高方玉

摘要：如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育觀念以及模式已經(jīng)不能夠順應(yīng)社會的發(fā)展，我們國家也開始進(jìn)行了教育的基礎(chǔ)改革。在教育改革的過程中，通過不斷的實(shí)踐與總結(jié)發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)可以為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更加優(yōu)化的模式。所謂的混合學(xué)習(xí)方式就是將線上學(xué)習(xí)與以往的課堂教學(xué)相結(jié)合，小學(xué)階段中數(shù)學(xué)教學(xué)混合學(xué)習(xí)的模式主要分為五部分：教學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、互相協(xié)作方法、討論形式、評價。本篇文章針對在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中混合模式存在的問題以及教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合學(xué)習(xí);模式建構(gòu);教學(xué)方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，不但可以為以后學(xué)習(xí)理工科打下基礎(chǔ)，在人文科學(xué)方面也有著至關(guān)重要的作用。而且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是我們應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，無論是身體還是心理上都處于正在發(fā)展階段，有一定的獨(dú)立性但是仍存在依賴性，這個階段的學(xué)生對新鮮的事物還都抱有好奇的心態(tài)，但同時他們的記憶力和思維能力也是很好的。經(jīng)過時間的流動，學(xué)生開始產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興致，擺脫依賴變得更加獨(dú)立與自主。這個時期的學(xué)生會更加希望能夠與同學(xué)交流、合作，渴望通過網(wǎng)絡(luò)豐富自己的視野。因此，混合學(xué)習(xí)符合小學(xué)生發(fā)展的需求。

一、混合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)知識內(nèi)容

混合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容主要以解決問題為主，根據(jù)單元知識內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)課程，采用此方式是由于每個單元的知識內(nèi)容可以相同的核心問題，再通過主要的核心問題進(jìn)行拓展。教學(xué)內(nèi)容既可以在課堂教學(xué)中完成，也可以在線上進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式也是多樣的，可以線上討論、教師線下課堂講解、自主學(xué)習(xí)等。教師不但要鼓勵學(xué)生解決問題，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境不但包括線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)，還存在不明顯的學(xué)習(xí)氛圍。線上教學(xué)包括一些教育平臺、社交軟件等，線下課堂教學(xué)指的是教師當(dāng)面講解。與此同時，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說也是很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系平等化，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的支持與鼓勵，推動同學(xué)之間互相幫助，一起成長。

（三）互相協(xié)作方法

在教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，是希望可以幫助同學(xué)之間取長補(bǔ)短，一起進(jìn)步。在進(jìn)行教學(xué)分組討論時，同學(xué)們發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作完成小組任務(wù)。教師也可以將學(xué)生分組舉辦辯論活動，同學(xué)之間互相分工，相互配合，不但可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）討論形式

討論形式可以分為線上和線下兩種，也可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的討論或?qū)W生之間的討論。在討論的過程中，學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來然后同學(xué)之間進(jìn)行討論，并合理接受他人建議。在進(jìn)行討論之前，學(xué)生可以自行查找資料，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的敏捷性。但是線下課堂教學(xué)中由于時間等原因，會導(dǎo)致討論的機(jī)會少，學(xué)生參與感不強(qiáng)。混合學(xué)習(xí)為教師與學(xué)生提供了平等討論的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。學(xué)生可以在線上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可進(jìn)行評論?？梢蕴岣邔W(xué)生的管理能力以及責(zé)任感。

（五）評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價更加側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽略了學(xué)生能力以及教師教學(xué)的發(fā)展?；旌蠈W(xué)習(xí)方式的評價不僅包括教學(xué)以及學(xué)習(xí)成果，更加注重評價對教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有幫助。評價的主體應(yīng)該包括聽課老師、教學(xué)老師以及學(xué)生。

二、混合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才會使學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)中。所以，教師在設(shè)計混合學(xué)習(xí)方式時，要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。在課程開始前設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的興致激發(fā)出來，使學(xué)生用積極的態(tài)度迎接接下來的知識學(xué)習(xí)。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃內(nèi)容，正確引導(dǎo)

當(dāng)前，線上課程層出不窮，但是教學(xué)內(nèi)容也參差不齊。所以相關(guān)的部門要重視對線上教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃，保證教學(xué)平臺提供的是有效的學(xué)習(xí)資源。與此同時，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有目的、有計劃地進(jìn)行。

（三）互相交流，資源共享

混合學(xué)習(xí)方法為學(xué)生帶來了豐富的線上學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源一般來自教師的分享、學(xué)生的分享以及線上自主查找學(xué)習(xí)資料。通過分享互動提高資源的使用率。學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得以及問題發(fā)布在班級群，然后大家進(jìn)行交流。這不僅可以拉進(jìn)學(xué)生之間的情感，還可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深刻。

（四）有效指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)，客觀評價

小學(xué)生身心都處于正在發(fā)展階段，仍存在一定的依賴性。在進(jìn)行混合學(xué)習(xí)時，教師要進(jìn)行正確指導(dǎo)，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，所以教師要時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)之后，還要進(jìn)行評價包括教師、同學(xué)以及自身評價。通過評價使學(xué)生及時認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的問題并及時改正，鼓勵學(xué)生更加積極專注地投入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

混合學(xué)習(xí)方式是將線上與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，要在科學(xué)技術(shù)的支持下才可以完成。為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)條件，帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有至關(guān)重要的推動作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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