教育扶貧
- “后扶貧時代”脫貧戶子女教育問題和優(yōu)化策略
其相對貧困，教育扶貧在解決相對貧困問題中顯得尤為重要。教育扶貧是拔“窮根”，脫“真貧”的根本之策，阻斷代際貧困惡性循環(huán)的治本之策，激發(fā)脫貧戶內(nèi)生動力的金石之策。文章從“心理貧困”“隧道視野”等三個方面分析脫貧戶子女教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：后扶貧時代；教育扶貧；返貧風險；心理貧困2020年，中國成功實現(xiàn)了脫貧攻堅的目標，整體上消滅了貧困人口的絕對貧困，這一史無前例、舉世矚目的成就向世界展現(xiàn)了具有中國特色的社會主義制度優(yōu)越性，同時也吹
黑龍江教育·小學 2023年4期2023-09-11
- 鄉(xiāng)村振興視野下大瑤山教育扶貧現(xiàn)狀與對策研究
戰(zhàn)略舉措，而教育扶貧是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。少數(shù)民族地區(qū)普遍存在著民眾教育觀念落后、受教育程度低、升學率低、輟學率相對較高等問題。文章結(jié)合廣西瑤山地區(qū)教育發(fā)展及教育扶貧現(xiàn)狀，指出存在的問題，并提出相應的措施建議。關(guān)鍵詞：大瑤山 教育扶貧 存在的問題 對策研究中圖分類號：F323? 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）08-135-02一、瑤山地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀筆者通過參考查閱廣西東蘭縣三弄瑤族鄉(xiāng)扶貧辦關(guān)于全洞村學生受教育統(tǒng)計情況；訪談
經(jīng)濟師 2023年8期2023-08-29
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的教育行動
；農(nóng)村教育；教育扶貧根據(jù)《中共中央、國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》部署，到2035年，我國扶貧工作目標是“相對貧困進一步緩解，共同富裕邁出堅實步伐”。這意味著目前我國扶貧事業(yè)正處“后扶貧”時代，其顯著特征是：扶貧目標將由“絕對貧困”轉(zhuǎn)向“相對貧困”。如果說人類貧困表現(xiàn)有三個層次，即資源貧困、能力貧困與價值觀貧困，分別源于三種致貧的路徑——物質(zhì)缺乏致貧、學習不良致貧與精神脆弱致貧，那么，價值觀層面的衰退與沉淪被稱為原點貧困，價值觀脫貧隨之成為鄉(xiāng)村振興時代
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 高校貧困生初次就業(yè)對家庭經(jīng)濟減貧效應研究
庭經(jīng)濟減貧；教育扶貧；就業(yè)收支狀況中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0017-04基金項目：本文系國家社科基金項目“革命老區(qū)貧困家庭大學生就業(yè)質(zhì)量異質(zhì)性測度與精準脫貧防返貧研究”（17BGL174）研究成果一、問題的提出長期以來，高等教育一直被許多學生視為提高家庭經(jīng)濟收入、擺脫貧困的最有效的途徑。從理論上看，高等教育的回報主要包括經(jīng)濟回報和非經(jīng)濟回報兩種，其中經(jīng)濟回報是通過學生就業(yè)來實現(xiàn)的，可以真正達成“一人就
成才之路 2023年6期2023-03-03
- 論教育扶貧的四維特性
鄉(xiāng)村振興中，教育扶貧愈來愈趨于重要地位，這是受教育本質(zhì)和教育扶貧的特性決定的。教育扶貧在本質(zhì)上具有扶智性，在對象上具有精準性，在空間上具有普遍性，在時間上具有長效性。厘清教育扶貧在四個維度上的特性內(nèi)涵，有助于在精準扶貧中更好地開展幫扶工作，尤其是在“扶志”和“扶智”過程中具有明顯的優(yōu)勢。同時，把握四維特性，充分運用特性的功能，有助于進一步發(fā)揮教育扶貧和幫扶在鄉(xiāng)村振興中的深遠意義和實踐作用。關(guān)鍵詞：教育扶貧;精準扶貧;特性教育扶貧是習近平新時代中國特色社會主
江蘇廣播電視報·新教育 2022年15期2022-07-16
- 遼西地區(qū)體育浸潤計劃的內(nèi)涵、價值及發(fā)展策略研究
學校體育? 教育扶貧一、體育浸潤計劃的內(nèi)涵詮釋教育興則人才興，教育是培養(yǎng)國家人才的重要途徑。黨的十八大提出把教育扶貧作為精準扶貧的優(yōu)先任務，體育美育浸潤計劃正是實施教育扶貧的一項重要舉措。2019年6月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，該計劃是依托高校體育美育教師和學生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學校體育美育課程教學、社團活動、校園文化建設、教師培訓等提供持續(xù)性的定向精準幫扶和志愿服務，
體育時空 2022年9期2022-06-21
- 直面新時代：喚醒鄉(xiāng)村教師的公共使命
；鄉(xiāng)村振興；教育扶貧中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0015-04注釋：① 本文系全國教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教育學一般課題“教師作為‘教育扶貧先行者的使命研究”（課題批準號：BAA210022）的階段性研究成果。鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師。邁入新時代，“鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”成為我國“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展的主要目標之一，其中教育扶貧是鞏固脫貧成果的重要舉措，鄉(xiāng)
中小學管理 2022年9期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的鞏固教育扶貧成果研究
策。本文結(jié)合教育扶貧的意義與現(xiàn)狀，分析當前鞏固教育扶貧成果的困境，提出針對性的建議，對進一步鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接具有重要意義。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；教育扶貧；鄉(xiāng)村教育一、教育扶貧的意義與現(xiàn)狀貧困是人類發(fā)展歷史上的一個重大社會難題。消除貧困、改善民生、逐步實現(xiàn)共同富裕是黨中央的長期奮斗目標。習近平總書記曾在2015減貧與發(fā)展高層論壇上表示，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。在知識經(jīng)
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年11期2022-05-30
- 后疫情時期區(qū)域教研共同體模型的構(gòu)建與實施策略
教研共同體;教育扶貧;教育公平中圖分類號：G642.0? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）09-0104-05● 引言伴隨著新冠疫情的常態(tài)化，大規(guī)模的在線教育必將引發(fā)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，加速新時代教育生態(tài)的形成，后疫情時期需要繼續(xù)應用線上線下相融合開展教學所取得的成功經(jīng)驗，加快區(qū)域教研共同體建設進程。而隨著人工智能時代的到來，以及新技術(shù)的應用、新課程的推進，加強區(qū)域教研將使區(qū)域教研共同體吸引更多優(yōu)秀的教育科研團隊來提高教師專業(yè)發(fā)展
中國信息技術(shù)教育 2022年9期2022-05-19
- 公費師范生“G-U-S-S-F”協(xié)同培養(yǎng)體系的構(gòu)建
師范生項目是教育扶貧的重要舉措，對鄉(xiāng)村教師隊伍建設，對振興鄉(xiāng)村教育，對促進教育公平，對民族復興都具有重要意義。在系統(tǒng)分析其目前培養(yǎng)過程中存在的問題基礎(chǔ)上，構(gòu)建“G-U-S-S-F”協(xié)同培養(yǎng)的科學體系，充分發(fā)揮政府、高校、地方中小學、社會和家庭等各方主體的協(xié)同培養(yǎng)作用，全方位優(yōu)化學生成長的環(huán)境場域，有助于全面提高初中起點公費師范生群體的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教育扶貧;初中起點公費師范生;協(xié)同培養(yǎng)中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?
高教學刊 2022年11期2022-05-05
- 從“托底”到“扶優(yōu)”：我國教育扶貧的內(nèi)在邏輯、政策演進與未來展望
的民生難題，教育扶貧是扶貧工程中的重要方式，對于脫貧有著重要意義。2020年我國進入后扶貧時代，相對貧困成為反貧困斗爭中的難題。從改革開放后我國普惠式“托底”扶貧到后扶貧時代精準化“扶優(yōu)”扶貧，我國教育扶貧事業(yè)發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了我國教育扶貧作用于人、動態(tài)變遷、均衡發(fā)展的邏輯特征。我國經(jīng)歷了三個階段：實現(xiàn)補償普惠的托底階段、聚焦全局規(guī)劃的過渡階段以及瞄準精準發(fā)展的扶優(yōu)階段，未來我國教育扶貧也更應該從留住人才、拓展主體以及精細管理三方面著重發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕教
遼寧經(jīng)濟 2022年2期2022-04-20
- 基于支教現(xiàn)狀對網(wǎng)絡共享平臺結(jié)合“云”支教新模式的研究
互聯(lián)網(wǎng)+”;教育扶貧隨著習近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上的莊嚴宣告，標志著脫貧攻堅的勝利，但是“脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點”。雖然我國擺脫了絕對貧困，但是在教育發(fā)展情況上存在著很大的區(qū)域差異，教育發(fā)展區(qū)域不均現(xiàn)象嚴重，現(xiàn)如今還有部分地區(qū)基礎(chǔ)教育都無法普及，對于偏遠地區(qū)而言，文化的認知程度相對較低，文化教育、職業(yè)技能培訓也一直被忽視。隨著城市化的發(fā)展，更多的優(yōu)質(zhì)師資資源流向更為發(fā)達的城市，很多的年輕畢業(yè)生對偏遠地方意向較低，從而使得偏
中學生學習報 2022年8期2022-03-29
- 大學生暑期鄉(xiāng)村支教實踐新模式的探索
：暑期支教 教育扶貧 新模式鄉(xiāng)村支教是從八十年代初期開始的，為了讓學生更好地認識我國國情，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動融入社會，共青團中央號召大學生在暑假期間組織鄉(xiāng)村支教，把自己所學到的先進科學知識和理念向廣大農(nóng)村傳播，緊密結(jié)合自己所學的專業(yè)技術(shù)知識，在農(nóng)村開展多種形式的先進科技文化知識和生活觀念的宣講活動。為響應國家號召，西安郵電大學青年志愿者實踐隊赴陜西省宜君縣城關(guān)第一小學開展暑期支教實踐活動，發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索大學生暑期鄉(xiāng)村支教實踐的新模式。一、大學生
公關(guān)世界 2022年4期2022-03-17
- 空中課堂對教育扶貧的幾點思考
出空中課堂對教育扶貧的幾點思考，為教育扶貧提供新的思路。關(guān)鍵詞：線上線下;空中課堂;教育扶貧一、 引言自脫貧攻堅戰(zhàn)以來，教育工作者們發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用空中課堂，組團支教，高校定點幫扶等措施，提升了貧困家庭利用教育脫貧的能力，提高了貧困家庭學生自身的發(fā)展高度?？罩姓n堂這種打破了時空限制、整合教育資源的教學模式，為教育扶貧提供一條新思路。在城市學校的師生中使用信息化教學設備已經(jīng)普及的現(xiàn)狀下，部分農(nóng)村或貧困地區(qū)學生無法及時利用信息技術(shù)手段走進課堂。教育部提出“各
考試周刊 2021年91期2021-12-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”促進教育精準扶貧：問題、方向與路徑
的歷史奠定了教育扶貧的基本思想，指出了教育與貧困在市場結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、文化資本、社會政策等四大要素上的關(guān)聯(lián)。我國教育精準扶貧還存在資源配置難優(yōu)化、數(shù)字鴻溝難彌合、貧困文化傳遞難阻斷、扶貧治理模式難轉(zhuǎn)變等突出問題。結(jié)合歷史研究中的四大要素與現(xiàn)實中的具體問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教育精準扶貧的框架可分為四個方面：一是為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源開掘了新路徑，二是為彌合貧富人口數(shù)字鴻溝開辟了新渠道，三是為消除貧困亞文化復制功能創(chuàng)造了新方法，四是為轉(zhuǎn)變教育扶貧治理方式注入新力量
電化教育研究 2021年12期2021-12-14
- 云端教育扶貧，我們在行動
國范圍開展的教育扶貧工程，合肥市包河區(qū)陳浩音樂教研團隊有幸參與這一項目，在云端與全國各地70多個實驗區(qū)的音樂教師一起教研教學，為提供優(yōu)質(zhì)教育資源和教學服務，研究構(gòu)建教研共同體運行有效機制，為國家教育扶貧、教育均衡發(fā)展工作貢獻微薄力量。關(guān)鍵詞：教研共同體 云端 教育扶貧 協(xié)同發(fā)展中央電化教育館“教研共同體協(xié)同發(fā)展提升試點項目”（以下簡稱“項目”）自2019年初開始推進，是為穩(wěn)步提升國家中西部地區(qū)缺少優(yōu)質(zhì)教育資源和師資學校的教學質(zhì)量而開展的合肥市扶貧工程。項目
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 關(guān)于高職院校參與“教育扶貧”的思考和建議
中國特色的“教育扶貧”之路，漸漸成為教育扶貧的主要力量，得到了社會的廣泛稱贊。本文結(jié)合中西部高職院校實際，談談中西部高職院校參與國家“教育扶貧”的個人思考，以就教于方家。一、“教育扶貧”的提出2015 年9 月9 日，習總書記在給北師大貴州研修班參訓教師的回信中提到：“扶貧必扶智，貧困地區(qū)之所以貧困，是因為當?shù)氐暮⒆記]有受到教育，教育扶貧是扶貧工作的一個重點，也是扶貧工作的一個難點。”首次提出了“教育扶貧”思想。2015 年11 月27 日，在中央扶貧開發(fā)
魅力中國 2021年22期2021-11-26
- 疫情期間貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展的問題及對策研究
摘要：教育扶貧是我國精準扶貧戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容，教育信息化發(fā)展對教育扶貧具有非常重要的作用。本文運用習近平關(guān)于教育扶貧重要論述的理論視角以及深度訪談的研究方法，結(jié)合當下疫情期間教育信息化的發(fā)展和運用，深入探討了疫情期間貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展的問題及對策。研究表明：貧困地區(qū)教育信息化存在以下問題：（1）應試教育為主，素質(zhì)教育匱乏;（2）課程體系混亂，難以有效銜接;（3）本土師資薄弱，外部依賴性強。提出以下對策：（1）有效利用教育信息化發(fā)展素質(zhì)教育;（2）因地制
科學與生活 2021年18期2021-11-24
- 教育扶貧政策在貴州威寧的具體政策及落實效果調(diào)研
蔡麗莉摘要：教育扶貧是我國扶貧開發(fā)總體戰(zhàn)略的重要組成部分，也是消除貧困的關(guān)鍵。而教育扶貧政策是否落實顯得格外重要，落實教育扶貧政策有利于消除地區(qū)貧困。對貴州威寧的教育扶貧的具體政策及落實效果調(diào)研，提供推動教育扶貧政策有效落實的一些建議。關(guān)鍵詞：教育扶貧 貧困 政策 落實1 教育扶貧的現(xiàn)實意義1.1擴大受教育范圍教育扶貧給家庭經(jīng)濟困難的學生增加經(jīng)濟補助，緩解貧困家庭的經(jīng)濟后顧之憂，可以有效防止學生因貧困而輟學。在大多數(shù)貧困家庭中，為了給孩子提供更好的教育條件
科學與生活 2021年20期2021-11-18
- 鄉(xiāng)村振興背景下高校資助與駐村第一書記工作相結(jié)合研究
第一書記 教育扶貧【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）27-0119-02教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞和確保脫貧攻堅勝利果實的良策。高校作為教育扶貧的主要力量，在我國鞏固扶貧成果與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時刻，必須擔負起“扶志扶智”的責任與使命。2021年2月25日，習近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上莊嚴宣布我國扶貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，意味著我國農(nóng)村工作從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)略變化意味著戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，一方面是繼續(xù)幫
廣西教育·C版 2021年7期2021-11-13
- 探析教育扶貧思想：溯源·內(nèi)涵·啟示
形成了正確的教育扶貧思想。作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，這一思想有著豐富的內(nèi)涵。深刻學習領(lǐng)會這一思想，為理解中小學教育教學內(nèi)涵提供重要啟示。[關(guān)鍵詞]教育扶貧;理論溯源;科學內(nèi)涵;現(xiàn)實啟示[中圖分類號]? ?G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0047-03十八大以來，貧困群眾的脫貧工作被提到了前所未有的高度。國家主席習近平在規(guī)劃全社會大扶貧格局的過程中，
中學教學參考·文綜版 2021年11期2021-11-13
- 教育扶貧研究熱點與前沿
本，分析我國教育扶貧領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點和發(fā)展趨勢，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供參考和借鑒。方法? 該文基于文獻計量的視角，利用Citespace對國內(nèi)研究成果進行可視化。結(jié)果? 我國學者的研究主要聚焦在職業(yè)教育扶貧、信息化教育精準扶貧、后扶貧時代教育精準扶貧、教育扶貧政策、教育精準扶貧、民族地區(qū)教育扶貧這6個方面。結(jié)論? 教育扶貧模式創(chuàng)新、教育扶貧政策優(yōu)化、教育扶貧與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接將成為未來研究趨勢。關(guān)鍵詞：教育扶貧? ?Citespace? ?文
科技資訊 2021年18期2021-09-30
- 教育扶貧深入發(fā)展的路徑探索
媛【關(guān)鍵詞】教育扶貧 脫貧攻堅基礎(chǔ)工程 人才隊伍【中圖分類號】C916【文獻標識碼】A“教育興則國家興，教育強則國家強。”貧困對于全球各個國家而言，都是一個重要的問題，貧困問題不但會影響國民生活水平和社會整體發(fā)展，更不利于社會主義共同富裕目標的實現(xiàn)。在脫貧的道路上，我國制定并實行了多種具有中國特色的政策，如救濟扶貧、開發(fā)扶貧、教育扶貧等。其中，教育扶貧是我國扶貧工作中十分重要的一個環(huán)節(jié)。近幾年，我國在實施教育扶貧的同時對其不斷地優(yōu)化，務求達到教育資源的均衡
人民論壇 2021年25期2021-09-26
- 甘肅：精準施策打好控輟保學“攻堅戰(zhàn)”
階段，特別是教育扶貧目標按期實現(xiàn)，有效破解了義務教育適齡兒童少年失學輟學問題。在具體推進中，一是全面排查政策措施空白點和工作盲點，針對突出問題精準施策；二是健全勸返機制，保障嚴格管控，讓失輟學學生得以重返校園；三是提高教育質(zhì)量，建立關(guān)愛機制，讓復學學生能夠留得住、學得好；四是改善辦學條件，完善資助體系，讓家庭經(jīng)濟困難學生有學可上、上得起學。關(guān)鍵詞 控輟保學；教育扶貧；脫貧攻堅； “全面改薄”項目；溫暖工程中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-238
中小學管理 2021年8期2021-09-24
- 貧困地區(qū)教育扶貧實踐研究
是精準扶貧之教育扶貧，取得了一定成績，但同時面臨一些問題和挑戰(zhàn)。以西安建筑科技大學大學生赴陜西省山陽縣板巖鎮(zhèn)石莊子村“三下鄉(xiāng)”社會實踐教育扶貧為例，通過調(diào)查分析農(nóng)村未成年學生學習、思想和接受教育等方面特點，從意義、存在問題、方法、成效分析探討，助力“扶教育之貧”。[關(guān)鍵詞] 貧困地區(qū);教育扶貧;大學生;社會實踐一、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐教育扶貧的意義根據(jù)教育扶貧字面含義，可理解為“依托教育扶貧”和“扶教育之貧”。依托教育扶貧，中國高等教育毛入學率從199
教育教學論壇 2021年35期2021-09-23
- 教育扶貧背景下農(nóng)村學校美術(shù)教育面臨的困惑與對策
路。關(guān)鍵詞：教育扶貧;農(nóng)村學校;美術(shù)教育;發(fā)展策略中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.063鄉(xiāng)村教育問題一直以來都是我國教育事業(yè)當中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)，特別是對音體美的教育方面，眾多學校都面臨諸多問題與困境，這對鄉(xiāng)村兒童的健康成長與未來發(fā)展造成了一定負面影響。美育作為一門大的學科門類，主要是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的一項能力教育，是學生全面發(fā)展過程中必不可少的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年27期2021-09-13
- 小學教師在扶貧路上
主任應該重視教育扶貧工作所發(fā)揮的積極性作用，應當建立人本教育定位，能夠在日常工作關(guān)注貧困生、關(guān)愛貧困生以及解決貧困生的問題，這樣才能發(fā)揮班主任教育工作的作用，為民族地區(qū)教育均衡性發(fā)展做出自己應有的貢獻。鑒于此，本文基于“小學教師在扶貧路上”為主題，通過分析民族教育扶貧問題，進而闡述自己教育經(jīng)歷的感悟與思路，希望能夠為大家提供參考性教育價值。關(guān)鍵詞：小學班主任;愛心教育;教育扶貧中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-027在少數(shù)民
小作家報·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 高校教育扶貧的路徑探究
貿(mào)易大學開展教育扶貧近十年來，通過開展形式多樣的精準培訓、牽頭成立高校扶貧委員會、助力完成6個“200”定量指標任務等一系列創(chuàng)新與實踐，構(gòu)建高校教育扶貧扶志扶智的長效措施，為高校教育扶貧提供經(jīng)驗、打造“高校樣本”，助力脫貧攻堅賦能鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞 教育扶貧 扶志扶智 高校樣本 路徑探究高校教育扶貧的責任與使命近年來，習近平總書記在很多場合講到：“加強扶貧同扶志扶智相結(jié)合，讓脫貧具有可持續(xù)的內(nèi)生動力。”教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，只有教育才能讓貧困地區(qū)
在線學習 2021年6期2021-09-10
- 天大教育扶貧實踐：拓展智力脫貧空間，化人才優(yōu)勢為內(nèi)生動力
脫貧攻堅 教育扶貧 繼續(xù)教育 在線培訓隸屬于甘肅省隴南市的宕昌縣，素有“千年藥鄉(xiāng)”之美譽，但受地理條件所限，經(jīng)濟發(fā)展遲緩，教育水平落后，曾是甘肅省深度貧困縣之一。2020年11月21日，甘肅省政府宣布宕昌縣退出貧困縣序列。在這場脫貧攻堅戰(zhàn)的背后，離不開各界的共同努力，教育扶貧，當之無愧是其中濃墨重彩的一筆。作為宕昌縣的定點扶貧單位，多年來，天津大學充分發(fā)揮學校在教育、科技、文化、人才、資源等方面的優(yōu)勢，對口支援，精準扶貧。宕昌脫貧歷程中，留下了天大人努力
在線學習 2021年7期2021-09-10
- 相對貧困階段鞏固脫貧攻堅成果的困難與對策
、產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧及社會兜底保障等方面取得了有益成效，但對于鞏固脫貧成果，依然面臨自然因素限制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠、人力資本缺乏、社會保障程度低等困難與挑戰(zhàn)。原深度貧困地區(qū)在相對貧困階段應基于多維貧困理論，在防范化解自然風險、促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升人力資本、完善社會保障機制、創(chuàng)新扶貧治理模式等層面來鞏固脫貧攻堅成果，以推動原深度貧困地區(qū)脫貧人口的穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 原深度貧困縣;相對貧困;脫貧攻堅成果;鄉(xiāng)村振興;教育扶貧;易地扶貧[中圖分類號] C913?
決策與信息 2021年8期2021-08-31
- 棗莊市教育扶貧政策執(zhí)行研究
山東省棗莊市教育扶貧政策的實施情況，認為該政策在政策協(xié)調(diào)、資源整合、目標群體認同等方面實施較好，但在政策目標合理性、政府監(jiān)管能力、目標群體參與度等方面尚存不足，需通過完善政策制定機制、加強政策監(jiān)督力度、培養(yǎng)目標群體教育觀念、改善政策執(zhí)行環(huán)境等方式加以改進。關(guān)鍵詞：教育扶貧，精準扶貧，史密斯模型，棗莊市一、引言教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，對于提高貧困群眾生活水平、保障貧困群眾基本權(quán)利、推動貧困地區(qū)脫貧致富具有基礎(chǔ)性意義。近年來，山東省棗莊市在教育設
公關(guān)世界 2021年13期2021-08-27
- 精準扶貧之教育扶貧工作的若干思考
和行動指南。教育扶貧作為精準扶貧的重要內(nèi)容，我們必須深刻認識、準確把握其重大理論意義和實踐價值，深入探索，扎實踐行，積極推廣。[關(guān)鍵詞]精準扶貧;教育扶貧;教育公平扶貧工作是關(guān)系國計民生的大事，是具有時代意義的壯舉，是中國人民為之努力的重要事業(yè)，是為全體中國人民謀福祉的偉業(yè)。認真學習習近平總書記關(guān)于扶貧工作的重要論述后，我深受鼓舞和啟發(fā)，在精準扶貧政策下的教育扶貧尤為重要，以下是我的一些思考：一、精準扶貧的概念精準扶貧是粗放扶貧的對稱。是指針對不同貧困區(qū)域
黑河教育 2021年7期2021-08-23
- 陜南地區(qū)教育扶貧的困境與路徑探析
楊寶國摘要 教育扶貧是國家脫貧攻堅實施“五個一批”工程的重要組成部分，是阻斷貧困代際傳遞的根本手段和重要方式。該研究基于陜南地區(qū)教育扶貧為視角，從陜南現(xiàn)有教育扶貧政策和扶貧效果梳理了陜南地區(qū)教育扶貧現(xiàn)狀;認為陜南地區(qū)教育扶貧存在扶貧政策實施缺乏精準、重物質(zhì)輕精神和家庭教育扶貧缺失的現(xiàn)實困境;建議陜南地區(qū)后期教育扶貧應通過秉承差異性扶貧理念、強化貧困學生的心理健康教育和家庭教育等路徑，不斷提升陜南教育扶貧效果，為陜南教育扶貧的可持續(xù)性發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞 陜
安徽農(nóng)業(yè)科學 2021年13期2021-08-06
- 一個都不放棄
;班級管理;教育扶貧;學生發(fā)展【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）49-0029-04【作者簡介】江白泉，江蘇省丹陽市行宮中學（江蘇丹陽，212300）團委書記，高級教師，鎮(zhèn)江市“十佳教師”，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀班主任。我來自江蘇省丹陽市行宮中學，是一名普通的班主任，任教數(shù)學學科。行宮，地處茅山老區(qū)，經(jīng)濟相對落后。我校的學生主要有兩類：一類是留守兒童，他們的父母外出打工，只能跟著爺爺奶奶生活，因為缺乏父母的關(guān)愛
江蘇教育·班主任 2021年6期2021-08-02
- 以教育扶貧為導向的藝術(shù)教育MOOC課程創(chuàng)設探索
OOC形式與教育扶貧相結(jié)合，旨在提升學生藝術(shù)感悟、審美能力、實踐能力，并推動藝術(shù)教育的普及。關(guān)鍵詞：教育扶貧 藝術(shù)教育 MOOC課程“藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動。”隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，藝術(shù)的形式變得更加豐富多樣，并通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介進入人們的日常生活。藝術(shù)和大眾的生活變得密不可分。學校藝術(shù)教育在育人過程中也具有獨特的功能。[1]因此，給農(nóng)村孩子普及藝術(shù)知識，可以補充他們?nèi)狈Φ幕A(chǔ)藝術(shù)相關(guān)知識，拓展他
參花（下） 2021年7期2021-07-29
- 高職院校教育扶貧“精準滴灌”的策略探索
4摘? 要：教育扶貧是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，高職院校作為培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”應用型、技能型、職業(yè)化人才的主陣地、主渠道，是“造血式”扶貧的主體，為阻斷貧困的代際傳遞提供支撐。本文正是基于此，以高職院校教育扶貧為例，分析教育扶貧存在的問題，堅持問題導向，探索高職院校教育扶貧“精準滴灌”的有效路徑，真正實現(xiàn)“扶貧先扶智”的價值旨歸。關(guān)鍵詞：高職院校 教育扶貧 精準滴灌 路徑中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導報 2021年9期2021-07-28
- “長征帶”教育扶貧廣西試點實施概況與思考
，為今后相關(guān)教育扶貧工程的發(fā)展和建立長效機制提供參考?！絷P(guān)鍵詞：“長征帶”教育扶貧;開放教育;廣西試點2017年4月國家開放大學啟動實施“長征帶”教育精準扶貧工程，即對紅軍長征沿線一帶有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市的國家級貧困縣，進行教育精準扶貧?！伴L征帶”教育精準扶貧工程（以下簡稱“長征帶工程”）主要是以加強受援學習中心建設、提升其辦學能力、利用開放教育有效開展學歷和非學歷教育項目等方式，探索教育精準扶貧模式。具體項目包括對扶貧對象開展免費培訓鄉(xiāng)村基層干部、免費
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 精準扶貧視域下教育扶貧資金績效審計體系構(gòu)建探究
要】如何構(gòu)建教育扶貧資金績效審計體系，督促管好用好教育扶貧資金，推進貧困地區(qū)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，本文就此問題展開探討?！娟P(guān)鍵詞】教育扶貧;績效審計;審計體系;經(jīng)濟性一、教育扶貧資金績效審計必要性1.提高教育扶貧資金績效效益。當前，在教育扶貧審計中，主要關(guān)注扶貧資金應用是否合理，應用程序是否合規(guī)等，績效評價多為顯性指標。對教育扶貧而言，資金應用直接關(guān)注貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)乎社會和諧。若教育扶貧資金經(jīng)濟效益差，使用效率低，即便資金應用合規(guī)合法，也依然背離
審計與理財 2021年2期2021-07-01
- 教育扶貧理念下高校圖書館文化育人的研究
背景下，采取教育扶貧方式可以從根本上徹底消除貧困。方法：文章就教育扶貧理念下高校圖書館文化育人具備的優(yōu)勢、存在的問題和構(gòu)建有效路徑方面進行探討。結(jié)果：高校圖書館文化育人的教育扶貧理念已成為高校圖書館人新的思考，教育扶貧理念下高校圖書館文化育人功能與路徑研究有助于徹底消除貧困。關(guān)鍵詞：教育扶貧;高校;圖書館;文化育人中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0172-04Abstract： The b
高教學刊 2021年6期2021-06-21
- 在精準扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大力開展教育幫扶的思考與探索
的優(yōu)勢，圍繞教育扶貧下大力氣，通過舉辦系列特色教育文化活動以及在辦學理念、師資培養(yǎng)、思政課教育、第二課堂活動、校園文化建設等幫扶困難村所在地的中心小學進而使困難村及周邊村莊孩子們普遍獲益，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出了探索與嘗試并取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：結(jié)對幫扶困難村 智力幫扶 教育扶貧 鄉(xiāng)村振興黨的十九大報告創(chuàng)新性地提出將扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，切實增強貧困群眾的內(nèi)生動力，在精、準、質(zhì)上下力氣，力爭實現(xiàn)更高質(zhì)量更高水準的教育精準扶貧。當前我國正處
錦繡·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 迪慶州與玉溪市教育扶貧對口幫扶的意義與措施探究
式。文章基于教育扶貧對口幫扶的背景，分析在玉溪市民族中學成立迪慶高中班的重要意義，并對迪慶高中班存在的問題及采取的措施進行了探討。關(guān)鍵詞：教育扶貧;對口幫扶;教育管理;人才培養(yǎng)中圖分類號：G421;G637 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0032-02一、教育扶貧對口幫扶的背景十八大以來，教育部認真學習貫徹習總書記關(guān)于扶貧開發(fā)的重要戰(zhàn)略思想，全面落實精準扶貧、精準脫貧的基本方略，采取切實有效措施，推進實施教育扶貧全覆蓋行動，為
成才之路 2021年15期2021-05-23
- 高校教育扶貧的實踐路徑芻探
明川摘 要：教育扶貧是扶貧助困的根本之策，高校參與教育扶貧可以阻斷貧困代際傳遞，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，推進教育扶志工作。文章簡述高校教育扶貧的價值，論述構(gòu)建高校教育扶貧模式的具體策略，指出需要優(yōu)化干部考核體系與人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化高校與政府、社會之間的聯(lián)動機制，優(yōu)化高校教育扶貧保障體系，逐步形成具有特色的教育扶貧路徑。關(guān)鍵詞：高校;教育扶貧;人才培養(yǎng)機制;保障體系中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0012-02教育
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 習近平關(guān)于教育扶貧重要論述的思想內(nèi)涵與實踐價值
繞“為什么要教育扶貧、怎么樣教育扶貧”這一教育扶貧工作的根本問題進行了多次深刻而系統(tǒng)的論述。習近平關(guān)于教育扶貧的重要論述，為我國后扶貧時代逐步解決相對貧困問題提供實踐指引，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供實踐力量，為廣大發(fā)展中國家推進反貧困事業(yè)提供實踐方案。關(guān)鍵詞：習近平;教育扶貧;思想內(nèi)涵;實踐價值當前，我國正處于“兩個百年”奮斗目標的歷史交匯期。一方面，國家脫貧攻堅任務的順利完成為下一階段教育扶貧提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育現(xiàn)代化將為教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源
寧夏黨校學報 2021年2期2021-04-14
- 教育扶貧之信仰 我們永遠的追求
?！娟P(guān)鍵詞】教育扶貧 ?精準 ?扶智 ?發(fā)展 黨的十八大以來提出了“精準扶貧”，習指出“緊扭住教育這個脫貧致富的根本之策，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，務必把義務教育搞好，確保貧困家庭的孩子也能受到良好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線上?！?span id="yciaseq" class="hl">教育扶貧是實現(xiàn)精準扶貧的重要路徑之一，教育精準扶貧雖然是精準扶貧的下位概念，但不僅僅指“依靠教育進行精準扶貧”這一手段性內(nèi)涵，即針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)?span id="00a0g08" class="hl">教育扶貧對象實施精準識別、精準幫扶
家庭教育報·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 因地制宜 靶向施策 探索創(chuàng)建高校精準扶貧新模式
以科技扶貧、教育扶貧和消費扶貧為主體，智力、文化、產(chǎn)業(yè)扶貧為協(xié)同的“三主體、三協(xié)同”特色幫扶模式，為高校結(jié)對幫扶提供了具有鮮明特色的“北郵方案”。關(guān)鍵詞：科技扶貧;教育扶貧;消費扶貧;產(chǎn)業(yè)扶貧2020年是全面建成小康社會目標實現(xiàn)之年，11月23日，全部832個貧困縣脫貧摘帽，標志著全國脫貧攻堅目標任務已經(jīng)完成。可以說，中國創(chuàng)造了世界減貧史上的奇跡。按照上級部署，北京郵電大學（以下簡稱北郵）自2012年開始定點幫扶貴州省長順縣。在黨中央、教育部的堅強領(lǐng)導下，
北京教育·高教版 2021年2期2021-03-10
- 論“教育扶貧”的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及實施路徑
能力較弱。“教育扶貧”的提出有利于提高這些地區(qū)的脫貧意識與能力，從而促進地區(qū)的經(jīng)濟增長以及實現(xiàn)人的全面發(fā)展。1 “教育扶貧”理念的理論基礎(chǔ)“教育扶貧”理念的提出有其理論淵源，深入了解這一理念的理論依據(jù)，有利于人們更深入地理解這一理念。1.1 馬克思主義反貧困理論馬克思主義的反貧困理論為習近平總書記扶貧論述的提出奠定了一定的基礎(chǔ)，《萊茵報》時期，馬克思已經(jīng)開始深刻揭露德國社會出現(xiàn)大范圍貧苦的原因；恩格斯在《英國工人階級狀況》中揭露了無產(chǎn)階級是如何被資產(chǎn)階級進
文化創(chuàng)新比較研究 2021年18期2021-03-07
- 云南省經(jīng)濟增長與教育發(fā)展實證分析
;教育發(fā)展;教育扶貧1 理論基礎(chǔ)1.1人力資本理論美國學者畢業(yè)于哈佛大學的沃爾什（Walsh）作為人力資源理念的開山者，在他于1935年寫成的著作里《人力資本觀點》一書中最早提出了“人力資本”這一專業(yè)性的學術(shù)用語。而在1960年，另外一位美國經(jīng)濟學者舒爾茨（Schultz）系統(tǒng)地為人力資本理論發(fā)表了第一篇演講，其題目為“論人力資本投資”，在該次演講里他明確的指出了人力資本的內(nèi)涵為人們通過系統(tǒng)的學習而積累的知識、技能以及經(jīng)驗，也包括其自身的經(jīng)歷與對所積累的知
中原商報·科教研究 2021年4期2021-03-03
- 浙商銀行的標準化“教育扶貧”
育的標準化“教育扶貧”模式，并推及全國。2019年9月，浙商銀行發(fā)布《關(guān)于建立結(jié)對幫扶貧困小學長效機制的通知》，啟動“一行一?！苯Y(jié)對幫扶工作，總分行聯(lián)動，通過定點幫扶一所鄉(xiāng)村學校，在基礎(chǔ)設施、學業(yè)、生活和素質(zhì)教育上全方位支援。在此模式下，浙商銀行與貴州省長順縣、四川省鹽源縣、湖北省通城縣等地18所鄉(xiāng)村小學建立了長期結(jié)對的幫扶關(guān)系，惠及學生6241人，覆蓋教師516人。據(jù)統(tǒng)計，僅一年來，該行共計投入670多萬元，幫助改善結(jié)對學校軟硬件設施、推行營養(yǎng)餐計劃等。
中國經(jīng)濟周刊 2021年1期2021-02-05
- 在精準扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大力開展教育幫扶的思考與探索
的優(yōu)勢，圍繞教育扶貧下大力氣，通過舉辦系列特色教育文化活動以及在辦學理念、師資培養(yǎng)、思政課教育、第二課堂活動、校園文化建設等幫扶困難村所在地的中心小學進而使困難村及周邊村莊孩子們普遍獲益，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出了探索與嘗試并取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：結(jié)對幫扶困難村 智力幫扶 教育扶貧 鄉(xiāng)村振興黨的十九大報告創(chuàng)新性地提出將扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，切實增強貧困群眾的內(nèi)生動力，在精、準、質(zhì)上下力氣，力爭實現(xiàn)更高質(zhì)量更高水準的教育精準扶貧。當前我國正處
錦繡·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 企業(yè)參與教育扶貧助力鄉(xiāng)村振興的思考
的路徑之一是教育扶貧。本文以中國郵政集團有限公司在陜西商洛市商州區(qū)和洛南縣實施教育扶貧項目的實踐案例為著眼點，分析了該項目實施過程中的成功經(jīng)驗，特別是企業(yè)與教育機構(gòu)聯(lián)動，“招生招工同步，畢業(yè)就業(yè)同頻，一人就業(yè)全家脫貧”的教育扶貧模式，為更多大型企業(yè)以“扶智”為抓手，服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了可借鑒、可復制的范本。關(guān)鍵詞：教育扶貧 精準脫貧 鄉(xiāng)村振興2018年通過的《中共中央國務院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導意見》指出，“堅持扶貧同扶智相結(jié)合。正確處理外
公關(guān)世界 2021年24期2021-01-16
- 淺談網(wǎng)絡教育對初中數(shù)學教育扶貧的促進作用
共享，進而對教育扶貧的進一步推進起到了極大的促進作用?；谏鲜稣J識，筆者將以初中數(shù)學為學科切入點，圍繞網(wǎng)絡教育對初中數(shù)學教育扶貧的促進作用一題撰文，并試從教育資源信息平臺的完善、學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高、教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展、教育資源利用效率的提升等四個方面提出一些個人看法，希望能夠?qū)Ω魑坏墓ぷ鲀?yōu)化帶來一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育;初中數(shù)學;教育扶貧;促進作用“教育公平化”一直是教育界和整個社會密切關(guān)注的一項工程，由于不同地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平和教育資源分
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 基于教育扶貧的農(nóng)村留守兒童自護教育研究
訪談，闡述了教育扶貧下農(nóng)村留守兒童自護教育存在的問題及其原因，并對改善農(nóng)村留守兒童自護教育的現(xiàn)狀提出對策建議，旨在為農(nóng)村留守兒童自護教育研究工作提供理論借鑒。關(guān)鍵詞：教育扶貧;農(nóng)村留守兒童;自護教育中圖分類號：C913.5文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2020）35-0007-02治貧先治愚，扶貧先扶智，教育脫貧作為實現(xiàn)精準扶貧的重要舉措，一方面要求我們加大教育投入，將教育經(jīng)費向貧困地區(qū)和基礎(chǔ)教育傾斜;另一方面則要求我們關(guān)注、關(guān)愛農(nóng)村貧困家庭
求知導刊 2020年35期2020-12-31
- 精準扶貧視角下高校資助育人長效機制構(gòu)建探究
；資助育人；教育扶貧一、引言十九大報告中進一步突出了“從制度層面進一步建立健全學生資助體系”。不讓任何一名家庭經(jīng)濟困難學生失學，既是黨和國家依法保障學生平等享有受教育權(quán)利的重要舉措，也是建設世界一流大學的重要內(nèi)容，更是國家扶貧攻堅、全面建設小康社會的重大任務。伴隨著我國教育體制的不斷完善，精準扶貧政策的科學化、系統(tǒng)化，高校對于家庭經(jīng)濟困難生的資助力度也逐步加大。但隨著我國精準扶貧、教育扶貧工作的深度推進，高校資助育人工作也開始顯現(xiàn)出一些問題。目前，我國關(guān)于
時代經(jīng)貿(mào) 2020年25期2020-12-28
- 教育扶貧對湘西北貧困地區(qū)貧困消解的作用和價值
要間接措施，教育扶貧對于我國消除貧困有很重要的意義，本文從湘西北貧困地區(qū)教育扶貧面臨的困境出發(fā)，探討了教育扶貧阻斷家庭貧困代際傳遞的原理以及教育精準扶貧的價值。關(guān)鍵詞：教育扶貧;湘西北;貧困消除貧困已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，阻斷貧困代際傳遞，是教育所獨具的強大功能，作為消除貧困的一項重要間接措施，教育的重要意義是不言而喻的。在扶貧路徑的探索中，習總書記強調(diào)， “扶貧先扶智，治貧先治愚”，教育扶貧是扶貧開發(fā)的重要任務，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑
錦繡·中旬刊 2020年11期2020-12-28
- 基于貧困生需求資助：一種教育精準扶貧政策設計的路向
面促進發(fā)展型教育扶貧政策設計的轉(zhuǎn)型。該體系由需求調(diào)研機制、資助政策體系、資助運行機制和評估監(jiān)督機制四個子系統(tǒng)構(gòu)成。其中，資助運行機制包括：精準識別資助對象、大力開發(fā)資助項目、科學規(guī)范資助程序、合理選擇資助形式、融合實施資助育人、評估完善資助政策。關(guān)鍵詞：教育扶貧;義務教育貧困生資助體系;政策設計中圖分類號：C46文獻標志碼：A文章編號：1673-9094（2020）11A-0031-05教育扶貧是扶貧工作的戰(zhàn)略重點。習近平總書記提出，“教育是阻斷貧困代際傳
江蘇教育研究 2020年31期2020-12-28
- 就業(yè)優(yōu)先：以“公平而有質(zhì)量”的教育在民族地區(qū)阻斷貧困代際傳遞
族地區(qū)經(jīng)多年教育扶貧，“起點”入學機會和“過程”教育質(zhì)量已明顯改善，而作為“結(jié)果”的就業(yè)環(huán)節(jié)亟待改善。以“就業(yè)優(yōu)先”方針多渠道擴大少數(shù)民族就業(yè)，可激發(fā)內(nèi)生動力、促進市場融入、鞏固減貧成效和精準防控返貧，是助少數(shù)民族自主掌握教育“社會階梯”和阻斷貧困代際傳遞的有效路徑。[關(guān)鍵詞]民族教育;教育公平;教育扶貧;就業(yè);文化再生產(chǎn)中圖分類號：G75文獻標識碼：A文章編號：1674-9391（2020）04-0059-07基金項目：國家社會科學基金重點項目“中國邊疆
民族學刊 2020年4期2020-12-23
- 深度貧困地區(qū)教育扶貧的優(yōu)化策略
陽[提 要]教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，在我國精準扶貧戰(zhàn)略中占據(jù)重要地位。在研究教育扶貧對深度貧困地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)脫貧的時代價值基礎(chǔ)上，分析我國深度貧困地區(qū)教育扶貧存在的主要實踐困境，進而探索通過加大政策和資金支持力度、教育扶貧數(shù)據(jù)庫建設、堅持教育扶貧與扶志扶智相統(tǒng)一以及完善教育扶貧監(jiān)督機制優(yōu)化策略來推進我國深度貧困地區(qū)教育扶貧工作，發(fā)揮教育扶貧在脫貧攻堅戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，消除代際貧困、阻斷返貧，實現(xiàn)深度貧困地區(qū)可持續(xù)穩(wěn)固脫貧。[關(guān)鍵詞]深度貧困地區(qū)
老區(qū)建設 2020年20期2020-12-14
- 高等繼續(xù)教育 如何精準助力教育扶貧
是服務社會，教育扶貧是高校服務社會的重要路徑。在農(nóng)村精準扶貧視角下，高校的繼續(xù)教育參與到教育扶貧過程中，能依托高校的教育功能、內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育扶貧的同質(zhì)化、功利化和盲目化。高等繼續(xù)教育依托優(yōu)秀的頂層設計，創(chuàng)新培訓內(nèi)容，通過精準培訓助力農(nóng)村教育扶貧，最終為農(nóng)村教育扶貧提供智力支持。關(guān)鍵詞：高校;繼續(xù)教育;教育扶貧;精準培訓教育扶貧是依托教育和培訓提升貧困地區(qū)人口的整體素質(zhì)，在避免貧困代際相傳的基礎(chǔ)上使其擺脫貧困。貧困地區(qū)的貧困根源是文化貧乏和勞動技能
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2020年11期2020-12-14
- 社會工作介入教育扶貧的可行性與路徑探究
堅之戰(zhàn)，其中教育扶貧是扶貧事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵之處，是“造血式”扶貧的首要手段。本研究在教育扶貧問題的背景下與貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)下，分析教育扶貧的意義所在，探尋社會工作介入教育扶貧的可行性路徑，從社會工作專業(yè)角度出發(fā)，運用社會工作獨有的價值觀與工作手法，尋找社會工作與教育扶貧二者之間的契合之處。關(guān)鍵詞：精準扶貧;教育扶貧;社會工作;介入路徑一、時代背景精準扶貧是提升貧困地區(qū)人口生活質(zhì)量的必要措施，是縮小貧困差距、實現(xiàn)均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，更是實
西部論叢 2020年3期2020-11-26
- 小學教育下的精準教育扶貧
了精準扶貧與教育扶貧的基本理論，結(jié)合具體案例，研究了精準教育扶貧的而具體策略，希望以下內(nèi)容的論述具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：精準扶貧;教育扶貧;農(nóng)村;小學教育引 言以習近平同志為核心的新一代中央領(lǐng)導團體，在秉承以往發(fā)展思路的背景下，繼續(xù)發(fā)揚群眾路線，仍然將人民群眾的利益放在首位。教育扶貧是在我國農(nóng)村精準扶貧實踐中逐漸衍生出來的扶貧思路。相比于精準扶貧而言，教育扶貧主要是立足于學生教育行為，讓所有學生都可以保有學習權(quán)利，以求通過“扶智”達到“扶貧”的目的，因此
西部論叢 2020年3期2020-11-26