林黛玉進(jìn)賈府
- 立德樹人視域下《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的美育策略
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典白話小說《紅樓夢》的第三回，蘊(yùn)含著豐富的美育資源。教師可在整本書閱讀視野下，引領(lǐng)學(xué)生從自己熟悉的場景、人物、意蘊(yùn)入手，挖掘文本中的環(huán)境美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操；分析課文中的人物美，塑造學(xué)生健全的人格精神；探尋文本的意蘊(yùn)美，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到人格的完善與和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：立德樹人；林黛玉；教學(xué)；美育習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提到：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根
語文教學(xué)之友 2023年6期2023-07-06
- 弄巧成拙王熙鳳
——《林黛玉進(jìn)賈府》王熙鳳形象塑造之我見
。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》第三回，是以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心，以林黛玉進(jìn)賈府的一天為線索，以她的視角展開對(duì)賈府人物、場景的描述，也由此拉開了《紅樓夢》故事發(fā)展的帷幕。其中的重要人物——王熙鳳也在此時(shí)閃亮登場，在林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候，她的表現(xiàn)真是可圈可點(diǎn)：其一，說盡好話討好人。王熙鳳首先說了一番夸贊黛玉的話，短短幾句話不但夸了黛玉，還附帶夸了在場的迎春、探春、惜春以及賈母等人。王熙鳳的原話是：“天下真有這樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的
課外語文 2023年2期2023-03-09
- 文本細(xì)讀的閱讀策略
——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例
。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典長篇名著《紅樓夢》，主要描寫了林黛玉在父親亡故之后，初次到賈府時(shí)的見聞，立足于林黛玉的觀察視線角度作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)讀者初步感知賈府。表面看，《林黛玉進(jìn)賈府》只是引出書本中的重要人物，引導(dǎo)讀者跟隨黛玉的步伐，感知賈府，通過對(duì)空間布局的觀察。如果能對(duì)文本內(nèi)容實(shí)施細(xì)致品讀，對(duì)文章中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，實(shí)施深入的理解與品析，就能使閱讀理解的進(jìn)入更深層次，而這就需要從不同視角，依據(jù)作者描寫的隱喻與伏筆，窺見文本中隱含的深意與內(nèi)涵，從而實(shí)
中學(xué)語文 2022年15期2023-01-11
- 從“林黛玉進(jìn)賈府”淺談未成年人權(quán)益保護(hù)
文將結(jié)合林黛玉進(jìn)賈府前后的故事，從憲法和民法典視角對(duì)這一問題進(jìn)行探討。林黛玉的受教育權(quán)林黛玉的父親是揚(yáng)州巡鹽御史林如海，母親是榮國公府賈母的小女兒賈敏。林如海夫婦只有林黛玉一個(gè)孩子，對(duì)她愛如珍寶，見她聰明清秀，便想讓她讀書識(shí)字，于是請(qǐng)了賈雨村做家庭教師給她啟蒙。當(dāng)時(shí)，林黛玉雖然無法進(jìn)學(xué)堂讀書，但父母專門給她找了老師，教她讀書，可見林如海夫婦還是重視對(duì)子女的教育的，由此保障了女兒接受教育的權(quán)利。今天，受教育是我國憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利和義務(wù)?！睹穹ǖ洹返谝?/div>
青少年法治教育 2022年7期2022-12-26
- 獨(dú)具匠心，千人千面—解讀《林黛玉進(jìn)賈府》
，單從《林黛玉進(jìn)賈府》這個(gè)章回入手，試著分析作者獨(dú)具匠心的人物描寫藝術(shù)，希望對(duì)同學(xué)們的閱讀、寫作有啟發(fā)。一、獨(dú)具匠心的人物描寫藝術(shù)（一）圍繞人物品質(zhì)寫人物每部文學(xué)作品中塑造的人物的性格往往是相對(duì)穩(wěn)定的。例如，王熙鳳有物質(zhì)至上的一面，于是作者對(duì)她的描寫極盡奢華；對(duì)賈寶玉的描寫，表面看起來是一副“懶樣子”，實(shí)質(zhì)上有青春期男孩的特色與靈性；對(duì)林黛玉更多是神態(tài)、心理方面的描寫，符合她多愁善感的形象個(gè)性。（二）運(yùn)用多種手法寫人物《林黛玉進(jìn)賈府》作為《紅樓夢》中大放異課外語文 2022年16期2022-11-11
- 此處無聲勝有聲
三回通過林黛玉進(jìn)賈府初見寶玉這一情節(jié)的描述，不僅對(duì)男女主人公做了正面描寫，也集中展現(xiàn)了作品中主要人物性格特征。文章認(rèn)為曹雪芹成功之處在于借助獨(dú)特身份的人物，推動(dòng)情節(jié)的展開，逐一展現(xiàn)出場人物的性格特征。本文以《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一主要人物形象為例，對(duì)聾校高中語文小說教學(xué)中的人物出場設(shè)計(jì)的鑒賞教學(xué)作淺顯的探究。關(guān)鍵詞：聾校高中語文教學(xué);《林黛玉進(jìn)賈府》;人物形象;出場設(shè)計(jì)烏魯木齊市聾人學(xué)校在高三年級(jí)使用人教版語文必修三的教材，第一課《林黛玉進(jìn)賈府》，節(jié)選中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
。一、《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容介紹《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》的第三回，主要講述了林黛玉因母親去世之后無人照料而被賈母接到賈府生活，初入賈府之后的種種經(jīng)歷與所見所聞。從全書的結(jié)構(gòu)方面，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書前五章回序幕部分的核心篇章，作者通過林黛玉進(jìn)賈府將故事的敘述場景切換到全書的主要場景中來，為全書情節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。從寫作技巧方面，作者通過林黛玉進(jìn)賈府后的經(jīng)歷引出了眾多紛繁復(fù)雜的人物，巧妙設(shè)置了人物登場的方式，搭建出全書的人物關(guān)系圖譜。二、《林黛玉進(jìn)語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年7期2022-06-30
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)提升的《林黛玉進(jìn)賈府》思辨性閱讀探究
分析了《林黛玉進(jìn)賈府》思辨性閱讀的方法，以供參考。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);思辨性閱讀;提升方法引言新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，因此，高中語文閱讀教學(xué)中教師需給學(xué)生提供閱讀思考的時(shí)間，以提升其閱讀效果。思辨性閱讀恰滿足新課程的要求，應(yīng)成為高中語文閱讀教學(xué)的主方向。教師可以學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)，結(jié)合文本內(nèi)容制定思辨性閱讀實(shí)施的方法與計(jì)劃，讓高中生能夠在閱讀中形成思辨的習(xí)慣，在思辨中提升思維品質(zhì)。一、淺談思辨性閱讀的理解與優(yōu)勢思辨性閱讀指的是教師在實(shí)踐授課中除關(guān)民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 文本細(xì)讀的閱讀策略
細(xì)讀 《林黛玉進(jìn)賈府》 閱讀策略文本細(xì)讀是源自于20世紀(jì)的西方文論的重要流派，即語義學(xué)，其作為文學(xué)最基礎(chǔ)的批評(píng)方式與手段，是近些年語文教學(xué)的主要方法。但是，在具體教學(xué)當(dāng)中，文本細(xì)讀更多地被用作為逐字逐句的進(jìn)行課文意思理解與剖析，注重基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)在文中的落實(shí)，以此來達(dá)到使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試做足充分的準(zhǔn)備。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典長篇名著《紅樓夢》，主要描寫了林黛玉在父親亡故之后，初次到賈府時(shí)的見聞，立足于林黛玉的觀察視線角度作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)讀者初步感知中學(xué)語文·大語文論壇 2022年5期2022-05-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
。一、《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容介紹《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》的第三回，主要講述了林黛玉因母親去世之后無人照料而被賈母接到賈府生活，初入賈府之后的種種經(jīng)歷與所見所聞。從全書的結(jié)構(gòu)方面，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書前五章回序幕部分的核心篇章，作者通過林黛玉進(jìn)賈府將故事的敘述場景切換到全書的主要場景中來，為全書情節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。從寫作技巧方面，作者通過林黛玉進(jìn)賈府后的經(jīng)歷引出了眾多紛繁復(fù)雜的人物，巧妙設(shè)置了人物登場的方式，搭建出全書的人物關(guān)系圖譜。二、《林黛玉進(jìn)語文教學(xué)與研究 2022年7期2022-03-18
- 淺談《林黛玉進(jìn)賈府》中環(huán)境描寫的作用
景?！?span id="2omku0k" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》的第三回，從林黛 玉的視角展現(xiàn)了賈府的環(huán)境和府內(nèi)復(fù)雜的人物關(guān) 系?？梢哉f，小說中的賈府不單單是一座府邸，更是 當(dāng)時(shí)貴族生活圈的一種縮影。接下來，筆者就談?wù)劖h(huán) 境描寫在《林黛玉進(jìn)賈府》中的作用。一、宏偉的建筑凸顯了賈府顯赫的地位作者借林黛玉的眼睛展現(xiàn)了賈府建筑的宏偉，讓 讀者對(duì)其有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)?！昂鲆娊直倍字鴥蓚€(gè) 大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個(gè)華冠麗 服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正 門之上有一語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年12期2022-03-09
- 開展分層教學(xué)的幾種策略 ——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例
李 禹貴州省銅仁市民族中學(xué)一、注重目標(biāo)的分層，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體需要固定的教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生會(huì)讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)障礙，因此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該用一般和特殊相結(jié)合的分層目標(biāo)。[1]例如本片課文統(tǒng)一的目標(biāo)是林黛玉這一人物形象的性格，還要學(xué)習(xí)小說中這種塑造人物的寫作手法。但同樣教師可以結(jié)合不同學(xué)生的需要來制定不同的目標(biāo)分層，比如讓學(xué)生抓住林黛玉不同層次的特點(diǎn)來分析人物形象有的學(xué)生人物描寫的容貌有極大的興趣，或者對(duì)于他的語言風(fēng)格，比如在婉言拒絕邢夫人盛情時(shí)候散文百家 2021年8期2021-11-12
- 《林黛玉進(jìn)賈府》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
杜曉霞一、教學(xué)目標(biāo)l.欣賞林黛玉形象，學(xué)習(xí)本文通過人物的外貌、語言、舉止描寫塑造人物形象的寫法。2.引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，樹立深入挖掘和廣泛涉獵相結(jié)合的語文學(xué)習(xí)思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞林黛玉形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品如何通過外貌描寫展示人物性格。三、教學(xué)方法1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)情境，在特定的情境中去感悟、體驗(yàn)，不斷升華學(xué)生的思想情感。2.課內(nèi)外銜接法。引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外銜接、遷移、積淀，引入資料，適當(dāng)拓寬，樹立深入挖掘和新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 基于文本細(xì)讀的《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)改進(jìn)
本文以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)踐為案例，探究基于文本細(xì)讀的教學(xué)改進(jìn)。通過三次教學(xué)改進(jìn)的思考，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出文本細(xì)讀對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓語文教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。[關(guān)鍵詞] 文本細(xì)讀;教學(xué)改進(jìn);林黛玉進(jìn)賈府語文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的生存和發(fā)展需要去理解作品，分析人物，思考問題。因此，語文教學(xué)要求教師能挖掘課文的人文內(nèi)涵，把客觀的教材變成鮮活的生命，努力營造文本中生命生存與生活的現(xiàn)場，展示生命與生命交往中的品格與魅中小學(xué)班主任 2021年18期2021-09-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》與《劉姥姥進(jìn)大觀園》的比較閱讀
大觀園與林黛玉進(jìn)賈府節(jié)選內(nèi)容的賞析學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)兩篇文本細(xì)節(jié)描寫的比較閱讀與賞析，能對(duì)描寫對(duì)象有更立體的觀察及感受，對(duì)文章內(nèi)涵有更深入的理解和體會(huì)，對(duì)作者精妙的構(gòu)思有更形象直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)閱讀這部小說的方法，更深刻的理解其思想內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：劉姥姥 林黛玉 細(xì)節(jié)描寫 比較閱讀在初中劉姥姥進(jìn)大觀園的文本教學(xué)中，我感受到由于學(xué)生的人生閱歷淺薄，以及對(duì)細(xì)節(jié)描寫精妙處的敏感度不足，所以在把握人物形象特點(diǎn)以及領(lǐng)會(huì)文章主題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)《紅樓夢》篇目閱讀和文學(xué)教育·中旬版 2021年6期2021-08-06
- 品味《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物語言
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》雖然是《紅樓夢》中節(jié)選的片段，甚至不是完整的章節(jié)，但各個(gè)出場的重要人物已經(jīng)凸顯了各自的性格特征。這主要?dú)w功于人物語言的描寫，作者曹雪芹以其深厚的語言運(yùn)用功底呈現(xiàn)了多元的人物語言，使人物形象躍然紙上。從人物語言入手對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、品味，既可以提高學(xué)生的審美能力，也能幫助學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用自己的言語表達(dá)。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》 人物語言《紅樓夢》被稱為“中國封建末期社會(huì)的百科全書”，作者不僅為讀者展示了多角度多層次的社會(huì)風(fēng)貌，還塑造了幾百個(gè)文學(xué)教育·中旬版 2021年2期2021-04-12
- 讀紅樓 識(shí)禮儀 辨人情
;尊卑;林黛玉進(jìn)賈府;元春省親中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）02-0017-04孔子云：“不學(xué)禮，無以立”。禮是民眾日常生活的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)尺，具有社會(huì)性。言行舉止、婚喪嫁娶、家席國宴、祭祀征戰(zhàn)，從個(gè)人行為至社會(huì)規(guī)范，再到國家制度，從古至今，禮和人，如影隨形。禮儀分禮節(jié)和儀式兩種。禮，即禮節(jié)，多指欠身、鞠躬、磕頭，現(xiàn)在的握手、擁抱等個(gè)人行為;儀，即儀式，多指祭祀、戰(zhàn)爭、婚喪，現(xiàn)在的升旗、開幕教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年1期2021-04-01
- 清代評(píng)點(diǎn)家眼中的《林黛玉進(jìn)賈府》
工具。《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選于《紅樓夢》第三回，“全部正書，自黛玉人榮府始”，本文結(jié)合清代評(píng)點(diǎn)家之分析，以探究此篇內(nèi)容之價(jià)值。一、文本之細(xì)節(jié)評(píng)點(diǎn)以文本為本位，這種浸入式閱讀能夠更精準(zhǔn)地抓取細(xì)節(jié)，更深入地挖掘內(nèi)容，以更好地體悟作者所要傳達(dá)的信息。《林黛玉進(jìn)賈府》正式拉開賈府的帷幕，眾多人物悉數(shù)登場，世家氣象躍然紙上，評(píng)點(diǎn)家以敏銳的目光，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行梳理體察。1.對(duì)人物形象的分析林黛玉是此回的線索人物，她剛?cè)胭Z府時(shí)“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，評(píng)點(diǎn)家透過各種細(xì)節(jié)體察她語文建設(shè) 2020年9期2020-10-13
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事藝術(shù)分析
要：《林黛玉進(jìn)賈府》主要講述了林黛玉初次來到賈府后的一系列經(jīng)歷，對(duì)《紅樓夢》的全篇故事展開起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，文章本身所使用的敘事手法也同樣是書中的精華之筆?；诖?，本文從以人物為線索敘事、全知敘事、詳略得當(dāng)、敘事節(jié)奏把控等方面入手，對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的敘事藝術(shù)展開具體分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)文學(xué)鑒賞與教學(xué)工作提供一定參考。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》;敘事;人物作為節(jié)選自古典名著《紅樓夢》第三回的高中語文課文，《林黛玉進(jìn)賈府》不僅對(duì)林黛玉、賈寶玉北方文學(xué) 2020年15期2020-10-09
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事藝術(shù)
吳引娟《林黛玉進(jìn)賈府》主要敘述了林黛玉進(jìn)賈府與賈母、王熙鳳等一干人的相見，同時(shí)從正面介紹了賈府眾人的生活環(huán)境。事件雖然瑣碎，但是讀者讀來卻并不覺得沉悶乏味，這主要得益于作者高超的敘事藝術(shù)。一、空間敘事強(qiáng)化功能黑格爾曾說：“人要有現(xiàn)實(shí)客觀在，就必須有一個(gè)周圍的世界?！痹诒疚闹匈Z府即是這樣一個(gè)世界，為眾人的活動(dòng)提供場所。但對(duì)于這樣一個(gè)活動(dòng)空間，作者并非直接給我們介紹出來，而是借林黛玉一雙俊眼通過空間轉(zhuǎn)移的方式描繪出來。例如，林黛玉進(jìn)入城中之后，從紗窗向外瞧見“中學(xué)語文·教師版 2020年8期2020-09-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)案例
背景】《林黛玉進(jìn)賈府》作為語文教學(xué)中重要的一課，深度解析文章內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，深度貼近我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。據(jù)此我針對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行詳細(xì)的公開課設(shè)計(jì)，深度剖析文章文學(xué)手法，解析劇中人物的服裝及語言特色、梳理人物與人物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解語文常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法對(duì)于提升文章質(zhì)量具有什么樣的幫助。傾聽學(xué)生內(nèi)心訴求，劃分課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)將語文知識(shí)以更加多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而在一定程度上高考·中 2020年12期2020-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中人物的語言風(fēng)格
特點(diǎn)。《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，在這一章節(jié)中，作者詳細(xì)描述了林黛玉初進(jìn)賈府的情形，小說中的主要人物也逐一登場，作者不僅詳細(xì)描寫了他們的衣著、外貌，還展現(xiàn)了不同人物個(gè)性化的語言。下面，筆者就談?wù)劇?span id="0cmue00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》中不同人物的語言風(fēng)格。一、林黛玉的語言：典雅委婉曹雪芹筆下的林黛玉，是一位出身于書香門第的閨閣女子，受過良好的教育，這一點(diǎn)通過她的語言就能感受到。林黛玉進(jìn)入賈府后，首先見到的是自己的外祖母。賈母先是抱住她痛哭了一場，然后攜著她閑聊家常。當(dāng)語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2020年2期2020-09-10
- 談?wù)劇?span id="oueqys0" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫
隨人現(xiàn)《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》的第三回。在這一章節(jié)，作者將林黛玉作為描寫的主要對(duì)象，以林黛玉的視角帶領(lǐng)讀者了解賈府的環(huán)境。在具體的描寫中，作者采用了“景隨人現(xiàn)”的方法。進(jìn)入城中，林黛玉“從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同”。之后，她來到賈府外，“忽見街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個(gè)華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書‘敕造寧國府’五個(gè)大字”。林黛玉第一次離家，前往賈府語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2020年3期2020-09-10
- 匠心繪“出場”，對(duì)比見“性情”
要：《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)王熙鳳與賈寶玉的出場描寫可謂是精妙絕倫，本文通過下人們的表現(xiàn)、林黛玉的心理以及二人出場順序的安排進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)同中之異、異中之同，從而深入剖析人物形象和作者的匠心，以提高課堂成效，為教學(xué)增色。關(guān)鍵詞：紅樓夢;《林黛玉進(jìn)賈府》;人物出場中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-081-1如果說《紅樓夢》是一座文學(xué)藝術(shù)的寶庫，那么《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)便為高中生們提供了一把踏進(jìn)寶庫的中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年9期2020-07-07
- 由《林黛玉進(jìn)賈府》看說話的藝術(shù)
在講述《林黛玉進(jìn)賈府》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以借助多媒體和相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品中人物語言的關(guān)注，教師可以提問學(xué)生，林黛玉為什么在進(jìn)進(jìn)賈府之時(shí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，生怕說錯(cuò)了話被人笑話了去？教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的實(shí)際例子進(jìn)行分析，以具體的語言實(shí)例來佐證林黛玉的心態(tài)。如賈母問黛玉讀到什么書？黛玉不是直接回答，讀過什么，而是說，只剛讀過《四書》。而黛玉問姊妹們讀過什么時(shí)，賈母說道：“她們哪里讀書，只是去過私塾，不做睜眼瞎罷了”。后中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年18期2020-07-04
- 在中學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透“樂教”思想
樂教；《林黛玉進(jìn)賈府》；寶黛初會(huì)“樂教”，最早載于中國春秋時(shí)期教育家孔子《禮記·樂記》：“樂者為同，禮者為異，同者相親，異者相敬。以禮教中，以樂教和?！惫P者在人教版高中必修三《林黛玉進(jìn)賈府·寶黛初會(huì)》教學(xué)中分別將悲—喜—悲轉(zhuǎn)換的樂感元素植入其中，學(xué)生在這段幻妙的愛情悲劇和形而上的精神體悟中尋找到最佳的平衡點(diǎn)。一、植入樂教元素，體悟樂教氛圍導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一段聲韻凄惋的《枉凝眉》：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他，若說有奇緣，如何心事終學(xué)語文 2020年1期2020-05-30
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何確定
”對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)內(nèi)容，很多老師將其主要確定為分析林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的形象，透過人物形象來揭示主題，常常把整部《紅樓夢》的主題作為這篇節(jié)選文的主題，這種教學(xué)看起來似乎重視了人文性，但是由于節(jié)選文的性質(zhì)，教學(xué)容易受整部作品的影響，往往以更多的拓展來代替研讀文本，凸顯的是文本之外，忽視的是文本本身;凸顯的是教師的“教”，忽視的是學(xué)生的“學(xué)”;凸顯的是教師的“廣博”，忽視的是學(xué)生的“生成”;凸顯的是語文的人文性，忽視的是語文的工具性。也有不少老師把中學(xué)語文·教師版 2020年5期2020-05-20
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中的牽“線”穿“珠”
珍品，《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》第三回。課文題目是編者所加。《紅樓夢》自成書以來就是賞讀不盡的文學(xué)寶庫，《林黛玉進(jìn)賈府》在《紅樓夢》里屬于楔子性的位置。它是賞讀《紅樓夢》的窗口和總覽。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》?教學(xué)?牽“線”穿“珠”《紅樓夢》在學(xué)習(xí)和欣賞過程中由于它包羅萬象，精彩紛呈。容易使人眼花繚亂、霧失樓臺(tái)、不知東西。學(xué)習(xí)和把握其鎖鑰，對(duì)于解讀和欣賞有綱舉目張?zhí)峋V挈領(lǐng)的作用。這個(gè)閱讀理解的鎖鑰便是林黛玉進(jìn)賈府這條線索。抓住這條線索，我們就可以按圖索絲路視野 2020年1期2020-05-19
- 群文閱讀：透過“看”與“被看”的敘事模式欣賞小說 ——以《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝福》為例
單元的《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?！窞槔v一講如何通過“看”與“被看”的敘事模式欣賞小說。二、《林黛玉進(jìn)賈府》中的“看”與“被看”1.《林黛玉進(jìn)賈府》以林黛玉的視角看賈府及眾人，賈府眾人也在看林黛玉。2.借林黛玉一雙慧眼宏觀介紹賈府及賈府人物。有沒有比她更適合的人來看賈府？（1）初進(jìn)榮國府（好奇）。（2）黛玉性格（處處留心，時(shí)時(shí)在意）。（3）林黛玉的知識(shí)、素養(yǎng)，適合介紹賈府。3.賈母及眾人、王熙鳳、賈寶玉，每個(gè)人眼中都各有一個(gè)林黛玉。作者這么安排有什么意圖？科學(xué)咨詢 2020年49期2020-03-05
- 激疑引趣，讓學(xué)生愛上整本書閱讀 ——從《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)談《紅樓夢》整本書閱讀的引導(dǎo)
我們以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)踐為例來探索《紅樓夢》整本書閱讀的導(dǎo)讀策略。一、走近作者，感受創(chuàng)作背后辛酸首先我們讓學(xué)生接觸作者曹雪芹這個(gè)人物的傳奇生活，讓學(xué)生走近作者。曹家是當(dāng)時(shí)財(cái)勢熏天的“百年望族”，從其曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹頫三代四人世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的侍讀，兩個(gè)女兒入選王妃?？滴趸实哿文涎簿陀兴拇我越瓕幙椩焓馂樾袑m。而到了雍正初年，由于上層政治斗爭的牽連，曹家被抄家，父親被革職下獄語文教學(xué)與研究 2020年7期2020-02-23
- 日?，嵤绿N(yùn)奇崛，尺水生波顯桀驁 —— 略論《林黛玉進(jìn)賈府》中賈寶玉的人物塑造
00)《林黛玉進(jìn)賈府》一文節(jié)選自《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職 林黛玉拋父進(jìn)京都”。該文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索，從林黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”的心理視角來寫她審視豪華富貴的賈府，拜見祖母、舅母、舅舅，與表哥表姐妹相見，極力渲染了賈府房屋建筑的富麗堂皇、生活的豪華奢侈，禮儀的森嚴(yán)繁復(fù)，充分展現(xiàn)出賈府作為一個(gè)“風(fēng)流富貴之家，詩禮簪纓之族”的封建貴族大家庭令人咋舌的日常生活場景。其中作者濃墨重彩所描繪的讀與寫 2019年14期2019-11-27
- 從閱讀經(jīng)典名著中提升中職生職業(yè)能力《林黛玉進(jìn)賈府》 ——“王熙鳳出場分析”之教學(xué)反思
能力?！?span id="eak0000" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》第三回，王熙鳳出場是其中非常精彩的一段。重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與王熙鳳見面的經(jīng)過。在這段教學(xué)中，我的教學(xué)理念是：要閱讀經(jīng)典，還要結(jié)合中職生的特點(diǎn)，從經(jīng)典閱讀中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。因此我將“王熙鳳出場”的教學(xué)重點(diǎn)確定為分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫人物的方法。難點(diǎn)定為通過語言描寫洞察人物性格心理，從而認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)心世界。目標(biāo)是通過對(duì)小說經(jīng)典人物的分析認(rèn)識(shí)提升個(gè)人職業(yè)能力。王熙鳳出場，教學(xué)分析長江叢刊 2019年16期2019-11-15
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明
回——《林黛玉進(jìn)賈府》共用了853字來寫王熙鳳的出場，可謂濃墨重彩，匠心獨(dú)運(yùn)。2 分析王熙鳳人物性格1.結(jié)合課文內(nèi)容分析王熙鳳形象問題1：課文中王熙鳳是在什么情況下出場的？問題2：作者為什么要這樣安排？明確：（1）出場時(shí)間：黛玉進(jìn)賈府后，首先與賈母相見，然后又與賈府眾女眷，如王夫人、邢夫人、李紈、迎春、探春、惜春一一相見。賈母正在與黛玉談話之際，王熙鳳出場了。（2）王熙鳳在賈府中是個(gè)舉足輕重的人物;為她單獨(dú)活動(dòng)提供了的廣闊天地;也便于多面地表現(xiàn)她的性格。出卷宗 2019年30期2019-11-11
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的“應(yīng)對(duì)”
文論述《林黛玉進(jìn)賈府》中的“應(yīng)對(duì)”文化，認(rèn)為有批判性地學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的“應(yīng)對(duì)”文化、提高學(xué)生的修為是文學(xué)教育的重要責(zé)任，提出通過探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的進(jìn)出規(guī)矩、問候次序、座次安排、應(yīng)對(duì)禮節(jié)等“應(yīng)對(duì)”文化，使學(xué)生逐步形成良好的行為規(guī)范，提高個(gè)人素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】《林黛玉進(jìn)賈府》 “應(yīng)對(duì)”文化 進(jìn)出規(guī)矩 問候次序 座次安排 應(yīng)對(duì)禮節(jié)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0116-02近年來，國家明確提出要重視和廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- “熱鬧是他們的，我什么也沒有” ——品味 《林黛玉進(jìn)賈府》
教材 《林黛玉進(jìn)賈府》是這幕悲劇的序幕。細(xì)讀這一回，有 “觸目凄涼之至”的感覺。年幼喪母的孤女林黛玉，遠(yuǎn)道來賈府投親，白頭外婆疼愛女之夭逝，憐外孫之孤單，在痛哭嗚咽聲中，迎接她的 “心肝肉兒”。在這里，寫的是榮國府合家出迎新客，寫的是人間骨肉之親愛與溫暖，理應(yīng)有一番喜和熱的氣氛。然而，細(xì)讀此文，撲面而來的，卻是一派辛酸與凄涼。林黛玉在敘述喪母的經(jīng)過之后，又講述自己如何得病，如何求醫(yī)，怎樣遇到癩頭和尚，全是慘痛。人間至高之愛無過于母愛了。幼年喪母，乃是人間悲師道(人文) 2019年10期2019-10-24
- 在細(xì)節(jié)描寫感受人物形象的塑造
語文;《林黛玉進(jìn)賈府》;細(xì)節(jié)描寫;人物形象塑造細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的塑造有著極為重要的作用，它不僅能夠讓讀者在語言描寫、動(dòng)作描寫以及心理描寫等方面對(duì)人物形象產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)與理解，還能使之對(duì)文學(xué)作品本身產(chǎn)生更加深入的理解，為其深厚文化底蘊(yùn)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、在語言細(xì)節(jié)中窺探人物性格語言是人物形象塑造過程中極為關(guān)鍵的組成部分，一個(gè)人的知識(shí)水平、思想水平等決定著他的語言特色。通俗來說，就像是一個(gè)讀書人很難像市井流氓一樣出口成臟，一個(gè)不學(xué)無術(shù)的地痞無賴很難像教育周報(bào)·教育論壇 2019年37期2019-09-10
- 從《林黛玉進(jìn)賈府》看小說的敘述視角
文通過《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)設(shè)計(jì)來揭示小說的敘述視角，從而打破已有的小說教學(xué)模式，在課堂上尋找新的方法，營造好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生多角度多層面的進(jìn)行小說閱讀，提升學(xué)生小說鑒賞能力。關(guān)鍵詞：小說;敘述視角;林黛玉一、巧設(shè)導(dǎo)入——看小說的敘述視角關(guān)于文本解讀，必定是要尊重作者本身的創(chuàng)作意圖。作者的立意往往通過小說的敘事視角來呈現(xiàn)，巴特先生關(guān)于作者之死的觀點(diǎn)引發(fā)了社會(huì)各界討論，更延生出“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的說法。因此在教學(xué)開端，采用設(shè)疑高考·中 2019年11期2019-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》人物形象淺析
周潭仁《林黛玉進(jìn)賈府》（人教版高中語文必修3）節(jié)選自《紅樓夢》第三回，詳細(xì)描述了林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，為故事做了草蛇灰線的鋪墊。人物依次出場為：林黛玉、賈母、王熙鳳和賈寶玉。一、體弱多愁、容貌清麗、多才敏感的林黛玉林黛玉是金陵十二衩雙首之一，賈母幺女賈敏與揚(yáng)州巡鹽御史林如海的獨(dú)生女，六七歲時(shí)喪母，十歲時(shí)因?yàn)榱秩绾Ｉ眢w不好，公務(wù)繁重，無暇顧及，加上賈母思念賈敏，愛屋及烏，心疼黛玉，故派人接到賈府撫養(yǎng)。賈敏生前說過：“外祖母家與別家不同”。所以林黛玉帶著敬廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年98期2019-09-10
- 古色古香，智慧起航
要：《林黛玉進(jìn)賈府》作為《紅樓夢》中的經(jīng)典情節(jié)，在教學(xué)中至少存在這樣幾個(gè)問題：第一，讀過原著的學(xué)生并不多，人物龐雜，梳理有難度;第二，涉及文言知識(shí)，理解原文有難度;第三，感興趣的學(xué)生并不多，課堂參與有難度。如何聯(lián)系學(xué)生已有的能力水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，成了這節(jié)課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。本文將重點(diǎn)針對(duì)高中語文課堂教學(xué)中《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容做出全面的分析與探索，并且會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況提出相應(yīng)的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些參考與幫助，同時(shí)也希望能夠以此促進(jìn)學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年46期2019-09-10
- 以點(diǎn)帶面：用名篇促進(jìn)名著閱讀
文篇目《林黛玉進(jìn)賈府》為例，分析如何以點(diǎn)帶面：用名篇促進(jìn)名著閱讀，結(jié)合在名篇閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，給出教學(xué)創(chuàng)新措施。提高名篇閱讀教學(xué)有效性，促使學(xué)生廣泛涉獵傳統(tǒng)文學(xué)文化。關(guān)鍵詞：以點(diǎn)帶面;名篇閱讀;名著閱讀;《林黛玉進(jìn)賈府》我國傳統(tǒng)文學(xué)文化博大精深，蘊(yùn)含豐富的人生哲理和文學(xué)知識(shí)，其中，文學(xué)巨作《紅樓夢》頗具代表。中職語文教材中節(jié)選了“黛玉進(jìn)賈府”的故事片段，想要透過單一場景了解《紅樓夢》的整個(gè)故事線及其中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值顯然是難以實(shí)現(xiàn)的?？梢灶A(yù)見，名著節(jié)選意速讀·下旬 2019年10期2019-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
要：《林黛玉進(jìn)賈府》是高中語文部編教材必修中一篇重要的課文，她是引導(dǎo)學(xué)生由單篇走向《紅樓夢》整篇閱讀的窗口，是實(shí)現(xiàn)古代小說客觀和主觀結(jié)合的視角，是凸顯古代小說語言的特性最具代表性的一篇。其中確定整本書閱讀與探究之“總借俊眼傳出來”這一主題，選取王熙鳳出場這一片段以小見大透視林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞，寫出了賈府的環(huán)境和一系列人物等，旨在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、欣賞課文，鍛煉從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的個(gè)性化和多元化的解讀能力。關(guān)鍵詞：王熙鳳；紅樓夢；人物形象；個(gè)性- 一葉落知天下秋
要】在《林黛玉進(jìn)賈府》中，曹雪芹為我們描繪出了一幅極為忙碌的場面。透過這些忙碌的場面，我們不僅能夠?qū)Α?span id="sqkumkg" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》中的角色進(jìn)行更深層次的了解，還能在此基礎(chǔ)上一窺封建等級(jí)森嚴(yán)的大家族中的種種繁文縟節(jié)，進(jìn)而更深層次了解到封建大家庭衰落的必然。【關(guān)鍵詞】曹雪芹;《林黛玉進(jìn)賈府》;封建等級(jí)秩序【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A作為我國四大經(jīng)典文學(xué)名著之一，《紅樓夢》在文學(xué)藝術(shù)上和思想成就上都有著空前絕后的影響力。在此，筆者便從《林黛玉進(jìn)賈府》（節(jié)選自《紅樓課外語文·下 2019年5期2019-07-09
- 以點(diǎn)帶面：用名篇促進(jìn)名著閱讀
致選文《林黛玉進(jìn)賈府》沒有充分起到促進(jìn)學(xué)生閱讀《紅樓夢》全書的作用。教師執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》應(yīng)發(fā)揮其“以點(diǎn)帶面”的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》整本書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，全面了解人物形象，并學(xué)習(xí)小說的敘事手法，為寫作打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》;《紅樓夢》;以點(diǎn)帶面;整本書閱讀《紅樓夢》是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，共120回，中學(xué)教材中通常只展現(xiàn)重要章回中相對(duì)完整的故事情節(jié)片段，因此，如何通過節(jié)選文本來體會(huì)《紅樓夢》的藝術(shù)魅力，進(jìn)而語文教學(xué)之友 2019年6期2019-07-01
- 突破三要素模式 用敘事學(xué)理論分析《林黛玉進(jìn)賈府》
典節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》。主要從敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事結(jié)構(gòu)三個(gè)方面解讀，以期讓師生了解除“三要素”外，小說還有不同的解讀策略，這些解讀策略的運(yùn)用更能體現(xiàn)不同小說的不同特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】敘事學(xué);敘事視角;敘事節(jié)奏;敘事結(jié)構(gòu)【中圖分類號(hào)】G33.33 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0001-02一、突破小說教學(xué)“三要素模式”的必要性一直以來，大部分中學(xué)語文教師進(jìn)行小說閱讀教學(xué)基本局限于三要素，《祝福》如是教，《老人與課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年11期2019-06-12
- 《林黛玉進(jìn)賈府》評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)嘗試
法教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》有助于貫徹以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，打開文本多元解讀和多元對(duì)話的大門，有利于語文素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：評(píng)點(diǎn)批注；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；《林黛玉進(jìn)賈府》傳統(tǒng)的教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，一般用一課時(shí)介紹《紅樓夢》的大致情節(jié)、人物關(guān)系、林黛玉進(jìn)賈府的背景等，用三課時(shí)分別探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物形象，再以一課時(shí)探究賈府的環(huán)境描寫及作用。如此教學(xué)，至少需要5個(gè)課時(shí)，而《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》（以下簡稱《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》新課程·下旬 2019年3期2019-05-08
- 激發(fā)興趣，引領(lǐng)深讀
課文；《林黛玉進(jìn)賈府》；教學(xué)追求；激發(fā)興趣；引領(lǐng)深讀2017年修訂版《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式提出了“整本書閱讀”的閱讀理念，尤其是要加強(qiáng)對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)名著的整本書閱讀。但是，就中國古代四大名著，尤其是《紅樓夢》來看，因?yàn)闀r(shí)代關(guān)系等原因，學(xué)生對(duì)閱讀整本名著不感興趣。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著，目前語文學(xué)界還沒有探討出一個(gè)較為完善的教學(xué)路徑。興趣是最好的老師，要想引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些年代較為久遠(yuǎn)和內(nèi)容略顯枯燥的文學(xué)名著，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。王榮生教授曾經(jīng)將教語文教學(xué)之友 2019年1期2019-03-04
- 節(jié)選文深度閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考 ——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例
節(jié)選文《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（2014 版）對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》明確基本和發(fā)展教學(xué)要求，具體教學(xué)目標(biāo)包括“對(duì)人物描寫和對(duì)主要人物性格的把握，了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，根據(jù)林黛玉的行蹤，梳理介紹賈府的人物，描寫賈府環(huán)境的線索”等。從目前關(guān)于《林黛玉進(jìn)賈府》大量的課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)來看，該課教學(xué)大多呈現(xiàn)的是對(duì)“林黛玉、賈寶玉、王熙鳳和賈母這些人物形象，宏偉外觀、講究布局、華貴陳設(shè)的環(huán)境描寫，寶黛初次相會(huì)的情節(jié)”的分析，教中學(xué)語文 2019年25期2019-01-31
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的人物語言欣賞
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，這一部分主要講述了“初識(shí)”榮國府內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)和結(jié)識(shí)大部分女性長輩的過程，堪稱《紅樓夢》的真正開篇。語言是反映人物性格的重要載體，所謂“言出心聲”，從人物語言的刻畫發(fā)現(xiàn)人物的整體性格，見微知著。王熙鳳的善于逢迎、八面玲瓏，林黛玉的寄人籬下、小心謹(jǐn)慎皆隨著作者語言功力的運(yùn)用，躍然紙上。每個(gè)人物都是獨(dú)立的個(gè)體，栩栩如生，值得學(xué)生的深刻理解和感悟。本文將從人物語言的角度剖析紅樓夢中的人物形象，感悟經(jīng)典著作，走進(jìn)小說人物內(nèi)北方文學(xué) 2019年36期2019-01-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中“方”字對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用
那樣，《林黛玉進(jìn)賈府》一文中“忙”和“笑”二字很傳神，盡顯人物特點(diǎn)。學(xué)生只要把握了這兩個(gè)字大體就可以很好地掌握各個(gè)人物的心理活動(dòng)和形象特征。筆者認(rèn)為，除了“忙”和“笑”二字外，這篇文章中“方”字的作用同樣不可小覷，因?yàn)槲闹械摹胺健弊忠才c“忙”“笑”有異曲同工之妙。《古代漢語詞典》中對(duì)“方”字的解釋分為四大類，分別是名詞、動(dòng)詞、介詞、副詞。名詞意思是：①相并的兩船。②方形。③指大地。④方圓，周圍。⑤地方，區(qū)域。⑥邊，一面。⑦古代用來書寫的木板。⑧處方，藥方。語文天地·高中版 2018年10期2018-12-15
- 評(píng)《林黛玉進(jìn)賈府》《飄》《祝?！分械木筒兔鑼?/a>
》片段《林黛玉進(jìn)賈府》是如此，《飄》是如此，《祝?！芬彩侨绱?。一、就餐彰顯禮儀氣派，蘊(yùn)含家庭溫情《林黛玉進(jìn)賈府》這樣寫林黛玉進(jìn)賈府后第一餐：進(jìn)入后房門，已有多人在此伺候，見王夫人來了，方安設(shè)桌椅。賈珠之妻李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進(jìn)羹。賈母正面榻上獨(dú)坐，兩邊四張空椅，熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了，黛玉十分推讓。賈母笑道：“你舅母你嫂子們不在這里吃飯。你是客，原應(yīng)如此坐的?！摈煊穹礁媪俗?，坐了。賈母命王夫人坐了。迎春姊妹三個(gè)告了座方上來。迎春便坐右手第師道·教研 2018年9期2018-12-01
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的“笑”字巧用
感。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，每個(gè)人都有具有獨(dú)立的個(gè)性，內(nèi)心世界也是極為復(fù)雜，只是平常的“笑”都能讓人回味之久，想從其中剖析出人物的內(nèi)心世界。同時(shí)也讓我們感受到了曹雪芹在十年間的各種思緒翻涌，書中的每個(gè)文字都是以“血”論言中之義。全文是用28次“笑”來展示，若是細(xì)細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其妙義之無窮。一.奉承之笑在舊社會(huì)中，奴仆是處于最底層的，凡事都要看主子的眼色行事，主子可以有喜怒哀樂，而奴仆只能有喜，除了“笑”仿佛就不能有自己的情緒。若是奴仆過于喜怒溢于言表，在主子的文學(xué)教育 2018年25期2018-11-28
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事視角探討
作用。《林黛玉進(jìn)賈府》就巧妙的運(yùn)用多種敘事視角來將眾多的人物、復(fù)雜的環(huán)境以及紛繁的頭緒糅合在一起，從而使得整個(gè)故事變得更加眉目清楚，繁簡得當(dāng)，以此來有效的增加了整個(gè)故事的藝術(shù)效果。1.“看”中“被看”，人物限知敘事隱藏?cái)⑹稣叩娜獢⑹拢囆g(shù)化地安排人物出場《林黛玉進(jìn)賈府》是典型地限知敘事，而限知敘事主要就是指：敘述者將視角主要限制于小說中的某個(gè)人物，進(jìn)而通過這個(gè)人物的眼光或者心理變化來有效的展開敘事，這樣就能有效的達(dá)到藝術(shù)化的效果。其中，限知敘事中，一般敘文學(xué)教育 2018年29期2018-11-28
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事視角探討
解。而《林黛玉進(jìn)賈府》設(shè)置了賈府眾人的視角，在多個(gè)敘事視角的組合中完成了對(duì)整個(gè)故事的敘述，進(jìn)而也就深刻的突出了不同人物的性格特點(diǎn)。本文就針對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事視角展開具體的分析與討論。關(guān)鍵詞：小說 《林黛玉進(jìn)賈府》 敘事視角一個(gè)故事，從不同的角度去敘述，就會(huì)有不同的效果。因此，加強(qiáng)研究與分析故事的敘事視角，對(duì)于有效的理解文章內(nèi)容以及體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情都具有至關(guān)重要的作用?！?span id="y0my0iq" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》就巧妙的運(yùn)用多種敘事視角來將眾多的人物、復(fù)雜的環(huán)境以及紛繁的文學(xué)教育·中旬版 2018年10期2018-11-27
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的形象刻畫
法。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，作者極其細(xì)膩地描寫了王熙鳳的外貌，這些描寫對(duì)主人公的性格特點(diǎn)進(jìn)行了很好地展示。文中對(duì)鳳姐外貌特征的描寫主要的著力點(diǎn)是從服飾和容貌方面著墨的，對(duì)服飾的描寫：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。”描寫的順序從上到下依次展開，從頭飾，到裙飾，再到服飾，這一連串的描寫給讀者應(yīng)接不暇之感，從側(cè)面語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年9期2018-11-25
- 漫談《林黛玉進(jìn)賈府》中的“門”
之外，《林黛玉進(jìn)賈府》中“門”還承載著更多更深的社會(huì)意蘊(yùn)和文學(xué)意蘊(yùn)。一、展現(xiàn)顯赫的社會(huì)地位門不只是建筑的入口，在我國封建社會(huì)，門還是主人身份的標(biāo)志，社會(huì)地位不同，門的形制也不一樣，大門的間數(shù)、門飾、裝修、色彩都是按規(guī)制而設(shè)的。乾降二十九年（1764年）欽定的（大清會(huì)典）就有規(guī)定不同身份府門的開扇數(shù)目：“凡親王府制，正門五間，啟門三?！啊卑匆?guī)定，親王府的大門是五間，但是只能開啟中間的三間大門，兩側(cè)的盡間為檻墻菱窗。低一個(gè)檔次的郡王府，也是五間府門。其下的貝勒新高考·語文學(xué)習(xí)（高一高二） 2018年2期2018-11-15
- 《林黛玉進(jìn)賈府》細(xì)節(jié)描寫教學(xué)探究
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》有多姿多彩、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。文章結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》一文，結(jié)合實(shí)例，從人物的語言、動(dòng)作、外貌細(xì)節(jié)及典型環(huán)境細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，概括了細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)于把握《林黛玉進(jìn)賈府》主旨，體會(huì)曹雪芹的寫作意圖和激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要作用，達(dá)到熏陶思想情操、提高鑒賞能力、借鑒寫作方法的目的。關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；細(xì)節(jié)教學(xué)；《林黛玉進(jìn)賈府》《林黛玉進(jìn)賈府》篇幅短小，僅幾千字，通過林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直觀介紹，交代了小說的典型環(huán)境，同時(shí)也在迎神州·下旬刊 2018年10期2018-11-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的“笑”字巧用
要結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》，就作者“笑”字的運(yùn)用情況加以分析，探析其重要文學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：“笑”字 巧用 《林黛玉進(jìn)賈府》一個(gè)人的臉上可以傳遞每個(gè)人的喜怒哀樂，人臉上表情豐富的同時(shí)，也從側(cè)面表現(xiàn)出人內(nèi)心復(fù)雜的情感。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，每個(gè)人都有具有獨(dú)立的個(gè)性，內(nèi)心世界也是極為復(fù)雜，只是平常的“笑”都能讓人回味之久，想從其中剖析出人物的內(nèi)心世界。同時(shí)也讓我們感受到了曹雪芹在十年間的各種思緒翻涌，書中的每個(gè)文字都是以“血”論言中之義。全文是用28次“笑”來展示，文學(xué)教育 2018年9期2018-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物刻畫技巧
材中，《林黛玉進(jìn)賈府》這篇選文的最突出的亮點(diǎn)就是對(duì)各類人物的傳神刻畫，這也是極易引起高考命題者注意的一個(gè)重要的能力考察點(diǎn)。作為高中語文教師，要有效提高課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性，就不能不認(rèn)真深入地研究這個(gè)問題。只有這樣，才能在教學(xué)時(shí)把這個(gè)問題交代得科學(xué)、清楚、到位，才能恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)這類的問題時(shí)游刃有余、得心應(yīng)手。為了在有限的篇幅內(nèi)透徹地說明問題，在眾多人物中選取了王熙鳳這個(gè)人物，以之為例，探析《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物刻畫技巧。機(jī)關(guān)算盡太聰語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年1期2018-08-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)“病灶”診斷
羅顯德《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》，是高中語文課本中篇幅較長的一篇，教師都要為學(xué)生呈現(xiàn)出來，如有關(guān)原著《紅樓夢》的知識(shí)點(diǎn)，包括作者的介紹、社會(huì)背景、小說主題、人物關(guān)系、人物性格等等，當(dāng)然，這些還都只是為了引出《林黛玉進(jìn)賈府》，對(duì)這一選段，教師還要讓學(xué)生從林黛玉的一顰一笑中獲悉到林黛玉這一人物的性格特點(diǎn)，并找出與之對(duì)應(yīng)的句子，此外，還要掌握賈府的格局，出場人物及主要人物之間的關(guān)系，包括話語、動(dòng)作所傳遞出來的性格特點(diǎn)等等?？梢哉f，教師所面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容紛繁錯(cuò)雜中學(xué)語文·教師版 2018年6期2018-07-08
- 導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)案；《林黛玉進(jìn)賈府》語文課程的重要性是不言而喻的，對(duì)學(xué)生的健康成長有著十分緊密的聯(lián)系。但是，從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師單一的知識(shí)灌輸導(dǎo)致學(xué)生根本看不到語文課程的存在價(jià)值，也找不到積極探究語文、學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。所以，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，新時(shí)期的語文教師可以將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的語文課堂中輕松地掌握知識(shí)。因此，本文以教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課的教學(xué)為例，對(duì)如何在語文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案考試周刊 2018年47期2018-05-18
- 獨(dú)具匠心，千人千面—解讀《林黛玉進(jìn)賈府》