白麗蓉 喻達(dá)輝 王培 嚴(yán)雪瑜

摘要 貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是水產(chǎn)養(yǎng)殖一流學(xué)科人才培養(yǎng)的主干課程，其內(nèi)容涵蓋貝類(lèi)基礎(chǔ)解剖知識(shí)、分類(lèi)學(xué)知識(shí)、苗種培育技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)等，并且和養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密。在課程建設(shè)上，重點(diǎn)關(guān)注課程建設(shè)目的，結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)需求，著力打造符合北部灣海洋特色的貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)改革方面，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備改革、實(shí)驗(yàn)考核4個(gè)方面提升課程教學(xué)效果，為培育水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科高素質(zhì)人才提供支撐。

關(guān)鍵詞 貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn);課程建設(shè);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) S-01;G-642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2021）13-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.13.071

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration of the Construction and Teaching Reform of Malacology Experiment Course in Application oriented University

BAI Li rong1，YU Da hui1，WANG Pei2 et al

（1.Guangxi Key Laboratory of Beibu Gulf Marine Biodiversity Conservation， Ocean College， Beibu Gulf University， Qinzhou，Guangxi 535011;2.College of Food Engineering， Beibu Gulf University， Qinzhou，Guangxi 535011）

Abstract Malacology experiment course is an indispensable and important link in the construction of aquaculture discipline.At the same time， it is also the main course to cultivate students professional quality and ability.Its content covers basic shellfish anatomy，classification identification， seedling cultivation technology， breeding technology， and it is closely combined with the practice of aquaculture.In terms of course construction， we focus on the purpose of course construction and combine the talent training needs of application oriented universities to build Malacology experimental courses in line with the marine characteristics of Beibu Gulf.In terms of teaching reform， the teaching effect of the course is improved through optimizing the experimental teaching content， innovating the teaching methods， reforming the preparation of experimental materials， and improving the experimental assessment， so as to provide support for the cultivation of high quality talents in aquaculture.

Key words Malacology experiment;Curriculum construction;Teaching reform

貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)科的主干課程之一，課程實(shí)踐內(nèi)容與水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)關(guān)系緊密，對(duì)實(shí)現(xiàn)珍稀貝類(lèi)資源養(yǎng)護(hù)、重要經(jīng)濟(jì)貝類(lèi)健康養(yǎng)殖有重要作用。貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖能力、資源評(píng)估調(diào)查方法、資源保護(hù)、科研創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)人才培育奠定基礎(chǔ)。

貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包括理論課講解的養(yǎng)殖實(shí)踐技術(shù)、解剖分類(lèi)內(nèi)容、貝類(lèi)棲息生活環(huán)境、攝食方式及食物組成等知識(shí)，同時(shí)包括理論課延伸的內(nèi)容，近些年的養(yǎng)殖新技術(shù)、繁殖育種新方法等。因此，從常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新、實(shí)踐能力，是國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)課程改革的熱點(diǎn)之一[1-4]。近年來(lái)，涉海類(lèi)高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)及海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課程，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)[5-7]、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)[8-9]、魚(yú)類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)[10]、水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[11-12]、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)[13-14]等課程進(jìn)行了多種模式的教學(xué)改革，并取得了一定的成效。然而，對(duì)貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究相對(duì)較少?；诖?，該研究從課程建設(shè)目的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備改革、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，逐條探索實(shí)踐提出對(duì)貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的新思路，新方案等，以期能為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革提供技術(shù)依托。

1 明確課程建設(shè)目的

課程建設(shè)目的應(yīng)緊密?chē)@人才培養(yǎng)計(jì)劃制定，建設(shè)目的也是打造“貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)金課”的課程定位目標(biāo)。在應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中，課程目的應(yīng)契合辦學(xué)定位，并與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案定位相一致[15]?！度珖?guó)海洋人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）（2010—2020年）提出到2020年“形成一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的海洋人才隊(duì)伍，不斷提高海洋人才對(duì)海洋事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，使海洋人才發(fā)展總體水平達(dá)到主要海洋國(guó)家的中等發(fā)展水平，為建設(shè)海洋科技先進(jìn)、海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的海洋強(qiáng)國(guó)奠定人才基礎(chǔ)”的總目標(biāo)，并提出6項(xiàng)具體的分目標(biāo)，明確了未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)海洋水產(chǎn)人才隊(duì)伍建設(shè)的基本內(nèi)涵，以文件的形式確立了海洋水產(chǎn)人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向和戰(zhàn)略重點(diǎn)?；诖硕ㄎ?，結(jié)合北部灣大學(xué)的應(yīng)用型本科高校辦學(xué)宗旨，《貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)置符合《規(guī)劃綱要》“不斷增強(qiáng)海洋可持續(xù)發(fā)展能力”“逐步提高海洋科技創(chuàng)新能力”的建設(shè)方針[15]，這一方針在課程中的明確體現(xiàn)，進(jìn)一步明確了貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以“培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研用四位一體的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)的課程目的。

2 教學(xué)與考核過(guò)程的優(yōu)化

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

由于貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有明顯的實(shí)踐性，可多樣化設(shè)計(jì)，其在養(yǎng)殖生產(chǎn)中的應(yīng)用性，以及多學(xué)科交叉融合和綜合創(chuàng)新性，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的篩選、設(shè)計(jì)、優(yōu)化上改革空間很大。總體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要全方位的銜接貝類(lèi)學(xué)理論課程的系統(tǒng)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、種苗繁育、健康養(yǎng)殖等多個(gè)層次的內(nèi)容，同時(shí)融合貝類(lèi)學(xué)學(xué)科最新的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，體現(xiàn)區(qū)域海洋環(huán)境與特有的貝類(lèi)種質(zhì)資源特色，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、優(yōu)化、再設(shè)計(jì)。筆者所在的高校北部灣大學(xué)地處北部灣海域，具有獨(dú)特的熱帶亞熱帶海域貝類(lèi)資源。所以，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，結(jié)合傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合分析型實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加創(chuàng)新性的探索實(shí)驗(yàn)，既提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索能力，又可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入?yún)^(qū)域貝類(lèi)資源特色。

此外，實(shí)驗(yàn)參考用書(shū)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。目前貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程使用的參考教材是于瑞海主編的《貝類(lèi)增養(yǎng)殖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，該書(shū)主要側(cè)重常見(jiàn)的幾種經(jīng)濟(jì)貝類(lèi)的增殖和養(yǎng)殖技術(shù)的實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)貝類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域新技術(shù)、新方法的創(chuàng)新性探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較少，與應(yīng)用型本科高校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃、地方特色海洋類(lèi)高校貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程契合度不夠，因此在實(shí)用性、適用性、應(yīng)用性等方面均有待進(jìn)一步改革?；谪愵?lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材目前可選擇性較少的情況，課程團(tuán)隊(duì)組織編寫(xiě)了適合本學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，并注重將團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融入其中，不僅拓寬了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且從根本上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科的發(fā)展，對(duì)科研熱點(diǎn)也能及時(shí)的捕捉。貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程隨著生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其實(shí)驗(yàn)儀器、先進(jìn)的組學(xué)理念不斷為課程內(nèi)容融入新的元素。例如，教師可以在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察貝類(lèi)的心跳節(jié)律，了解不同溫度、鹽度、pH、氨氮等環(huán)境脅迫下貝類(lèi)心跳的變化，以此了解不同貝類(lèi)對(duì)各種環(huán)境因子的耐受能力，為研究貝類(lèi)的適養(yǎng)環(huán)境、品種選育奠定基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究海洋生命系統(tǒng)以及與之相關(guān)的生活環(huán)境，健康養(yǎng)殖與種苗繁育等方面的應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而基于科學(xué)本質(zhì)（nature of science，NOS）的教學(xué)模式[13]符合探索性教學(xué)的要求，貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中，新的教學(xué)方法充分引入了NOS教學(xué)模式，并開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。科學(xué)本質(zhì)教學(xué)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，其內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)過(guò)程與方法、科學(xué)家共同體、科研成果及應(yīng)用實(shí)踐等幾個(gè)層面[16]。NOS教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中秉承以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—查閱文獻(xiàn)分析歸納—設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)—開(kāi)展實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證結(jié)論或得出結(jié)論—撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的順序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究[17]，這一教學(xué)模式符合貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的創(chuàng)新性的探索實(shí)驗(yàn)。在貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于涉及繁殖、育種、生境等的探究分析型實(shí)驗(yàn)，采取NOS教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱中外文文獻(xiàn)資料、解析文獻(xiàn)、根據(jù)文獻(xiàn)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展組間協(xié)作實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

同時(shí)，針對(duì)貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)（16學(xué)時(shí)）較少的情況，課程教師組織開(kāi)設(shè)了“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”?！伴_(kāi)放實(shí)驗(yàn)”主要根據(jù)學(xué)生關(guān)注的科研熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下自主選定研究的內(nèi)容，探索性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)修正實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)修正后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。通過(guò)調(diào)動(dòng)教學(xué)、科研的實(shí)驗(yàn)師資力量，借用科研、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的資源，指導(dǎo)學(xué)生完成較有深度的、和當(dāng)前科研趨勢(shì)結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)科學(xué)本質(zhì)的升華，并為具有明顯科研潛質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生提供科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.3 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備依然停留在實(shí)驗(yàn)前去海鮮市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)一些貝類(lèi)回來(lái)，給學(xué)生做簡(jiǎn)單的分類(lèi)識(shí)別、初步的解剖辨識(shí)階段。改革后的貝類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程建立了獨(dú)立的貝類(lèi)標(biāo)本館，館藏貝類(lèi)標(biāo)本300余種，基本覆蓋了北部灣海域常見(jiàn)的貝類(lèi)，每種貝類(lèi)的分布、生境、分類(lèi)地位、拉丁學(xué)名、采集時(shí)間、采集人均有明確的標(biāo)注，貝類(lèi)標(biāo)本包含原色干制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、注膠標(biāo)本3類(lèi)，每種標(biāo)本均完好地保存了其厴、殼皮、外韌帶等結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)貝類(lèi)，浸制標(biāo)本和注膠標(biāo)本完整地保存了其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)其解剖結(jié)構(gòu)，了解貝類(lèi)的“扭捩”“氣室”“足絲”“臍孔”等特殊的結(jié)構(gòu)。

在建立傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本館的基礎(chǔ)上，新建了數(shù)字化貝類(lèi)標(biāo)本館，即虛擬貝類(lèi)標(biāo)本館。虛擬標(biāo)本館通過(guò)Web信息系統(tǒng)和云存儲(chǔ)等方式，構(gòu)建數(shù)字化貝類(lèi)標(biāo)本庫(kù)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)物種名檢索或者按分類(lèi)的科別查詢(xún)館藏貝類(lèi)標(biāo)本，標(biāo)本信息包括標(biāo)本的原色照片、標(biāo)本的規(guī)格、采集地、采集人、生境等資料，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的貝類(lèi)標(biāo)本館網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化[18]。由于科研發(fā)展日新月異，信息量激增，所以常規(guī)的實(shí)物標(biāo)本極其簡(jiǎn)單的標(biāo)簽記錄方式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代下貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生查閱標(biāo)本原始詳盡生境信息的需求，因此，虛擬貝類(lèi)標(biāo)本館應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本館比較，虛擬標(biāo)本館不受場(chǎng)地、空間、時(shí)間的限制，標(biāo)本制作一次完成、收錄的貝類(lèi)原始數(shù)據(jù)詳細(xì)全面，便于資源共享[5]，因此，具有很好的發(fā)展前景。

2.4 實(shí)驗(yàn)課程考核改革

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段[19]。對(duì)于貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核，應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)的課堂操作過(guò)程，同時(shí)兼顧教學(xué)效果。過(guò)去貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)期末考核成績(jī)由3部分組成：平時(shí)出勤占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，期末考試占40%。改革后的期末考核成績(jī)?nèi)サ袅顺銮诔煽?jī)，改為實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%，期末考試占50%的模式。改革后的考核模式更能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。改革后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完整性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的合理性、綜合分析實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性等多個(gè)方面判定成績(jī)，較好的檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。改革后的考核方式，極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)參與度，從本質(zhì)上保障了貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備改革、課程考核改革等4項(xiàng)舉措，課程整體教學(xué)效果明顯上升。2015—2019級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科有了明晰的認(rèn)識(shí)，其理論知識(shí)架構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等均大幅提高。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：首先是學(xué)生對(duì)貝類(lèi)學(xué)知識(shí)的理解程度有明顯提升，對(duì)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有了較好的掌握;其次是學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)方面得到了強(qiáng)化和鍛煉;最后是學(xué)生的文獻(xiàn)檢索閱讀水平、實(shí)驗(yàn)課題挖掘、數(shù)據(jù)分析處理方面有所提升。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，是地方本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的主旨[20]，人才培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革[21]，這也是時(shí)代發(fā)展的要求。貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革過(guò)程任務(wù)復(fù)雜，需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備改革、實(shí)驗(yàn)考核等多個(gè)層次逐級(jí)摸索總結(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師的引導(dǎo)作用，讓教學(xué)改革實(shí)實(shí)在在地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中落地。貝類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的顯著改革效果，不但要求教師、實(shí)驗(yàn)員具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要求教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自我科研能力，并善于將國(guó)內(nèi)外貝類(lèi)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新方法、新成果融入課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)改革成效。

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