混合學(xué)習(xí)
- 我國(guó)在線主動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述
習(xí)主動(dòng)性成為混合學(xué)習(xí)能否取得成效的關(guān)鍵。文章回顧了我國(guó)近十年在線主動(dòng)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，利用CiteSpace軟件對(duì)年度發(fā)文量、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化分析。并從教學(xué)傳播的角度分析研究熱點(diǎn)問(wèn)題，未來(lái)的研究應(yīng)更多地考慮如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間、教師對(duì)在線學(xué)習(xí)的支持作用、學(xué)習(xí)者在線主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部影響因素、不同教學(xué)傳播模式下促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略等主題。關(guān)鍵詞：在線主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；混合學(xué)習(xí)；教學(xué)傳播；學(xué)習(xí)主動(dòng)性中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年36期2024-01-27
- 信息技術(shù)支持的小學(xué)語(yǔ)文OMO教學(xué)實(shí)踐研究
信息技術(shù) 混合學(xué)習(xí)一、OMO教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)OMO教學(xué)，即線上線下融合的教學(xué)。線上線下融合需要線上線下兩種教學(xué)方式充分發(fā)揮二者的互促作用、補(bǔ)充作用，教學(xué)中要著重強(qiáng)化線上與線下教學(xué)的銜接性，強(qiáng)調(diào)二者間的同步性、促進(jìn)性，進(jìn)而在保障正常教學(xué)秩序的前提下有效發(fā)揮融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)效果。具體可以實(shí)現(xiàn)如下三方面融合：（1）內(nèi)容融合：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的一致性，線上線下相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。（2）環(huán)境融合：強(qiáng)調(diào)互動(dòng)平臺(tái)的一致性，線上線下便捷溝通。（3）評(píng)價(jià)融合：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 基于混合學(xué)習(xí)的“雙五環(huán)”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施
標(biāo)。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；高職；雙五環(huán)中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0720?引言高職教育肩負(fù)著為行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要使命，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)直接與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。2022年4月20日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確：支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年15期2023-08-21
- 基于實(shí)踐探究模型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)
的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)支架模型，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)單元測(cè)試成績(jī)、智慧平臺(tái)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，適時(shí)、適度搭建學(xué)習(xí)支架，能夠有效提高測(cè)試成績(jī)和學(xué)習(xí)滿意度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐探究模型；學(xué)習(xí)支架；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；混合學(xué)習(xí)［基金項(xiàng)目］ 2021年度甘肅省教育廳高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的探索與實(shí)踐”（Y202110）；2020年度甘肅省教育廳高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)線上線
教育教學(xué)論壇 2023年24期2023-08-08
- 基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究
線開(kāi)放課程；混合學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）07-0078-062020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)改革做了詳細(xì)部署，并要求利用信息技術(shù)，深度挖掘分析學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，探索建立個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式[1]。截止到2022年3月，我國(guó)在線開(kāi)放課程數(shù)量和用戶數(shù)量都居世界第一位[2]。
職業(yè)教育研究 2023年7期2023-07-20
- 研討式教學(xué)在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用拓展
的普及應(yīng)用使混合學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的新常態(tài)，亟須探索如何在混合學(xué)習(xí)新環(huán)境下開(kāi)展研討式教學(xué)實(shí)踐。在梳理研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)混合學(xué)習(xí)環(huán)境下研討式教學(xué)要素及其關(guān)系進(jìn)行分析；基于教學(xué)環(huán)節(jié)的角度探討了研討式教學(xué)在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用拓展，圍繞課前的預(yù)習(xí)介入，課中的問(wèn)題導(dǎo)入、知識(shí)擴(kuò)展、內(nèi)容深化，以及課后鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，就研討問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并結(jié)合具體課程給出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)例。［關(guān)鍵詞］ 混合學(xué)習(xí)；研討式教學(xué)；應(yīng)用拓展；研討問(wèn)題［中圖分類(lèi)號(hào)］ G 642 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年2期2023-06-28
- 混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素研究
議。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；影響因素中圖分類(lèi)號(hào)：TP39；G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）07-0190-05Abstract： Based on students' learning experience， a model of influencing factors of students' experience based on blended collaborative learning mo
現(xiàn)代信息科技 2023年7期2023-06-25
- 面向研討型課程的教學(xué)支撐平臺(tái)研究
；教學(xué)平臺(tái)；混合學(xué)習(xí)；在線教育中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）09-0105-04近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教育形式逐漸向多元化方向發(fā)展。[1]傳統(tǒng)的以教師為中心的講授方式，大都是單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而優(yōu)秀的教育方式不應(yīng)是一味地灌輸知識(shí)，理當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)求索的過(guò)程。為此，研討型課堂逐步興起。[2-3]研討課堂以學(xué)生為主動(dòng)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，不但可以
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-05-30
- 混合學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生的高階思維
?要] “混合學(xué)習(xí)”是信息化時(shí)代學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。混合學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)場(chǎng)域混合，更包括學(xué)習(xí)內(nèi)容混合、學(xué)習(xí)事件混合。發(fā)展學(xué)生的高階思維是混合學(xué)習(xí)的指向。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生從“整齊劃一”到“自定步調(diào)”，從“暗箱隱喻”到“靶向隱喻”，從“苦楚學(xué)習(xí)”到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。要研制混合學(xué)習(xí)單，優(yōu)化混合學(xué)習(xí)制，實(shí)施混合學(xué)習(xí)展。混合學(xué)習(xí)是當(dāng)下乃至今后開(kāi)展混合學(xué)習(xí)所要深入研究的重要課題。[關(guān)鍵詞] 混合學(xué)習(xí);高階思維;小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在教學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。借助互聯(lián)網(wǎng)，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年9期2022-10-20
- 基于混合學(xué)習(xí)的初中人工智能模塊教學(xué)策略探究
基礎(chǔ)上，依據(jù)混合學(xué)習(xí)理論，借助多元化平臺(tái)，構(gòu)建了基于混合學(xué)習(xí)的初中人工智能模塊教學(xué)框架，并分析其實(shí)踐效果及實(shí)施中的關(guān)注點(diǎn)。關(guān)鍵詞：人工智能;混合學(xué)習(xí);多元化平臺(tái);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）13-0046-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，面對(duì)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求，在中小學(xué)信息科技課程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，在初中階段開(kāi)展人工智能課程，通過(guò)案例分析，理
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年13期2022-07-12
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索
高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索和分析。關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下? 高校體育? 教學(xué)? 混合學(xué)習(xí)? 探索信息技術(shù)的發(fā)展給我們工作生活帶來(lái)了各種便利。因此，在當(dāng)下高校教學(xué)過(guò)程中信息科技也被廣泛進(jìn)行應(yīng)用。作為高校體育教師，為了提高學(xué)生上課的積極性，同時(shí)提升自身教學(xué)效率與水平，老師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合學(xué)習(xí)模式所具有的諸多優(yōu)勢(shì)并對(duì)其予以高度重視，只有這樣才可以使得教育教學(xué)的全面性得以充分展現(xiàn)。就目前情況而言，雖然有部分的高校體育在教學(xué)時(shí)將混合學(xué)習(xí)模式
體育時(shí)空 2022年12期2022-07-08
- 基于微信平臺(tái)和智慧教室的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究
和智慧教室的混合學(xué)習(xí)模式，并以高等學(xué)校英語(yǔ)拓展課系列教程“科技英語(yǔ)閱讀”第三單元“Genetic Engineering”為例，將此教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中。此混合學(xué)習(xí)模式課前采用微信平臺(tái)輔助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課中采用智慧教室教育工具進(jìn)行面授學(xué)習(xí)，課后采用微信平臺(tái)進(jìn)行鞏固提升。實(shí)踐結(jié)果表明，基于微信平臺(tái)和智慧教室的混合學(xué)習(xí)模式可有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);智慧教室;混合學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年5期2022-06-17
- 淺談混合學(xué)習(xí)之專(zhuān)題復(fù)習(xí)
果，可以利用混合學(xué)習(xí)模式，打造一個(gè)自主、高效的復(fù)習(xí)課堂，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);專(zhuān)題復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0111-04課題項(xiàng)目：文章系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+的混合式學(xué)習(xí)模式的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：QJYKT2020—12）的部分研究成果。作者簡(jiǎn)介：蘇永榕（1982～），男，漢族，福建泉州人，福建省泉州第五中學(xué)，研究
考試周刊 2022年15期2022-06-03
- 任務(wù)類(lèi)型對(duì)混合學(xué)習(xí)投入度的影響研究
摘 ? 要：混合學(xué)習(xí)投入度是有效衡量混合學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前關(guān)于學(xué)習(xí)投入度影響因素的研究主要圍繞個(gè)體、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面展開(kāi)，容易忽視學(xué)習(xí)任務(wù)，即不同任務(wù)類(lèi)型對(duì)學(xué)生混合學(xué)習(xí)投入度的影響。文章以中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)導(dǎo)出的慕課學(xué)習(xí)成績(jī)和混合學(xué)習(xí)投入量表為測(cè)量工具，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)337名參與混合學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生混合學(xué)習(xí)投入度整體水平處于中等偏上，且線上學(xué)習(xí)中的慕課總成績(jī)與混合學(xué)習(xí)投入度之間呈顯著正相關(guān);混合學(xué)習(xí)投入度中行
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年5期2022-06-01
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方式研究
，在開(kāi)展體育混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 體育教學(xué) 混合學(xué)習(xí)引言隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子化產(chǎn)品的普及率非常高，智能手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活與工作中非常重要的一部分，許多人在休閑時(shí)間喜歡抱著手機(jī)宅在家里，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉活動(dòng)。而從人的角度來(lái)看，進(jìn)行一定的運(yùn)動(dòng)十分重要，長(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)會(huì)損害到人的正常生理機(jī)能，還會(huì)造成人體抵抗力降低，進(jìn)而引發(fā)更高的疾病發(fā)生率；另外，運(yùn)動(dòng)也會(huì)對(duì)人
公關(guān)世界 2022年8期2022-05-18
- 對(duì)高校學(xué)生混合學(xué)習(xí)效率不高的再認(rèn)識(shí)
雨晴摘 要：混合學(xué)習(xí)價(jià)值取向的起點(diǎn)在于學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)習(xí)效率不高是高校學(xué)生混合學(xué)習(xí)的一種窘態(tài)表現(xiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)效率不高是其重要的起因，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題是其不可忽視的起因，在線微課學(xué)習(xí)質(zhì)量低下是其不可回避的起因，碎片化知識(shí)向連貫性知識(shí)體系轉(zhuǎn)化不良是其更深層次的起因。混合學(xué)習(xí)價(jià)值取向的起點(diǎn)在于學(xué)習(xí)效率提升，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)混合學(xué)習(xí)的價(jià)值訴求和效能必須進(jìn)行深刻地哲學(xué)反思。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率;高校學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年10期2022-05-15
- 基于慕課的混合學(xué)習(xí)調(diào)查分析
了基于慕課的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)參與混合學(xué)習(xí)的廣西高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)基于慕課的混合學(xué)習(xí)的接受度和認(rèn)可度較高，但也存在著在線學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)疑惑得不到及時(shí)解決等問(wèn)題。應(yīng)用慕課開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于高等教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞]慕課;混合學(xué)習(xí);問(wèn)卷調(diào)查;應(yīng)用效果[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2022）01-0014-05一、引言
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年1期2022-05-13
- 后疫情時(shí)代基于混合學(xué)習(xí)理論的高校思政育人模式初探
為常態(tài)。基于混合學(xué)習(xí)理論開(kāi)展思政育人工作是新形勢(shì)下對(duì)思政工作者提出的新要求。本文以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從思政育人的方式、思政育人的重點(diǎn)和開(kāi)展混合學(xué)習(xí)思政育人工作的要求等方面，對(duì)后疫情時(shí)代高校思政育人的模式和思路進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代 混合學(xué)習(xí) 思政育人突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏。2020年5月13日，國(guó)家衛(wèi)生健康委疾控局巡視員在新聞發(fā)布會(huì)上表示，我國(guó)疫情防控工作從應(yīng)急狀態(tài)進(jìn)入常態(tài)化防控狀態(tài)。目前，國(guó)內(nèi)疫情雖已得到有效控制
文教資料 2022年1期2022-04-08
- 基于混合學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
程。小學(xué)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)模式存在一些問(wèn)題。因此，提出了以下聯(lián)合學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、混合學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，而且在人文領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。混合學(xué)習(xí)的好處在于，它可以幫助學(xué)生理解概念、獲得技能、提高解決問(wèn)題的能力、保持?jǐn)?shù)學(xué)思維、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信任并糾正一定的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)的學(xué)生年齡從七歲到十二歲，他們
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 基于移動(dòng)終端的五環(huán)節(jié)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建
為基礎(chǔ)，依據(jù)混合學(xué)習(xí)理論，借助信息技術(shù)支持，探索構(gòu)建了“基于移動(dòng)終端應(yīng)用的五環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式。本文以化學(xué)學(xué)科《羧酸》一課教學(xué)為例，直觀展現(xiàn)該模式在五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，體現(xiàn)了本模式的廣泛性、及時(shí)性和智能化。關(guān)鍵詞： 混合學(xué)習(xí)? 五環(huán)節(jié)教學(xué)? 智慧課堂? 模式構(gòu)建??2014年開(kāi)始，我校作為蕪湖市信息化工程提升學(xué)校，申請(qǐng)了安徽省“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目研究”的項(xiàng)目;2016年，被安徽省確立為智慧學(xué)校建設(shè)示范學(xué)校。學(xué)校師生積極利用信息化手段，探索智慧課堂
安徽教育科研 2022年5期2022-03-19
- SPOC混合學(xué)習(xí)模式下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
蕾蕾摘要：“混合學(xué)習(xí)”指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，其中SPOC混合學(xué)習(xí)模式能與班級(jí)化教學(xué)相銜接，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。有機(jī)學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成，本研究通過(guò)構(gòu)建 SPOC 混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模型，調(diào)查并分析高中生有機(jī)化學(xué)的心智模型，以“甲烷”為例進(jìn)行SPOC 混合學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：SPOC 混合學(xué)習(xí);心智模型;有機(jī)化學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2022）03-0022-07???
化學(xué)教與學(xué) 2022年5期2022-03-16
- 美國(guó)中學(xué)實(shí)施混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與啟示
中學(xué)階段實(shí)施混合學(xué)習(xí)，成為復(fù)學(xué)后的新型學(xué)習(xí)方式。美國(guó)在混合學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐領(lǐng)域具有很強(qiáng)的影響，國(guó)際K-12在線學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)與紐約市實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作實(shí)施混合學(xué)習(xí)，并制定了《在學(xué)校層面實(shí)施混合學(xué)習(xí)的路線圖》，提出了實(shí)施混合學(xué)習(xí)的六個(gè)要素：領(lǐng)導(dǎo)力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)、運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容、技術(shù)，設(shè)計(jì)了混合學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估原則。美國(guó)中學(xué)實(shí)施混合學(xué)習(xí)體現(xiàn)出突出特點(diǎn)：中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)定期視察實(shí)施混合學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)交流反饋;多維度制訂實(shí)施混合學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同階段任務(wù)明確具體;強(qiáng)調(diào)混合學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年1期2022-02-22
- 基于混合學(xué)習(xí)的物理微課教學(xué)研究
教學(xué)現(xiàn)狀，從混合學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，對(duì)微課教學(xué)模式融入教學(xué)的策略進(jìn)行了重點(diǎn)探析，以期助力高效初中物理課堂的構(gòu)建。 【關(guān)鍵詞】初中物理;混合學(xué)習(xí);微課;教學(xué)方法 物理是初中課程體系的重要組成部分，其中包含著許多側(cè)重思維能力、動(dòng)手操作能力等抽象性的物理知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往，教師在物理教學(xué)中主要采取單一化的知識(shí)講解模式，無(wú)法使初中生順利突破這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而貫徹混合學(xué)習(xí)模式，有效運(yùn)用微課等新型教學(xué)手段，更利于提高初中生自主學(xué)習(xí)的
文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21
- 基于第三代活動(dòng)理論的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
代活動(dòng)理論對(duì)混合學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展研究，在闡述活動(dòng)理論的發(fā)展以及核心思想的基礎(chǔ)上，剖析了基于第三代活動(dòng)理論的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素以及各要素之間的關(guān)系，并提出基于第三代活動(dòng)理論的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)框架。發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同體、學(xué)習(xí)活動(dòng)分工六個(gè)要素以及學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐、分工四個(gè)部分組成，從而提出混合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論;混合學(xué)習(xí);活動(dòng)框架混合學(xué)習(xí)是關(guān)于學(xué)習(xí)全過(guò)程的有效混合，而不僅僅停留在形式上的混合，這
科技風(fēng) 2022年4期2022-02-17
- 基于混合學(xué)習(xí)的工程倫理教育模式研究
要挑戰(zhàn)，探討混合學(xué)習(xí)對(duì)工程倫理教育的積極影響，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體的工程倫理混合學(xué)習(xí)模式。研究表明，當(dāng)前工程倫理教育模式、內(nèi)容與方法不能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的要求;混合學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí);基于學(xué)習(xí)共同體的工程倫理教育模式有利于線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)混合，有利于同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)混合，有利于師生和同儕之間互動(dòng)。關(guān)鍵詞：高等工程教育;工程倫理;混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)共同體“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育對(duì)象、教育環(huán)境和教育資源發(fā)生了巨大變化，迫切要求通過(guò)信息技術(shù)的深度應(yīng)用推
科技風(fēng) 2022年3期2022-01-25
- 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)研究：設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的三重奏
下，如何結(jié)合混合學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前有效的方法和路徑尚不明確。研究依據(jù)并拓展尼爾森·萊爾德的深度學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)了契約性、高階性、整合性和反思性四類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建了“四階三環(huán)”干預(yù)實(shí)施模型，并以“教育文獻(xiàn)檢索與分析”課程為例開(kāi)展實(shí)證研究。結(jié)果表明：深度學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)科核心知識(shí)的掌握，有助于協(xié)作、溝通表達(dá)、學(xué)習(xí)毅力等關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的提升和思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。但是，學(xué)生認(rèn)為深度學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定難度，負(fù)擔(dān)較重，對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知亦存在較大差異。最后，研究
電化教育研究 2022年1期2022-01-17
- 混合式學(xué)習(xí)的校本研修方式初探
此，本研究以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)“如何讓歷史課堂教學(xué)提質(zhì)增效”這一教學(xué)問(wèn)題舉行“辯課”教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。實(shí)踐表明，歷史“辯課”教研活動(dòng)可以增強(qiáng)教師校本研修的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)性。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)? 校本研修? 歷史一、引言隨著新教程的推進(jìn)，初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越受到各界重視。目前，歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形式各異，已有研究表明，校本研修是教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展最為有效的研修方式。校本教研活動(dòng)作為校本研修的主要
現(xiàn)代科教論叢 2021年10期2021-12-19
- 基于混合學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究
入教育領(lǐng)域，混合學(xué)習(xí)作為融合產(chǎn)物呈現(xiàn)藍(lán)海發(fā)展態(tài)勢(shì)。這一背景下，本文主要針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展混合學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入探究，分析混合學(xué)習(xí)方式的效果評(píng)價(jià)機(jī)制、混合學(xué)習(xí)具體方式、混合學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題以及混合學(xué)習(xí)方式該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此，探索迎合教育改革需要、滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要的發(fā)展道路。關(guān)鍵詞 高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：
科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15
- 包裝裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探索
訓(xùn)。本文將在混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)下，重點(diǎn)論述混合學(xué)習(xí)在包裝裝潢設(shè)計(jì)學(xué)科教育中的實(shí)際運(yùn)用。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);包裝裝潢設(shè)計(jì);應(yīng)用探索引言：由于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類(lèi)資訊獲得、與親友之間溝通等都趨向于在網(wǎng)絡(luò)媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人類(lèi)日常生活教學(xué)等的主要工具。社會(huì)信息化進(jìn)程使得教育信息化范圍也越來(lái)越廣泛。混合學(xué)習(xí)法產(chǎn)生在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是近幾年來(lái)在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的一種全新概念。它把傳統(tǒng)面授教育優(yōu)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)融合在一起，以克服原有兩種教學(xué)方法的局限
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年32期2021-12-12
- 面向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的高職混合生成學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)踐
位、多層面的混合學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，運(yùn)用該模式可以有效拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和“生成創(chuàng)新”的興趣，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí);混合學(xué)習(xí);生成學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）21-0025-04一、引言國(guó)務(wù)院辦公廳2015年5月發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，掀開(kāi)了國(guó)內(nèi)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的熱潮。2019年118所部屬高校、932所地方高校的3
中國(guó)教育信息化·高教職教 2021年11期2021-12-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)模式建構(gòu)及教學(xué)策略
踐與總結(jié)發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)可以為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更加優(yōu)化的模式。所謂的混合學(xué)習(xí)方式就是將線上學(xué)習(xí)與以往的課堂教學(xué)相結(jié)合，小學(xué)階段中數(shù)學(xué)教學(xué)混合學(xué)習(xí)的模式主要分為五部分：教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、互相協(xié)作方法、討論形式、評(píng)價(jià)。本篇文章針對(duì)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中混合模式存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合學(xué)習(xí);模式建構(gòu);教學(xué)方法小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，不但可以為以后學(xué)習(xí)理工科打下基礎(chǔ)，在人文科學(xué)方面也有著至關(guān)重要的作用。而且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期2021-10-19
- 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線上線下混合學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)研究
劃”的實(shí)施，混合學(xué)習(xí)成為高校信息化教學(xué)的主流模式。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的單純以期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的做法飽受詬病，考試方法亟待改革。本研究從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索建立線上線下混合學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，旨在提高混合學(xué)習(xí)的有效性，希望為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索出一種有價(jià)值的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供一種新的思路?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);混合學(xué)習(xí);過(guò)程性評(píng)價(jià)【作者簡(jiǎn)介】劉穎，黑龍江大學(xué)。【基金項(xiàng)目】本文系2018年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- 網(wǎng)絡(luò)化合作活動(dòng)學(xué)習(xí)： 在線深度學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)策略
下相融合的以混合學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化合作活動(dòng)學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生在線教育的深度學(xué)習(xí)，本文設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)化合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的一般實(shí)施流程：異質(zhì)分組、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化、個(gè)體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化合作活動(dòng)、學(xué)習(xí)考核?！娟P(guān)鍵詞】在線教育? 深度學(xué)習(xí)? 混合學(xué)習(xí)? 網(wǎng)絡(luò)化? 合作學(xué)習(xí)自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，全國(guó)各地積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開(kāi)展在線教育成為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的主要途徑。在線教育打破了傳統(tǒng)教育的界限，具有覆蓋范圍廣、時(shí)空限制小等優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入后疫情時(shí)代
新教師 2021年8期2021-09-17
- 混合學(xué)習(xí)下供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐
程為例，探索混合學(xué)習(xí)下教學(xué)模式設(shè)計(jì)及考核評(píng)價(jià)方式，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]混合學(xué)習(xí);供應(yīng)鏈管理;教學(xué)模式;設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）09-0075-03隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)、教育、生活等方面的深度融合，為社會(huì)和教育的發(fā)展提供了全新的模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。2018年，教育部明確要求高校教學(xué)要淘汰“水
大學(xué)教育 2021年9期2021-09-16
- 對(duì)混合學(xué)習(xí)效率不高起因的認(rèn)識(shí)
晴摘? 要：混合學(xué)習(xí)價(jià)值取向的起點(diǎn)在于學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)習(xí)效率不高是高校學(xué)生混合學(xué)習(xí)的一種窘態(tài)表現(xiàn)。混合式教學(xué)效率不高的重要起因多為教師知識(shí)體系不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極性不高，教學(xué)條件不成熟，連貫性知識(shí)體系轉(zhuǎn)化不健全等。本文采用文獻(xiàn)資料法，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)混合效率不高起因進(jìn)行研究，以期對(duì)高校舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行混合式課程的規(guī)模及其矯正產(chǎn)生一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率;高校學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：167
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年8期2021-09-14
- 數(shù)字技術(shù)對(duì)后疫情時(shí)代高等教育的影響研究
因素，強(qiáng)調(diào)了混合學(xué)習(xí)的意義和作用。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)不會(huì)被數(shù)字技術(shù)徹底取代，但基于數(shù)字技術(shù)的混合學(xué)習(xí)模式為高等教育工作者提供了重新思考學(xué)術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會(huì)，以期對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)討論和適應(yīng)后疫情時(shí)代的教育模式提供有意義的信息和思考。關(guān)鍵詞：高等教育；數(shù)字技術(shù)；混合學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0016-02COVID-19造成的世界衛(wèi)生危機(jī)對(duì)私人和公共各領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，其中一個(gè)重要變化是，人們以前
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年1期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探究
校體育教學(xué);混合學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-231引言網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及和應(yīng)用，使更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，誕生新的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式以線上線下的混合為特色，通過(guò)對(duì)多元教學(xué)資源的應(yīng)用，增加體育教學(xué)的針對(duì)性。借助線上教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)的體育教學(xué)活動(dòng)，不但能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，還能促進(jìn)師生間的互動(dòng)，使體育學(xué)習(xí)更加自主和高效，對(duì)體育教育改革與發(fā)展，起著重要的促進(jìn)作用。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合教學(xué)模式的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效促進(jìn)了現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定幫助和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;“四學(xué)式”;混合學(xué)習(xí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在于可以為學(xué)生展示更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻、音頻等多種方式播放，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)授課還能打破時(shí)間和空間的束縛。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文也存在不足之處，例如教師通過(guò)大屏幕與學(xué)生進(jìn)
新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生混合學(xué)習(xí)影響因素與提升策略
下高職生參與混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)者Bonk C J（2006）提出的混合學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，從資源運(yùn)用、活動(dòng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)操和溝通合作四個(gè)維度設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職生混合學(xué)習(xí)影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳細(xì)闡述了各維度的內(nèi)涵，最后提出了提升高職生混合學(xué)習(xí)效果的策略，包括：建設(shè)共建共享混合學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、鼓勵(lì)高職生自主設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)方案、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的實(shí)操體驗(yàn)及構(gòu)建多渠道混合學(xué)習(xí)溝通場(chǎng)景等，以期為具體的教學(xué)改革實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 高職生; 混合學(xué)習(xí);
科學(xué)大眾·教師版 2021年8期2021-09-05
- 現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用課程混合式金課建設(shè)與實(shí)踐
混合式金課;混合學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育技術(shù);信息化教學(xué)能力[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）02-0033-07引言2018年，我國(guó)教育部發(fā)布了關(guān)于一流本科課程建設(shè)的意見(jiàn)，提出全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，牢固樹(shù)立課程建設(shè)新理念，大力推進(jìn)課程教學(xué)改革，消除水課，建設(shè)金課的總體目標(biāo)[1]，并提出了“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）式金課標(biāo)準(zhǔn)，即提高學(xué)生解決綜合性、復(fù)雜問(wèn)題的能力，授課內(nèi)容要具備前沿性和時(shí)代性，授課的結(jié)
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年2期2021-08-16
- 高校情感型黨課線上線下混合學(xué)習(xí)模式及效果研究
，將線上線下混合學(xué)習(xí)模式引入高校黨課教學(xué)中，選擇了線上自學(xué)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，線下角色扮演、小組討論、集體辯論、成果交流等有利于促進(jìn)情感內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合構(gòu)建了高校情感型黨課線上線下混合學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式，創(chuàng)新性地運(yùn)用質(zhì)性研究和量性研究相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生反思體會(huì)進(jìn)行細(xì)粒度分析，驗(yàn)證了該學(xué)習(xí)模式的情感教學(xué)效果，為高校黨課情感教學(xué)提供了可供遷移應(yīng)用的成功案例。關(guān)鍵詞：微視頻;情感型黨課;情感教學(xué);混合學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：CJ434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言在一
中國(guó)電化教育 2021年8期2021-08-14
- 基于防疫常態(tài)化背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)混合學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀與發(fā)展初探
;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);混合學(xué)習(xí)近年來(lái)，混合學(xué)習(xí)模式，即傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式被頻繁地應(yīng)用于各高校開(kāi)展的課程中。同時(shí)，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等關(guān)鍵要素的升級(jí)，其應(yīng)用廣度與深度持續(xù)強(qiáng)化。新冠肺炎疫情的發(fā)生，更是加速了高校混合學(xué)習(xí)的步伐。2020年4月17日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央政治局會(huì)議，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要抓緊抓實(shí)抓細(xì)常態(tài)化疫情防控。在此背景下，針對(duì)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用效果以及實(shí)踐過(guò)程中顯露的問(wèn)題的探究對(duì)于今后的混合教學(xué)實(shí)踐具有積極意義。一、研究設(shè)計(jì)本次調(diào)研從混合
下一代 2021年4期2021-08-11
- 生態(tài)視域下的混合學(xué)習(xí)研究
信息化時(shí)代，混合學(xué)習(xí)模式已成為高職教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。本文從生態(tài)角度去探究混合學(xué)習(xí)中，教育者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系，討論學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵，提煉出學(xué)習(xí)空間有效拓展的舉措和方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的良好生態(tài)環(huán)境，以期改善學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，保證課程學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡和可持續(xù)進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)生態(tài)? 混合學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)共同體? 學(xué)習(xí)空間中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年3期2021-07-28
- 服務(wù)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)：現(xiàn)代學(xué)徒制中的混合學(xué)習(xí)模式變革
通過(guò)線上線下混合學(xué)習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)徒學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，需增強(qiáng)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)徒管理水平，豐富學(xué)習(xí)資源，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)等。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工作場(chǎng)所學(xué)習(xí);混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)支持服務(wù)中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）11-0026-05隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，尤其是2020年上半年新冠疫情期間，全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的在線教學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)
職業(yè)技術(shù)教育 2021年11期2021-07-20
- 基于生態(tài)學(xué)視角構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂
不斷滲透中，混合學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生，成為我國(guó)大學(xué)院校英語(yǔ)教育的核心理念。因此，本文在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建可維持大學(xué)院校英語(yǔ)課堂平衡的生態(tài)化教學(xué)模式。借此在混合學(xué)習(xí)理念實(shí)踐中，挖掘英語(yǔ)課堂生態(tài)因子，協(xié)調(diào)學(xué)生、教師等生態(tài)主體的關(guān)系，以此完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流程，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);大學(xué);英語(yǔ);生態(tài)化;教學(xué)模式]一、混合學(xué)習(xí)理念相關(guān)概述混合學(xué)習(xí)是指多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合，其概念產(chǎn)生于西方國(guó)家企業(yè)培訓(xùn)中，而在全球化時(shí)代中，混合學(xué)習(xí)理念被引進(jìn)
讀書(shū)文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 基于混合學(xué)習(xí)的小學(xué)教育設(shè)計(jì)分析
昊陽(yáng)摘 要：混合學(xué)習(xí)是近年來(lái)在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新型教育形式，而在小學(xué)教育模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性更為關(guān)鍵。本文基于小學(xué)教育的基本特點(diǎn)，簡(jiǎn)要概述混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展情況，并基于混合學(xué)習(xí)分析小學(xué)教育中課程目標(biāo)、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期為我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)推廣混合學(xué)習(xí)提供參考。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí) 小學(xué)教育 教學(xué)設(shè)計(jì)1 引言混合學(xué)習(xí)被認(rèn)為是在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，作為一種新型學(xué)習(xí)模式或理念，混合學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)更為容易便捷，使學(xué)
成長(zhǎng) 2021年7期2021-07-01
- 在新工科背景下計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理的教學(xué)改革探討與實(shí)踐
踐環(huán)節(jié)，采用混合學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式。將課程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)結(jié)合，注重知識(shí)的拓展，從而強(qiáng)化應(yīng)用基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力。關(guān)鍵詞： 操作系統(tǒng)原理; 新工科; 掌握學(xué)習(xí); 混合學(xué)習(xí); 教學(xué)改革探討中圖分類(lèi)號(hào)：G521? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）04-117-03Abstract： "Principles of Operating System" is a very important basic
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年4期2021-06-29
- 混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)：基于60篇SSCI 與CSSCI高被引期刊文獻(xiàn)的分析*
勢(shì)。為了探索混合學(xué)習(xí)最新變化和為未來(lái)研究與實(shí)踐提供指引，文章分別對(duì)SSCI與CSSCI被引量前30的文獻(xiàn)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：混合學(xué)習(xí)不同設(shè)計(jì)對(duì)比研究關(guān)注度不夠、混合學(xué)習(xí)中教學(xué)方法應(yīng)用單一、混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)高階思維關(guān)注不足、教師混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有待提升等。對(duì)此，作者提出混合學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：轉(zhuǎn)換研究視角，探索不同設(shè)計(jì)的混合學(xué)習(xí)對(duì)比研究;融合以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)，推動(dòng)混合學(xué)習(xí)走向深度化;從知能邁向高階思維，關(guān)注高階思維培養(yǎng)與評(píng)價(jià)
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年5期2021-06-25
- 任務(wù)價(jià)值感知對(duì)混合學(xué)習(xí)滿意度的影響：一個(gè)鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?
討了高校學(xué)生混合學(xué)習(xí)中感知到的任務(wù)價(jià)值、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)投入和混合學(xué)習(xí)滿意度之間的關(guān)系。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì) 385 名參與混合學(xué)習(xí)的本科生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①積極高喚醒的學(xué)業(yè)情緒與任務(wù)價(jià)值、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)滿意度兩兩顯著正相關(guān)，而消極低喚醒的情緒與任務(wù)價(jià)值、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)滿意度顯著負(fù)相關(guān);②任務(wù)價(jià)值正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入、積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒，但是對(duì)混合學(xué)習(xí)滿意度直接預(yù)測(cè)作用不顯著;③任務(wù)價(jià)值通過(guò)學(xué)習(xí)投入、積極高喚醒的學(xué)業(yè)情緒正向預(yù)測(cè)混合學(xué)習(xí)滿意度，也可以通過(guò)積極高喚
中國(guó)教育信息化·高教職教 2021年5期2021-06-25
- “PBL+翻轉(zhuǎn)課堂”高職混合在線學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
;翻轉(zhuǎn)課堂;混合學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）11-0110-03● 引言基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning）簡(jiǎn)稱(chēng)PBL，在國(guó)外從萌芽到發(fā)展歷經(jīng)60多年，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)，被證明是一種有效的學(xué)習(xí)方法。研究者大多認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著傳統(tǒng)教育所無(wú)法替代的創(chuàng)新教育思想：“它使教師角色從講授者和指導(dǎo)者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源提供者和參與者，從專(zhuān)家變成顧問(wèn)或促進(jìn)者;它要
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年11期2021-06-24
- 考慮移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下面向智慧課堂的離散數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
互動(dòng)工具實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián);智慧課堂;混合學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí);即時(shí)反饋教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0099-05Abstract： Discrete Mathematics is the basic mathematics course in the teaching of computer science and technology specialty
高教學(xué)刊 2021年7期2021-06-15
- 混合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響研究
教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的主流方向之一，成績(jī)作為其效果表現(xiàn)之一成為研究熱點(diǎn)。該研究采用元分析方法，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選與分析，從總體效果、學(xué)科、學(xué)段、實(shí)驗(yàn)周期、知識(shí)類(lèi)型幾個(gè)方面對(duì)混合學(xué)習(xí)的影響效果情況進(jìn)行深入探討。研究發(fā)現(xiàn)：（1）混合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有中等的積極影響。（2）混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于不同學(xué)段的作用效果不同，其對(duì)基礎(chǔ)教育階段成績(jī)影響最不明顯，對(duì)高等教育影響效果最為顯著。（3）混合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響不受學(xué)科、知識(shí)類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)周期三類(lèi)調(diào)節(jié)變量的影響。關(guān)
數(shù)字教育 2021年2期2021-05-31
- 深度學(xué)習(xí)視域下高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
煜摘? 要 混合學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都提出新的要求。以“第四代教育評(píng)價(jià)理論”為基礎(chǔ)，對(duì)高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行界定，提出多方位多主體全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)視域下高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以期使混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞 高職；深度學(xué)習(xí)；混合學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）13-0034-
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年13期2021-05-30
- 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究
學(xué)策略。基于混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為具有多樣性特征，因此針對(duì)不同群體因材施教成為進(jìn)一步提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);高職院校;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)行為;特征聚類(lèi)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）06-0007-05一、引言隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)職教20條）的發(fā)布，職業(yè)教育被定義為與普通教育同等重要地位，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年3期2021-05-21
- 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究
校廣泛使用。混合學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和活躍的課堂氛圍創(chuàng)造條件。目前就我國(guó)教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，對(duì)于在混合環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)模式來(lái)助力小學(xué)教學(xué)方面比較少。面對(duì)這些情況，聯(lián)系現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討混合學(xué)習(xí)環(huán)境支持?jǐn)?shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的重要價(jià)值和突出作用，聯(lián)系實(shí)際情況構(gòu)建相關(guān)的模式，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展提升?！娟P(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 精準(zhǔn)教學(xué)? 途徑【中圖分類(lèi)號(hào)】G434;G623.5? ? ? ?
課程教育研究 2021年28期2021-04-13
- 新媒體賦能視域下提升混合學(xué)習(xí)能力的機(jī)制創(chuàng)新研究
出新媒體賦能混合學(xué)習(xí)可以化解當(dāng)前教學(xué)信息傳遞的精準(zhǔn)度和有效性不高的問(wèn)題。為更好地支持教師跨時(shí)空參與學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出新媒體賦能混合學(xué)習(xí)創(chuàng)新及實(shí)踐的機(jī)制和路徑。關(guān)鍵詞 新媒體;混合學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0013-031 新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的意義隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及人工智能的發(fā)展，以新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助的線上線下教學(xué)和學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，特別是2020
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年5期2021-04-13
- 應(yīng)用“三個(gè)課堂”構(gòu)建整校推進(jìn)的混合學(xué)習(xí)模式
建整校推進(jìn)的混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)已經(jīng)成為可能。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)一步發(fā)展，以學(xué)校為整體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)智慧辦公、線上課程、考試評(píng)價(jià)等多平臺(tái)互融共享，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)智慧提效的必由之路，更是開(kāi)啟基于學(xué)校的混合學(xué)習(xí)模式探索實(shí)踐，通過(guò)幫扶、交流等形式，促使區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的有效彌合，發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的教育?！娟P(guān)鍵詞】三個(gè)課堂? 混合學(xué)習(xí)? 雙師課堂【課題項(xiàng)目】本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的人工智能創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育
課程教育研究 2021年19期2021-04-13
- 基于SPOC數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
;翻轉(zhuǎn)課堂;混合學(xué)習(xí)在眾多信息化教學(xué)模式中，由SPOC+數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)組成的混合課堂模式，具有實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源多端共享、仿真虛擬現(xiàn)實(shí)、在線測(cè)驗(yàn)等功能，為創(chuàng)新地理教學(xué)模式提供了新思路和新方向。如何將SPOC+數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)組成的混合課堂模式與初中地理深度融合，切實(shí)提高課堂效率，成為一線教師亟待解決的問(wèn)題[1]。本文以人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)“歐洲西部”為例，探討基于SPOC數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。一、依托平臺(tái)搜索資源，結(jié)合學(xué)情整合內(nèi)容開(kāi)發(fā)
地理教育 2021年4期2021-04-09
- 地方高校混合學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐
紹了統(tǒng)籌開(kāi)展混合學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革所取得的一些經(jīng)驗(yàn)，以期為同類(lèi)型院校提供參考。[關(guān)鍵詞]混合學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)? 改革基金項(xiàng)目：2017年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高?！?span id="oisqyac" class="hl">混合學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：17BY048）;2016年陜西省教育廳重點(diǎn)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16JZ093）;慕課背景下高校通識(shí)課特色課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：16MY18）。在高等教育領(lǐng)域，研究者與實(shí)踐者都意識(shí)到傳統(tǒng)的單純依靠教師講授為主的課堂教學(xué)模
陜西教育·高教版 2021年2期2021-03-28
- 混合學(xué)習(xí)模式下小學(xué)生對(duì)助學(xué)APP的滿意度研究
。本文定位于混合學(xué)習(xí)模式下硬筆漢字書(shū)寫(xiě)即時(shí)性學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法，以“寫(xiě)大字”APP為例，探索混合學(xué)習(xí)模式下低年級(jí)小學(xué)生對(duì)助學(xué)APP的滿意度。研究結(jié)果表明小學(xué)生對(duì)助學(xué)APP具有一定的接受能力，在感知有用性、感知易用性上不同年級(jí)之間存在差異，在使用態(tài)度、意愿上無(wú)差異，且感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、使用意愿之間呈正相關(guān)關(guān)系。在書(shū)寫(xiě)成效上，助學(xué)APP可提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：助學(xué)APP;感知有用性;滿意度;感知易用性;混合學(xué)習(xí)引言移動(dòng)設(shè)備
數(shù)字教育 2021年1期2021-03-24