楊寶國(guó)

摘要 教育扶貧是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)實(shí)施“五個(gè)一批”工程的重要組成部分，是阻斷貧困代際傳遞的根本手段和重要方式。該研究基于陜南地區(qū)教育扶貧為視角，從陜南現(xiàn)有教育扶貧政策和扶貧效果梳理了陜南地區(qū)教育扶貧現(xiàn)狀;認(rèn)為陜南地區(qū)教育扶貧存在扶貧政策實(shí)施缺乏精準(zhǔn)、重物質(zhì)輕精神和家庭教育扶貧缺失的現(xiàn)實(shí)困境;建議陜南地區(qū)后期教育扶貧應(yīng)通過秉承差異性扶貧理念、強(qiáng)化貧困學(xué)生的心理健康教育和家庭教育等路徑，不斷提升陜南教育扶貧效果，為陜南教育扶貧的可持續(xù)性發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 陜南地區(qū);教育扶貧;困境;路徑

中圖分類號(hào) G-521? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2021）13-0269-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.13.067

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

A Probe into the Plight and Path of Educational Poverty Alleviation in Southern Shaanxi

YANG Bao guo

（School of Marxism， Xijing University， Xian， Shaanxi 710123）

Abstract As part and parcel of the program of the poverty alleviation characterized by “five batches” carried out by the state， educational poverty alleviation is a fundamental means and an important way to block the inter generational transmission of poverty. Based on the perspective of the educational poverty alleviation in southern Shaanxi， this research gives a description of the current situation of the educational poverty alleviation in southern Shaanxi from the existing policy of educational poverty alleviation and the effect in this regard， thinking that the educational poverty alleviation in southern Shaanxi is faced with the realistic plight featuring the lack of targeted measures regarding the implementation of poverty alleviation policies and the emphasis placed on material aspect instead of spiritual aspect as well as the missing link concerning the poverty alleviation by means of family education and suggesting that as far as the educational poverty alleviation in southern Shaanxi in its later period is concerned， efforts should be made to keep on increasing the effect of the educational poverty alleviation in southern Shaanxi through paths such as adhering to the concept of differentiated poverty alleviation and intensifying the mental health education and family education on the part of poverty students so as to provide the points of reference for the sustainable development of the educational poverty alleviation in southern Shaanxi.

Key words Southern Shaanxi;Educational poverty alleviation;Plight;Path

陜南地區(qū)是指陜西南部地區(qū)，陜南地區(qū)從西往東依次的是漢中、安康、商洛3個(gè)地市。陜南地區(qū)是國(guó)家集中連片特困地區(qū)之一，也是國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)。近年來(lái)，陜南地區(qū)通過國(guó)家持續(xù)幫扶，主要運(yùn)用了產(chǎn)業(yè)扶持、易地搬遷、生態(tài)補(bǔ)償、發(fā)展教育和社會(huì)保障等策略，實(shí)現(xiàn)了貧困地區(qū)的全部脫貧摘帽，為國(guó)家全面建成小康社會(huì)作出了重要貢獻(xiàn)。在陜南地區(qū)實(shí)施的各項(xiàng)扶貧策略中，教育扶貧的地位顯得極為重要，它是阻斷貧困代際傳遞的根本手段和重要方式，其實(shí)施的效果和經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步完善和研究?？傮w來(lái)講，陜南地區(qū)在實(shí)施教育扶貧過程中取得了較為顯性的成績(jī)，基本達(dá)到了教育扶貧的目標(biāo)，但在實(shí)施過程中也存在一些隱性問題需要在后續(xù)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。筆者立足陜南地區(qū)教育扶貧現(xiàn)狀，分析當(dāng)前存在的問題，并提出解決問題的路徑。

1 陜南地區(qū)教育扶貧現(xiàn)狀

1.1 陜南地區(qū)教育扶貧政策依據(jù)

近年來(lái)，陜南地區(qū)教育扶貧政策依據(jù)2016年陜西省教育廳和陜西省扶貧開發(fā)辦公室聯(lián)合下發(fā)的《陜西省教育扶貧實(shí)施方案》，該方案嚴(yán)格貫徹落實(shí)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》以及《中共陜西省委、陜西省人民政府關(guān)于貫徹落實(shí)〈中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定〉的實(shí)施意見》精神。

陜南地區(qū)教育扶貧政策主要涉及5個(gè)方面，一是實(shí)施貧困家庭就學(xué)子女精準(zhǔn)資助，主要通過提高學(xué)前教育財(cái)政補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、將義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍、對(duì)建檔立卡的貧困家庭普通高中和中等職業(yè)學(xué)校在校生免除學(xué)費(fèi)、實(shí)施貧困家庭在校大學(xué)生資助政策等路徑保障貧困家庭就學(xué)子女精準(zhǔn)資助。二是改善貧困地區(qū)學(xué)?；巨k學(xué)條件，主要通過擴(kuò)大貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育資源、改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；緱l件和加強(qiáng)普通高中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和縣級(jí)職教中心建設(shè)等方式實(shí)現(xiàn)。三是擴(kuò)大高等學(xué)校招收農(nóng)村學(xué)生覆蓋面，主要通過提高中央和地方高校面向陜南貧困地區(qū)招生的比例，使更多農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源。四是加強(qiáng)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，主要采取特崗教師計(jì)劃、定向免費(fèi)師范生、城鄉(xiāng)教師輪崗、教師培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶和生活補(bǔ)助等有效措施。五是推動(dòng)貧困地區(qū)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校開設(shè)扶貧特色培訓(xùn)班，充分利用職業(yè)教育資源，面向未升學(xué)初中和高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員、退役士兵等群體廣泛開展職業(yè)教育和培訓(xùn);以縣為單位，建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，滿足貧困地區(qū)技術(shù)技能型人才需求;充分發(fā)揮貧困地區(qū)縣級(jí)職教中心的培訓(xùn)基地功能，加大貧困地區(qū)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作力度，實(shí)現(xiàn)“輸出一人，脫貧一戶”的目標(biāo)[1-2]。

1.2 陜南地區(qū)教育扶貧實(shí)施的效果

“家貧子讀書”，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑和重要方式。近年來(lái)，陜南始終堅(jiān)持把教育扶貧作為脫貧攻堅(jiān)的重要任務(wù)，聚力保學(xué)、優(yōu)教、就業(yè)、出彩四大目標(biāo)，創(chuàng)新工作方法和舉措，教育扶貧成果豐碩。

1.2.1

控輟保學(xué)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。陜南始終把建檔立卡家庭義務(wù)教育學(xué)生控輟保學(xué)作為底線指標(biāo)，探索建立“雙線七長(zhǎng)責(zé)任制”，逐級(jí)夯實(shí)責(zé)任，實(shí)施“一縣一案”以及市級(jí)督查組進(jìn)校入班、進(jìn)村入戶核實(shí)排查等措施，目前已全面實(shí)現(xiàn)“除因身體原因不具備學(xué)習(xí)條件外，無(wú)建檔立卡家庭學(xué)生失學(xué)輟學(xué)”的目標(biāo)。2014年陜南3市率先在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施陜南移民搬遷家庭子女初中、高中畢業(yè)生免費(fèi)接受大專層次學(xué)歷教育試點(diǎn)，隨后擴(kuò)大到所有建檔立卡貧困戶家庭適齡人口。2015—2017年，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陜西省教育廳的統(tǒng)一要求下，先后開展了針對(duì)移民搬遷和建檔立卡貧困家庭的免費(fèi)職業(yè)教育，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止陜南3市約有5 000名移民搬遷和貧困戶子女享受了免費(fèi)高職教育。

陜南地區(qū)率先在陜西省開展移民搬遷和貧困家庭子女免費(fèi)高職教育是助推陜南脫貧攻堅(jiān)的一種有益嘗試，也是貫徹國(guó)家脫貧攻堅(jiān)實(shí)施“五個(gè)一批”工程——“發(fā)展教育脫貧一批”的集中體現(xiàn)，無(wú)疑給陜西省乃至全國(guó)轉(zhuǎn)變扶貧方式，由“輸血”轉(zhuǎn)向“造血”、扶貧先扶智和阻斷貧困代際傳遞都是一種重大意義的探索實(shí)踐。比如，安康市教育扶貧經(jīng)驗(yàn)案例《給孩子插上騰飛的翅膀：陜西安康市教育扶貧斬“窮根”》的國(guó)家干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材《脫貧攻堅(jiān)》正式發(fā)行，相關(guān)教育扶貧工作經(jīng)驗(yàn)被國(guó)家推廣。

1.2.2

均衡發(fā)展，提升教育質(zhì)量。2016年以來(lái)，根據(jù)陜西省教育扶貧相關(guān)要求，陜南地區(qū)先后實(shí)施義務(wù)教育“全面改薄”和“改提工作”，累計(jì)投入56.6億元，改善1 580多所薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，并協(xié)調(diào)落實(shí)恒大集團(tuán)捐贈(zèng)10億元，為貧困地區(qū)捐建30所中小學(xué)和幼兒園;累計(jì)為15個(gè)貧困縣（區(qū)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)補(bǔ)充教師0.24萬(wàn)人，從城鎮(zhèn)交流輪崗到農(nóng)村教師總計(jì)0.35萬(wàn)人;發(fā)揮蘇陜協(xié)作共建優(yōu)勢(shì)，2019年以來(lái)選派教師、干部赴江蘇交流560余人次，組織200余名貧困縣（區(qū)）學(xué)校骨干教師和管理干部赴江蘇培訓(xùn)，全面提升貧困地區(qū)教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。目前，陜南地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（區(qū)）創(chuàng)建全面達(dá)標(biāo)。

1.2.3

幫扶就業(yè)，強(qiáng)化“造血功能”。陜南地區(qū)不斷完善發(fā)展職業(yè)教育和招生就業(yè)措施，對(duì)陜南3市中職學(xué)校進(jìn)行優(yōu)化整合，中職畢業(yè)就業(yè)率保持在95%以上。打通從中職到高職再到本科的上升通道，加大對(duì)高校建檔立卡家庭畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)扶持力度。截至2020年9月，陜南地區(qū)落實(shí)高校扶貧專項(xiàng)招生計(jì)劃765名，建檔立卡家庭大學(xué)生就業(yè)率達(dá)87.26%。

1.2.4

創(chuàng)造出彩機(jī)會(huì)，提振奮斗信心。陜南地區(qū)總結(jié)推廣漢中略陽(yáng)等地“一抓兩促”模式，推動(dòng)學(xué)校黨建與脫貧攻堅(jiān)深入融合;深入實(shí)施高校校地結(jié)對(duì)幫扶“雙百工程”，開展智力、教育、科技等幫扶項(xiàng)目1 721項(xiàng)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化示范基地和實(shí)體項(xiàng)目22個(gè)，開展“優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)高校直通車”消費(fèi)扶貧活動(dòng)，購(gòu)買幫扶縣（區(qū)）扶貧產(chǎn)品0.24億元;利用全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，實(shí)施“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，給貧困地區(qū)學(xué)生創(chuàng)造出彩機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提振他們“認(rèn)真學(xué)、創(chuàng)未來(lái)”的信心，自該項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立以來(lái)，陜南地區(qū)高校共申報(bào)項(xiàng)目461項(xiàng)，推薦國(guó)家立項(xiàng)154項(xiàng)，立項(xiàng)資助金額超過366萬(wàn)元。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院貧困問題研究中心主任吳國(guó)寶指出：發(fā)展教育是擺脫貧困的根本措施，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的重要路徑。在城鎮(zhèn)化加快推進(jìn)的背景下，如何解決貧困地區(qū)教育發(fā)展面臨的普及教育、提高教育和公平教育問題，是最終決定教育扶貧政策能否成功的關(guān)鍵[3]。

近年來(lái)，陜南地區(qū)通過整合教育資源、優(yōu)化資源配置，較好地解決了大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后生源分布變化產(chǎn)生的教育資源供求不匹配的矛盾;通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育支持政策，讓更多的孩子通過教育擺脫了貧困;通過實(shí)行公平教育政策，切實(shí)解決了貧困學(xué)生公平受教育的問題[3]。

2 陜南地區(qū)教育扶貧困境

2.1 教育扶貧政策實(shí)施缺乏精準(zhǔn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校扶貧資助基本上按學(xué)生平均數(shù)來(lái)識(shí)別，部分學(xué)校還存在“學(xué)生說、教師定、學(xué)校批”的現(xiàn)象[4-5]。單靠個(gè)體陳述、學(xué)校評(píng)議，當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別，識(shí)別不準(zhǔn)還容易出現(xiàn)一系列次生問題。

2016年以來(lái)，陜南地區(qū)各項(xiàng)扶貧工作成效顯著，廣大群眾對(duì)住房安全和醫(yī)療保障等方面的滿意度較高，但陜南教育扶貧多停留在政策層面，在教育扶貧政策實(shí)施過程中存在短板，導(dǎo)致部分貧困群體沒有直接受益。比如：陜南地區(qū)的教育扶貧主要集中在“兩免一補(bǔ)”和建檔立卡貧困戶的寄宿生補(bǔ)助，對(duì)于非寄宿的家庭困難學(xué)生卻很難享受到“一補(bǔ)”福利。同時(shí)，由于受助覆蓋面較廣，存在一定的普惠性，具體資助到每個(gè)貧困學(xué)生身上顯得杯水車薪，對(duì)于少數(shù)特困學(xué)生依然存在資助不到位的問題。

2.2 教育扶貧重物質(zhì)輕精神

當(dāng)前，陜南地區(qū)教育扶貧無(wú)論是政府機(jī)構(gòu)還是社會(huì)機(jī)構(gòu)救濟(jì)，對(duì)個(gè)體貧困學(xué)生比較注重發(fā)資助金、減免學(xué)費(fèi)和捐助學(xué)習(xí)資料等方式，對(duì)貧困地區(qū)的貧困學(xué)校比較注重硬件設(shè)施投資與建設(shè)，而相對(duì)忽視了對(duì)貧困學(xué)生的精神激勵(lì)和心理健康教育。該研究通過對(duì)陜南地區(qū)某貧困縣的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分貧困學(xué)生盡管得到了政府或者社會(huì)機(jī)構(gòu)的資助，但學(xué)生的感恩意識(shí)和進(jìn)取心仍不夠強(qiáng)，存在一定程度的自卑、孤獨(dú)和寂寞心理，表現(xiàn)為嚴(yán)重厭學(xué)情緒，少數(shù)學(xué)生還存在被可憐、被施舍的不良心理。

“扶貧先扶智、治貧先治愚”，習(xí)近平總書記2016年《在東西部扶貧協(xié)作座談會(huì)上的講話》指出，擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識(shí)和思路的貧困。貧窮并不可怕，怕的是智力不足、頭腦空空，怕的是知識(shí)匱乏、精神萎靡、不思進(jìn)取和以窮為榮[6-7]。因此，陜南地區(qū)教育扶貧不僅要注重物質(zhì)幫扶，更要關(guān)注精神幫扶。

2.3 家庭教育扶貧缺失、內(nèi)生動(dòng)力不足

從陜南教育扶貧的制度設(shè)計(jì)看，對(duì)貧困地區(qū)家庭的家庭教育支持顯得比較薄弱。陜南地區(qū)對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育和職業(yè)教育等提出了比較充分的實(shí)踐要求，而對(duì)家庭教育部分則涉及較少。

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》提出，要將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，要求多渠道、多形式持續(xù)普及家庭教育知識(shí)，確保兒童家長(zhǎng)每年至少接受2次家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，參加2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)[8]。但在陜南部分地區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，家庭教育落實(shí)程度并不樂觀，很難見到國(guó)家政策紅利。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置遠(yuǎn)未形成科學(xué)體系，其發(fā)揮的作用非常有限，甚至多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校處于“只掛牌，不運(yùn)行”的狀態(tài)，所受調(diào)研家庭均表示從未接受過家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)。

綜上所述，陜南地區(qū)教育扶貧對(duì)貧困地區(qū)家庭教育的支持和關(guān)注，還未真正進(jìn)入政策制定者的視野，教育決策者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到貧困地區(qū)的家庭教育是擺脫家庭貧困的關(guān)鍵一步，家庭教育是激發(fā)貧困家庭內(nèi)生動(dòng)力的關(guān)鍵一招。

3 陜南地區(qū)教育扶貧的路徑探索

3.1 完善教育扶貧政策，秉承差異性扶貧理念

我國(guó)《教育扶貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》針對(duì)建檔立卡學(xué)齡前、義務(wù)教育階段、高中教育階段、高等教育階段和學(xué)齡后5個(gè)教育群體分類施策，充分彰顯了國(guó)家在教育扶貧政策制定上秉承了差異性扶貧理念，且5個(gè)教育群體發(fā)揮的作用也不盡相同，其中學(xué)齡前兒童教育是基礎(chǔ)，義務(wù)教育是基本權(quán)利，高中教育是提升關(guān)鍵，高等教育是重大轉(zhuǎn)折，學(xué)齡后的職業(yè)教育是必要補(bǔ)充。

陜南地區(qū)作為全國(guó)和陜西省集中連片特困區(qū)域，教育扶貧在整個(gè)扶貧過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是阻斷陜南地區(qū)貧困代際傳遞的有效手段。陜南教育扶貧政策制定應(yīng)解決好共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，要充分考慮5類受教育群體在脫貧過程中的利益訴求，切實(shí)解決各個(gè)學(xué)段、各類學(xué)生面臨的貧困問題，有效發(fā)揮教育扶貧的政策優(yōu)勢(shì)和綜合效應(yīng)。對(duì)于可扶持、可培養(yǎng)、可塑造、可改造、可提升的貧困對(duì)象，要積極予以關(guān)注和幫扶，精準(zhǔn)到戶、定位到人，不遺漏一個(gè)人、不讓一個(gè)人掉隊(duì)[8]。

3.2 強(qiáng)化對(duì)貧困學(xué)生的心理健康教育

貧困對(duì)個(gè)體教育的影響不僅表現(xiàn)在生理健康和生活環(huán)境等方面，也會(huì)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展、人際交往和心理認(rèn)同等諸多方面產(chǎn)生重要的影響。該研究通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)貧困學(xué)生的教育不僅僅局限于對(duì)個(gè)體入學(xué)率、輟學(xué)率和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的關(guān)注，更注重研究貧困對(duì)孩子心理健康方面造成的不良影響。通過對(duì)陜南某鎮(zhèn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童物質(zhì)并不匱乏，但缺的是與父母之間的親情，不少貧困家庭的孩子，不僅僅經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)，而且長(zhǎng)期處于親子分離狀態(tài)，導(dǎo)致孩子心理孤獨(dú)、情感冷漠，更體會(huì)不到家庭的關(guān)愛[4，9-10]。

因此，陜南地區(qū)在后期教育振興過程中應(yīng)教育和引導(dǎo)相對(duì)貧困家庭的家長(zhǎng)重視和關(guān)心子女的心理健康，給予孩子在親情上的撫慰和滋養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅是他們?yōu)槿烁改傅呢?zé)任和義務(wù)，也是提升貧困家庭子女教育質(zhì)量的有效途徑。

3.3 引導(dǎo)和幫扶貧困家庭重視家庭教育，不斷增強(qiáng)脫貧的內(nèi)生動(dòng)力

該研究在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，陜南地區(qū)部分貧困農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭教育幾乎是空白，客觀上拉大了不同家庭出身學(xué)生之間的素質(zhì)落差，已經(jīng)影響到陜南地區(qū)教育均衡和社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)。為此，建議陜南地區(qū)后期教育振興過程中應(yīng)積極制定并實(shí)施幫扶相對(duì)貧困家庭教育的專項(xiàng)政策，動(dòng)員各層級(jí)學(xué)校與社會(huì)共同參與，邀請(qǐng)知名教育專家通過線上或線下開展教育公益講座，無(wú)償幫扶貧困家庭的子女教育問題。該研究通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多針對(duì)母親教養(yǎng)方式、父母與孩子交流的干預(yù)項(xiàng)目，能夠顯著提升貧困家庭子女的認(rèn)知能力、交往能力和心理健康能力[11-14]。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記曾多次提出要“注重家庭、重視家教、重視家風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”，這為教育扶貧特別是家庭教育扶貧提供了新視角。為此，陜南地區(qū)教育扶貧不應(yīng)只停留在對(duì)貧困家庭、貧困地區(qū)提供單純的經(jīng)濟(jì)救助，應(yīng)著力提升家庭教育的內(nèi)生動(dòng)力，助推陜南地區(qū)教育振興戰(zhàn)略。

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