凌永澤

【摘要】近平總書記指出：“打好脫貧攻堅戰(zhàn)，關(guān)鍵在人，在人的觀念、能力、干勁。扶貧工作從根本上講，是做人的工作。習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。

【關(guān)鍵詞】教育扶貧 ?精準 ?扶智 ?發(fā)展

黨的十八大以來提出了“精準扶貧”，習(xí)指出“緊扭住教育這個脫貧致富的根本之策，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，務(wù)必把義務(wù)教育搞好，確保貧困家庭的孩子也能受到良好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線上?！?/p>

教育扶貧是實現(xiàn)精準扶貧的重要路徑之一，教育精準扶貧雖然是精準扶貧的下位概念，但不僅僅指“依靠教育進行精準扶貧”這一手段性內(nèi)涵，即針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學(xué)有效程序?qū)逃鲐殞ο髮嵤┚珳首R別、精準幫扶、精準管理的治貧方式;也指的是“對教育進行精準扶貧”的目標性內(nèi)涵，即“教育始終都是扶貧開發(fā)的主要陣地和關(guān)鍵領(lǐng)域，其將教育作為扶貧的目標、任務(wù)、內(nèi)容或領(lǐng)域，并通過政策傾斜、加大投入、調(diào)整結(jié)構(gòu)等各種手段及方式以最終實現(xiàn)教育領(lǐng)域的減貧與脫貧。”

先扶志再扶智

扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫貧困的斗志和勇氣;扶智就是扶知識、扶技能、扶思路，幫助貧困群眾提升脫貧致富的能力和綜合素質(zhì)。

扶貧與“扶志”“扶智”相結(jié)合，是習(xí)近平總書記扶貧重要論述的深刻內(nèi)涵?！胺鲋尽本褪且沿毨мr(nóng)民自己主動脫貧的志氣“扶”起來，增強他們脫貧增收的主觀能動性?！胺鲋恰本褪菑霓r(nóng)村普通教育、職業(yè)教育、農(nóng)技推廣等方面或是通過升學(xué)、轉(zhuǎn)換職業(yè)等方式實現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移，或是培育有科技素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營意識與能力的新農(nóng)民?！胺鲋尽迸c“扶智”都要依靠教育扶貧，教育扶貧的成效不僅可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而且可以產(chǎn)生精神力量。當前為了有效緩解脫貧攻堅過程中的難題，必須激發(fā)貧困主體的內(nèi)生動力，形成可持續(xù)發(fā)展動力，發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中關(guān)鍵性作用，把“外部推動”和“內(nèi)生動力”有效結(jié)合，實現(xiàn)“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正增強扶貧脫貧的動力源泉。教育扶貧就是營造起扶貧扶志扶智的環(huán)境，解決人的素質(zhì)先脫貧，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的“等靠要”觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭主動發(fā)展致富。

發(fā)展要靠教育

教師作為授業(yè)解惑的園丁，把三尺講臺作為脫貧攻堅戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，承擔(dān)起教育扶貧的主要責(zé)任，把正確的思想傳遞給一代又一代。教師以“用心、用情、用力”的態(tài)度，“實干、苦干、巧干”的作風(fēng)扎實推進脫貧攻堅工作，積極搭建“教育扶智”平臺，實實在在的把黨的扶貧惠民政策落到實處，給寒門學(xué)子帶去快樂和希望，以應(yīng)有的擔(dān)當肩負起全面建成小康社會的歷史使命，全力踐行“讓貧困學(xué)生有學(xué)上，上好學(xué)”的莊嚴承諾。

對識別出來的貧困學(xué)生，深入分析導(dǎo)致學(xué)生致貧的原因，針對性地制定幫扶計劃，集中力量對學(xué)生發(fā)展給予扶持。不僅從經(jīng)濟資助、營養(yǎng)改善計劃等政策方面對學(xué)生進行幫扶，還應(yīng)注重對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，特別農(nóng)村教育學(xué)生中留守兒童占有較大比重。具體幫扶措施：

一、樹立自信心

加強思想許多貧困生在與同學(xué)得相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助她們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。我經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月底談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步得信心。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們得閃光點，愛他們，愛就是具體得，滲透在對學(xué)生得一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。

二、加強關(guān)注程度

在平時得教學(xué)中，多關(guān)注幫扶對象，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導(dǎo)與必要得輔導(dǎo)，鼓勵該生得進步。要關(guān)心、愛護貧困進生。關(guān)愛貧困生，就就是真正做到以情動人。得厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理得轉(zhuǎn)變。

三、了解情況

要必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這就是做好轉(zhuǎn)化工作得基矗要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正得朋友與知心人。我經(jīng)常與幫扶學(xué)生家長聯(lián)系，并進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們得需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校得條件提供技術(shù)支持與力所能及得幫扶。

四、傳遞正確的思想觀

教師要充分利用講臺，傳遞正確的思想觀，引導(dǎo)新生代的思想、觀念、信心不因貧困而局限，加大政策宣傳力度，廣泛普及知識，扶起每一位學(xué)生的志氣，強有力的帶動貧困地區(qū)早日脫貧。

未來的導(dǎo)向

“扶志”與“扶智”都要依靠教育扶貧，教育扶貧的成效不僅可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而且可以產(chǎn)生精神力量。當前為了有效緩解脫貧攻堅過程中的難題，必須激發(fā)貧困主體的內(nèi)生動力，形成可持續(xù)發(fā)展動力，發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中關(guān)鍵性作用，把“外部推動”和“內(nèi)生動力”有效結(jié)合，實現(xiàn)“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正增強扶貧脫貧的動力源泉。教育扶貧就是營造起扶貧扶志扶智的環(huán)境，解決人的素質(zhì)先脫貧，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的“等靠要”觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭主動發(fā)展致富。發(fā)展能力的提升以及適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展等綜合素質(zhì)和能力的全面提升，增強“造血功能”才能斬斷窮根、挖掘富源。只有這樣，扶貧脫貧才具有可持續(xù)性，脫貧的質(zhì)量才會高，才會減少和減低“返貧”現(xiàn)象。

結(jié) 語

因此，要明確扶貧開發(fā)的重點，彰顯教育在扶貧攻堅戰(zhàn)中的作用，使貧困地區(qū)孩子的生活得到改善。努力發(fā)展貧困地區(qū)的教育事業(yè)，以教育扶貧為救助的核心要素，提高貧困人員的綜合素質(zhì)，增強貧困人員的科學(xué)文化知識，才能從根本上解決一個地區(qū)的貧困問題?！胺e財千萬，不如薄技在身”，“一技在手，終身受益”，教育在促進扶貧、防止返貧方面的作用是根本性的、可持續(xù)的。實施教育精準扶貧，可以有效提高整體脫貧效果和扶貧效率，其作用是其他脫貧手段無法替代的。