王霄 胡學(xué)平

摘要：2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，在黨中央精準扶貧政策下，我國已消滅貧困，但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，仍然存在著教育資源分配不均，地區(qū)差異大的現(xiàn)象。課題組通過研究，以馬鞍山市第二十二中學(xué)為例，就“空中課堂+傳統(tǒng)課堂”線上線下立體融合的教學(xué)模式在最大程度利用教育資源，緩解教育資源分配不均，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，打破貧困的代際傳遞閉環(huán)等方面，提出空中課堂對教育扶貧的幾點思考，為教育扶貧提供新的思路。

關(guān)鍵詞：線上線下;空中課堂;教育扶貧

一、 引言

自脫貧攻堅戰(zhàn)以來，教育工作者們發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用空中課堂，組團支教，高校定點幫扶等措施，提升了貧困家庭利用教育脫貧的能力，提高了貧困家庭學(xué)生自身的發(fā)展高度?？罩姓n堂這種打破了時空限制、整合教育資源的教學(xué)模式，為教育扶貧提供一條新思路。在城市學(xué)校的師生中使用信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及的現(xiàn)狀下，部分農(nóng)村或貧困地區(qū)學(xué)生無法及時利用信息技術(shù)手段走進課堂。教育部提出“各地教育部門要將中小學(xué)教育信息化的全面推進作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，實現(xiàn)信息化的現(xiàn)代教育。”[1]教育信息化的推廣和普及，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和整合，將空中課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是實現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。

二、 空中課堂解決教育扶貧背景

扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑[2]。現(xiàn)實生活中往往是越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮。這種馬太效應(yīng)，實際上也是一個“窮”和“愚”互為因果的惡性循環(huán)[3]。加大對農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育發(fā)展，讓每一個人都有人生出彩的機會是教育扶貧對貧困地區(qū)下一代的期望。

農(nóng)村和貧困地區(qū)脫貧攻堅中的一項重要任務(wù)是向農(nóng)村和貧困地區(qū)中小學(xué)生開展空中課堂服務(wù)，提高農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育質(zhì)量，同時促進地區(qū)教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。實際上，限制地區(qū)空中課堂教育質(zhì)量和水平有：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、硬件設(shè)備、軟件支撐和師資。解決了以上四個方面，在農(nóng)村和貧困地區(qū)實施空中課堂將成為可能。

三、 概念界定

（一）空中課堂

“空中課堂”是指利用現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展的一種課堂形式。具體是指教師利用直播或者錄播手段呈現(xiàn)所授課的視頻、語音、課件、板書等內(nèi)容，將真實的授課過程通過語音、視頻、課件等方式搬到網(wǎng)上，學(xué)生只需擁有連接互聯(lián)網(wǎng)的客戶端即可參與聽課和交流。

（二）教育扶貧

授人以魚不如授人以漁，教育扶貧是徹底穩(wěn)定脫貧的重要推手。習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議說過：“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！盵4]近年來，課題組成員在馬鞍山市第二十二中學(xué)開展了與空中課堂相關(guān)的教育扶貧活動，旨在解決該校貧困學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。

四、 馬鞍山市第二十二中學(xué)的宏志教育空中課堂

（一）開展狀況

在馬鞍山市的當(dāng)涂縣、和縣、含山縣（以下簡稱“三縣”），存在著偶爾可見的貧困代際傳遞現(xiàn)象。馬鞍山市第二十二中學(xué)，作為安徽省示范高中，擁有全市較高的師資水平，學(xué)校可以為這些貧困家庭的學(xué)生提供良好的師資力量。2002年8月，學(xué)校在馬鞍山市教育局的帶領(lǐng)下創(chuàng)辦了“宏志班”?！昂曛景唷毕蛉腥h招家境困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，即“宏志生”，幫助他們完成高中學(xué)業(yè)，走進大學(xué)。

“宏志生”入學(xué)后，他們和市區(qū)的學(xué)生一起被分到了“宏志班”學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課題組還為“宏志生”們提供了“助寒門”“立宏志”“增智慧”等線下“扶貧、扶志、扶智”的相關(guān)活動?！昂曛旧眰兺瑫r也進行著空中課堂的線上教學(xué)活動，線上活動主要為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)和線上的勵志教育。截至2021年7月，利用這種“傳統(tǒng)課堂+空中課堂”的模式，至今已有600余名“宏志生”完成學(xué)業(yè)，考入名校。根據(jù)課題組的跟蹤調(diào)查，接受這種“傳統(tǒng)課堂+空中課堂”模式的“宏志生”能夠清楚地認識到知識可以改變?nèi)松?，幫助家庭擺脫貧困，也打破了貧困的代際傳遞。

早期實施空中課堂時，課題組向當(dāng)?shù)亟逃稚暾埥ㄔO(shè)電子書包，并把教學(xué)需要的平板終端免費發(fā)給學(xué)生帶回家使用，進行空中課堂的教學(xué)互動?！昂曛旧笨梢栽陔娨暬蚱桨褰K端二選一地觀看空中課堂，并利用App實時交流。截至2021年，平板終端已更新?lián)Q代到了第三代，空中課堂的教學(xué)軟件先后使用了平板自帶的App、電視直播、第三方App（嗶哩嗶哩直播、釘釘、騰訊課堂等），教材和課程也在不斷更新。

（二）優(yōu)勢

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

空中課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動進入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，參與互動。課后可以重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，沒有傳統(tǒng)課堂的時間和次數(shù)限制。學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，利用各類學(xué)習(xí)資源主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科知識體系，有目的地學(xué)習(xí)薄弱的知識點，針對性地解決作業(yè)中的問題，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在流媒體技術(shù)支撐下，空中課堂授課教師可以將教材上的靜態(tài)內(nèi)容變成多媒體的形式，例如：音頻、圖片、動畫、視頻等。學(xué)生可以多感官地參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)習(xí)更加深刻和高效。

3. 資源的共享性可以在校際間取長補短

不同學(xué)校的強勢學(xué)科可能不一樣，學(xué)生可以在多所學(xué)校的聯(lián)盟中選擇適合自己的教學(xué)資源。通過開放的平臺可以讓不同學(xué)校的教師進行同步授課活動，能解決不同學(xué)校教研組課程研究的局限性，還可以充分調(diào)動教育資源，平衡地區(qū)教育水平。

4. 充分利用碎片時間完成教學(xué)任務(wù)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，空中課堂及其配套教學(xué)資源對教育者和被教育者實現(xiàn)了時間和空間上的融合。教師可以選擇任意時間在家里或?qū)W校里完成課時的錄制，也可以實時直播授課，學(xué)生在家可以按時觀看直播或者收看錄播完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成本課堂教師的授課同時，學(xué)生也可以觀看平臺上其他教師的授課資料，進行補充式的學(xué)習(xí)。

5. 降低教育成本

相比于傳統(tǒng)課堂，空中課堂教學(xué)可以降低教育成本，學(xué)校為每一位“宏志生”提供了免費的終端，學(xué)生只需要利用互聯(lián)網(wǎng)就可以參與到教學(xué)活動中來，節(jié)省了周末到校及住宿的費用。在宏志教育的空中課堂中教師面對的可能不是一個班的學(xué)生，而是全校所有的學(xué)生，在一定程度上節(jié)省了教師成本。

6. 學(xué)生參與度高

到了高中階段，傳統(tǒng)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍并不是很愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不是很明顯，師生之間的互動并不強。在網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)境下，師生地位趨于平等，學(xué)生可以及時發(fā)布彈幕參與到學(xué)習(xí)中，也可以發(fā)表評論與老師和天南地北的同學(xué)參與交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）劣勢

1. 學(xué)生管控困難

基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，首先要求的是學(xué)生的自覺性，學(xué)生面對有網(wǎng)絡(luò)的終端，是在學(xué)習(xí)，還是在做其他的事情，教師無法實時管控。開放平臺的直播，往往同時聽課的學(xué)生有成百上千人，教師無法實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一部分學(xué)生由于缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致成績下滑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈的挫敗感。

2. 部分學(xué)生的觀看成本高

對于一些家庭極度困難的“宏志生”來說，他們觀看直播的成本費用較高，成本來源有二：一是終端，二是網(wǎng)絡(luò)。課題組學(xué)校獲得了市教育主管部門的支持，教育主管部門為學(xué)校購置了足量的平板終端，學(xué)校將這些終端免費發(fā)放給“宏志生”使用。對于部分“宏志生”家庭網(wǎng)絡(luò)問題，當(dāng)?shù)仉娦殴局鲃訛樗麄兘泳W(wǎng)入戶，免費使用到高中畢業(yè)（3年）。部分地區(qū)的財政并不能很好地滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需要，無法為學(xué)生提供免費的終端和網(wǎng)絡(luò)，所以需要一定上網(wǎng)條件和較高的設(shè)備成本，一直是空中課堂的劣勢。

（四）不同群體態(tài)度

1. 主流媒體態(tài)度

自馬鞍山市第二十二中學(xué)舉辦宏志教育以來，一直受到社會各界的關(guān)注，包括中央電視臺在內(nèi)的各大主流媒體對學(xué)?！昂曛旧钡纳詈蛯W(xué)習(xí)狀態(tài)都有報道，“宏志生”也受到了社會各界的關(guān)注。2020年初，學(xué)校率先在全校范圍開設(shè)宏志教育空中課堂，把空中課堂擴大到全校范圍，省市主流媒體紛紛報道，并對學(xué)校在學(xué)生“扶智、扶志、成才”三位一體的線上線下立體融合教學(xué)模式表示贊揚。

2. 馬鞍山市第二十二中學(xué)“宏志生”及其家長

學(xué)校最初開設(shè)空中課堂的目的是為了讓教師在假期為學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難，設(shè)立資源庫是為了方便學(xué)生在家自學(xué)。平臺教學(xué)資源的積累需要時間，在最早的一兩年時間內(nèi)由于資源的限制，師生們采用最多的往往是空中課堂的直播答疑，直播互動平臺偶爾存在著不穩(wěn)定的情況，學(xué)生整體利用率不高。后來隨著資源庫的豐富，專業(yè)直播平臺的更新迭代，加上學(xué)校三次對平板終端的換代，師生的使用率不斷提高，學(xué)生也習(xí)慣了空中課堂的教學(xué)模式，而且相當(dāng)一部分學(xué)生會主動利用互聯(lián)網(wǎng)及資源平臺自主學(xué)習(xí)。課題組還發(fā)現(xiàn)，雖然不少“宏志生”家長不知道什么是“空中課堂”，但隨著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和學(xué)習(xí)成績的提高，他們對學(xué)校實行“線上線下立體融合”教學(xué)模式的支持程度逐漸提高，也從側(cè)面驗證了利用現(xiàn)代信息技術(shù)的空中課堂對教育扶貧的促進作用。

3. 馬鞍山市第二十二中學(xué)教師及課題組成員

一開始實行空中課堂時，學(xué)校的部分老師對空中課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，但經(jīng)過一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)通過“線上線下立體融合”教學(xué)后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，空中課堂的線上教學(xué)有效地促進了傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)。后來教師們不僅積極參與空中課堂，而且還為資源平臺提供了豐富的教學(xué)資源，并且希望該教育模式能夠在更大范圍內(nèi)推廣。

實行“線上線下立體融合”式的教學(xué)，直接目的是“讓教育資源能夠讓所有人平等享受”，降低由于經(jīng)濟差異帶來的教育差異。筆者認為：“線上線下立體融合”教學(xué)模式的成功，離不開現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的優(yōu)勢。當(dāng)前解決教育扶貧的一個有力手段就是利用空中課堂彌補貧困生課后教育不足的問題，做好貧困生的“線上線下立體融合”教學(xué)。

五、 空中課堂推進教育均衡發(fā)展的建議

（一）建立區(qū)域聯(lián)盟實現(xiàn)教育資源共享

空中課堂以直播或錄播為主，區(qū)域聯(lián)盟里不同學(xué)校存在著生源差異、師資差異，城市學(xué)校要和農(nóng)村或貧困地區(qū)學(xué)校一起建立聯(lián)盟。讓一節(jié)課由不同學(xué)校的老師共同授課，讓學(xué)生能選擇適合自己的教學(xué)直播，這是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)空中課堂的優(yōu)勢。除了直播課堂，還應(yīng)開設(shè)資源平臺，收錄教師的授課錄播和課程資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。搭建平臺是一個大的工程，一個學(xué)校往往難以短時間完成，這時候區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)勢得以展現(xiàn)。區(qū)域聯(lián)盟里不同層次的學(xué)校都可以上傳和使用平臺資源，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同學(xué)校的空中課堂、觀看不同學(xué)校的教學(xué)資料，可以有效縮短薄弱學(xué)校和重點學(xué)校的教育差距，教師之間也可以交流上課課件、教案和教法等，幫助薄弱學(xué)校的教師提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整教學(xué)方式。

（二）教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

“線上線下立體融合”的教學(xué)模式是線上的空中課堂與線下的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。與單純的傳統(tǒng)課堂不同，空中課堂能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生利用豐富的直播課程和課后學(xué)習(xí)資源能有效地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方法，要引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源自主學(xué)習(xí)，以因材施教的原則為學(xué)生設(shè)計個性化的教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、直播教學(xué)、課后自學(xué)的特點，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋的問題重點講解。與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是教師和學(xué)生需要在終端上借助第三方App完成直播學(xué)習(xí)、在線答疑，這就需要教師和學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)工具。

（三）增加教育投入確保空中課堂順利開展

利用空中課堂做好教育扶貧和教育的均衡發(fā)展，離不開教育投入。教育投入一方面需要教育主管部門應(yīng)提高對基礎(chǔ)教育，尤其是貧困學(xué)生的重視，積極做好教育政策支撐，優(yōu)先考慮面向教育扶貧的資金投入，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（例如電子書包和資源平臺），根據(jù)不同學(xué)校的實際情況制訂平臺搭建和維護細則，鼓勵學(xué)校設(shè)立空中課堂扶貧專項資金?？罩姓n堂的搭建不僅僅需要設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和資源，更要對教師進行培訓(xùn)并做好日常維護，這些都需要不斷的教育經(jīng)費投入。另一方面，要加大教育方式的投入。造成區(qū)域性信息化發(fā)展差異的因素是政府投入不充分，往往會出現(xiàn)資金使用率低資源配置不合理等特點，此時可以嘗試社會團體的參與，與社會資源建立合作關(guān)系，一方出資一方負責(zé)搭建平臺，發(fā)揮協(xié)力，推進空中課堂的發(fā)展。

六、 小結(jié)及展望

空中課堂對解決貧困學(xué)生課后學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解區(qū)域性教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)資源再分配，起著重要作用。以馬鞍山市第二十二中學(xué)“宏志教育空中課堂”為代表案例，經(jīng)過多年探索實踐，形成了“線上線下立體融合”的教學(xué)模式，助力教育扶貧，分析空中課堂的優(yōu)勢和劣勢，為今后的空中課堂助力教育扶貧提供了建議。

治貧先治愚。加快搭建空中課堂，提高空中課堂的普及率和實際應(yīng)用效果，是對教育質(zhì)量的提升和民生的改善，也是教育公平的體現(xiàn)。黨和國家已經(jīng)采取了一系列措施，推動貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展、教師隊伍素質(zhì)能力不斷提高，讓貧困地區(qū)每一個孩子都能接受良好教育，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為社會有用之才[5]。只有把貧困生的教育工作做好，讓每一位孩子站在同一起點，他們的發(fā)展才會大有不同。

注釋：

[1]教育部關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201001/t20100119_87759.html，2010-01-04.

[2]習(xí)近平祝福全國教師讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603881.htm，2015-09-16.

[3]我們應(yīng)怎樣辦好教育[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36602963.htm，2015-09-16.

[4]習(xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603870.htm，2015-09-16.

[5]習(xí)近平給貴州教師回信加快貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603921.htm，2015-09-16.

參考文獻：

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[3]李文敏.云南藏區(qū)在全面建成小康社會目標中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧的困境及對策研究[D].云南大學(xué)，2016.

[4]李憲建.習(xí)近平扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想研究——以“寧德模式”為視角[D].中共寧德市委黨校市情研究中心，2017.

作者簡介：

王霄，胡學(xué)平，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市第二十二中學(xué)。