丘國芝
摘要:語文教學(xué)改革日益深入和廣泛,而作為語文教學(xué)重要陣地的早讀課,卻并未受到應(yīng)有的重視,作為學(xué)生沖刺未來的高三語文早讀課的低效狀態(tài)急需改變。本文從提高早讀課效率的策略角度出發(fā),闡述了提高高三語文早讀課效率的實踐探索。
關(guān)鍵詞:高三語文;早讀課;模式建構(gòu);實施策略
中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)02-0107-02
隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們的課堂教學(xué)已經(jīng)很好地貫徹了新課程理念,大家在從最初的"低效教學(xué)"奔向了"有效教學(xué)",并在"高效教學(xué)"的路上孜孜不倦地追求著。但筆者覺得,作為語文教學(xué),大家似乎忽視了一個非常重要的教學(xué)時段――語文早讀課,更多地探討著"高效課堂",而很少將審視的目光撇向語文早讀課的"高效"實施。早讀是學(xué)習(xí)生活中的黃金時間。特別是到了高三的復(fù)習(xí)階段,許多學(xué)生翻到什么讀什么,缺乏計劃,帶有很大的隨意性和盲目性,造成學(xué)生早讀效率低下。因此,根據(jù)高三早讀的目的、特點,可以從早讀的任務(wù)、早讀的方式、早讀的實施來提高早讀效率。筆者為此結(jié)合實際工作對高三語文早讀課的高效實施策略進行了實踐探究。
1.早讀課的任務(wù)
在早讀課中會發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生早讀時也在讀,可課后如果問他讀了什么,記住了什么,他卻說不上來。究其原因,除了態(tài)度不夠認真之外,很重要的一點就是他們早讀很盲目,沒有目標(biāo)計劃。許多心理實驗證明,在有意識記憶中,記憶任務(wù)越明確越具體,效果越好。因此,早讀前,教師應(yīng)該有針對性地確定早讀內(nèi)容,布置好早讀任務(wù),使學(xué)生在早讀時有的放矢,這樣才能提高早讀效率。
根據(jù)高三語文的備考實際,早讀朗讀的內(nèi)容可以分成四個部分:
1.1 識記基礎(chǔ)知識。如新課標(biāo)要求背誦的名句名篇,新課標(biāo)要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法,文學(xué)常識,易錯易混字音、字形、成語。
1.2 誦讀美文佳作。高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)要求,作文內(nèi)容要充實有文采。語言表達中的仿寫句更追求辭藻華麗優(yōu)美。為了適應(yīng)高考要求,每天早讀課,教師可以印發(fā)一些美文和作文素材給學(xué)生,讓學(xué)生誦讀,或是安排學(xué)生誦讀自己平時在積累本摘抄的美文佳句哲理句,或讓學(xué)生把自己課下摘抄的美文與同桌進行交換朗讀。讓他們多渠道地積累作文寫作素材。
1.3 日積月累練習(xí)或檢測。這張練習(xí)一般由四道選擇題(分別是字音、字形、成語、語病題),幾句名言名句默寫,一篇文言文小故事閱讀(一般是100字以內(nèi))組成,剛好適合在早讀30分鐘進行訓(xùn)練練習(xí)或測試。
1.4 語感訓(xùn)練。內(nèi)容主要源于必修1-5、傳記選讀、唐詩宋詞元曲選讀,也可以來自課外,如報紙、雜志等??梢允乾F(xiàn)代文,那些富有文采的散文、感人的傳記,也可以是文言文。在這塊內(nèi)容的實施過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行階段性安排。
以上內(nèi)容一般是按本星期的教學(xué)內(nèi)容去安排的,如進行作文訓(xùn)練時就安排學(xué)生進行內(nèi)容2的早讀,并把早讀要讀的內(nèi)容和要達到的目標(biāo)全都明確地寫在黑板上。
2.早讀課的方式
科學(xué)合理地組織安排早讀的方式,能構(gòu)建一堂和諧的語文早讀課,是早讀課有效質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),千萬不可放任自流。這就需要教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計劃,聯(lián)系教學(xué)進度,把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。具體來說,可采用以下組織方法:
2.1 學(xué)生自行組織。學(xué)生可按自己的實際情況根據(jù)教師所給目標(biāo)、計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的,快慢由自己把握,有問題也可直接向老師詢問?;蛞詫W(xué)習(xí)小組(四人為宜)為單位,采用或齊讀、或自讀、或?qū)υ挼姆绞剑ハ鄮?、互相比賽、互相監(jiān)督。
2.2 教師指導(dǎo)早讀。教師在黑板上明確早讀任務(wù)后,自己巡回地檢查并輔導(dǎo)個別學(xué)生,解答他們的提問。這種方式一般用在文言文語感閱讀和日積月累練習(xí)上。
3.早讀課的實施
3.1 做足“備課”功課。高三學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有清晰的了解及有效的方法,并在高考的壓力下爭分奪秒地復(fù)習(xí)鞏固知識。筆者發(fā)現(xiàn),許多高三學(xué)生卻面對語文早自修不知所措或無所適從。作為高三語文教師,很有必要對早讀課依然要認真"備課"。
3.1.1 備高考。首先,注重識記類知識的完成。包括現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的識記,現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的識記和正確書寫,詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用,常見的名句、名篇默寫等。其次,理解類里的常見文言實詞(18個文言虛詞)在文中含義和用法的理解,與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的理解等,也需要學(xué)生在早自修復(fù)習(xí)各冊必修教材內(nèi)的文言文時將注意力更多地投向它們的具體含義和用法。再次,鑒賞和探究類也有相應(yīng)的知識需要去識記、掌握,以達到"不變應(yīng)萬變"的效果,如詩歌的常見主題、形象、表達技巧等。最后,寫作的發(fā)展等級"材料豐富,論據(jù)充實"涉及的是學(xué)生寫作素材的積累和運用問題,那么寫作素材的積累自然可以放到早讀課完成。
3.1.2 備學(xué)生。教師要了解學(xué)生的整體和個體情況,安排早自修的整體框架和具體內(nèi)容。一般來說,高三備課組會分析該屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并制訂針對他們的教學(xué)進度,教師可以按照進度安排早自修的整體框架。同時,教師隨進度逐步了解學(xué)生語文功底的厚薄,再針對學(xué)生薄弱處進行早自修的時耗或內(nèi)容上的調(diào)整性安排。除此之外,教師還可以根據(jù)考試(月考、期中、期末、模擬考等)情況和學(xué)生的申述交流,為他(她)擬訂整體之外特殊的早自修內(nèi)容。
3.1.3 備合理。首先,要注意序列性。一是指安排的早讀內(nèi)容在整體框架上是有序的。二是指早讀進行的方式是有序的。早自修先進行放聲讀背,可以活躍大腦細胞,促進記憶吸收;而后進行思考書寫,可以使嗓子、耳朵得到休息,同時刺激大腦進行思考;再讀背,再做練習(xí)或思考書寫。其次,要注意多樣化。這是指一次早讀安排的內(nèi)容,至少是兩個。讀記背誦和思考書寫的內(nèi)容應(yīng)該是不同的。比如,5個文言虛詞的用法和意義、某冊的名句名篇可以歸到讀、記、背誦中,而素材積累、閱讀賞析則歸到思考書寫上。如果除此之外還能安排學(xué)生早讀自我小結(jié)或自由安排的內(nèi)容,那么學(xué)生的自主性就會逐漸被激發(fā)。再次,要注意針對性。比如,名句名篇的背誦,那么多的文句,背誦要注意什么問題?一是錯別字,一錯全錯;二是經(jīng)??嫉降恼Z句;三是學(xué)生個人容易錯的語句。前兩者需要教師根據(jù)先提醒,后者需要學(xué)生自我小結(jié)中呈現(xiàn)。最后,要注意留空閑。話不能說滿,時不能占滿。早自修的安排不能滿滿的都是教師的安排。最了解自己的人是自己,教師至少要留5~10分鐘的時間,讓學(xué)生針對自己進行早自修安排,促進學(xué)生自主能力的發(fā)掘。另外,從個人學(xué)習(xí)發(fā)展來說,高考內(nèi)容復(fù)習(xí)并不是全部意義,個人修養(yǎng)的提高才是學(xué)習(xí)的源頭活水,因此也需要有空閑讓學(xué)生去讀一些感興趣的內(nèi)容。
如果學(xué)生實在不知所措,教師可與之交流,先幫忙安排,慢慢再放手。"教是為了不教",自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也適用這個道理。
3.2 抓“反饋”。早讀課(早自修)必須有反饋。反饋一般可以通過聽寫、練習(xí)及反饋本來執(zhí)行,也可以師生直接交流。
首先,需要注意的是,反饋不能徒增負擔(dān),要注意提要鉤玄,便于學(xué)生總結(jié)記憶和教師批閱了解。比如,聽寫、練習(xí)上,教師要根據(jù)考試需要挑選制訂相應(yīng)的考題,應(yīng)少而精。如某次早讀課,教師安排了素材積累、名句背誦,學(xué)生還安排了5個文言虛詞的用法和意義的識記。那么反饋本上需要呈現(xiàn)的就是:(1)100字以內(nèi)的素材概述和2個詞語以內(nèi)或1個句子的適用主題。(2)名句背誦默寫中寫錯的2~3句。(3)哪5個文言虛詞和最難辨識的虛詞的某個用法或意義。
其次,反饋要及時。一是指聽寫、練習(xí)應(yīng)及時批閱歸還;二是
指反饋本的及時上交及批閱問題。早讀課結(jié)束前3分鐘收繳反饋本,課后上交易拖沓、敷衍。教師當(dāng)天及時批閱,將批閱意見寫在反饋本上或直接找學(xué)生探究錯誤原因及解決辦法。
再次,反饋要有針對性。反饋要找出學(xué)生存在的問題,加以針對性指導(dǎo)并調(diào)整早讀課的內(nèi)容安排。聽寫、練習(xí)錯誤立刻可以講解訂正,但關(guān)于學(xué)習(xí)心態(tài)和方法的,就需細加分辨了。因此,反饋的針對性,一是教師在反饋本上寫對應(yīng)的評語,二是教師針對這種情況指導(dǎo)、加強學(xué)生對素材進行論述的訓(xùn)練。
最后,反饋要多交流。早讀課雖然冠名為"早自修",實際上,早讀課是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主安排下進行的,適當(dāng)?shù)慕涣髂苡行岣咴缱x課的效果。
參考文獻:
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