本質(zhì)屬性
- 新時(shí)代老年教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求、內(nèi)在要求與重要舉措
、創(chuàng)新”三大本質(zhì)屬性、凸顯其“開放、普惠、公益”三大時(shí)代特征、做實(shí)“提升內(nèi)涵建設(shè)、整合教育資源、強(qiáng)化保障措施”三大著力點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，提出了促進(jìn)老年教育創(chuàng)新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)老年教育均衡發(fā)展等實(shí)現(xiàn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，從而為加快構(gòu)建“老有所教、老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”的新發(fā)展格局提供基本遵循和路徑選擇。［關(guān)鍵詞］老年教育；高質(zhì)量發(fā)展；本質(zhì)屬性；時(shí)代特征；內(nèi)涵建設(shè)［作者簡(jiǎn)介］范華（1979- ），男，山東泰安人，山東開放大學(xué)，高級(jí)
教育與職業(yè)(上) 2023年6期2023-06-11
- 中國(guó)新型政黨制度本質(zhì)屬性論析
主、和諧”的本質(zhì)屬性為研究對(duì)象，探究本質(zhì)屬性提出的學(xué)理依據(jù)、相互關(guān)系，以及彰顯中國(guó)新型政黨制度優(yōu)越性方面的價(jià)值。關(guān)鍵詞：中國(guó)新型政黨制度；本質(zhì)屬性；團(tuán)結(jié)；民主；和諧中圖分類號(hào)：D665 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3163（2022）05-00033-07一、問題的提出所謂事物的本質(zhì)屬性，是指事物固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。中國(guó)新型政黨制度的本質(zhì)屬性是指中國(guó)新型政黨制度固有的、決定中國(guó)新型政黨制度性質(zhì)、面貌和發(fā)展的質(zhì)的規(guī)定性。因
江蘇省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-11-30
- 檔案學(xué)與圖書館學(xué)在信息化建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究比較與展望
學(xué)和圖書館學(xué)本質(zhì)屬性和社會(huì)功能的不同，嘗試消除這種差別的研究可能陷入與其科研初衷和內(nèi)在邏輯相背離的窘境。關(guān)鍵詞：檔案學(xué);圖書館學(xué);信息化;應(yīng)用研究;本質(zhì)屬性;內(nèi)在邏輯;比較分析Abstract： This paper adopts the method of combining quantitative and qualitative， and puts forward the concept of the whole process of researc
檔案管理 2022年4期2022-05-30
- 人民民主：新型政黨制度的本質(zhì)屬性
現(xiàn)人民民主的本質(zhì)屬性：承擔(dān)從“民族救亡”走向“民族復(fù)興”的政治使命，完成各民族大一統(tǒng)的主權(quán)國(guó)家構(gòu)建;扎根經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治體制和文化傳統(tǒng)之中，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力為人民服務(wù);以合作參與型的結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)揮代表民意、回應(yīng)民意、對(duì)民眾負(fù)責(zé)的制度功能，實(shí)質(zhì)上而非僅是形式上保障人民當(dāng)家作主，奠定中國(guó)長(zhǎng)治久安的政治制度基礎(chǔ)，以蓬勃生機(jī)參與創(chuàng)造人類政治文明新形態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】人民民主? 新型政黨制度? 本質(zhì)屬性【中圖分類號(hào)】D621? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
人民論壇·學(xué)術(shù)前沿 2022年13期2022-05-30
- “創(chuàng)新”的哲學(xué)思考
面剖析創(chuàng)新的本質(zhì)屬性，從認(rèn)識(shí)論層面把握創(chuàng)新的核心思維，從價(jià)值論層面反思創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)，從方法論層面探究創(chuàng)新的實(shí)踐進(jìn)路，從而對(duì)創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)容、思維特征、價(jià)值旨趣、方法策略有一個(gè)系統(tǒng)完整的把握，有助于人們深化對(duì)創(chuàng)新的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新中國(guó)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;本質(zhì)屬性;思維特征;價(jià)值旨趣;實(shí)踐進(jìn)路中圖分類號(hào)：B80文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-7408（2021）11-0059-07一部人類社會(huì)發(fā)展史，就是一部持續(xù)不斷的創(chuàng)新史。隨
理論導(dǎo)刊 2021年11期2021-11-29
- 馬克思人的本質(zhì)觀點(diǎn)的辯證思維理路研究
舊哲學(xué)將人的本質(zhì)屬性作片面、孤立、靜止的界定，轉(zhuǎn)而從更加豐富的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域，同時(shí)以一種辯證的思維邏輯，即從社會(huì)屬性和自然屬性之間的辯證統(tǒng)一，以及從人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷生成和建構(gòu)的角度，深度闡釋了人的本質(zhì)內(nèi)涵，為我們把握人自身提供了全新的視角。一、馬克思對(duì)人的本質(zhì)問題深刻而科學(xué)的認(rèn)識(shí)本質(zhì)就是關(guān)于事物內(nèi)在的根本性質(zhì)、根本實(shí)質(zhì)的問題。人的本質(zhì)問題，就是人的內(nèi)在的本質(zhì)屬性問題。因此，人的本質(zhì)也就是要回答人的內(nèi)在本質(zhì)屬性到底是什么的問題。人的本質(zhì)屬性是一個(gè)豐富且變
現(xiàn)代交際 2021年12期2021-11-24
- 論構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的根本問題
揚(yáng)棄，從人的本質(zhì)屬性——社會(huì)屬性來看待人性問題。人性不分善惡，是社會(huì)決定了人的善惡性，而“向善”是人類社會(huì)存在和發(fā)展的必然要求。人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的根本問題即是“向善”的人性。關(guān)鍵詞：人類命運(yùn)共同體;根本問題;人性;本質(zhì)屬性;向善中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.041隨著當(dāng)今世界的快速發(fā)展，“國(guó)際社會(huì)日益成為一個(gè)你中有我、我中有你的‘命運(yùn)共同體?！比蚧瘞е鴻C(jī)遇與挑戰(zhàn)給國(guó)際新秩序
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年30期2021-09-13
- 核心素養(yǎng)中初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)實(shí)踐探究
;變式教學(xué);本質(zhì)屬性數(shù)學(xué)課堂要提高效率，變式是一種很常用的方法，同時(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在課堂，只有在課堂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)才得到提升。數(shù)學(xué)題型的變式是教師在數(shù)學(xué)課上慣用的一種教學(xué)手段，但是，教師在平時(shí)數(shù)學(xué)的變式訓(xùn)練過于簡(jiǎn)單、隨意，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)、整體的變式理念、原則，以及科學(xué)的方法。在現(xiàn)代素質(zhì)教育要求以及廣州市新中考要求下，教學(xué)應(yīng)該回歸課本，數(shù)學(xué)變式也應(yīng)當(dāng)回歸課本例題。以下是筆者的實(shí)踐探索所得。一、形變而神不變，由淺入深，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 在活動(dòng)中構(gòu)建 在辨析中理解
中認(rèn)識(shí)扇形的本質(zhì)屬性，從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。[關(guān)鍵詞]活動(dòng)構(gòu)建;扇形;本質(zhì)屬性[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）20-0076-02“認(rèn)識(shí)扇形”是蘇教版教材五年級(jí)第九單元“圓”新增的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等平面圖形，積累了學(xué)習(xí)平面圖形的一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年7期2021-08-09
- 新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化面臨的問題及其措施研究
：網(wǎng)絡(luò)文化;本質(zhì)屬性;特征;問題與措施一、網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵及其特征（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)涵的研究關(guān)于如何理解網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵，目前學(xué)界仍是智者見智仁者見仁。有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文化就是信息文化也被稱謂賽博文化，其特點(diǎn)在于以物理網(wǎng)絡(luò)為核心，通過各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和信息管理技術(shù)的融合，對(duì)信息進(jìn)行收集、加工、傳遞、利用，并由此創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財(cái)富的總和。還有部分學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文化就是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展而新生的一種新型文化。本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中文化
時(shí)代人物 2020年20期2020-11-25
- 把握概念本質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效
;概念教學(xué);本質(zhì)屬性;內(nèi)涵外延;實(shí)效概念是反映客觀事物最一般的本質(zhì)屬性的思維形式，數(shù)學(xué)教學(xué)追求的也是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。把握概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，這是提升概念教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用比較、分析、綜合、概括等學(xué)習(xí)手段和思維活動(dòng)，把概念的非本質(zhì)屬性逐層剔除，把其本質(zhì)屬性提取出來，并通過靈活的教學(xué)手段，強(qiáng)化概念內(nèi)涵，建立正確的數(shù)學(xué)概念。本文以人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)踐，淺談在概念教學(xué)中如何把握概念本質(zhì)屬
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年71期2020-06-29
- 教師培訓(xùn)的本質(zhì)及基本屬性研究
】教師培訓(xùn) 本質(zhì)屬性 系統(tǒng)化 專業(yè)化 終身化教師培訓(xùn)在我國(guó)已得到相應(yīng)的保障和發(fā)展。《中華人民共和國(guó)教師法》明確提出，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，并制訂定期的教師培訓(xùn)規(guī)劃。1999年，教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定，中小學(xué)教師原則上應(yīng)參與五年一周期的教師培訓(xùn)，提出教師培訓(xùn)是教師的權(quán)利和義務(wù)。之后，教師培訓(xùn)進(jìn)入到全員培訓(xùn)階段，在“九五”“十五”“十一五”期間，逐步在全國(guó)各區(qū)域得到落實(shí)，特別是《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“
中國(guó)教師 2020年6期2020-06-19
- 莊子清廉思想的階層定位及本質(zhì)屬性淺析
廉思想的兩個(gè)本質(zhì)屬性：一是生發(fā)自然、不謙不露，二是不合時(shí)俗、堅(jiān)辭名利。關(guān)鍵詞：莊子;清廉思想;階層定位;本質(zhì)屬性莊子，名周，字子休，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代宋國(guó)蒙（今安徽省蒙城縣）人。公元前369年—前286年在世，活了83歲，是老子之后道家學(xué)派一個(gè)重要代表人物，一位偉大的文學(xué)家和哲學(xué)家，一個(gè)貧民文哲大師。莊子是中國(guó)哲學(xué)史上一位有著鮮明特色的哲學(xué)家、政治家，而且富有詩人的氣質(zhì)，但由于莊子不屑于功名富貴，長(zhǎng)期過著隱居生活，世人對(duì)他了解不多。莊子的《南華經(jīng)》（亦稱《莊子》）文
大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 馬克思主義視域下人的政治學(xué)屬性研究
都肯定了人的本質(zhì)屬性是政治動(dòng)物。此后，黑格爾在其客觀唯心主義學(xué)說中也充分表達(dá)了人的自由要通過聯(lián)合的共同體實(shí)現(xiàn)。馬克思對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了批判的繼承和發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步肯定了人的政治學(xué)屬性，并創(chuàng)造性的指出，人的政治性是由歷史發(fā)展決定的，其根源在于勞動(dòng)的分工。文章主要針對(duì)馬克思主義視域下人的政治學(xué)屬性展開研究和討論。關(guān)鍵詞：政治學(xué)屬性;本質(zhì)屬性;馬克思主義;勞動(dòng)分工人是群居動(dòng)物，在孤立狀態(tài)下難以生存和繁衍，這決定了人類要以群體的形式進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)。既然是群體合作，那
青年與社會(huì) 2020年9期2020-05-03
- 我國(guó)鄉(xiāng)規(guī)民約存在的問題與對(duì)策研究
從鄉(xiāng)規(guī)民約的本質(zhì)屬性和價(jià)值作用展開分析，探討了其存在的問題，提出了優(yōu)化鄉(xiāng)規(guī)民約的對(duì)策。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)規(guī)民約;本質(zhì)屬性;價(jià)值作用;存在問題;優(yōu)化對(duì)策文章編號(hào)：1004-7026（2020）04-0026-02 ? ? ? ? 中國(guó)圖書分類號(hào)：C912.82 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A在現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理中，鄉(xiāng)規(guī)民約成為一種全新的規(guī)范準(zhǔn)則，能夠發(fā)揮出一些隱性或顯性的作用。將鄉(xiāng)規(guī)民約有效落實(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展能夠起到積極作用。在某些方面，鄉(xiāng)規(guī)民約可以發(fā)揮出比法律或其他制度
山西農(nóng)經(jīng) 2020年4期2020-04-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶
引入概念;本質(zhì)屬性;內(nèi)涵外延;概念教學(xué);核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是客觀事物的本質(zhì)屬性在學(xué)生腦海里的反映，一般以壓縮的形式展示大量的知識(shí)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為宗旨。由于小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)概念的抽象性是一對(duì)矛盾體，往往會(huì)互相作用，影響課堂教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中只有堅(jiān)持“以生為本”的原則，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念抽象性向生動(dòng)化、情境化轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)
小學(xué)時(shí)代·下旬刊 2020年1期2020-03-30
- 以親歷過程為抓手，凸顯概念本質(zhì)
和內(nèi)化概念的本質(zhì)屬性。[關(guān)鍵詞]概念教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);本質(zhì)屬性[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）35-0093-02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)原理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最重要的內(nèi)容。概念具有高度的概括性和抽象性，對(duì)于以形象思維為主要思維特征的小學(xué)生而言，無疑有一定的難度，這就需要教師給學(xué)生提供充分的空間和時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷建模、比較、變式的過程，從中體驗(yàn)概念的整個(gè)建構(gòu)過程
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年12期2020-02-04
- 堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”上好新時(shí)代高校思想政治理論課
相統(tǒng)一”? 本質(zhì)屬性? ? “三全育人”【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0085-032019年3月18日在北京召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課從課程目標(biāo)來講，就是通過課程的實(shí)施，開展中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化等相關(guān)理論和實(shí)踐的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國(guó)家、社會(huì)及自身的歷史使命，主動(dòng)學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，做個(gè)奮斗者，把自己有限的生命
廣西教育·C版 2019年9期2019-12-19
- 智慧課堂的概念詮釋與本質(zhì)屬性
; 概念; 本質(zhì)屬性[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 王天平（1976—），男，貴州遵義人。研究員，博士，主要從事智慧教育、課程與教學(xué)論、基礎(chǔ)教育等方面的研究。E-mail：wangtp@swu.edu.cn。一、引? ?言在信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活方方面面的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)優(yōu)化與重構(gòu)課堂教學(xué)的程度得以空前提升，使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)逐漸成為一個(gè)水乳交融的整體。隨著智慧課堂日趨成型與所受到的關(guān)注越來越多，關(guān)
電化教育研究 2019年11期2019-12-03
- 試析科研管理的本質(zhì)屬性
對(duì)科研管理的本質(zhì)屬性進(jìn)行了深入探索，了解到科研管理的本質(zhì)屬性指的是以科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格管理的主要行為。本文以科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律為研究的必要條件，明確了我國(guó)科研管理的目標(biāo)與內(nèi)容。關(guān)鍵詞：科研管理;本質(zhì)屬性;科學(xué)技術(shù)我國(guó)科研管理來源于行政管理，因此其本身屬性帶有明顯的行政管理特點(diǎn)。在國(guó)家提出大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)以后，大量專家學(xué)者爭(zhēng)相投入到科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。[1]但科研管理思想與實(shí)踐行為卻沒有
科技風(fēng) 2019年28期2019-11-22
- 我國(guó)民辦教育分類管理的邏輯理路、本質(zhì)屬性與價(jià)值選擇
;邏輯理路;本質(zhì)屬性;價(jià)值選擇改革開放40年來，我國(guó)民辦教育事業(yè)在改革開放春風(fēng)帶來的時(shí)代“紅利”滋潤(rùn)下如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，民辦教育發(fā)展過程中也遇到了法人屬性不清晰、法律地位不平等、資源分配不均衡等一系列現(xiàn)實(shí)問題，這些成為了阻礙民辦教育健康發(fā)展的“制度困境”。馬克思唯物辯證法觀點(diǎn)認(rèn)為，事物的發(fā)展是迂回曲折的，曲折性是事物發(fā)展過程中的顯著特征。新時(shí)代背景下，國(guó)家修訂并頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及其系列配套政策
高教探索 2019年9期2019-10-31
- 淺析語言符號(hào)的任意性和理據(jù)性
是語言符號(hào)的本質(zhì)屬性。本文基于索緒爾對(duì)語言符號(hào)任意性的研究，分析任意性和理據(jù)性之間的關(guān)系，并試圖確定語言符號(hào)的本質(zhì)屬性。關(guān)鍵詞：語言符號(hào)；任意性；理據(jù)性；本質(zhì)屬性索緒爾是現(xiàn)代語言學(xué)的重要奠基人，也是結(jié)構(gòu)主義的開創(chuàng)者之一，被后人尊稱為“現(xiàn)代語言學(xué)之父”。《普通語言學(xué)教程》是索緒爾的代表性著作，里面集中體現(xiàn)了索緒爾的基本語言學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)二十世紀(jì)的現(xiàn)代語言學(xué)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其中最重要的一條理論就是語言符號(hào)的任意性理論，索緒爾將“任意性”稱為語言符號(hào)性質(zhì)的第一
青年時(shí)代 2019年18期2019-07-16
- 新課標(biāo)理念下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)
形成過程及其本質(zhì)屬性，重視新舊概念的聯(lián)系與概念的應(yīng)用，在應(yīng)用中理解概念?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 概念實(shí)質(zhì) 形成過程 本質(zhì)屬性【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0040-03數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，也是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)思維能力等的重要基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的重要理論依據(jù)。因此，講
廣西教育·B版 2019年1期2019-06-21
- 語文的本質(zhì)屬性是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一
摘 要：語文本質(zhì)屬性業(yè)界一直爭(zhēng)論不休。教育部于2017年底印發(fā)的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次引發(fā)討論。不厘清這一問題，語文學(xué)科教學(xué)必將失去方向和根本。探討語文的本質(zhì)屬性是否是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；工具性；人文性；本質(zhì)屬性教育部于2017年12月29日印發(fā)了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），要求各地從2018年秋季開始執(zhí)行?！墩n標(biāo)》在第一部分對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了闡釋，再次引發(fā)業(yè)內(nèi)人士關(guān)于語
新課程·下旬 2019年3期2019-05-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)概念教學(xué)淺談
；概念教學(xué)；本質(zhì)屬性【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0233-02概念的確定性，使得概念本身具有嚴(yán)密的邏輯體系，在一定的條件下，一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延是固定不變的。但小學(xué)數(shù)學(xué)的概念，除了具有數(shù)學(xué)概念的特征之外，還往往具有某些自然概念的痕跡，而且它還針對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的特征，常常經(jīng)過某種改造，以適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以便其掌握和應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，在內(nèi)容上是分段的，逐步發(fā)展的，總體呈螺旋上升的形態(tài)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 行政體制現(xiàn)代化：本質(zhì)、目標(biāo)與路徑
現(xiàn)代化; 本質(zhì)屬性; 建設(shè)目標(biāo); 必由路徑中圖分類號(hào)： C933.1? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：? A? ? ? ? ? ? ?DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2019.01.011文章編號(hào)： 1673-9973（2019）01-0061-05我國(guó)行政體制的現(xiàn)代化，作為政府治理現(xiàn)代化，從本質(zhì)上說，是革除行政體制中不適應(yīng)國(guó)家全面持續(xù)發(fā)展要求的體制弊病的過程，是優(yōu)化政府機(jī)構(gòu)、職能和權(quán)責(zé)關(guān)系，構(gòu)建新的制度規(guī)范和體制機(jī)制的過程，是
陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年1期2019-03-21
- 對(duì)高校學(xué)籍檔案的本質(zhì)屬性與學(xué)籍檔案管理分析
了學(xué)籍檔案的本質(zhì)屬性，根據(jù)其發(fā)展中的問題提出針對(duì)性的解決措施，進(jìn)而保證高校學(xué)籍檔案管理工作有效進(jìn)行。關(guān)鍵詞：學(xué)籍檔案；本質(zhì)屬性；檔案管理近幾年，為了響應(yīng)國(guó)家在教育方面的號(hào)召，各大高校普遍進(jìn)行擴(kuò)招工作，使得高校在校生和畢業(yè)生的數(shù)量大幅度增加。因此，對(duì)學(xué)籍檔案管理工作提出了更高的要求，各高校只有確保學(xué)籍檔案管理工作的有效進(jìn)行，才能保證其更好地發(fā)展，所以如何管理好學(xué)籍檔案成為了各高校管理部門最關(guān)注的問題。一、 學(xué)籍檔案的本質(zhì)屬性學(xué)籍檔案大致有三個(gè)屬性，一是原始性
考試周刊 2019年15期2019-02-15
- 學(xué)好化學(xué)定義，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維
，剖析定義的本質(zhì)屬性，進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析綜合能力、邏輯推理和解決問題的能力，達(dá)到對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握及靈活的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：化學(xué)定義;關(guān)鍵詞語;本質(zhì)屬性;理解能力;思維能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，掌握好化學(xué)定義對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化有重要的作用。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)定義時(shí)，教師要加深理解并準(zhǔn)確把握定義的條件和結(jié)論，正確地把握好條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如烷烴的通式為CnH2n+2，烷烴和CnH
新課程·下旬 2019年12期2019-01-17
- 文化創(chuàng)意人才的本質(zhì)屬性與發(fā)展瓶頸分析
究創(chuàng)意人才的本質(zhì)屬性，關(guān)注創(chuàng)意階層的發(fā)展現(xiàn)狀，為探究更適合的培養(yǎng)和發(fā)展路徑提供前提條件。關(guān)鍵詞 文化創(chuàng)意人才 本質(zhì)屬性 發(fā)展現(xiàn)狀“創(chuàng)意人才”概念最早由美國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·佛羅里達(dá)提出。他認(rèn)為“創(chuàng)意人才”是指那些從事“創(chuàng)造新觀念、新技術(shù)和新的創(chuàng)造性內(nèi)容”工作的人。文化創(chuàng)意人才與一般的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員不同的方面在于，他們具有更強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要，擁有更廣泛的學(xué)術(shù)背景，更強(qiáng)烈的自主意識(shí)和更多變的流動(dòng)性等特征?！拔幕瘎?chuàng)意人才是一種重要的人力資源，決定著文化創(chuàng)
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年26期2018-10-31
- 鄉(xiāng)村旅游視域下“游客家園感”概念初步建構(gòu)
、形成機(jī)制及本質(zhì)屬性，從而對(duì)“游客家園感”這一概念進(jìn)行初步建構(gòu)。“游客家園感”可初步定義為，一種在現(xiàn)代性結(jié)構(gòu)化社會(huì)背景下，游客對(duì)自身生活現(xiàn)狀反思的情感產(chǎn)物和心理訴求，同時(shí)通過與鄉(xiāng)村旅游情境的互動(dòng)體驗(yàn)，衍變出的具有實(shí)有性、親和性、本土性、深沉性以及延續(xù)性的主觀感受。研究成果有助于進(jìn)一步豐富“家園感”的概念內(nèi)涵，并為實(shí)踐中的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)升級(jí)等提供借鑒依據(jù)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村旅游；游客家園感；形成機(jī)制；本質(zhì)屬性；龍鱗村中圖分類號(hào)：F590.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2018年20期2018-10-18
- 高中物理概念教學(xué)的實(shí)踐思考
對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式的反映，是物理知識(shí)的重要組成部分，要想學(xué)好物理定理、定律和公式等理論知識(shí)，必須以弄清物理概念為基礎(chǔ)，它是教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：概念；本質(zhì)屬性；抽象概括；理解應(yīng)用概念（Idea；Notion；Concept）是對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式的反映。在人類的認(rèn)識(shí)過程中，由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，把所研究的事物的共同本質(zhì)特征抽象出來，加以概括，形成概念。隨著社會(huì)歷史和人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展，概念在不斷變化。中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)G
新課程·下旬 2018年3期2018-07-26
- 中國(guó)特色社會(huì)主義話語體系：本質(zhì)屬性、價(jià)值功能與構(gòu)建路徑
，話語體系，本質(zhì)屬性，價(jià)值功能，構(gòu)建路徑〔中圖分類號(hào)〕D61 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1004-4175（2018）03-0070-06中國(guó)特色社會(huì)主義話語體系是中國(guó)共產(chǎn)黨在改革開放實(shí)踐中逐步建構(gòu)起來的，以道路、理論、制度、文化為核心范疇和內(nèi)在邏輯的話語體系，在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。從本質(zhì)上看，它既是主導(dǎo)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的政治話語，也是具有嚴(yán)密內(nèi)在邏輯的科學(xué)話語，還是反映當(dāng)代中國(guó)文化價(jià)值理念的文化話語及以實(shí)現(xiàn)人民群眾根本利益為宗旨的人民話語，體現(xiàn)了政
理論探索 2018年3期2018-05-31
- 淺議行政處罰法中證據(jù)先行登記保存制度
人批準(zhǔn)制度;本質(zhì)屬性一、關(guān)于對(duì)“先行登記保存”內(nèi)涵的理解（1）首先是“先行”的含義，“先行”是指行政機(jī)關(guān)在調(diào)查收集證據(jù)時(shí)，可能會(huì)遇到特殊、緊急的情況，如證據(jù)不能及時(shí)的被固定，就會(huì)存在滅失或者日后難以取得的風(fēng)險(xiǎn)，因此要及時(shí)對(duì)該疑似證據(jù)進(jìn)行登記保存，以便在法定時(shí)間內(nèi)對(duì)該項(xiàng)證據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步核查以及轉(zhuǎn)化成法定形式的證據(jù)?！跋刃小钡哪康脑谟谀軌虮ＷC證據(jù)保存的及時(shí)性。值得論述的是，“證據(jù)可能滅失或者以后難以取得”是對(duì)將來情形的一種判斷，即一種主觀判斷，要求行政機(jī)關(guān)對(duì)將來
職工法律天地·下半月 2018年12期2018-03-01
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)本質(zhì)屬性的解構(gòu)與重構(gòu)
的混合式教學(xué)本質(zhì)屬性解讀的分析梳理，發(fā)現(xiàn)這些解讀多少帶有一些局限性和片面性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形成了以網(wǎng)絡(luò)為依托的新的教育生態(tài)，也賦予了混合式教學(xué)新的特有的內(nèi)涵。因此，需要重構(gòu)混合式教學(xué)的本質(zhì)屬性。重構(gòu)應(yīng)滿足兩點(diǎn)要求：一是以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為依托；二是學(xué)習(xí)者能借助合適的學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)時(shí)實(shí)地自主開展混合式學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)本質(zhì)屬性是以課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)為依托，將多態(tài)化的課程資源、多樣化的教學(xué)傳播形式、多樣性的人際互動(dòng)交流活動(dòng)、多樣性的教學(xué)媒體技術(shù)和多樣性的評(píng)價(jià)方式
職業(yè)教育研究 2018年11期2018-01-24
- 檔案工作中的一些思考
；直接形成；本質(zhì)屬性；歸檔保存現(xiàn)在的檔案管理，和古人相比，儼然成為一種嚴(yán)密的學(xué)科，為國(guó)家決策、民生經(jīng)濟(jì)、人事變動(dòng)以及其它學(xué)科提供了研究和決策的基礎(chǔ)，這說明了檔案工作不但是一門很重要的基礎(chǔ)工作之一，還是一門不可替代的科學(xué)學(xué)科。一、每一份檔案不是枯燥的數(shù)據(jù)和記錄在人事上，每一個(gè)人的靈魂都隱藏在這看似乏味的紙張中。一個(gè)人的一生從小到大，每一個(gè)足跡，每一份成就，是人一生的忠實(shí)記錄。在現(xiàn)代社會(huì)，每一份科研檔案、生產(chǎn)檔案、車輛技術(shù)檔案等等，都是一份珍貴的資料，從一方面
辦公室業(yè)務(wù) 2017年11期2017-12-09
- 突出本質(zhì)屬性 強(qiáng)化概念理解
出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生有效理解概念。[關(guān)鍵詞]本質(zhì)屬性；概念理解；數(shù)學(xué)概念[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）32-0054-02數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位，概念的形成可幫助學(xué)生了解事物之間的從屬與相對(duì)關(guān)系，用作同化或發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的固著點(diǎn)，同時(shí)概念之間也可組成具有潛在意義的命題。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有真正搞懂了概念，掌握其實(shí)質(zhì)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，在概念教學(xué)中，教師應(yīng)從事物的整體、本
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年11期2017-11-30
- 書店“本質(zhì)屬性”的挖掘
：誠(chéng)品書店；本質(zhì)屬性；文化；引導(dǎo)一、書店的演變書店在古代也叫書肆。書肆一詞，最早始于漢代。此外各朝代還有書林、書鋪、書棚、書堂、書屋、書籍鋪、書經(jīng)籍鋪等名稱，它即刻書又賣書，這些名號(hào)除統(tǒng)稱書肆外，宋代以后統(tǒng)稱為書坊。書店一名，最早見于清明乾隆年間。在中國(guó)近代史上，書店也叫書局。然而古代的書店與如今的書店存在著較大的區(qū)別。在古代書店往往是一身兼三職：圖書生產(chǎn)、圖書宣傳、圖書銷售三種職能，這在宋代的坊刻之中體現(xiàn)的最為充分。這些在中國(guó)古代統(tǒng)稱為坊刻，是我國(guó)古代出
魅力中國(guó) 2017年42期2017-10-30
- 論職業(yè)教育知識(shí)的本質(zhì)屬性
業(yè)教育知識(shí)的本質(zhì)屬性是職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，是職業(yè)教育場(chǎng)域中的基本問題，為解決其他問題提供了理論支撐。默會(huì)性、經(jīng)驗(yàn)性、情境性、程序性、實(shí)踐性并不是職業(yè)教育知識(shí)的本質(zhì)屬性。職業(yè)能力生成性因符合普遍性、特殊性、決定性、內(nèi)在聯(lián)系性的原則，并以學(xué)習(xí)者職業(yè)能力形成為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)成為職業(yè)教育知識(shí)的本質(zhì)屬性。職業(yè)能力生成性，具體指知識(shí)的選擇以職業(yè)能力生成為標(biāo)準(zhǔn)，涉及整個(gè)工作世界，包含整個(gè)工作過程；知識(shí)按照能力發(fā)展順序進(jìn)行序化；知識(shí)的表征與習(xí)得方式寓于職業(yè)活動(dòng)之中，習(xí)得強(qiáng)調(diào)知
職業(yè)教育研究 2017年8期2017-08-10
- 為“育人”而“跨界”
界；學(xué)徒制；本質(zhì)屬性[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]C [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0029-02著名的職業(yè)教育專家姜大源最早提出“職業(yè)教育是一種跨界的教育”，由此揭開了職業(yè)教育的“跨界”研究?！翱缃纭辈粌H僅是語詞意義上的“跨越界限”，也是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式?！翱缃纭钡奶岢鰹槁毥汤碚搫?chuàng)設(shè)了新語境，提供了研究的新角度和發(fā)展的新思路。首先，從職業(yè)教育的語詞概念看，職業(yè)教育本身就是一個(gè)“跨界”之后的“混合型”教育概念，職業(yè)教育包括職
江蘇教育·職業(yè)教育 2017年5期2017-08-05
- 善用“變與不變”范式，深層建構(gòu)“分?jǐn)?shù)”內(nèi)涵
生對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)屬性以及這些屬性之間關(guān)系的體驗(yàn)方式和識(shí)別路徑有區(qū)別。因此，如何讓學(xué)生在課堂中有效地識(shí)別到“知識(shí)的本質(zhì)屬性及它們之間的關(guān)系”就顯得尤為重要。本文將以分?jǐn)?shù)的意義的建構(gòu)為例，采用多種“變與不變”的范式，將“平均分”“單位‘1”“分母、分子”這些關(guān)鍵的本質(zhì)屬性剝離出來，在變易的思辨過程中提升學(xué)生對(duì)這些本質(zhì)屬性及它們之間關(guān)系的認(rèn)知空間，從而深層建構(gòu)分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：變與不變；分?jǐn)?shù)；本質(zhì)屬性中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年16期2017-07-27
- 淺探初中物理概念
；物理意義；本質(zhì)屬性；物理現(xiàn)象；物理定義作者簡(jiǎn)介：李源貴（1986-），男，廣東信宜人，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：初中物理概念的教學(xué).物理概念是構(gòu)成物理知識(shí)體系的基本要素，它是在大量觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物的本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的.物理概念包括了物理現(xiàn)象、物理本質(zhì)屬性、物理意義、物理思維形成過程、物體間的相互作用和規(guī)律等，掌握和界定每個(gè)物理概念才能形成物理學(xué)體系.但是在學(xué)習(xí)中，卻有部分同學(xué)對(duì)物理
中學(xué)物理·初中 2017年5期2017-06-16
- 現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)屬性、樣態(tài)及其治理架構(gòu)
性和公益性等本質(zhì)屬性，對(duì)職業(yè)教育舉辦者合理匹配、充分競(jìng)爭(zhēng)及資源優(yōu)化配置具有促進(jìn)作用。現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)模式根據(jù)產(chǎn)權(quán)混合情況為區(qū)分點(diǎn)分為個(gè)人與企事業(yè)單位混合、公辦院校與社會(huì)力量混合、政府國(guó)企等國(guó)有資本與其他民辦資本混合；各投資方建立公私伙伴合作關(guān)系、不同所有制職業(yè)院校間相互委托管理；公辦職業(yè)院校與企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院、中方辦學(xué)機(jī)構(gòu)與境外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)等三大類形態(tài)。為保證職業(yè)教育質(zhì)量，提升辦學(xué)活力，應(yīng)重新搭建涵蓋股權(quán)結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)及管理機(jī)制等內(nèi)外部環(huán)境在內(nèi)的
職業(yè)技術(shù)教育 2017年10期2017-06-13
- 略論“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)屬性
，是中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)屬性?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)夢(mèng)；人民群眾；本質(zhì)屬性【中圖分類號(hào)】A81 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-0475（2017）05-0014-021840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后。西方列強(qiáng)的侵略，使我們這個(gè)古老的國(guó)度受到了前所未有的沖擊。軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟(jì)掠奪、文化滲透，讓本來就封建落后的中國(guó)更加滿目瘡痍。這段讓中國(guó)人民受盡苦難，歷盡滄桑的屈辱史在新中國(guó)成立后成為了激勵(lì)中國(guó)人民前進(jìn)的動(dòng)力。中國(guó)人民為了實(shí)現(xiàn)走向富強(qiáng)和現(xiàn)代化道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興
世紀(jì)橋 2017年5期2017-06-06
- 中國(guó)道路的價(jià)值取向研究
中國(guó)道路就其本質(zhì)屬性而言是一條獨(dú)立自主的道路，是一條立足國(guó)情的道路，是一條開放包容的道路，是一條馬克思主義的道路，是一條歷盡艱辛，曲折向前的探索之路，是一條實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路，是一條促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：中國(guó)道路；本質(zhì)屬性；理論特色DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.012中圖分類號(hào)：D61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）04-0049-05習(xí)近平指出：“全黨同志必須牢記，道路決
思想政治教育研究 2016年4期2017-05-12
- 淺析高中同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的應(yīng)用
聯(lián)系，挖掘其本質(zhì)屬性，有利于靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)公式，創(chuàng)新思維，解決數(shù)學(xué)問題。[關(guān)鍵詞]三角函數(shù)；本質(zhì)屬性；創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：G633.6從數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容上看，高中所學(xué)的三角函數(shù)是在初中已有的知識(shí)上拓寬視野，將00到900的三角函數(shù)拓展到任意角的三角函數(shù)，并引入直角坐標(biāo)系，而其中的函數(shù)關(guān)系式依然成立。從本質(zhì)上來看，它們即是任意角的一個(gè)集合與一個(gè)比值的集合的變量之間的映射[1]。高中階段的三角函數(shù)即初中直角三角形中有向線段的比值。在解題過程中，理解了三角函數(shù)的本
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年6期2017-04-10
- 揭示概念形成過程，促進(jìn)學(xué)生理解本質(zhì)
出概念的共同本質(zhì)屬性、歸納得出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念的形成一般需要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)一定要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程，啟發(fā)學(xué)生抽象、概括出概念的本質(zhì)屬性，達(dá)到理解概念的本質(zhì)。關(guān)鍵詞：概念形成；本質(zhì)屬性；算術(shù)平方根；教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0015概念是思維的基本單位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是推理的過程，而推理又離不開判斷，判斷又是以概念為基礎(chǔ)的。所以，理解概念是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的基
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年2期2017-03-18
- 簡(jiǎn)析繼承法的本屬與立法體例
詞：繼承法；本質(zhì)屬性；立法體例一、繼承法的一般概念繼承法一般是指調(diào)整因自然人死亡而發(fā)生的財(cái)產(chǎn)繼承關(guān)系，確定遺產(chǎn)歸屬的法律規(guī)范的總和。一般說來，繼承法是繼承制度在法律上的表現(xiàn)形式，是調(diào)整繼承法律關(guān)系的規(guī)范總稱。根據(jù)繼承法律關(guān)系在法律上的不同表現(xiàn)形式，繼承法分為實(shí)質(zhì)意義上的繼承法和形式意義上的繼承法。凡一切有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承的法律、法規(guī)等規(guī)范文件都可納入實(shí)質(zhì)意義上的繼承法之列，例如我國(guó)的《繼承法》《婚姻法》、最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行<繼承法>若干問題的意見》等；形
職工法律天地·下半月 2017年3期2017-02-21
- 論檔案的定義及其本質(zhì)屬性
了地方。檔案本質(zhì)屬性應(yīng)具有唯一性，并在定義的表述中不能省略。檔案的本質(zhì)屬性是客觀存在進(jìn)入人們認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的結(jié)果，檔案本質(zhì)屬性應(yīng)返璞歸真為“歸檔保存”。關(guān)鍵詞：檔案；直接形成；本質(zhì)屬性；歸檔保存筆者在《一部有益于檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的探索之作》（見刊于《檔案管理》2016年第6期）一文中，通過對(duì)該書論述特色的分析，認(rèn)為其對(duì)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究做出了有益的貢獻(xiàn)，但這并不說明就完全贊同劉先生書中的觀點(diǎn)。其中對(duì)“檔案的定義及其本質(zhì)屬性”“檔案形成在前”（已經(jīng)由“檔案不可能
檔案管理 2017年1期2017-01-17
- 我國(guó)仲裁公信力建設(shè)的相關(guān)問題探究
仲裁公信力；本質(zhì)屬性；生命力中圖分類號(hào)：DF75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A2014年，黨的十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》，明確提出“完善仲裁制度，提高仲裁公信力”的任務(wù)。全會(huì)的決定，為新時(shí)期推動(dòng)我國(guó)仲裁事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，并為仲裁工作的深入發(fā)展指明了方向。全國(guó)仲裁界的工作人員肩負(fù)著“完善仲裁制度，提高仲裁公信力”的重要職責(zé)和重要任務(wù)。一、仲裁公信力概念的科學(xué)界定一般認(rèn)為：仲裁的起源可以追溯到古希臘和古羅馬時(shí)代，而公信力的建
武昌理工學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年3期2016-11-25
- 混合所有制職業(yè)院校的本質(zhì)屬性及其衍生特征
制職業(yè)院校的本質(zhì)屬性是“國(guó)有資本的參與”和“不同所有制性質(zhì)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的多元化”。其衍生特征有四個(gè)：即產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化引發(fā)的資本所有權(quán)分散與教育經(jīng)營(yíng)權(quán)集中的特征，產(chǎn)業(yè)資本注入職業(yè)教育領(lǐng)域而實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)教深度融合特征，由不同所有制資本合理組合所形成的功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性特征，以及由資產(chǎn)所有者來源或成分復(fù)雜性而產(chǎn)生的形態(tài)多樣化特征等。關(guān)鍵詞：混合所有制；職業(yè)院校；本質(zhì)屬性；衍生特征作者簡(jiǎn)介：雷世平（1962-），男，湖南長(zhǎng)沙人，空軍航空維修技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究
職教論壇 2016年22期2016-11-19
- 家庭農(nóng)場(chǎng)法律屬性探析
存在更符合其本質(zhì)屬性。關(guān)鍵詞：家庭農(nóng)場(chǎng)；本質(zhì)屬性；法律定位中圖分類號(hào)：D922.4；D922.291.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2016）32-0054-02作者簡(jiǎn)介：張盈（1993-），湖北蘄春人，武漢市江夏區(qū)武漢工程大學(xué)，馬克思主義法學(xué)研究生。一、問題的提出近年來的各項(xiàng)中央文件中，家庭農(nóng)場(chǎng)被屢次提及。從一個(gè)抽象概念，到如今被各類政策不斷加大傾斜力度，家庭農(nóng)場(chǎng)作為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的地位已日漸清晰。與此同時(shí)，由于家庭農(nóng)場(chǎng)法律屬性的不
法制博覽 2016年11期2016-11-14
- 妙用體驗(yàn)教學(xué)法厘清數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念 本質(zhì)屬性 小學(xué)數(shù)學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-0076-01體驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)的重要策略，也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必經(jīng)之路。概念是組成數(shù)學(xué)的基石，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的概念并不是以表述性的文字出現(xiàn)，而是滲透在教學(xué)內(nèi)容中。體驗(yàn)是學(xué)生形成概念、內(nèi)化概念的重要方法，教師應(yīng)如何妙用體驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生厘清數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性呢？一、妙用動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)概念動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的
廣西教育·A版 2016年7期2016-08-09