王霄 胡學(xué)平

摘要：2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，在黨中央精準(zhǔn)扶貧政策下，我國已消滅貧困，但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，仍然存在著教育資源分配不均，地區(qū)差異大的現(xiàn)象。課題組通過研究，以馬鞍山市第二十二中學(xué)為例，就“空中課堂+傳統(tǒng)課堂”線上線下立體融合的教學(xué)模式在最大程度利用教育資源，緩解教育資源分配不均，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，打破貧困的代際傳遞閉環(huán)等方面，提出空中課堂對教育扶貧的幾點(diǎn)思考，為教育扶貧提供新的思路。

關(guān)鍵詞：線上線下;空中課堂;教育扶貧

一、 引言

自脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)以來，教育工作者們發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用空中課堂，組團(tuán)支教，高校定點(diǎn)幫扶等措施，提升了貧困家庭利用教育脫貧的能力，提高了貧困家庭學(xué)生自身的發(fā)展高度。空中課堂這種打破了時空限制、整合教育資源的教學(xué)模式，為教育扶貧提供一條新思路。在城市學(xué)校的師生中使用信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及的現(xiàn)狀下，部分農(nóng)村或貧困地區(qū)學(xué)生無法及時利用信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂。教育部提出“各地教育部門要將中小學(xué)教育信息化的全面推進(jìn)作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)信息化的現(xiàn)代教育?！盵1]教育信息化的推廣和普及，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和整合，將空中課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。

二、 空中課堂解決教育扶貧背景

扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑[2]。現(xiàn)實(shí)生活中往往是越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮。這種馬太效應(yīng)，實(shí)際上也是一個“窮”和“愚”互為因果的惡性循環(huán)[3]。加大對農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育發(fā)展，讓每一個人都有人生出彩的機(jī)會是教育扶貧對貧困地區(qū)下一代的期望。

農(nóng)村和貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)中的一項(xiàng)重要任務(wù)是向農(nóng)村和貧困地區(qū)中小學(xué)生開展空中課堂服務(wù)，提高農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育質(zhì)量，同時促進(jìn)地區(qū)教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。實(shí)際上，限制地區(qū)空中課堂教育質(zhì)量和水平有：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、硬件設(shè)備、軟件支撐和師資。解決了以上四個方面，在農(nóng)村和貧困地區(qū)實(shí)施空中課堂將成為可能。

三、 概念界定

（一）空中課堂

“空中課堂”是指利用現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展的一種課堂形式。具體是指教師利用直播或者錄播手段呈現(xiàn)所授課的視頻、語音、課件、板書等內(nèi)容，將真實(shí)的授課過程通過語音、視頻、課件等方式搬到網(wǎng)上，學(xué)生只需擁有連接互聯(lián)網(wǎng)的客戶端即可參與聽課和交流。

（二）教育扶貧

授人以魚不如授人以漁，教育扶貧是徹底穩(wěn)定脫貧的重要推手。習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議說過：“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！盵4]近年來，課題組成員在馬鞍山市第二十二中學(xué)開展了與空中課堂相關(guān)的教育扶貧活動，旨在解決該校貧困學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。

四、 馬鞍山市第二十二中學(xué)的宏志教育空中課堂

（一）開展?fàn)顩r

在馬鞍山市的當(dāng)涂縣、和縣、含山縣（以下簡稱“三縣”），存在著偶爾可見的貧困代際傳遞現(xiàn)象。馬鞍山市第二十二中學(xué)，作為安徽省示范高中，擁有全市較高的師資水平，學(xué)?？梢詾檫@些貧困家庭的學(xué)生提供良好的師資力量。2002年8月，學(xué)校在馬鞍山市教育局的帶領(lǐng)下創(chuàng)辦了“宏志班”。“宏志班”向全市三縣招家境困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，即“宏志生”，幫助他們完成高中學(xué)業(yè)，走進(jìn)大學(xué)。

“宏志生”入學(xué)后，他們和市區(qū)的學(xué)生一起被分到了“宏志班”學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課題組還為“宏志生”們提供了“助寒門”“立宏志”“增智慧”等線下“扶貧、扶志、扶智”的相關(guān)活動。“宏志生”們同時也進(jìn)行著空中課堂的線上教學(xué)活動，線上活動主要為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)和線上的勵志教育。截至2021年7月，利用這種“傳統(tǒng)課堂+空中課堂”的模式，至今已有600余名“宏志生”完成學(xué)業(yè)，考入名校。根據(jù)課題組的跟蹤調(diào)查，接受這種“傳統(tǒng)課堂+空中課堂”模式的“宏志生”能夠清楚地認(rèn)識到知識可以改變?nèi)松?，幫助家庭擺脫貧困，也打破了貧困的代際傳遞。

早期實(shí)施空中課堂時，課題組向當(dāng)?shù)亟逃稚暾埥ㄔO(shè)電子書包，并把教學(xué)需要的平板終端免費(fèi)發(fā)給學(xué)生帶回家使用，進(jìn)行空中課堂的教學(xué)互動?！昂曛旧笨梢栽陔娨暬蚱桨褰K端二選一地觀看空中課堂，并利用App實(shí)時交流。截至2021年，平板終端已更新?lián)Q代到了第三代，空中課堂的教學(xué)軟件先后使用了平板自帶的App、電視直播、第三方App（嗶哩嗶哩直播、釘釘、騰訊課堂等），教材和課程也在不斷更新。

（二）優(yōu)勢

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

空中課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動進(jìn)入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，參與互動。課后可以重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，沒有傳統(tǒng)課堂的時間和次數(shù)限制。學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，利用各類學(xué)習(xí)資源主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科知識體系，有目的地學(xué)習(xí)薄弱的知識點(diǎn)，針對性地解決作業(yè)中的問題，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在流媒體技術(shù)支撐下，空中課堂授課教師可以將教材上的靜態(tài)內(nèi)容變成多媒體的形式，例如：音頻、圖片、動畫、視頻等。學(xué)生可以多感官地參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)習(xí)更加深刻和高效。

3. 資源的共享性可以在校際間取長補(bǔ)短

不同學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科可能不一樣，學(xué)生可以在多所學(xué)校的聯(lián)盟中選擇適合自己的教學(xué)資源。通過開放的平臺可以讓不同學(xué)校的教師進(jìn)行同步授課活動，能解決不同學(xué)校教研組課程研究的局限性，還可以充分調(diào)動教育資源，平衡地區(qū)教育水平。

4. 充分利用碎片時間完成教學(xué)任務(wù)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，空中課堂及其配套教學(xué)資源對教育者和被教育者實(shí)現(xiàn)了時間和空間上的融合。教師可以選擇任意時間在家里或?qū)W校里完成課時的錄制，也可以實(shí)時直播授課，學(xué)生在家可以按時觀看直播或者收看錄播完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成本課堂教師的授課同時，學(xué)生也可以觀看平臺上其他教師的授課資料，進(jìn)行補(bǔ)充式的學(xué)習(xí)。

5. 降低教育成本

相比于傳統(tǒng)課堂，空中課堂教學(xué)可以降低教育成本，學(xué)校為每一位“宏志生”提供了免費(fèi)的終端，學(xué)生只需要利用互聯(lián)網(wǎng)就可以參與到教學(xué)活動中來，節(jié)省了周末到校及住宿的費(fèi)用。在宏志教育的空中課堂中教師面對的可能不是一個班的學(xué)生，而是全校所有的學(xué)生，在一定程度上節(jié)省了教師成本。

6. 學(xué)生參與度高

到了高中階段，傳統(tǒng)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍并不是很愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不是很明顯，師生之間的互動并不強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)境下，師生地位趨于平等，學(xué)生可以及時發(fā)布彈幕參與到學(xué)習(xí)中，也可以發(fā)表評論與老師和天南地北的同學(xué)參與交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）劣勢

1. 學(xué)生管控困難

基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，首先要求的是學(xué)生的自覺性，學(xué)生面對有網(wǎng)絡(luò)的終端，是在學(xué)習(xí)，還是在做其他的事情，教師無法實(shí)時管控。開放平臺的直播，往往同時聽課的學(xué)生有成百上千人，教師無法實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一部分學(xué)生由于缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致成績下滑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

2. 部分學(xué)生的觀看成本高

對于一些家庭極度困難的“宏志生”來說，他們觀看直播的成本費(fèi)用較高，成本來源有二：一是終端，二是網(wǎng)絡(luò)。課題組學(xué)校獲得了市教育主管部門的支持，教育主管部門為學(xué)校購置了足量的平板終端，學(xué)校將這些終端免費(fèi)發(fā)放給“宏志生”使用。對于部分“宏志生”家庭網(wǎng)絡(luò)問題，當(dāng)?shù)仉娦殴局鲃訛樗麄兘泳W(wǎng)入戶，免費(fèi)使用到高中畢業(yè)（3年）。部分地區(qū)的財(cái)政并不能很好地滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需要，無法為學(xué)生提供免費(fèi)的終端和網(wǎng)絡(luò)，所以需要一定上網(wǎng)條件和較高的設(shè)備成本，一直是空中課堂的劣勢。

（四）不同群體態(tài)度

1. 主流媒體態(tài)度

自馬鞍山市第二十二中學(xué)舉辦宏志教育以來，一直受到社會各界的關(guān)注，包括中央電視臺在內(nèi)的各大主流媒體對學(xué)?！昂曛旧钡纳詈蛯W(xué)習(xí)狀態(tài)都有報(bào)道，“宏志生”也受到了社會各界的關(guān)注。2020年初，學(xué)校率先在全校范圍開設(shè)宏志教育空中課堂，把空中課堂擴(kuò)大到全校范圍，省市主流媒體紛紛報(bào)道，并對學(xué)校在學(xué)生“扶智、扶志、成才”三位一體的線上線下立體融合教學(xué)模式表示贊揚(yáng)。

2. 馬鞍山市第二十二中學(xué)“宏志生”及其家長

學(xué)校最初開設(shè)空中課堂的目的是為了讓教師在假期為學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難，設(shè)立資源庫是為了方便學(xué)生在家自學(xué)。平臺教學(xué)資源的積累需要時間，在最早的一兩年時間內(nèi)由于資源的限制，師生們采用最多的往往是空中課堂的直播答疑，直播互動平臺偶爾存在著不穩(wěn)定的情況，學(xué)生整體利用率不高。后來隨著資源庫的豐富，專業(yè)直播平臺的更新迭代，加上學(xué)校三次對平板終端的換代，師生的使用率不斷提高，學(xué)生也習(xí)慣了空中課堂的教學(xué)模式，而且相當(dāng)一部分學(xué)生會主動利用互聯(lián)網(wǎng)及資源平臺自主學(xué)習(xí)。課題組還發(fā)現(xiàn)，雖然不少“宏志生”家長不知道什么是“空中課堂”，但隨著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和學(xué)習(xí)成績的提高，他們對學(xué)校實(shí)行“線上線下立體融合”教學(xué)模式的支持程度逐漸提高，也從側(cè)面驗(yàn)證了利用現(xiàn)代信息技術(shù)的空中課堂對教育扶貧的促進(jìn)作用。

3. 馬鞍山市第二十二中學(xué)教師及課題組成員

一開始實(shí)行空中課堂時，學(xué)校的部分老師對空中課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，但經(jīng)過一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)通過“線上線下立體融合”教學(xué)后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，空中課堂的線上教學(xué)有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)。后來教師們不僅積極參與空中課堂，而且還為資源平臺提供了豐富的教學(xué)資源，并且希望該教育模式能夠在更大范圍內(nèi)推廣。

實(shí)行“線上線下立體融合”式的教學(xué)，直接目的是“讓教育資源能夠讓所有人平等享受”，降低由于經(jīng)濟(jì)差異帶來的教育差異。筆者認(rèn)為：“線上線下立體融合”教學(xué)模式的成功，離不開現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的優(yōu)勢。當(dāng)前解決教育扶貧的一個有力手段就是利用空中課堂彌補(bǔ)貧困生課后教育不足的問題，做好貧困生的“線上線下立體融合”教學(xué)。

五、 空中課堂推進(jìn)教育均衡發(fā)展的建議

（一）建立區(qū)域聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)教育資源共享

空中課堂以直播或錄播為主，區(qū)域聯(lián)盟里不同學(xué)校存在著生源差異、師資差異，城市學(xué)校要和農(nóng)村或貧困地區(qū)學(xué)校一起建立聯(lián)盟。讓一節(jié)課由不同學(xué)校的老師共同授課，讓學(xué)生能選擇適合自己的教學(xué)直播，這是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)空中課堂的優(yōu)勢。除了直播課堂，還應(yīng)開設(shè)資源平臺，收錄教師的授課錄播和課程資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。搭建平臺是一個大的工程，一個學(xué)校往往難以短時間完成，這時候區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)勢得以展現(xiàn)。區(qū)域聯(lián)盟里不同層次的學(xué)校都可以上傳和使用平臺資源，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同學(xué)校的空中課堂、觀看不同學(xué)校的教學(xué)資料，可以有效縮短薄弱學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校的教育差距，教師之間也可以交流上課課件、教案和教法等，幫助薄弱學(xué)校的教師提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整教學(xué)方式。

（二）教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

“線上線下立體融合”的教學(xué)模式是線上的空中課堂與線下的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。與單純的傳統(tǒng)課堂不同，空中課堂能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生利用豐富的直播課程和課后學(xué)習(xí)資源能有效地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方法，要引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源自主學(xué)習(xí)，以因材施教的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、直播教學(xué)、課后自學(xué)的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋的問題重點(diǎn)講解。與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是教師和學(xué)生需要在終端上借助第三方App完成直播學(xué)習(xí)、在線答疑，這就需要教師和學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)工具。

（三）增加教育投入確?？罩姓n堂順利開展

利用空中課堂做好教育扶貧和教育的均衡發(fā)展，離不開教育投入。教育投入一方面需要教育主管部門應(yīng)提高對基礎(chǔ)教育，尤其是貧困學(xué)生的重視，積極做好教育政策支撐，優(yōu)先考慮面向教育扶貧的資金投入，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（例如電子書包和資源平臺），根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況制訂平臺搭建和維護(hù)細(xì)則，鼓勵學(xué)校設(shè)立空中課堂扶貧專項(xiàng)資金?？罩姓n堂的搭建不僅僅需要設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和資源，更要對教師進(jìn)行培訓(xùn)并做好日常維護(hù)，這些都需要不斷的教育經(jīng)費(fèi)投入。另一方面，要加大教育方式的投入。造成區(qū)域性信息化發(fā)展差異的因素是政府投入不充分，往往會出現(xiàn)資金使用率低資源配置不合理等特點(diǎn)，此時可以嘗試社會團(tuán)體的參與，與社會資源建立合作關(guān)系，一方出資一方負(fù)責(zé)搭建平臺，發(fā)揮協(xié)力，推進(jìn)空中課堂的發(fā)展。

六、 小結(jié)及展望

空中課堂對解決貧困學(xué)生課后學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解區(qū)域性教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)資源再分配，起著重要作用。以馬鞍山市第二十二中學(xué)“宏志教育空中課堂”為代表案例，經(jīng)過多年探索實(shí)踐，形成了“線上線下立體融合”的教學(xué)模式，助力教育扶貧，分析空中課堂的優(yōu)勢和劣勢，為今后的空中課堂助力教育扶貧提供了建議。

治貧先治愚。加快搭建空中課堂，提高空中課堂的普及率和實(shí)際應(yīng)用效果，是對教育質(zhì)量的提升和民生的改善，也是教育公平的體現(xiàn)。黨和國家已經(jīng)采取了一系列措施，推動貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展、教師隊(duì)伍素質(zhì)能力不斷提高，讓貧困地區(qū)每一個孩子都能接受良好教育，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為社會有用之才[5]。只有把貧困生的教育工作做好，讓每一位孩子站在同一起點(diǎn)，他們的發(fā)展才會大有不同。

注釋：

[1]教育部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201001/t20100119_87759.html，2010-01-04.

[2]習(xí)近平祝福全國教師讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603881.htm，2015-09-16.

[3]我們應(yīng)怎樣辦好教育[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36602963.htm，2015-09-16.

[4]習(xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603870.htm，2015-09-16.

[5]習(xí)近平給貴州教師回信加快貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603921.htm，2015-09-16.

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[3]李文敏.云南藏區(qū)在全面建成小康社會目標(biāo)中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧的困境及對策研究[D].云南大學(xué)，2016.

[4]李憲建.習(xí)近平扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想研究——以“寧德模式”為視角[D].中共寧德市委黨校市情研究中心，2017.

作者簡介：

王霄，胡學(xué)平，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市第二十二中學(xué)。