中學(xué)生物學(xué) 2022年7期2022-09-07
- 晶狀體發(fā)育過程中細胞器降解及其機制的研究現(xiàn)狀
[2]。晶狀體細胞器降解過程是貫穿晶狀體整個生命周期的重要生理過程，該過程的異?？蓪?dǎo)致晶狀體微結(jié)構(gòu)破壞，與先天性及年齡相關(guān)性白內(nèi)障的發(fā)生均密切相關(guān)。探索晶狀體細胞器降解的機制，以期為白內(nèi)障的干預(yù)提供理論基礎(chǔ)。脊椎動物成熟的晶狀體無血管，由單層的晶狀體上皮細胞、伸長的晶狀體纖維細胞及包繞在其周圍的晶狀體囊構(gòu)成[3]，屈光和調(diào)節(jié)是晶狀體的生理功能[4]，透明性是其生理功能的基礎(chǔ)。在物理學(xué)上，生物組織維持透明需要最大程度減少光的散射，而光散射主要取決于光程長度及
眼科學(xué)報 2022年4期2022-05-27
- 高中生物任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計
物教師在開展“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教育功能與優(yōu)勢，以引導(dǎo)高中生更加深刻地理解與掌握本課的相關(guān)知識。本文以“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課為探究視角，針對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用展開分析，以提出問題、小組討論、解決問題、總結(jié)評價等教學(xué)過程，挖掘任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計的作用與意義。 【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動型教學(xué);高中生物教學(xué);細胞器 所謂“任務(wù)驅(qū)動”，指的是教師在開展教育活動時，以構(gòu)建主義理論為視角，深入剖析教學(xué)
文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21
- 植物細胞器中蛋白質(zhì)質(zhì)量控制的研究進展和未來展望
物酶體；每一個細胞器都有一個獨特的蛋白質(zhì)補充物來支持不同的功能，如蛋白質(zhì)合成、代謝、光合作用和能量產(chǎn)生。盡管葉綠體和線粒體都有各自的基因組，分別編碼～85 和～50個額外的蛋白質(zhì)，但大多數(shù)細胞器蛋白質(zhì)是在細胞核中編碼的。蛋白質(zhì)體內(nèi)平衡過程中不同細胞器和細胞核之間的協(xié)調(diào)對于維持植物細胞在發(fā)育和環(huán)境反應(yīng)過程中的動態(tài)蛋白質(zhì)平衡至關(guān)重要。在多次不成功的蛋白質(zhì)折疊嘗試后，折疊循環(huán)終止，錯誤折疊的蛋白質(zhì)被選擇通過蛋白酶體介導(dǎo)的蛋白質(zhì)降解途徑降解。錯誤折疊的蛋白質(zhì)的積累
農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備 2021年12期2021-12-02
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的生物復(fù)習(xí)課的探索
慕華摘要：以“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”為例，探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生對知識的重構(gòu)和聯(lián)結(jié)，完成公共知識轉(zhuǎn)化為具有個人符號的知識的構(gòu)建，提高學(xué)生解決真實情景問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的新型復(fù)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)? 細胞器? 生物復(fù)習(xí)課現(xiàn)如今，絕大多數(shù)生物復(fù)習(xí)課將時間浪費在無窮無盡的題海戰(zhàn)術(shù)中，忽視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種低效的教育模式無疑是空中樓閣，學(xué)生即使通過考試，也無法適應(yīng)瞬息萬變的社會。提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培
科教新報 2021年40期2021-10-24
- 體外培養(yǎng)細胞中細胞器的分離與純化
織成分門別類的細胞器[1]，它們各自擁有特殊的結(jié)構(gòu)特征以及動態(tài)特性，發(fā)揮著不同的生物學(xué)功能。為了研究某一特定細胞器的微觀結(jié)構(gòu)、生化組成以及特定的功能，需要將其從細胞中分離純化出來。在這個過程中，要求純化的細胞器結(jié)構(gòu)完整、形態(tài)與細胞內(nèi)無異、具有生物學(xué)活性，在數(shù)量足夠基礎(chǔ)上，提高純度、節(jié)省時間、提高效率、節(jié)約經(jīng)濟成本。如在蛋白質(zhì)組學(xué)的研究中，需要分離純化出純度較高的細胞器，以滿足電泳或色譜分離要求，從而建立相應(yīng)的細胞器蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)庫[2]。因此，針對分離的目的
生物化工 2021年4期2021-09-02
- 玩轉(zhuǎn)動物細胞三維結(jié)構(gòu)模型
二是沒有體現(xiàn)出細胞器和細胞核在細胞中的固定方法，即沒有體現(xiàn)出細胞骨架的作用。三是細胞器的結(jié)構(gòu)不完整，包括內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)不完整，沒有區(qū)分光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)差異;中心體的結(jié)構(gòu)表示模糊;線粒體沒有體現(xiàn)出雙層膜、質(zhì)粒和核糖體等結(jié)構(gòu);沒有區(qū)分游離核糖體和附著核糖體。四是整體模型類似平面結(jié)構(gòu)，空間排布效果不強。針對現(xiàn)有模型的不足，結(jié)合高中生物教材的細胞核結(jié)構(gòu)圖、動物細胞結(jié)構(gòu)圖和細胞膜結(jié)構(gòu)圖，我們將細胞的各個結(jié)構(gòu)融為一體，展現(xiàn)在一個完整的三維細胞中，形象地展示出
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2021年7期2021-08-24
- 粒肥施用時間對雙季稻乳熟期亞細胞鎘分布的影響
得到沉淀部分為細胞器組分；上清液為細胞液。混酸濕法（VHNO3∶VHClO4=4∶1）消解后采用電感耦合等離子體質(zhì)譜儀（ICP?MS，Agilent 7700x，USA）測定各組分鎘含量[1]。1.2.2 植株鎘含量測定在水稻乳熟期、成熟期共進行2 次取樣，避開小區(qū)邊3行，采集田間長勢一致的植株5穴，用自來水洗凈根部與地上部，蒸餾水和超純水潤洗，晾干表面水分后，乳熟期植株分成根、莖、葉、穗四部分，成熟期分成根、莖葉、谷粒三部分，分別裝入信封中，然后放入烘箱
- 玩轉(zhuǎn)動物細胞三維結(jié)構(gòu)模型
二是沒有體現(xiàn)出細胞器和細胞核在細胞中的固定方法，即沒有體現(xiàn)出細胞骨架的作用。三是細胞器的結(jié)構(gòu)不完整，包括內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)不完整，沒有區(qū)分光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)差異；中心體的結(jié)構(gòu)表示模糊；線粒體沒有體現(xiàn)出雙層膜、質(zhì)粒和核糖體等結(jié)構(gòu)；沒有區(qū)分游離核糖體和附著核糖體。四是整體模型類似平面結(jié)構(gòu)，空間排布效果不強。針對現(xiàn)有模型的不足，結(jié)合高中生物教材的細胞核結(jié)構(gòu)圖、動物細胞結(jié)構(gòu)圖和細胞膜結(jié)構(gòu)圖，我們將細胞的各個結(jié)構(gòu)融為一體，展現(xiàn)在一個完整的三維細胞中，形象地展示出
發(fā)明與創(chuàng)新 2021年26期2021-07-20
- 科學(xué)家繪制生命暗物質(zhì)“星空圖”
、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等多種細胞器組成的細胞內(nèi)膜系統(tǒng)高效支撐了機體的正常生理活動。將單個細胞視作浩瀚宇宙，各細胞器就是宇宙星空中的點點繁星。如果要解開細胞器在重要細胞活動規(guī)律中的深邃奧秘，就需要深入解析細胞器的組分構(gòu)成及其作用模式;其中，生命“暗物質(zhì)”長非編碼核糖核酸（LncRNA），對細胞穩(wěn)態(tài)和疾病發(fā)生發(fā)揮了重要的調(diào)控作用，而其作為細胞器組分的分布規(guī)律并參與細胞調(diào)控的研究尚少。近日，浙江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究員林愛福課題組，通過創(chuàng)建細胞器免疫親和純化體系，繪制了細胞器L
中國科學(xué)探險 2021年2期2021-06-01
- 我國科學(xué)家繪制“生命暗物質(zhì)”圖譜
、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等多種細胞器組成的細胞內(nèi)膜系統(tǒng)高效支撐了機體的正常生理活動。若將單個細胞視作浩瀚宇宙，各細胞器就是宇宙星空中的點點繁星。如果要解開細胞器在重要細胞活動規(guī)律中的深邃奧秘，就需要深入解析細胞器的組分構(gòu)成及其作用模式。其中，“生命暗物質(zhì)”長非編碼核糖核酸（LncRNA），對細胞穩(wěn)態(tài)和疾病發(fā)生發(fā)揮了重要的調(diào)控作用，而對其作為細胞器組分的分布規(guī)律并參與細胞調(diào)控的研究尚少。近日，我國科學(xué)家通過創(chuàng)建細胞器免疫親和純化體系，繪制了細胞器LncRNA圖譜，并從中揭示
科學(xué)24小時 2021年4期2021-03-22
- 溫度休克和靜水壓脅迫對鯉卵受精和胚胎亞顯微結(jié)構(gòu)的影響
冷休克組鯉胚胎細胞器狀態(tài)開始逐漸好轉(zhuǎn)，一些線粒體的嵴結(jié)構(gòu)逐漸恢復(fù)，線粒體膨脹向球形變化，表面重新變得光滑平整；核糖體排列密集（圖3-2）。靜水壓組鯉胚胎的線粒體嵴結(jié)構(gòu)開始逐漸恢復(fù)，空泡化的線粒體依舊存在，線粒體表面重新變得光滑平整，核糖體排列密集（圖3-3）。2.2.4 誘導(dǎo)后120 min 組（圖4）與對照組（圖4-1）相比，冷休克組鯉胚胎線粒體的嵴結(jié)構(gòu)開始逐漸恢復(fù)，線粒體表面光滑平整，嵴有序結(jié)構(gòu)恢復(fù)正常，細胞器排列與對照組無顯著性差異（圖4-2）。與對
水產(chǎn)學(xué)雜志 2020年5期2021-01-06
- 基于認知負荷理論的高中生物學(xué)概念教學(xué)路徑的預(yù)設(shè)與實踐探析
物;概念教學(xué);細胞器;分工合作一、 引言在現(xiàn)階段的高中教育體系當(dāng)中，認知負荷理論主要指的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的在認知系統(tǒng)當(dāng)中的心理活動總量的統(tǒng)計。這套理論是關(guān)于認知負荷的一套具體的理論體系。高中生物當(dāng)中的認知負荷理論，以理論的容量有限及理論的圖示發(fā)展為體系基礎(chǔ)，從多個角度分析學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)問題的解決程度。由此，文章對基于認知負荷理論下，高中生物學(xué)概念教學(xué)路徑的預(yù)設(shè)與實踐路徑產(chǎn)生了以下見解。二、 分析細胞器概念，協(xié)助學(xué)生理解細胞之間的分工合作在現(xiàn)代化教
考試周刊 2021年93期2021-01-03
- “模型建構(gòu)”策略在生物學(xué)教學(xué)中的運用
詞：模型建構(gòu);細胞器;分工合作模型建構(gòu)是一種重要的科學(xué)方法，也是一種重要的思維方法。生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊含著豐富的模型建構(gòu)的素材，用好這些素材、充分發(fā)揮模型的作用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)的能力，能夠促進學(xué)生理解核心概念的特征和本質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力?！凹毎鞑糠纸Y(jié)構(gòu)分工合作”是蘇教版高中生物必修1教科書中第2章第2節(jié)“細胞——生命活動的基本單位”的重點內(nèi)容之一，主要包括“生物膜系統(tǒng)”和“分泌蛋白的合成和運輸”兩個知識點，是上一
求學(xué)·教育研究 2021年23期2021-01-01
- 細胞器靶向光敏劑的研究進展
本功能單元，而細胞器則是細胞功能正常運行不可缺失的部分。真核細胞的細胞器主要包括細胞核、線粒體、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等。只有每種細胞器各司其職，協(xié)助細胞完成正常的生理功能，生命才能得以存在和延續(xù)。因此，細胞器被認為是光動力治療的重要靶標。設(shè)計不同細胞器的靶向光敏劑能增強光敏劑在細胞器的聚集，有助于提高光動力治療的療效，減少毒副作用。本文主要聚焦細胞器靶向光敏劑的實現(xiàn)策略的研究現(xiàn)狀，并希望為以后構(gòu)建新的靶向型光敏劑提供參考。1 細胞核靶向光敏劑眾所周知，細胞核是細
激光生物學(xué)報 2020年4期2020-09-11
- 巧借LED燈帶演示分泌蛋白的合成和運輸過程
展示分泌蛋白在細胞器之間的運輸路徑，教師只需要控制燈帶的開關(guān)便可以清晰地將該路徑展示在學(xué)生面前，體現(xiàn)出細胞各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)生物課堂中技術(shù)和教具模型的緊密結(jié)合。這不僅能夠幫助學(xué)生認識各細胞器之間的聯(lián)系以及統(tǒng)一性，而且為細胞結(jié)構(gòu)膜面積變化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1 制作材料及用途高度為2 cm左右泡沫板(制作各種細胞器)，3條帶有電池盒的LED燈帶(展示分泌蛋白運輸?shù)穆窂?，2個乒乓球(作為包裹著蛋白質(zhì)的囊泡)，多種顏色的膠帶(對細胞器進行美化)，馬克筆，小刀(
中小學(xué)實驗與裝備 2020年2期2020-08-13
- 蛋白轉(zhuǎn)運肽引導(dǎo)納米分子首次進入亞細胞結(jié)構(gòu)（2020.4.28 Plant Biotechnology Journal）
納米材料介導(dǎo)的細胞器水平的分子運輸，可以打破植物物種基因型的限制，促進對植物的改良。2020年4月27，Nature Communications 在線發(fā)表了加州大學(xué)河濱分校Juan Pablo Giraldo課題組題為“Targeted delivery of nanomaterials with chemical cargoes in plants enabled by a biorecognition motif.”的研究成果，該研究將納米分子材料結(jié)
三農(nóng)資訊半月報 2020年8期2020-05-13
- 基于概念教學(xué)的初高中生物教學(xué)銜接
——以“細胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第一課時）”為例
第3章第4節(jié)“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（一）”為例，撰寫基于概念教學(xué)的初高中生物教學(xué)銜接案例，有效進行初高中生物銜接，讓學(xué)生能更好地理解生物學(xué)概念，以期為更多一線教師提供案例參考。一、初高中教材“細胞器”內(nèi)容對比分析進行初高中教材有關(guān)“細胞器”概念的對比，發(fā)現(xiàn)有關(guān)細胞器的內(nèi)容并無差異。人教版七年級上第2、5單元給出動植物細胞中有關(guān)液泡、葉綠體和線粒體等完成生命活動的主要細胞器，強調(diào)存在和作用；而人教版高中生物第3章第4節(jié)內(nèi)容“細胞器”明確提出細胞器概念，
科學(xué)咨詢 2020年30期2020-01-08
- 肺炎支原體黏附細胞器的結(jié)構(gòu)與功能
道后,借助黏附細胞器(attchment organelle)牢固黏附于呼吸道上皮細胞的表面受體。黏附細胞器又被稱為尖端結(jié)構(gòu)(tip structure)或末端細胞器(terminal organelle),可分為表面結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩部分。其中,內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為半透明區(qū)和核心結(jié)構(gòu),而核心結(jié)構(gòu)又分為終端按鈕(terminal button)、成對板(paired plates)、碗狀/輪狀復(fù)合體(bowl/wheel complex)[1]。根據(jù)單克隆抗體和增強
中國人獸共患病學(xué)報 2019年9期2019-10-15
- 融入“生活體驗”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
第3章第2節(jié)《細胞器之間的分工合作》為例，探討融入學(xué)生的“生活體驗”，緊密結(jié)合生活的實際，培育中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的策略?！娟P(guān)鍵詞】生活體驗;核心素養(yǎng);細胞器;分子與細胞;新教材一、采用類比法，培育學(xué)生的生命觀念類比法是科學(xué)研究中的一種重要方法，往往可將某些抽象、難懂的概念、思維方法易化為學(xué)生相對熟悉、直觀的生活體驗。1.運用新教材P47的“問題探討” 創(chuàng)設(shè)情境引入。新教材以我國自主研發(fā)的新一代大型客機C919為素材?，F(xiàn)在很多學(xué)生都有過坐飛機的體驗，教師可借
天津教育·中 2019年7期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下基于粘土模型的生物教學(xué)例談
點，本文通過《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》和《生物膜的流動鑲嵌模型》兩個課例，介紹核心素養(yǎng)背景下超輕粘土模型的制作過程、課堂中的應(yīng)用及其教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);粘土;生物課堂;細胞器;生物膜高中生物新課程標準（2017年版）倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)探究、理性思維和社會責(zé)任四個要素。因此，教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用教學(xué)手段，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探求知識的能力，讓學(xué)生從單純接收知識到探索知識轉(zhuǎn)變，全面提高自身獲取知識和解決實
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年111期2019-09-10
- 利用爬蟲構(gòu)建生物細胞器基因組數(shù)據(jù)庫
卿本研究以物種細胞器基因組數(shù)據(jù)為對象做分析，在不損壞原始數(shù)據(jù)的情況下大批量整合，提供一種完善且高效的基因數(shù)據(jù)獲取、分析方式。細胞器指細胞內(nèi)具有特定功能的子單元。在真核細胞中有著不同種類的細胞器，而原核生物本身不具有細胞器，但有些則含有基于蛋白質(zhì)的細菌微室，被認為是原始的細胞器。葡萄Vitis vinifera是最古老的果樹種之一，與多個物種存在遺傳進化關(guān)系，對葡萄的基因分析有助于了解其進化發(fā)育和其他相近物種遺傳特征。國內(nèi)外學(xué)者使用線粒體DNA和葉綠體DNA
電子技術(shù)與軟件工程 2019年7期2019-06-11
- “細胞器
——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的游戲活動教學(xué)
識呢？ 現(xiàn)以“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課為例，介紹3 種不同類型的游戲活動，讓學(xué)生親身去體驗、去交流，以達到對概念的掌握。1 教材分析和學(xué)情分析“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”是人教版高中生物學(xué)必修1 第3 章第2 節(jié)的內(nèi)容， 除了是本章的重點之外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)以后章節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生對復(fù)雜的亞顯微結(jié)構(gòu)， 在識圖記憶方面存在一定的困難。教學(xué)中，可通過一種更為形象生動的方式，讓學(xué)生先嘗試內(nèi)化知識，在最后知識輸出時達到對知識點深層次的理解。2 活動設(shè)計2.1
生物學(xué)通報 2019年5期2019-05-23
- “細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2”教學(xué)設(shè)計
念下，設(shè)計了“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2）”一節(jié)的課堂教學(xué)，通過問題情境、模型建構(gòu)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握有關(guān)分泌蛋白的知識。關(guān)鍵詞：細胞器；模型建構(gòu)；教學(xué)設(shè)計一、 教材分析《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》是選自人教版必修一第三章第2節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容為本節(jié)的第二課時，是在學(xué)習(xí)了細胞結(jié)構(gòu)中的細胞膜和細胞器之后。對細胞器的分工協(xié)調(diào)合作進行探討，是對細胞的結(jié)構(gòu)進行更深入的學(xué)習(xí)，并且為后一節(jié)細胞核的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這里起一個承上啟下的作用。二、 學(xué)情分析本節(jié)課的
考試周刊 2019年1期2019-01-26
- 自制教具在高中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用
廉等特點。以“細胞器自制教具”為例，它在實際應(yīng)用中具有以下特點：1.趣味性強：用常見的超輕彩泥制作成，是學(xué)生平時熟悉的材料，趣味性強，制作起來也比較有趣；2.直觀性強：細胞器是細胞中的功能器官，微小而種類多，其結(jié)構(gòu)和功能各不相同，但它們之間的聯(lián)系又極其緊密，單憑教師用講授法、多媒體法教學(xué)或者使用傳統(tǒng)的細胞器教具（大而色彩不鮮明），都不能在課堂有限的時間內(nèi)把細胞器的特點和作用講解清楚。而利用自制細胞器教具，小而特點突出，色彩鮮麗而形象生動，能有效地解決這一難
家長 2019年35期2019-01-13
- 以“細胞器”微課為例，談高中生物微課設(shè)計與制作
適宜的內(nèi)容?！?span id="mi00so8" class="hl">細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”是人教版必修一第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”的第二節(jié)，它包括細胞器分工，細胞器之間的協(xié)調(diào)配合，細胞生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，使用高倍鏡觀察線粒體、葉綠體等幾個方面的內(nèi)容。其中細胞器分工是學(xué)習(xí)其他幾方面知識的前提，而且細胞器是本節(jié)課的重點，其種類較多，結(jié)構(gòu)和功能又比較復(fù)雜，而初中生物課本上根本沒有，所以本節(jié)內(nèi)容需要設(shè)計“細胞器”這個微課。三、學(xué)情分析初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的部分
新課程(下) 2018年10期2018-12-21
- “細胞器
，通過動手制作細胞器來認識細胞內(nèi)各個“車間”及其分工，在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，強調(diào)生物學(xué)核心思想：結(jié)構(gòu)決定功能。關(guān)鍵詞：細胞器；結(jié)構(gòu)；功能一、 教材分析“細胞器——系統(tǒng)的分工合作”是人教版高中生物學(xué)教材必修一《分子與細胞》第3章第2節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點內(nèi)容，也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞的有絲分裂等的根本基礎(chǔ)。通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于細胞的結(jié)構(gòu)有了大概的了解，但是光有結(jié)構(gòu)還不能體現(xiàn)細胞復(fù)雜的生命活動，只有認識構(gòu)成細胞
考試周刊 2018年92期2018-10-23
- 模型在《細胞器的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要]教學(xué)《細胞器的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時，因細胞器的結(jié)構(gòu)微觀抽象，常見的橡皮泥模型較難在黑板上展示，教學(xué)效果不佳。而利用3D打印畫筆制作相對精致的細胞器模型，可借助模型引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，促進學(xué)生深刻理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。[關(guān)鍵詞]3D打印畫筆；模型；細胞器的結(jié)構(gòu)和功能[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）26-0096-01《細胞器的結(jié)構(gòu)和功能》是蘇教版生物教材必修1
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年9期2018-10-23
- “細胞器
——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中教學(xué)難點的突破
第三章第二節(jié)“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”中的內(nèi)容。該節(jié)包括“細胞器之間的分工”“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”兩部分內(nèi)容，是學(xué)生認識細胞整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在本章中占有重要地位?！?span id="2w0mok0" class="hl">細胞器之間的分工”這部分主要內(nèi)容是認識各種細胞器，知道細胞器的名稱，并能說出其結(jié)構(gòu)和功能，是學(xué)習(xí)“細胞器之間協(xié)調(diào)配合”的基礎(chǔ)，同時也為后面學(xué)習(xí)植物細胞吸水和失水、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂等內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！?span id="4myaog0" class="hl">細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”這部分內(nèi)容以分泌蛋白的合成和運輸為例，讓學(xué)生分析分泌
中學(xué)生物學(xué) 2018年7期2018-09-07
- 以“細胞器”微課為例，談高中生物微課設(shè)計與制作
的設(shè)計等。以“細胞器”微課為例，分析了高中生物微課設(shè)計與制作方法。關(guān)鍵詞：微課設(shè)計；微課制作；細胞器一、設(shè)計原則微課是以微視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。無論出于何種目的，都需要明確：微課的使用對象是學(xué)生，不是老師，學(xué)生擁有使用微課的自主權(quán)，看不看，看多久，都由學(xué)生說了算，所以微課設(shè)計必須以學(xué)生為中心，既有用又有趣，否則無法維持學(xué)生的注意力。二、選題微課設(shè)計的前提是選擇適宜的內(nèi)容?！?span id="gc0qqii" class="hl">細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”
新課程·下旬 2018年10期2018-01-28
- 基于自制模型進行“細胞器”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計
中微觀和抽象的細胞器的結(jié)構(gòu)和功能宏觀化和具體化，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等教學(xué)目標的有效達成。關(guān)鍵詞 自制教具模型 細胞器 教學(xué)設(shè)計中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B1教材分析“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”是人教版高中生物《必修1·分子與細胞》第三章“細胞的結(jié)構(gòu)”中的第二節(jié)。前2節(jié)內(nèi)容涉及“細胞器之間的分工”和“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”，是學(xué)生認知細胞整體結(jié)構(gòu)和功能的重要組成部分，在本章中占有重要地位。另
中學(xué)生物學(xué) 2018年3期2018-01-19
- 植物細胞器DNA的新功能
——可作為磷酸鹽庫再利用！
o課題組題為“細胞器DNA的降解有利于種子植物中磷酸鹽的有效利用”的研究論文。該論文揭示了細胞器外切核酸酶DPD1在葉片衰老過程中降解豐富的細胞器DNA的主要機制。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)植物暴露于營養(yǎng)缺乏的條件下時，DPD1與磷酸鹽的有效利用相關(guān)；同時當(dāng)DPD1突變后，損害了磷的重新定位和對磷酸鹽饑餓的反應(yīng)，導(dǎo)致植物適應(yīng)性降低；因此，該研究證明細胞器DNA也是一種內(nèi)部富含磷酸鹽的儲庫。
蔬菜 2018年12期2018-01-16
- “細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)設(shè)計
事，引發(fā)學(xué)生對細胞器的探究欲望；制作細胞器結(jié)構(gòu)模型和表演匯報分泌蛋白質(zhì)的形成過程，以及使用肢體語言表示細胞器的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，認同細胞器與細胞之間及部分與整體之間的統(tǒng)一性。關(guān)鍵詞：細胞器；分工合作；探究；教學(xué)設(shè)計一、教材分析“細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”是普通高中課程標準實驗教科書，人教版高中生物必修1《分子與細胞》第三章第2節(jié)的內(nèi)容，是高中生物考查的重點內(nèi)容，為前面學(xué)的蛋白質(zhì)的合成，后面學(xué)的光合作用、呼吸作用、細胞的增殖及能量的供應(yīng)和
新課程·中學(xué) 2017年6期2017-08-24
- 《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第1課時）》教學(xué)設(shè)計
目標①掌握幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。②掌握分離各種細胞器的科學(xué)方法。③掌握植物細胞與動物細胞的區(qū)別。2.能力目標①通過分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及信息分析能力。②通過各組成果展示，提高語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀參與小組合作交流，體驗合作學(xué)習(xí)及成果分享的快樂。四、教學(xué)重點1.幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能2.植物細胞與動物細胞的區(qū)別五、教學(xué)難點1.幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能2.植物細胞與動物細胞的區(qū)別六、教學(xué)過程【情境引入】教師：一個工廠是由若干個車間和部位組
學(xué)校教育研究 2017年30期2017-08-13
- 《細胞器
——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第1課時）》教學(xué)設(shè)計
目標①掌握幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。②掌握分離各種細胞器的科學(xué)方法。③掌握植物細胞與動物細胞的區(qū)別。2.能力目標①通過分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及信息分析能力。②通過各組成果展示，提高語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀參與小組合作交流，體驗合作學(xué)習(xí)及成果分享的快樂。四、教學(xué)重點1.幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能2.植物細胞與動物細胞的區(qū)別五、教學(xué)難點1.幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能2.植物細胞與動物細胞的區(qū)別六、教學(xué)過程【知識回顧，引出本節(jié)內(nèi)容】教師：電子顯微鏡下能觀
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年24期2017-06-26
- 聚焦高中生物“細胞器的結(jié)構(gòu)與功能”
聚焦高中生物“細胞器的結(jié)構(gòu)與功能”江西省于都中學(xué)(342300) 李桂芬●高考對細胞器的考查集中在具體情境下細胞器的具體功能和分布，并且將細胞其他結(jié)構(gòu)與細胞器一起比較已經(jīng)成了每年必定出現(xiàn)的類型，因此需要學(xué)生首先要熟悉單個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，然后再與其他結(jié)構(gòu)一起比較，最后通過對易錯點的歸納總結(jié)，才能對這部分內(nèi)容充分地靈活運用.細胞器;結(jié)構(gòu);易錯點細胞內(nèi)部有細胞核、細胞質(zhì)、細胞器識記的知識較多，識記各類細胞的結(jié)構(gòu)、特點及其功能.容易混亂，且在運用過程中容易失誤
數(shù)理化解題研究 2017年10期2017-05-17
- 撥開混淆迷霧，掌握復(fù)雜精巧的細胞結(jié)構(gòu)
專題的試題多以細胞器和生物膜的結(jié)構(gòu)和功能為切入點，綜合考查代謝、遺傳、變異和調(diào)節(jié)等相關(guān)知識，屬于基礎(chǔ)題，難度較小，但也不是靠簡單的記憶就可得分的。備考時，應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點放在分析失誤、查漏補缺上：對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)；把自己做過的各類試卷中錯誤的部分摘錄下來制成糾錯本，復(fù)習(xí)時經(jīng)常翻看，檢查自己前期所犯的錯誤有沒有充分認識到，錯誤有沒有重犯。只有這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率?；煜? 誤認為生物膜是細胞
教學(xué)考試(高考生物) 2017年1期2017-03-27
- 復(fù)雜精巧的細胞結(jié)構(gòu)
考內(nèi)容，通過對細胞器和細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能為出發(fā)點，結(jié)合考查代謝、遺傳、變異和調(diào)節(jié)等相關(guān)知識，也考查了真、原核細胞的區(qū)別，這些題主要以選擇題形式進行考查，也會以非選擇題形式進行多知識綜合考查。下面分析一下2016年高考試題中的相關(guān)問題。例1.（2016海南卷.2）科學(xué)家用兩種熒光染料分別標記人和小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將這兩種標記細胞進行融合。細胞剛發(fā)生融合時，兩種熒光染料在融合細胞表面對等分布（即各占半邊），最后在融合細胞表面均勻分布。這一實驗現(xiàn)象支持的
教學(xué)考試(高考生物) 2017年1期2017-03-27
- 采用概念轉(zhuǎn)變進行“細胞器
——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)的一輪復(fù)習(xí)
1 教材分析“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”是人教版高中生物學(xué)教材《分子與細胞》第3章第2節(jié)，主要包括幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，其重點和難點是細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。該節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞有絲分裂等的基礎(chǔ)，從系統(tǒng)的角度來認識細胞，認識主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細胞器之間是怎樣分工合作、協(xié)調(diào)配合來完成細胞生命活動的。細胞器和生物膜都具有復(fù)雜多樣的微觀結(jié)構(gòu)，功能也很復(fù)雜，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過，但形成的可能
生物學(xué)教學(xué) 2017年8期2017-02-18
- 利用純化組分重建小管內(nèi)質(zhì)網(wǎng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)細胞器所展現(xiàn)的形態(tài)特征與其在細胞中所扮演的功能有著緊密的聯(lián)系，但是我們目前對于細胞器形成的機制仍知之甚少。其中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)特別有趣，它包含許多形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)域，包括相互連接的膜小管(membrane tubules)形成的一個動態(tài)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。已經(jīng)知道有幾種膜蛋白與這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形成有關(guān)，但是它們介導(dǎo)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形成的確切機制以及是否所有蛋白都是必需的，目前仍不清楚。美國哈佛醫(yī)學(xué)院的Powers等利用純化的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白重建了一個動態(tài)的小管膜網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)(tubu
中國病理生理雜志 2017年7期2017-01-16
- 淺議以實驗為中心引領(lǐng)下的課堂教學(xué)
能靈活運用?！?span id="ieoccwa" class="hl">細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”是人教版高中生物教材必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。教材中，并沒有逐一列舉各個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，而是把細胞器作為系統(tǒng)的組分，先談它們的分工，后講它們之間的合作，主要是讓學(xué)生認識各種細胞器結(jié)構(gòu)以及它們的功能。為了讓學(xué)生對細胞器有一個感性的認識，教材在本節(jié)內(nèi)容中安排了實驗“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，通過實驗操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。根據(jù)新課程標準，筆者確立了如下三個教學(xué)目標：（1） 學(xué)會制作臨時裝片
中學(xué)生物學(xué) 2016年6期2016-07-04
- 基于生物模型構(gòu)建的教學(xué)課例“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”
玲摘 要 以“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課為例，闡述了生物模型構(gòu)建在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。采取比賽、游戲的形式，通過制作模型、講解模型、人體模擬等過程，突破教學(xué)重難點，充分釋放學(xué)生潛能，使其自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會生命科學(xué)的樂趣。關(guān)鍵詞 生物模型 細胞器 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)潛能中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。教師指導(dǎo)學(xué)生制作正確的生物模型，既是一種常見的教學(xué)方法，本身也是重要的教
中學(xué)生物學(xué) 2016年4期2016-05-06
- 模型建構(gòu)與實驗探究教學(xué)法在“細胞器”一節(jié)的應(yīng)用
評比活動中，“細胞器”是比賽課題之一。在《普通高中生物課程標準》中，“細胞器”一節(jié)屬于必修一《分子與細胞》中的細胞結(jié)構(gòu)部分，具體內(nèi)容標準為：①舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；②簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；③嘗試建立真核細胞的模型?；顒咏ㄗh為：觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)重點闡述了細胞器的結(jié)構(gòu)與功能，其中線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)功能知識又與細胞代謝中的細胞呼吸、光合作用知識相呼應(yīng)，并是對后者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容中細胞器結(jié)構(gòu)名稱多、概念多，又涉及細胞的微觀結(jié)構(gòu)，因此，
生物學(xué)教學(xué) 2016年7期2016-04-10
- 點撥教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用
致用。本文以“細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”為例，探究點撥教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：點撥教學(xué)法;生物教學(xué)中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0160-02點撥教學(xué)法是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的障礙、錯誤的想法和結(jié)論，利用已知的原理，運用簡單精煉的語言、貼切生動的類比、縝密嚴格的邏輯推理以及各種教學(xué)媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中存在的障礙、得出正確的結(jié)論和答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
教育教學(xué)論壇 2016年5期2016-02-03
- 腎臟細胞器人工培養(yǎng)
為一個完整腎臟細胞器的拼接式免疫熒光掃描圖。Nature雜志第7574期封面文章顯示了人工腎臟結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。胚胎中人類腎臟的發(fā)育依賴于兩種不同的干細胞類型：一種生成收集管，另一種生成功能性腎單位?？茖W(xué)家通過人多能干細胞（hPSCs）分化成這兩種類型的母細胞。現(xiàn)在識別出了不僅誘導(dǎo)這些結(jié)構(gòu)、而且誘導(dǎo)周圍細胞類型（包括小間隙和血管）所需的信號條件，成功培養(yǎng)出了能重現(xiàn)胚胎腎臟的功能區(qū)域化的腎臟細胞器。這些細胞器中所達到的組織復(fù)雜性和功能化程度還不能與一個正常的腎臟相
科學(xué)中國人 2016年1期2016-01-13
- “系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
——細胞器”教學(xué)設(shè)計
的分工合作——細胞器”是浙科版高中生物學(xué)教材必修1《分子與細胞》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。教材在將細胞質(zhì)分為細胞溶膠和細胞器兩大部分的基礎(chǔ)上，重點闡述了細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，細胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這是本節(jié)的重點和難點。其中有關(guān)線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)知識可為學(xué)習(xí)第三章“呼吸作用、光合作用”打下基礎(chǔ)。由于教學(xué)中涉及細胞的微觀結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，加之細胞的結(jié)構(gòu)名稱多，概念多，細胞結(jié)構(gòu)與功能又是多種多樣的，可通過問題情境類比引入，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生體會微觀世界
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年3期2015-03-19
- 生物課堂中的“角色扮演”教學(xué)法
改；核心概念；細胞器；角色扮演一、“角色扮演”教學(xué)法的產(chǎn)生背景新課改要求充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念，教師在課堂上起著引導(dǎo)的作用，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們不斷體驗成就感。2013年，我擔(dān)任新一輪的高中生物教學(xué)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)再按照以前的模式進行教學(xué)，高效課堂會受到?jīng)_擊。比如，必修一第1章第1節(jié)《從生物圈到細胞》，讓學(xué)生圍繞“問題探討”進行討論，學(xué)生對于資料里提到的“非典”一臉茫然，他們問：“老師，什么是‘非典？‘非典真的有那么可怕嗎
新課程·上旬 2014年9期2014-11-22
- 外源一氧化氮介導(dǎo)銅脅迫下番茄幼苗中鐵、 鋅、 錳的累積及亞細胞分布
P)可顯著提高細胞器和液泡的 Fe 含量，分別比 Cu 脅迫處理提高了 54.5% 和 133.2%，而細胞壁的 Fe 含量顯著降低 27.3%，差異均達顯著水平。添加血紅蛋白后(Cu+SNP+Hb)，顯著消除了 NO 的效果，與 Cu+SNP 處理相比，細胞壁和液泡 Fe 含量顯著降低 35.1% 和 39.4%，而細胞器的 Fe 含量顯著上升 21. 4%。表明番茄幼苗根系受到 Cu 脅迫后，外源 NO 可以提高細胞器中的活性鐵，有利于細胞進行正常代謝
植物營養(yǎng)與肥料學(xué)報 2014年3期2014-04-08
- 蔗糖梯度離心技術(shù)方法在提取內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的應(yīng)用
粒的粗略分離，細胞器的分離、純化技術(shù)得以建立，使得對各細胞器特有化學(xué)組成、功能的研究變成可能。本文主要針對超速離心提取內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的方法及質(zhì)量控制進行詳細介紹。離心分離的基本方法，包括差速離心（differential centrifugation）和密度梯度離心（density gradient centrifugation）［2］。差速離心是指在密度均一的介質(zhì)中由低速到高速對大小不同的細胞和細胞器進行逐級離心。但由于各種細胞器在大小和密度上的相互重疊，以及某
醫(yī)學(xué)理論與實踐 2011年17期2011-05-16