李家蘭

摘要：作為一名小學班主任，任教少數(shù)民族地區(qū)21年，期間“扶貧”是工作的主要內容，也是筆者最為牽掛、投入最多的工作之一，因為少數(shù)民族所存在的厭學現(xiàn)狀非常普遍，其究其根源“家庭經濟條件”是主要因素，在家庭經濟條件貧困背景下，家庭教育、教育理念都存在突出性教育問題，那么作為班主任應該重視教育扶貧工作所發(fā)揮的積極性作用，應當建立人本教育定位，能夠在日常工作關注貧困生、關愛貧困生以及解決貧困生的問題，這樣才能發(fā)揮班主任教育工作的作用，為民族地區(qū)教育均衡性發(fā)展做出自己應有的貢獻。鑒于此，本文基于“小學教師在扶貧路上”為主題，通過分析民族教育扶貧問題，進而闡述自己教育經歷的感悟與思路，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

關鍵詞：小學班主任;愛心教育;教育扶貧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-027

在少數(shù)民族貧困地區(qū)，由于經濟發(fā)展較為落后，不能夠滿足教育改革的要求。在少數(shù)民族地區(qū)的學生，義務教育普遍率較低，學生學習的興趣并不高，甚至產生厭學的心理，使得小學班主任工作難以有效開展，教學質量更是難以有效提升，嚴重影響我國基礎教育的質量。鑒于此，本文聚焦少數(shù)民族地區(qū)的貧困生群體上，通過以自己班主任角色為軸心，不斷發(fā)揮自己的教育力量，多方位促進貧困生生活質量的改善和學習質量的提高，從而為民族地區(qū)教育均衡性發(fā)展貢獻一份自己的力量。

一、教育扶貧問題的提出和分析

反貧困——社會關注的焦點問題。我國的扶貧理念和方式也經歷了由道義性扶貧向制度性扶貧，由救濟式扶貧向開發(fā)式扶貧轉變，其中教育扶貧是發(fā)展主要方向之一。教育扶貧本質上是通過投資開發(fā)人力資源，提高人的自救能力和發(fā)展能力，從根源上攻克貧困難題。那么作為一名班主任，任教少數(shù)民族地區(qū)21年，從所見所聞、所聽所講上，貧困生歷來都是一線教師的重點工作內容，那么也只有解決貧困生的實際生活問題，才能喚醒貧困生的學習欲望，保護貧困生的學習動機，推動貧困生的學習良性發(fā)展。

二、關注貧困生，貫徹愛心教育

1.日常管理中關注貧困生，鼓勵貧困生，引導貧困生

在小學班主任日常管理工作內容中，班主任需要做好三個方面的工作，第一方面，關注貧困生——只有自己關注貧困生所表現(xiàn)的學習狀態(tài)、學習需要、學習問題上，班主任才能真正提高自己的教育針對性，實現(xiàn)有效地教育幫扶工作，保證自己可持續(xù)推動貧困生學習的向好向上發(fā)展。第二方面，鼓勵貧困生——貧困生通常表現(xiàn)不夠自信，也存在厭學的情況，那么作為小學班主任，應該貫徹賞識教育評價原則，能夠根據(jù)不同貧困生的性格特點和學習幼師上，不斷鼓勵和賞識貧困生，這樣貧困生才能感知教師的溫暖，才能敞開心扉說出自己的問題，這樣不僅升溫彼此師生和諧關系，也保證貧困生身心健康的良性化發(fā)展。第三方面，引導貧困生——貧困生的出現(xiàn)有著多方面因素，既有家庭教育的因素，也是社會地域客觀經濟條件的因素，那么貧困生接受知識教育，學校則是唯一途徑，班主任則是貧困生樹立正確三觀，建立正確的價值取向的風向標，所以在日常教育管理過程中班主任應該重視自己的教育領導、價值引導及健康成熟人格塑造，促使貧困生具有良好的精神面貌，解決貧困生實際成長過程所面臨的問題，為貧困生未來的學習發(fā)展、事業(yè)發(fā)展造就更多的可能性。

2.重視與貧困生家庭的溝通，發(fā)揮班主任形象導向力

在少數(shù)民族地區(qū)想要根本性解決貧困生問題，掃清貧困生的學習障礙，保證貧困生可持續(xù)的學習發(fā)展。那么班主任應該認識到少數(shù)貧困生家庭所帶來的教育困難，如：貧困生家長為了生活，多數(shù)屬于在外務工的現(xiàn)狀，也有經濟條件的清貧所造成教育理念的落后，貧困生學習不夠支持等等現(xiàn)象，這一切“貧困”是主要導致因素。鑒于此，小學班主任應該發(fā)揮自己形象的導向力，能夠重視與貧困生家庭的溝通，提高貧困生家庭對教育的認識，也要積極聯(lián)系社會力量，積極幫助貧困生解決學習問題。總之，要發(fā)揮自己能發(fā)揮的教育力量，借助能借助的社會力量，共同幫扶和保證少數(shù)民族貧困生的學習困難和家庭困難。例如，我在任教期間，通過普訪、專訪及電訪等方式，加強貧困生家庭對教育的認識，力求貧困生家庭與學校教育統(tǒng)一立場，保證貧困生向好學、讀好書的意識轉變。其次，從黨與政府大力關懷教育扶貧上，我也積極借助自己班主任形象力，積極對接社會幫扶力量，通過協(xié)調和努力獲得一批批社會愛心人士的捐款、捐物，有各式各樣的書包、有不同品類的書籍、有琳瑯滿目的衣裳，切實幫助班級貧困生解決實際貧困問題，盡最大可能掃清貧困生各種學習障礙。

三、結語

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)教育均衡性發(fā)展，是全社會重點關注的教育話題，作為少數(shù)民族地區(qū)小學的班主任，應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠發(fā)揮自己教育者的價值導向作用，有效引導貧困生向好、向上發(fā)展，切實解決制約學生有效學習發(fā)展的問題，從而才能真正達到理想的教育效果，保證學生綜合素養(yǎng)的協(xié)調化良性發(fā)展。

參考文獻

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四川省涼山州昭覺縣民族小學北校區(qū)