辛昊陽(yáng)

摘 要：混合學(xué)習(xí)是近年來在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新型教育形式，而在小學(xué)教育模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)性和科學(xué)性更為關(guān)鍵。本文基于小學(xué)教育的基本特點(diǎn)，簡(jiǎn)要概述混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展情況，并基于混合學(xué)習(xí)分析小學(xué)教育中課程目標(biāo)、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期為我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)推廣混合學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí) 小學(xué)教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 引言

混合學(xué)習(xí)被認(rèn)為是在線教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，作為一種新型學(xué)習(xí)模式或理念，混合學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)更為容易便捷，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2 混合學(xué)習(xí)發(fā)展情況

在網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多種教學(xué)方式，而混合學(xué)習(xí)也是其中之一，其主要核心是將面對(duì)面和在線學(xué)習(xí)相互整合，發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)教育效果的提升。相比較傳統(tǒng)教育中存在大量的陳舊思想或觀念，與其革新或顛覆傳統(tǒng)教育，不如依靠現(xiàn)階段具有的信息技術(shù)，提取出傳統(tǒng)教育中的精華，去其糟粕。并且在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的環(huán)境中，傳統(tǒng)教育模式與信息化教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)方式將成為未來教育教學(xué)工作的趨勢(shì)，混合學(xué)習(xí)能夠?qū)⑦^往課堂教學(xué)、課堂資源運(yùn)用、聽講學(xué)習(xí)等形式利用信息技術(shù)進(jìn)行整合優(yōu)化。使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)形成一種優(yōu)劣互補(bǔ)，相輔相成的發(fā)展格局，能夠提升教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 基于混合學(xué)習(xí)的小學(xué)教育設(shè)計(jì)

3.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

小學(xué)教育作為我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，專業(yè)水平強(qiáng)的小學(xué)教育工作者的保障。小學(xué)教育設(shè)計(jì)是小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中必須學(xué)習(xí)的課程，既需要體現(xiàn)出教學(xué)課程設(shè)計(jì)符合大多數(shù)學(xué)科目標(biāo)的需求，具有相同的基本教育方法和教學(xué)理論。也要充分體現(xiàn)出小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)用意義和專業(yè)特色。在素質(zhì)教育普及的背景下，這也是對(duì)小學(xué)教師設(shè)計(jì)能力提出的挑戰(zhàn)。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)通常遵循知識(shí)、能力和情感三大方向。首先是知識(shí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識(shí)是教育教學(xué)的根本目的，需要教師充分了解教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，能夠具有多種理論基礎(chǔ)，還要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式，來構(gòu)建知識(shí)框架。其次是能力培養(yǎng)，可以將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)相互結(jié)合，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高知識(shí)在小學(xué)學(xué)生身心上的應(yīng)用。最后是情感培養(yǎng)，小學(xué)生思維活躍，理解事物的方式更為直觀，很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此教師在情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要多注重教學(xué)情境和氛圍，堅(jiān)持“以人為本”的教育發(fā)展，使學(xué)生對(duì)教師有認(rèn)同感，師生之間有足夠的聯(lián)系[1]。

3.2 學(xué)生興趣提升

教育設(shè)計(jì)課程多開設(shè)在小學(xué)教育專業(yè)的后期，這正是多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的階段，而這些學(xué)生也具備了豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如何吸引學(xué)生加深對(duì)教育設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)所在。而混合學(xué)習(xí)，可以利用信息化的教學(xué)手段，運(yùn)用手機(jī)等信息設(shè)備傳輸教學(xué)內(nèi)容，以便于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生能夠了解到教育設(shè)計(jì)的重要性。并且部分學(xué)生會(huì)正式步入工作崗位或進(jìn)一步提升自己選擇考研，這兩者都需要更多的教育設(shè)計(jì)能力支持。此外，為保持學(xué)生興趣，應(yīng)為學(xué)生提供能力發(fā)展和展現(xiàn)的舞臺(tái)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在未來教學(xué)工作依然能保有信心。

3.3 學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

在我國(guó)增加教育財(cái)政投入的背景下，與小學(xué)教育專業(yè)相關(guān)的資源也在增多，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)資源，不再是傳統(tǒng)書本資料的教育資源，還有視頻、圖片、軟件等學(xué)習(xí)資源。并且我國(guó)高校學(xué)生普遍擁有電子設(shè)備，能夠輕松地查閱學(xué)習(xí)過程中需要的資料，并利用各類軟件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)性的交流和互動(dòng)。信息化學(xué)習(xí)能夠充分滿足小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，學(xué)生本身也具備獲取學(xué)習(xí)資源的條件，這為混合學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

3.4 課堂教學(xué)內(nèi)容

混合學(xué)習(xí)在教育設(shè)計(jì)中的理念應(yīng)當(dāng)是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)利用系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)資源和教學(xué)興趣都有一定保障的前提下，學(xué)生可以選用的學(xué)習(xí)方法以及教師選擇的教學(xué)方式有多種組合，而讓學(xué)生充分利用課外教學(xué)資源進(jìn)行主動(dòng)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方式。而混合學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)教育設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有兩方面影響。一方面是學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的選擇方向，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采取學(xué)生喜愛或是感興趣的教學(xué)方法，并以此進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃，也要注重對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)的差異性改變教學(xué)策略。另一方面是不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)、情感以及能力三方面優(yōu)化教學(xué)策略?？梢圆捎没旌蠈W(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的問題，或利用網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)提供學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)前，教師可以適當(dāng)提問，讓學(xué)生舉出教育設(shè)計(jì)中的實(shí)例[2]。而能力和情感的教育設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)是未來教育工作者教育水平的保障。在混合學(xué)習(xí)模式下，教師也應(yīng)注重能力和素養(yǎng)的教育，利用實(shí)踐活動(dòng)或表演教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的教育技能。

4 結(jié)論

混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)教育設(shè)計(jì)中，教學(xué)模式需要結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)生興趣能力、學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生成為教育設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，才能形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化手段提升學(xué)生知識(shí)、能力和情感，促進(jìn)混合學(xué)習(xí)在小學(xué)教育設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡麗嬌.基于混合學(xué)習(xí)的微課應(yīng)用模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2021（02）：157-160.

[2] 宋凱麗.基于混合學(xué)習(xí)的小學(xué)教育設(shè)計(jì)研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（09）：83-85.

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