雷鳴

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-086-02

摘? 要? 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各行各業(yè)也都朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”方向努力邁進(jìn)中。對于教育行業(yè)也不例外，對于教育行業(yè)來說，一些傳統(tǒng)的教育方式和理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的教育需求，這就要求我們教育行業(yè)的工作者應(yīng)該緊跟時代的腳步，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到現(xiàn)有的教學(xué)方式當(dāng)中，在提高工作效率的同時也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索和分析。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下? 高校體育? 教學(xué)? 混合學(xué)習(xí)? 探索

信息技術(shù)的發(fā)展給我們工作生活帶來了各種便利。因此，在當(dāng)下高校教學(xué)過程中信息科技也被廣泛進(jìn)行應(yīng)用。作為高校體育教師，為了提高學(xué)生上課的積極性，同時提升自身教學(xué)效率與水平，老師要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合學(xué)習(xí)模式所具有的諸多優(yōu)勢并對其予以高度重視，只有這樣才可以使得教育教學(xué)的全面性得以充分展現(xiàn)。就目前情況而言，雖然有部分的高校體育在教學(xué)時將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到體育教學(xué)過程中，但是受傳統(tǒng)教育的影響，在實(shí)行過程中還是有諸多不順。為了將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一混合教學(xué)模式得以切實(shí)落實(shí)到位，還需不斷進(jìn)行探究摸索。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)觀念落后

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用以及混合學(xué)習(xí)將等方面。而老師作為互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的主體力量，其自身素養(yǎng)和學(xué)科技術(shù)水平直接影響到了混合學(xué)習(xí)模式的進(jìn)度。不過就目前而言，在新課程以及互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育改革下，很多高校體育教師還是受傳統(tǒng)思想的教學(xué)方式影響，這不僅讓學(xué)生無法感受到體育的樂趣，降低了學(xué)生的的積極性，同時也在很大程度上降低了高校體育的教學(xué)質(zhì)量。并且有一些高校的體育教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想，無法利用互聯(lián)網(wǎng)+開展有效的教學(xué)方法，致使高校的體育教學(xué)上沒有亮點(diǎn)和新穎，無法吸引學(xué)生，雖然有部分的高校體育教師對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式有一定的了解，對運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)還是非常感興趣的，心態(tài)也是積極的。但是由于自身對信互聯(lián)網(wǎng)知識和運(yùn)用技能掌握不深，不能熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，在實(shí)際工作當(dāng)中，無法有效的將課程的內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生無法感受到體育的樂趣，降低了學(xué)生的積極性，如此也給體育教學(xué)工作的開展帶來了負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完備

對于很多高校來說，關(guān)于體育課程的開設(shè)以及體育設(shè)施方面，其重視度是完全不足的。由于社會的不斷發(fā)展，人們教育水平的提高，各個學(xué)校不斷地擴(kuò)招學(xué)生，壯大學(xué)校的規(guī)模。但是在資金投入這塊，主要以新建教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、宿舍等為首要，完全忽略了對于體育課中關(guān)于各種體育器材的投入以及信息化設(shè)備的劃分，使得體學(xué)生數(shù)量越來越多，而體育課程的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多的體育設(shè)施無法滿足學(xué)生的要求。這種體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完備，是當(dāng)前高校體育教育中存在的嚴(yán)重問題，而開展體育課程是需要相關(guān)的這些基礎(chǔ)的體育教學(xué)設(shè)備做制成的。但是由于這些軟硬件設(shè)施的缺乏，體育課程在開展的過程中就顯得舉步維艱[1]，從而阻礙了體育課的順利實(shí)施。在高校體育課的教育當(dāng)中，學(xué)生可以通過線上教學(xué)的方式了解豐富的體育教學(xué)知識，彌補(bǔ)體育課教育教學(xué)中設(shè)施不完備的情況。當(dāng)代的高校體育課教學(xué)與線上教育相融合的機(jī)會較少，學(xué)生大部分在操場上進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，極少在體育課中接觸信息化的教學(xué)方式。

（三）學(xué)生體育觀念淡薄

一般學(xué)校的體育教學(xué)方式都比較為簡單，在上學(xué)的時候，由于教師過多的給講了一些體育的、基本理論，向?qū)W生灌輸了一些最基本的概念，使得一般學(xué)生的運(yùn)動方式就只有限于幾個基本理論概念。再加上手機(jī)、電腦等各種電子產(chǎn)品的盛行，很多大學(xué)生經(jīng)常玩手機(jī)導(dǎo)致對體育鍛煉的積極性較低，學(xué)生在體育課之后，體育課上的教學(xué)內(nèi)容完全拋擲腦后，這對于學(xué)生的身體素質(zhì)提升是非常有影響的。其次，受現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是將不掛科作為上學(xué)的主要目標(biāo)，他們認(rèn)為體育課不重要，再加上當(dāng)前許多的學(xué)校體育老師的教學(xué)方法都相對單調(diào)、教學(xué)模式也枯燥乏味[2]，所以，許多學(xué)生都對體育課和體育鍛煉根本缺乏興趣，總是借故不去上課。然而體育并不僅僅如此，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的健康體制，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也能讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于學(xué)生對體育觀念的淡薄，缺乏對體育課的興趣，教師的課堂教學(xué)缺少趣味性，這在一定程度上影響了學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，降低了高校體育課的質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師作為教育教學(xué)的主要一個因素，教師的教學(xué)方法是推動教學(xué)發(fā)展的主要一個因素。因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式，體育老師扮演者很重要的角色。作為高校體育教育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一觀點(diǎn)，為了迎合當(dāng)代高校學(xué)生在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)不同的形態(tài)轉(zhuǎn)變。因此體育教師無論是在體育課程教學(xué)目標(biāo)、開展內(nèi)容或是教學(xué)模式上都要進(jìn)行改革，從而跟緊時發(fā)展的腳步。首先體育教師應(yīng)始終秉持開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，準(zhǔn)確定位好自身教師角色，不斷擴(kuò)充自身知識儲備，掌握更多教學(xué)技能，從而以最佳的狀態(tài)投入到體育教育教學(xué)活動中，引領(lǐng)并幫助學(xué)生取得全方面發(fā)展。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下，在開展混合教學(xué)模式時，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，將學(xué)生主體地位予以突出強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，并借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代資源，使課程內(nèi)容更為生動豐富[3]，這樣才可使學(xué)生更為主動的加入到體育課堂教學(xué)過程中，從而將課程內(nèi)容予以充分且牢固的掌握。這不僅對于學(xué)生朝著個性化發(fā)展之路邁進(jìn)起到積極的促進(jìn)作用，同時這也是我國教育理念及方式取得進(jìn)步與發(fā)展的重要體現(xiàn)，是當(dāng)代高校學(xué)生自我發(fā)展需求得以充分滿足的基本保障。

（二）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校應(yīng)該加強(qiáng)體育方面的教育經(jīng)費(fèi)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，不僅是對學(xué)校的體育教師的隊伍投入一定的建設(shè)比例，給體育教師提供一個更好的平臺，同時也要加大體育體育教育軟硬件設(shè)施配備經(jīng)費(fèi)的投入。例如加大對多媒體、投影儀、攝像頭、云計算軟件、教學(xué)管理等等方面的軟件投入，以及籃球設(shè)備、健身器材、跑步機(jī)等各種硬件的投入[4]，不僅能確保學(xué)生能通過體育會到鍛煉的樂趣，同時也能通過軟件和硬件設(shè)備的結(jié)合實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的融合。例如，高校體育老師再給學(xué)生講解籃球訓(xùn)練的學(xué)習(xí)時，教師可以通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式給學(xué)生講解，首先教師可以借助多媒體或者是微課讓學(xué)生先看一下籃球的比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的線上籃球?qū)W習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的線上籃球教學(xué)資源觀賞，引起學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，然后再帶著學(xué)生開展線下籃球?qū)嵺`鍛煉，因?yàn)轶w育課畢竟是一門與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生需要在實(shí)際的行動當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)提高身體素質(zhì)。其次，對于學(xué)校的體育器材管理方面，學(xué)習(xí)可以招聘專業(yè)的管理維修人員，對于各種體育器材的借用、歸還做好登記，以免器材丟失，同時，對于場地以及器材做好維護(hù)，真正做到器材的資源共享。另外，學(xué)?；蛘唧w育老師也可以經(jīng)常為學(xué)生組織一些體育比賽項目，讓學(xué)生通過參加體育項目，提高學(xué)生的合作能力和競爭意識等。

（三）豐富體育的教學(xué)活動

體育教學(xué)活動的有效開展主要一點(diǎn)就是學(xué)生首先要對此教學(xué)活動感興趣，只有學(xué)生對于教學(xué)活動有興趣了，所開展的教學(xué)活動才是有意義的，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展，同時也能提升高校的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的社會大環(huán)境背景下，將體育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式相混合，構(gòu)建多元化模式的體育教學(xué)模式是推進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展的一大關(guān)鍵。在建構(gòu)多元化模式的體育教學(xué)時就要就要充分考慮到教學(xué)活動的趣味性，從而讓學(xué)生能夠積極參加到體育教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而建構(gòu)多元化模式主要目的就是為了改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地參與到新的這種教學(xué)活動當(dāng)中，在提高自己身體素質(zhì)的同時也能學(xué)習(xí)更多的體育知識，老師再探索建構(gòu)多元化的模式來培養(yǎng)學(xué)生體育技能的時候首先應(yīng)當(dāng)利用多種方式提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。例如，調(diào)查學(xué)生喜歡的各項體育項目進(jìn)行統(tǒng)計并且分析，然后將學(xué)生比較感興趣的項目引進(jìn)教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展體育教學(xué)。像很多女生對于自己的身材有一定的要求，這時候老師可以結(jié)合女生對塑形減肥的需求，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。大學(xué)生的自覺性相對來說比較強(qiáng)[5]，因此，高校體育教師從大學(xué)生的需要出發(fā)開展教學(xué)項目，學(xué)生運(yùn)動的自覺性自然而然提升。其次，高校的體育教師也可以通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)情景模式，為學(xué)生提供豐富多彩的體育課學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生在課后還有機(jī)會參與體育課學(xué)習(xí)。最后，高校的體育教師在給學(xué)生觀開展多元化模式的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式時，一定要與學(xué)生的價值觀相融合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式是需要學(xué)校和老師以及學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維定式以及認(rèn)知思維。本文主要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施、豐富體育教學(xué)活動三方面討論了如何開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高校體育的教學(xué)質(zhì)量。

★課題項目：2021年度西安外國語大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項目;課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通高校體育教育創(chuàng)新模式研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房紋萱，魏文婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式研究[J].文體用品與科技，2020（07）：2.

[3]陳煜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].體育視野，2020（07）：2.

[4]傅麗，金富巽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?；旌鲜襟w育教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（23）：3.

[5]王大珂，王小珂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的價值及應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2020（17）：3.